小学语文写作教学问题探究
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略小学语文写作是小学阶段语文教育的重要组成部分，是培养学生语文能力和思维能力的重要途径。
但是在小学语文写作教学过程中，存在一些问题，需要我们进行改进。
一、问题1.重点难点教学不够精准。
小学语文写作重点难点较多，但在教学中，往往不能够让学生真正理解和掌握。
2.课堂讲解过于笼统。
有些语文老师教学中多采取讲述的方式，即讲一个话题，而不够精细，缺乏学生的积极参与。
3.缺乏实践环节。
小学语文写作是严谨的创作过程，在教学中缺乏实践环节，学生难以深刻理解所学知识等问题。
4.评分标准不合理。
在小学语文写作教学中，评分标准过于简单，评分不够科学合理。
二、改进策略1.科学分层，系统指导。
针对小学语文写作难点和重点，可科学分层系统指导，可以设置综合性阶段性考试，用以检测学生的掌握程度。
2.让学生参与解决问题。
教师在讲解难点时，应该将学生的思考和疑问作为引导开始展开。
通过讨论和提问，让学生积极参与，达到更好的效果。
3.增加写作实战机会。
课外作文、写作中的情境设计和写作能力竞赛等活动，可以增加学生实际写作中的锻炼机会，帮助他们体验语文写作的过程。
4.建立科学的评分体系。
评分标准应该更加规范和准确，方法应该更加科学化。
使用有权威的评估标准，更加全面地评估学生整体语文能力，避免了片面的评估方式给学生带来的负面影响。
本文简述了小学语文写作教学中存在的问题及相应的改进策略。
教师可根据自己的实际情况，从多个角度入手，有的放矢地进行改进，提高教学效果，培养更优秀的小学生。
小学语文写作教学存在的问题及对策
小学语文写作教学存在的问题及对策一、问题梳理小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在实际教学中却存在着一些问题：1. 写作教学呈现机械化、刻板化特点。
部分学校将写作教学视为填鸭式的教学目标，过分注重格式、规范，导致学生写作时缺乏个性和创造力。
2. 学生写作乏味、缺乏情感色彩。
通过抄袭、机械性表达，学生的写作缺少个性和情感，仅仅停留在字面上的表达，缺乏内在的思考和情感的表达。
3. 缺乏实践操作和情境化教学。
在传统的写作教学中，教师大多以讲授知识的方式来教学，学生往往缺乏实际的操作机会，难以将所学到的写作技巧运用到实际情境中。
4. 缺乏交流分享与互动。
学生往往是在课堂上被动接受知识，缺乏和同学之间的交流和分享，导致写作能力的提升受到限制。
以上问题严重影响了小学生的写作能力和写作兴趣，如何解决这些问题，成为当前小学语文写作教学中亟待解决的难题。
二、对策建议为了解决小学语文写作教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面着手：1. 引导教学由机械化向个性化发展。
在写作教学中，教师应该引导学生放开思维，注重培养学生的个性化表达能力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，而非一味追求格式和规范性。
2. 注重情感色彩和内在思考。
写作是一种情感的表达，教师可以通过教学案例、课外阅读等方式，引导学生从内心深处去思考，让他们的写作更具有情感、更贴近生活。
3. 引入情境化教学，强化实践操作。
在写作教学过程中，教师应该引入情境化教学，为学生提供大量的实践操作机会，通过实际的写作活动，让学生能够在实践中提高写作能力。
4. 加强交流分享与互动。
教师可以组织学生进行小组合作写作、互评活动、作文分享等，主动营造一个交流和互动的氛围，让学生之间相互学习、相互促进。
以上对策的实施需要全校教师的共同努力，需要语文教师具有更多的写作教学理念和方法资源。
学校和家长也要给予足够的支持和重视，共同推动小学语文写作教学的改革和提升。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
试论小学语文写作教学中存在的问题及对策
试论小学语文写作教学中存在的问题及对策
小学语文写作教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题，影响了学生的写作能力提升。
本文将从几个方面探讨小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够引起教育者的重视，并改进教学方法，提升学生的写作水平。
一、存在的问题
1. 老师教学方法单一
在小学语文写作教学中，有些老师喜欢采用传统的讲解和示范的方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生参与度不高，难以激发学生的写作兴趣。
2. 学生写作动力不足
部分学生对写作缺乏兴趣和动力，写作任务往往成为他们学习中的负担，导致他们只是机械地完成任务，缺乏独立思考和创作的能力。
3. 写作内容缺乏个性化
一些教师过于注重写作技巧的传授，却忽视了每个学生身上独特的情感和思考，导致学生的写作内容缺乏个性化和表达情感的力量。
4. 缺乏实践机会
由于学校课程繁重，写作课程的时间较少，学生缺乏实践和反复修改的机会，难以提高写作水平。
二、对策建议
1. 多元化教学方法
老师可以尝试采用多元化的教学方法，如小组合作、游戏化教学等，增加课堂趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高写作动力。
2. 激发学生写作激情
老师应该充分关注学生的情感与生活体验，鼓励他们在写作中表达情感，培养学生的写作兴趣和写作情感，让他们享受写作的乐趣。
3. 引导个性化写作
老师在教学中应该关注每个学生的个性差异，引导学生在写作过程中表达自己的思想和感情，发挥自己的写作特色，使写作内容更加丰满和生动。
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策作为语文教学中的重要部分，写作教学在小学阶段尤为关键。
目前小学语文写作教学中存在着不少问题，这些问题直接影响着学生的写作水平和语文素养的提高。
有必要对小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够改善相关情况，推动小学语文写作教学水平的提高。
一、问题分析1. 缺乏写作启蒙教育在小学语文写作教学中，很多教师更注重学生的语文课文背诵和词语句子的拼写，而忽略了对学生写作启蒙教育的重视。
缺乏对学生写作基础知识的系统性培养，导致学生在写作能力方面存在着很多问题，无法顺利展开写作创作。
2. 写作题材单一小学语文写作中的题材过于单一，大多数写作题目都是与学生自身生活经验有关，缺乏拓展学生视野和思维的题材。
这样的写作题目容易导致学生陷入思维惯性，缺乏想象力和创造力。
3. 缺乏写作技巧指导在小学阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，但在教学中缺乏对学生写作技巧的系统指导。
很多老师侧重于让学生完成作文内容，却忽略了对写作过程中的技巧指导。
4. 缺少写作评价标准小学语文写作教学中存在着缺少合理的评价标准的问题。
评价仅限于字数、正确率等表面因素，而缺乏对学生语言表达、思维深度和逻辑性等方面的评价。
二、对策建议针对小学语文写作教学中缺乏写作启蒙教育的问题，教师可以采用多元化的方法，引导学生进行观察、感悟、积累，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
鼓励学生多进行写作练习，积累写作素材和经验，提高写作基础知识。
对于写作题材单一的问题，教师应该在设计写作题目时，多选择一些与学生生活经验不那么密切相关的题材，引导学生通过想象和创造，提高学生的写作水平和表达能力。
教师应该注重在写作教学中对学生写作技巧的指导，引导学生在教师的示范下，逐步提高写作水平。
在写作过程中，教师可以对学生进行针对性的指导，比如如何布局文章结构、如何运用修辞手法等。
在小学语文写作教学中，应该建立合理的写作评价标准，不仅仅注重学生作文的字数和正确率，更要关注学生的语言表达能力、逻辑思维能力、情感表达等。
小学语文作文教学中存在的问题及对策研究
小学语文作文教学中存在的问题及对策研究哎呀，说到小学语文作文教学，我就有点儿头疼。
你说，让那么小的孩子写那么多字，还得有意义、有感情，这不是难为孩子嘛！可是，咱们也不能总让孩子写“我爱你”、“我长大了”之类的话，这样写来写去都没啥意思。
那怎么办呢？
我们得让孩子们明白，写作文不是为了让老师夸奖，而是为了表达自己的想法和感受。
所以，我们要鼓励孩子们多思考，多观察，从自己的生活中找到素材。
比如，他们可以写写自己最喜欢的玩具、最崇拜的英雄、最难忘的经历等等。
这样一来，孩子们就能写出有内容、有趣味的作文了。
我们要让孩子们学会如何组织句子。
有时候，孩子们写出来的作文语言不通顺，让人读起来费劲。
这时候，我们就要教给他们一些简单的句式结构，比如并列句、复合句、疑问句等等。
这样一来，孩子们就能把自己的想法说得清清楚楚了。
我们要让孩子们学会运用修辞手法。
啥叫修辞手法？就是那些让文章更有趣、更有说服力的技巧。
比如，我们可以教孩子们用排比句来强调某个观点，或者用反问句来引起读者的思考。
这样一来，孩子们写的作文就会更加生动有趣了。
我们要让孩子们学会借鉴他人的经验。
现在的孩子们可聪明了，他们喜欢在网上找资料、看视频。
所以，我们可以引导他们去看一些优秀的作文范文，学习别人的写作技巧和经验。
当然啦，我们也要告诉他们，不能照搬照抄，要有自己的思考和创新。
小学语文作文教学是个长期的过程，我们要耐心地引导孩子们，让他们在轻松愉快的氛围中学会写作文。
只有这样，他们才能真正掌握这项技能，为自己的未来打下坚实的基础。
小学语文写作教学存在的问题及对策
小学语文写作教学存在的问题及对策引言小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，目前的小学语文写作教学在实践中存在一些问题，包括写作兴趣不高、写作能力不稳定等。
本文将探讨小学语文写作教学存在的问题，并提出一些解决问题的对策，以期提高小学生的写作水平。
问题一：写作兴趣不高许多小学生在面对写作任务时，缺乏兴趣和动力，导致他们对写作产生厌烦情绪。
这一问题主要是由于以下几个原因所导致的：1.缺乏多样性的写作题材。
当前的写作题目大多过于刻板，缺乏趣味性和可操作性，难以引发学生的兴趣和思考。
2.写作内容与学生实际生活脱节。
写作题目过于抽象、离学生的实际生活较远，使得学生无法产生共鸣，进而降低了他们对写作的积极性。
为解决这一问题，我们可以采取以下对策：•设置多样化的写作题材。
给学生提供一些有趣、生动的题目，如“我的假期计划”、“我最喜欢的动物”等，激发学生的写作兴趣。
•引入学生实际生活经验。
通过让学生写一些与他们实际生活相关的内容，例如“我的家人”、“我的学校”等，帮助学生产生共鸣，增强他们对写作的兴趣和动力。
问题二：写作能力不稳定小学语文写作教学中，我们发现许多学生的写作能力不稳定，表现为有时能够写出较好的作文，有时又无法达到预期的水平。
这一问题主要是由以下几个原因所导致的：1.缺乏系统的写作训练。
当前的写作教学普遍注重写作技巧和格式的讲解，忽视了对学生写作能力的系统培养，导致学生无法形成稳定的写作能力。
2.评价方式不够科学。
现行的写作评价多以作文得分为主，忽视了对学生写作思维、逻辑和表达能力的全面评价，无法有效提供针对性的指导。
为解决这一问题，我们可以采取以下对策：•加强写作基础培养。
在小学语文课程中，应当注重培养学生的笔头功夫，包括字词的准确运用、句子的连贯性和段落的结构。
只有打好基础，学生才能够在写作中有所突破。
•提供科学的评价机制。
除了对作文内容进行评价外，还应对学生的写作思维、逻辑和表达能力进行全面评估，向学生提供具体的指导和改进建议，帮助他们不断提高写作水平。
小学三年级语文习作教学中的问题及对策
小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键时期。
在实际的教学中，我们也会面临一些问题。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些对策来提高教学质量，让学生更好地掌握语文知识。
一、问题分析在小学三年级语文习作教学中，主要存在以下问题：1. 学生写作能力不足由于学生年龄小，语文基础尚不牢固，写作能力相对较弱。
他们可能会有词不达意、语句结构混乱等问题，导致习作质量不高。
2. 学生文学素养不足在习作中，学生缺乏对文学知识的理解和运用，对文学作品情节、人物等没有深入的把握，容易导致习作内容空洞、平淡。
3. 学生写作兴趣不高由于课外阅读量不足、作文练习负担重等原因，学生对写作兴趣不高，学习积极性不够。
二、对策为了解决以上问题，提高小学三年级语文习作教学质量，可以采取以下对策：1. 开展写作指导针对学生写作能力不足的问题，可以针对性地进行写作指导。
通过讲解文学知识、分析优秀作文、激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力。
2. 培养文学兴趣在教学中，可以多次课外文学作品的阅读和讨论，引导学生对文学作品产生兴趣和情感认同，从而提高学生文学素养，使其在习作中能够有更深刻的体会和表达。
3. 调动学生积极性为了激发学生的写作兴趣，可以给予适当的奖励鼓励学生多读书写作，增加写作的练习量。
教师要对学生的作文积极给予鼓励和肯定，让学生感受到写作的快乐和成就感。
三、教学实践在教学实践过程中，可以采取以下具体措施来落实对策：1. 设计有针对性的写作练习针对学生的写作能力不足，可以设计一些有针对性的写作练习，例如给学生提供一些写作素材，让他们根据素材进行写作，既可以提高学生的写作能力，又可以增加写作的乐趣。
2. 多读文学作品在教学中，通过朗读课文、讲解文学知识、推荐文学作品等方式，培养学生的文学兴趣，同时也可以通过这些文学作品来进行启发式的写作指导。
3. 开展作文比赛可以定期开展作文比赛，组织学生积极参与，让他们在比赛中得到锻炼和提高。
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小学语文写作教学问题探究
发表时间：2017-07-04T14:48:03.390Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：许敬凤[导读] 小学语文教学中，写作教学是最为基础且十分重要的教学内容之一。
安徽省萧县马井镇史庄小学235231
摘要：写作教学是语文教学中的重点内容之一。
提升写作教学质量对提高学生多方面能力有极为重要的作用。
本文立足于《小学语文课标》，首先定位了写作教学的地位和性质，同时结合一线教学现状重点分析了写作教学存在的问题，包括写作主题的选择创新度不足、教学对象的层次化划分模糊、教学形式缺少实践性等三方面。
最后针对以上问题提出了相对应的策略，以此为小学语文写作教学提供可借鉴的理论依据。
关键词：小学语文写作教学问题
小学语文教学中，写作教学是最为基础且十分重要的教学内容之一，而小学生天性活泼好动，对新奇的事物感兴趣程度高，写作教学过程往往较为枯燥，于是导致教学推进的难度大且效果差现状的出现。
本文结合教学实践过程对写作教学问题进行深入化分析，以此提出可操作性较强的策略和建议。
一、小学语文写作教学的性质与意义
《小学语文新课程标准》中明确指出写作教学是提升学生综合素养的重要途径之一。
引导学生留心和关注身边的事与物以及自身对此的情感，再将情感通过书面的语言形式表达出来。
此过程涉及到“物体——情感——文字”的转化过程，同时对小学生情感体验的深化、理解和书面表达能力等提升都具有重要的意义和作用。
因此，语文教师应把握标准中对写作教学方向和内容等的要求，有针对性地指导教学过程。
二、小学语文写作教学问题分析
1.写作主题新颖度低，教学效果较差。
小学语文写作教学过程中，写作主题的新颖度是吸引学生注意力的关键点。
结合教学实践情况，现阶段小学主要的写作主题包括“勇敢”、“关心”、“景物介绍”、“生活事件”等，教师借助以上主题讲解写作方法和策略等，但教学效果并不高，主要问题表现在于：其一，教师借助的写作主题都是一些“老掉牙”的缺乏新颖性主题，无法吸引学生对写作课程的兴趣度；其二，选择的写作主题与小学生生活现实以及生活经验等联系性不高，无法调动学生的亲身感知和认知。
2.写作教学中对学生学段的层次化划分模糊。
结合课标内容，为了循序渐进地提高学生的写作能力，按照各个年级情况划分了不同学段，每一个学段的写作重点和要求等均不相同。
纵观当前语文写作教学实际情况来看，实践教学与课标要求存在差异性，即实践教学并未按照要求开展教学活动，写作教学提出的要求和水平均高于国家标准。
一方面，学校为了快速提高学生的写作能力和水平，通常按照高阶段的标准要求学生，使得学生快速达到小学阶段的写作水平；另一方面，准确把握学段的层次化还应认真且深入地剖析课标，而现实教学中教师对此挖掘程度低或者认知不够深入都直接影响着整个过程以及学生的体验和感受。
3.写作教学形式缺少实践运用。
现阶段，小学语文写作教学形式为读写结合、情境化教学等，引导学生读取或者学习范围后，自己写作同类型主题的作文，然后教师评选出班级上的优秀作文供学生们借鉴和学习。
该教学形式过于突出机械化，教师运用多年的教学经验和模式化的指导方法要求班级内所有学生达到要求，而且细化到每一个标题、段落分布和文章整体结构等都必须应用教师本节课教授的内容。
这样一来，导致多数学生误认为写作过程只需要“套用模型”即可，导致主观情感参与以及能力提升方面都受到了影响。
另外，为了规范学生写作细节，教学中教师通常将《满分作文》和《作文大全》等优秀作文中运用到的例子和词语等加以摘录，要求学生熟练背诵内容，并未要求学生增加实践性体验和真实感受，导致多数学生写作以虚假实例为主，缺少实践活动和真实感情的形成，为写作积累素材形成负面化影响。
三、小学语文写作教学改进策略
1.创新写作主题，提高教学效果。
提高写作教学效果还需要运用新颖性和创新程度高的主题，选择的原则为“贴近学生+紧跟时代”的原则，即运用新题目写出新作文。
其一，发挥学生自主定题的权利，由学生共同推荐写作主题，教师通过筛选和加工，为学生讲授写作方法等理论性知识。
其二，教师积极调查学生的生活实践，搜集和整理创新化较高的主题，利用小学生玩手机、买零食现象等作为主题，这些主题能够极大地吸引小学生的关注。
2.结合各年级段学生开展差异化教学。
语文教师应把握各年级段学生需要达到的写作水平，一二年级注重学生表达对身边发生事件等的感受；三四年级注重学生对已发生事件的印象和最为感动的事件的写作；五六年级注重自我表达等方面。
语文教师可结合各学段的要求有针对性地进行教学。
3.突出生活实践，将实践与作文融为一体。
写作教学过程突出学生的参与性，需要将教学内容与学生的生活实际相结合。
因此，融合实践和作文的方法在于：其一，教师提前决定写作主题，要求学生利用放学后或者周末的时间主动参与相关性的实践活动，增强学生的真实感受；其二，语文教师平时教学、作业布置等过程中多注重引导学生搜集生活资料，为写作教学铺垫基础。
参考文献
[1]郝清琴小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015，(24)，58-59。
[2]鲍丽娜小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014，(21)，113-114。
[3]李莲基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015，(33)，65-66。