如何培养学生的唱歌能力
中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法探究
中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法探究1. 引言1.1 背景介绍中学合唱教学作为音乐教育领域的重要组成部分，对于培养学生的音乐综合素质、提升学生的文化艺术修养具有重要意义。
随着我国教育事业的不断发展，中学合唱活动得到越来越多学校和学生的重视和参与。
如何有效地进行中学合唱教学，提高学生的歌唱技巧和技能，成为当前教育实践中亟待解决的问题。
在中国传统音乐教育中，合唱活动一直是非常重要的教学内容之一。
通过合唱，学生可以感受到集体协作的力量，培养团队合作意识和情感表达能力。
而随着社会的发展和进步，中学生对音乐的需求也越来越高，因此提升学生的歌唱技巧和技能成为中学合唱教学的重要任务之一。
近年来，随着音乐教育的全面普及，中学合唱团的数量不断增加，合唱比赛也变得越来越普遍。
在这样的背景下，如何培养学生的歌唱技巧和提升他们的表现能力，成为中学合唱教师们需要思考和解决的问题。
探究中学生歌唱技巧和技能的训练方法，对于提高中学合唱教学的质量和水平具有重要的意义。
1.2 研究意义中学合唱教学是中学音乐教育的重要组成部分，通过参与合唱活动，学生可以培养团队合作意识、培养音乐审美能力、提升情感表达能力等。
而学生在合唱过程中的歌唱技巧和技能的训练，不仅可以提高演唱质量，更可以促进学生整体音乐素养的提升。
研究中学生歌唱技巧和技能的训练方法的意义在于，可以帮助中学教师更有效地指导学生进行歌唱训练，使学生能够更好地掌握歌唱基本技能，培养良好的唱歌习惯，提高演唱水平。
研究合唱教学中歌唱技巧和技能的训练方法，也可以为中学音乐教育领域提供更多的教学参考和经验分享，促进中学音乐教育的不断发展和进步。
通过深入探究中学生歌唱技巧和技能的训练方法，可以更好地激发学生对音乐的兴趣和热爱，激发他们参与音乐活动的积极性，提高音乐教育的实效性和吸引力。
研究中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的本文旨在探讨中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法，旨在为教师提供有效的教学策略与方法，帮助学生提升歌唱水平。
浅谈高中音乐教学中如何提高学生的准确歌唱能力
准确地歌唱，在音乐能力培养中非常重要。
不可想象一个唱歌总是“跑调”的人能对歌曲有完美的表现，或是能在合唱中与别人有好的配合。
准确歌唱是最基本、最重要的一种音乐能力，但学生实际掌握起来却有很大难度。
如何在高中音乐教学中培养学生准确的歌唱能力呢一、调动起学生精神和情绪歌唱是人类自古以来的一种本能和天性，是人们很好的一种情感表达和宣泄的方式，歌唱是身体和心灵共同的活动。
发出歌声的不是喉咙嗓子，而是歌唱者本人，是他们的整个身心。
高中生正处于青春期，这个阶段学习压力大，理想和现实不时冲突，再加上对异性的好感以及对未来的迷惘使他们在这个阶段常常会茫然失措而多愁善感，歌唱也是他们表达情感和宣泄压力的很好的表达方式，只要我们稍加引导就能激发他们歌唱的兴趣和动力，具有兴趣和动力的学生会有主动、积极的态度并直接关系到能力的发展，学生会为自己的歌唱表现找到更好的办法。
在需要的时候，也有毅力承担刻苦的、必要的训练。
学唱歌曲的“难点、重点”练习不是不需要，而应该是使学生有明确目标、有理解地学习，目的是使歌唱的兴趣和表现力稳定地提高到更高水平。
二、起好示范作用教师的歌唱示范非常重要，它向学生表明了“有表情的歌唱”意味着什么，并感染和调动学生的情感，同时对学生来说也是一个宝贵的审美体验。
教师要站在学生角度，面对学生示范应该如何唱好这首歌曲，展示普通的他们可以触摸得到的歌唱技能。
这样，学生可以通过观摩老师的良好范唱，了解正确的歌唱姿势和积极振奋的精神情绪，理解如何练习声音的气息控制、发音吐字，获得良好的发声。
因此，适合学生表现能力的教师示范对学生至关重要。
同时，这也不可避免的涉及歌唱教学中的伴奏问题。
教学中应该适当地采用无伴奏的形式歌唱，这时教师可以直接面对学生，指挥、控制音准和声部的协调，这对培养学生掌握音准和良好的发声是有益的。
特别是采用无伴奏的多声部练习，可以培养学生用听觉带动声音，启发学生专注地倾听、调整声音的准确与和谐。
有效提高小学生音乐唱歌能力的教学策略
有效提高小学生音乐唱歌能力的教学策略提高小学生音乐唱歌能力的教学策略引言：音乐是人类共同的语言，对于小学生来说，学习音乐不仅可以培养他们的审美情趣，还有助于提高他们的音乐唱歌能力。
然而，由于小学生的年龄特点和认知能力限制，教师需要采取一些有效的教学策略来帮助他们提高唱歌能力。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助小学生提高音乐唱歌能力。
一、培养音乐兴趣小学生对音乐的兴趣是提高他们音乐唱歌能力的基础。
教师可以通过多样化的音乐活动，如唱歌比赛、音乐游戏等，激发学生的兴趣。
此外，教师还可以选择一些富有趣味性和互动性的音乐作品，引导学生积极参与音乐活动，从而培养他们对音乐的兴趣。
二、注重声音训练声音是唱歌的基础，因此，教师应该注重小学生的声音训练。
首先，教师可以通过示范和引导，让学生正确发声。
例如，教师可以用简单明了的语言解释如何使用腹式呼吸发声，并通过示范让学生模仿。
其次，教师可以设计一些声音训练的游戏和练习，如唱“do-re-mi”音阶、发出不同音高的音符等，以帮助学生掌握正确的发声技巧。
三、加强节奏感训练节奏感是音乐唱歌的重要组成部分，对于小学生来说尤为重要。
教师可以通过敲打节奏器、拍手、跳舞等方式，帮助学生感受音乐的节奏。
此外，教师还可以设计一些节奏练习，如唱歌时加入口头节拍、通过打击乐器演奏简单的节奏，以帮助学生提高节奏感。
四、选择适合的歌曲选择适合学生的歌曲是提高他们音乐唱歌能力的关键。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，选择合适的歌曲。
例如，对于小学一年级的学生，可以选择一些简单易唱的儿歌；对于小学三年级的学生，可以选择一些节奏感强、旋律简单的歌曲。
通过选择适合的歌曲，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的唱歌能力。
五、多样化的教学方法小学生的学习方式多种多样，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学方法。
例如，教师可以通过唱歌比赛、合唱团等方式，增加学生的参与度和互动性；教师还可以通过视听教学、多媒体展示等方式，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
二年级音乐学习简单的唱歌技巧
二年级音乐学习简单的唱歌技巧音乐对于孩子的成长和发展具有重要意义，而唱歌作为音乐的一种表现形式，对于培养孩子的音乐素养和表达能力有着独特的影响。
对于二年级的孩子来说，学习一些简单的唱歌技巧是非常有益的。
本文将探讨二年级学生学习唱歌技巧的方法和注意事项。
一、正确站姿和呼吸方法学习唱歌的第一步是要正确掌握站姿和呼吸方法。
站立时，身体要保持笔直，两脚分开与肩同宽，并轻轻弯曲膝盖，使身体保持平衡；同时，要保持松散的肌肉，不要僵硬或者不自然地挺胸收腹。
另外，二年级学生应该学会通过腹式呼吸来唱歌，即用腹部的肌肉控制呼吸，让呼气和吸气变得顺畅而不费力。
二、调准音准的方法唱歌的时候，准确的音准是非常重要的。
为了帮助二年级学生调准音准，可以进行一些简单的练习。
例如，可以让孩子们跟着简单的音乐旋律，用自己的嗓音模仿唱出来，并通过敏锐的听力来判断是否准确。
此外，可以使用简单的音乐游戏，如唱“多”和“少”的音程，以帮助孩子们更好地理解和掌握音准。
三、节奏感的培养除了音准之外，节奏感也是学习唱歌的关键要素之一。
二年级学生可以通过一些有趣的音乐游戏来培养自己的节奏感。
例如，可以利用简单的乐器或者身体动作，和孩子们一起进行击打节奏、跳动节奏等活动，让孩子们感受到音乐中的韵律和节奏变化。
四、发声技巧的训练为了让二年级学生能够发出富有表现力和魅力的声音，可以进行一些声音发声技巧的训练。
例如，可以进行简单的发声练习，如唱“嗯”的音，让孩子们感受到喉头的共鸣；同时，也可以进行一些简单的发音练习，如发清晰的“字母音”让孩子们感受到舌头和口腔的变化。
五、培养良好的演唱习惯在学习唱歌过程中，培养良好的演唱习惯对于二年级学生的成长和发展非常重要。
首先，要引导学生正确的听音乐，有意识地去感受和理解音乐的情感表达；其次，要鼓励学生积极参与合唱活动，与其他同学一起演唱，学会合作与协调；此外，还要培养学生对音乐的兴趣和热爱，通过唱歌来表达自己的情感和思想。
小学合唱训练的技巧与方法6篇
小学合唱训练的技巧与方法6篇第1篇示例：小学合唱训练是培养学生音乐素养，提高孩子综合能力的一种重要方式。
如何有效地进行小学合唱训练，让孩子们在音乐中得到成长和快乐呢？下面就给大家分享一些关于小学合唱训练的技巧与方法。
小学合唱训练要有系统性。
合唱训练最重要的是要循序渐进，从简单到难，建立起一个系统的训练体系。
在合唱训练中，可以根据孩子的年龄和音乐基础，制定相应的训练计划，并逐步提高难度，不断挑战孩子的能力，让他们在合唱中有所提升。
小学合唱训练要重视声乐基础训练。
合唱是一项集体艺术，但每个孩子的个体素质也是很重要的。
在合唱训练中，要重视声乐基础训练，包括唱法、节奏、音准等方面的训练。
可以通过唱歌练习来培养孩子的音感和发声技巧，让他们能够更好地参与到合唱集体中。
小学合唱训练要注重团队意识的培养。
合唱是一种团队活动，要求每个人要服从指挥，与其他队员密切配合。
在合唱训练中，可以通过分组练习、集体排练等方式，培养孩子们的团队意识和集体荣誉感，让他们懂得团队合作的重要性。
小学合唱训练也要注重情感表达的培养。
音乐是一种表达情感的艺术，合唱也是如此。
在合唱训练中，要引导孩子理解歌曲的内涵，把握情感表达的要点，让他们能够用心去感受音乐，用声音去表达情感，从而更好地传递歌曲的意境和情感。
小学合唱训练还要注重表现形式的培养。
合唱不仅仅是音乐的演绎，还涉及到舞台表现、形体动作等方面。
在合唱训练中，可以通过舞台排练、形体训练等方式，培养孩子的表现能力和舞台魅力，提高他们在合唱演出中的整体表现水平。
小学合唱训练是一项综合性的训练活动，需要多方面的技巧与方法来完善。
通过系统性的训练、声乐基础的打磨、团队意识的培养、情感表达的引导以及表现形式的训练，可以让小学生在合唱中得到更好的成长和发展，享受音乐带来的快乐和成就感。
愿每一个孩子都能在合唱训练中找到自己的乐趣和天赋，用歌声感动世界！第2篇示例：小学生是合唱团的未来，他们的口音清晰、音色纯净，是合唱团的宝贵资源。
声乐教学目标
声乐教学目标声乐教学目标声乐教学是培养学生音乐素养和艺术修养的一个重要方面。
声乐教学包括歌唱技巧、音乐理论、演唱技巧等多个方面的内容，是一个系统的学科。
通过声乐教学，可以让学生培养出良好的唱歌习惯和音乐表演能力，并提高他们的音乐理解能力和欣赏能力。
下面是对声乐教学目标的一些具体要求：首先，培养学生正确的唱歌技巧。
这是声乐教学的基础，也是最重要的部分。
学生应该学会正确的发声方法和呼吸方法，掌握正确的咬字和发音技巧，以及对音高和节奏的准确把握。
只有掌握了这些基本技巧，学生才能有更好的演唱效果。
其次，提高学生的音乐理解和欣赏能力。
学生不仅要会唱歌，还要懂得怎样欣赏音乐。
他们应该能够听出歌曲的结构和风格，理解作曲家的意图，感受音乐的情感表达。
只有具备了音乐理解和欣赏能力，学生才能更好地演绎歌曲，使其更具有感染力。
再次，加强学生音乐表演能力的培养。
学生应该学会如何表达自己的情感，通过音乐表演来与观众产生共鸣。
他们需要锻炼自己的台风和形象，学会如何与乐队或伴奏合作，如何与观众进行互动。
只有具备了良好的音乐表演能力，学生才能在舞台上更加自信地展示自己的才华。
最后，促进学生声乐实践能力的提高。
学生需要通过大量的实践来巩固所学的知识和技能。
他们应该参加各种音乐比赛和演出，与其他学生和专业音乐人进行互动和交流。
通过实践，学生不仅可以提高自己的演唱能力，还可以发现自己的不足之处，不断提高自己。
总之，声乐教学目标既要注重学生技巧的培养，又要注重他们的音乐理解和欣赏能力，更要加强学生的音乐表演能力和实践能力。
只有全面发展学生的艺术修养，才能真正培养出优秀的声乐人才。
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素
小学音乐学习唱歌的基本技巧和音乐元素在小学音乐教育中，唱歌是培养学生音乐能力和表达能力的重要环节。
本文将介绍小学音乐学习中唱歌的基本技巧和音乐元素。
通过掌握这些技巧和元素，学生能够提高自己的音乐素养，并且更好地表达自己的情感。
一、身体姿势与呼吸技巧学习唱歌的第一步是正确的身体姿势和呼吸技巧。
学生应该保持站立姿势，挺直脊椎，放松肩膀和颈部。
双脚平行分开与肩同宽。
这样的姿势有助于保持良好的呼吸控制和声音发声。
在唱歌时，深呼吸是非常重要的。
学生应该通过鼻子慢慢吸入气息，然后用口唇轻轻吹气来控制呼气。
注意要将呼气质量控制均匀，不要喘气，不要一口气用完。
通过良好的呼吸控制，学生能够获得更好的发声效果。
二、音高技巧音高是唱歌中的一个重要概念。
小学生在学习唱歌时，需要掌握一些基本的音高技巧。
首先，学生可以通过音阶练习来训练自己的音高感。
音阶是音乐中由一组音符组成的序列，包括八个音符（Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do）。
学生可以利用这些音符进行练习，提高他们的音高感知能力。
另外，对于一些困难的音调，学生可以使用音名唱法来帮助。
音名唱法是指通过说出音符的名称来帮助学生找到正确的音高。
通过练习这些音高技巧，学生能够更准确地唱出音符。
三、节奏感和节拍技巧除了音高，学生还需要掌握节奏感和节拍技巧。
节奏感是指学生对音乐中不同音符时值的感知和把握能力。
学生可以通过聆听和模仿音乐，进行节奏感的训练。
同时，学生还可以通过一些简单的打击乐器来感受节奏。
而节拍技巧则是指学生对整个乐曲的节拍和拍子的掌握能力。
学生可以通过跟着音乐的节拍进行身体的运动，以帮助他们更好地理解和记忆节拍。
四、音乐元素和表达技巧除了上述的基本技巧，学生还需要了解和运用音乐元素来丰富自己的唱歌表达。
音乐元素包括音调、节奏、和声、旋律等。
学生可以通过听音乐、学习音乐理论等方式来培养对这些音乐元素的敏感性。
对于小学生而言，他们可以通过模仿和表达来将音乐元素融入到自己的唱歌中。
歌唱课的教学方法
歌唱课的教学方法歌唱是一门艺术，通过歌唱我们可以表达情感、传达信息，同时也可以培养学生的音乐素养和艺术修养。
在歌唱课的教学中，采用合适的教学方法可以更好地引导学生，提高教学效果。
本文将介绍几种常用的歌唱课教学方法。
一、唱游结合法唱游结合法是一种将游戏元素融入到歌唱教学中的方法。
教师可以设计一些有趣的歌唱游戏，让学生在游戏中学唱歌。
比如，可以设计一个抢答歌曲的游戏，学生们根据听到的音乐段落来猜测歌名或填空歌词。
通过这样的游戏方式，既培养了学生的歌唱技巧，又增加了课堂的趣味性，激发了学生对歌唱的兴趣。
二、影音辅助法在歌唱课的教学中，使用影音辅助可以使学生更好地理解歌曲的意境和表达方式。
教师可以播放一些与歌曲相关的音频或视频，让学生通过观赏和听觉感知来感受歌曲的情感。
同时，教师还可以邀请专业歌手的演唱视频，让学生借鉴他们的演唱技巧和表达方式。
通过影音辅助，学生可以更加直观地理解歌曲，提高他们的歌唱水平和表演能力。
三、融合表演法歌唱不仅仅是演唱技巧，也需要学生具备一定的表演能力。
在歌唱课的教学中，教师可以将表演元素融入其中，让学生不仅仅是演唱歌曲，还要通过身体语言和舞蹈动作来表达歌曲的情感。
教师可以设计一些简单的舞蹈动作，让学生跟随音乐节奏进行表演。
通过融合表演，学生可以更好地理解歌曲的情感表达，提高他们的表演能力和舞台魅力。
四、个性化教学法每个学生的音乐背景和兴趣爱好都不同，因此教师在歌唱课教学中应该采用个性化教学法。
教师可以根据学生的特点和需求，选择适合他们的歌曲进行教学。
同时，教师还可以发扬学生的个性，鼓励他们在歌唱中加入自己的创意和表达方式。
通过个性化教学，学生可以更好地发展自己的音乐潜力，提高他们的歌唱技巧和艺术表达能力。
五、多次反馈法歌唱是一个需要不断反馈和修正的过程。
在歌唱课的教学中，教师应该给予学生及时的反馈，并引导他们进行适当的修正。
教师可以通过录音或录像的方式记录学生的演唱，然后与学生进行研讨和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
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如何培养学生的唱歌能力？
《音乐课程标准》指出“演唱歌曲是中小学生音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和
乐于参与的表现形式。
”中国音乐教育研究会专家吴斌老师在“全国中小学课堂唱歌教学展示
与研讨会”开幕式的总结发言上提出，应在中小学音乐课堂中“唱会歌，唱好歌、会唱歌”。
他明确地指出，“唱歌包括如下方面的训练：正确的姿势、有规律的训练习惯、正确有效的呼
吸方法、发音平稳、情感丰富细腻、咬字吐字正确而清晰、连音与断音的技巧。
其中，顿音、连音和断音的演唱是特别重要的技能，也是很难掌握的技能。
此外，敏锐、感人的歌曲诠释
与艺术处理和富于魅力的表演也非常重要。
”可见，提高学生的唱歌能力是当前音乐教学中
的一项重要工作。
几年来，我在教学中通过各种教学手段努力提高学生的唱歌能力。
下面，
我谈谈自己在提高学生唱歌能力方面的几点体会。
一、注重系统、科学地进行发声练习，提高唱歌综合素质
我认为，要想“唱会歌，唱好歌、会唱歌”，首先要学会一定的发声方法。
只有懂得正确地
运用嗓音，才能达到较高的唱歌境界。
而发声练习是掌握科学发声方法必不可少的途径。
因此，在音乐课堂中，发声练习地设计就显得尤为重要。
在音乐课中，发声练习地设计要遵循儿童身心发展的规律。
低年段的孩子，特别是一年
级刚入学的孩子，一开口唱歌几乎全是“大白嗓”，喊叫现象严重。
针对这一状况，我首先让
他们学会轻声唱歌、知道演唱的正确姿势。
在发声练习的设计上多采用“u”
以及哼名“m”
和“o”
作为母音进行练习。
这些母音不但可以帮助学生较容易的找到头声位置，而且还能很好的控
制音量。
在旋律的设计上，音域不易过宽，通常在五、六度之间，因为这个年龄段的孩子声
带还比较脆弱。
此外，在低年级进行发声练习时要针对他们的年龄特点设计一些趣味性的练
习，如：
例1、1=D-G 2/4
1 2 3 4 | 5— | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1— ||
（师）小猫怎样叫？（生）喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵。
例2、1=D-G
2/4 1 2 |3 — | 3 2 |1 —| 3 4 |5 — | 5 4 |3 — ||
（师）大风吹（生）呼呼呼（师）微风吹（生）呼呼呼
这些师生互动式的发声练习不但富有童趣，还能增进师生间的感情，创设和谐的学习氛围，
更重要的是，学生能很好地模仿老师的声音进行发声练习。
到了中年级，学生已养成轻声唱歌的习惯，这时就应提高他们的唱歌能力，做一些有针
对性的练习，如，连音、跳音的练习；拓展音域的练习；合唱练习等。
下面举一些具体的例
子。
例一：连音练习 1=C-G 4/4
Lu
要求：声音优美、连贯，气息平稳、均匀。
例二：跳音练习 1=C-A 2/4
要求：声音轻巧、短促，具有颗粒性。
高年级的学生已经具备了一定的唱歌技巧和能力。
教材中合唱歌曲的含量也多了起来，
这个时期的发声练习可多做一些合唱练习：如 1=C-B 4/4
(这条发声练习，可随教师指挥手势的变化，进行连音、跳音、重音以及各种强弱变化的
练习。
)
二、注重歌曲欣赏的引导，提升学生对音乐的感悟、理解能力
欣赏歌曲，树立正确的声音概念
对于唱歌，低年级的孩子以为唱得越大声、越“响亮”就越好听；到了中、高年级，他们觉
得流行唱法最好听。
这些错误的观念误导着学生，他们怎么会唱出动听的歌声呢。
因此，要想让学生唱好歌，树立正确的声音概念是非常重要的，而树立正确的声音概念最有效的方法，
就是让学生多聆听优秀的少儿歌曲，并和学生一起讨论，把正确的声音观念灌输给他们。
久而久之，孩子们就会明白适合自己年龄特点的，具有高位置的头声，有气息的支持，圆润、
饱满、明亮的声音才是正确的、动听的声音，并且努力朝着这个目标去练习。
《音乐课程标准》中的学段目标指出，低年级的孩子“体验不同情绪的音乐，能够自然流
露出相应表情或作出体态反应。
”在教学中，我经常采用对比的方法让学生感受歌曲所表达
的不同情绪。
中、高年级的学生语言表达能力在进一步增强，对音乐的感悟能力也在加强。
这时，应该引导他们不但能听辩出不同歌曲间的情绪对比，还能够感受到一首歌曲中各乐段
或者乐句之间细微的情绪变化。
如，人音版第六册歌曲《甜甜的秘密》，在教学中，聆听完
教师的范唱之后，我问学生：“歌曲中的小主人公，情绪有没有变化？”在一番讨论过后，学
生总结出了“小主人公”的三种心理活动：一是悄悄的把桔子放进老师的抽屉里，害怕被人发
现的紧张情绪；二是等待老师快打开抽屉，发现秘密的焦急情绪；三是歌曲抒发了学生对老
师真挚的热爱之情。
我再进一步设问：“你们是怎么从老师的歌声中感受到情绪的变化呢？”教学中，我再一次让学生聆听老师范唱，引导学生去关注老师唱歌时力度、速度等音乐要素
的变化，以及连、跳音唱法等唱歌技巧地运用。
学生会发现老师在演唱第一、二乐句时，声
音轻巧、短促，力度也较弱；到后两个乐句时，声音变得连贯，力度也明显加强了。
要让学
生能准确地说出歌曲表达的情绪，教师的引导非常关键。
问题的设计要巧妙，要有针对性，
才能引导学生去关注歌曲的情绪，关注演唱者情感的表达。
三、注重“声情并茂”地演唱歌曲，加强唱歌中情感的表达
当学生掌握了一定的唱歌技巧，又有了音乐情感体验和积累，就要将这些知识运用到歌
曲的演唱中来。
《音乐课程标准》中指出：“教学中应注意培养学生自信的演唱及综合性艺
术表演的能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感
并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
”。