受教育水平对健康的影响
试述影响健康传播效果的受众者方面的因素
试述影响健康传播效果的受众者方面的因素随着健康意识的提高，健康传播在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，不同的受众者对于健康传播的接受和理解程度却存在差异。
本文将从受众者的角度探讨影响健康传播效果的因素。
1. 年龄年龄是一个重要的影响因素。
不同年龄段的人对于健康问题的关注度和理解程度存在差异。
老年人更加关注身体健康和疾病预防，而年轻人更加关注健康饮食和锻炼。
因此，在进行健康传播时，需要根据不同年龄段的受众者制定相应的传播策略，以更好地传递健康信息。
2. 教育水平受众者的教育水平对于健康传播的效果有着重要的影响。
教育水平高的受众者更容易理解专业的健康知识，并能够根据这些知识做出正确的健康决策。
相反，教育水平低的受众者可能对于健康知识的理解存在困难，需要使用简单明了的语言和图示来进行健康传播。
3. 性别性别也是一个影响健康传播效果的因素。
男女在健康问题的关注度和需求上存在差异。
例如，女性更关注妇科健康和美容护肤，而男性更关注心血管健康和体能训练。
因此，在进行健康传播时，需要根据不同性别的受众者的需求和关注点来进行针对性的传播。
4. 文化背景受众者的文化背景也会对健康传播产生影响。
不同文化对于健康的定义和健康行为的看法存在差异。
因此，在进行跨文化的健康传播时，需要考虑到受众者的文化背景，避免传播信息的冲突和触碰敏感问题。
5. 健康素养受众者的健康素养水平也会影响健康传播的效果。
健康素养是指个体对于健康问题的认知能力和健康行为的能力。
具有较高健康素养的受众者更容易接受和理解健康知识，并能够将其转化为实际行动。
因此，在进行健康传播时，需要考虑到受众者的健康素养水平，采用相应的传播方式和策略。
6. 个人兴趣和态度受众者的个人兴趣和态度也会对健康传播产生影响。
对于某些人来说，健康只是一个陌生的话题，他们可能对于健康传播缺乏兴趣和积极的态度。
因此，在进行健康传播时，需要针对受众者的兴趣和态度进行调查和分析，找到能够引起他们兴趣的传播内容和方式。
教育会影响身体健康吗——基于中国家庭跟踪调查(CFPS)数据
教育会影响身体健康吗——基于中国家庭跟踪调查(CFPS)数据教育会影响身体健康吗——基于中国家庭跟踪调查(CFPS)数据近年来，随着中国经济的快速发展和社会进步，人们的生活水平逐渐提高。
在这样的背景下，教育对个体的发展和社会的进步起着至关重要的作用。
然而，教育对身体健康是否也有影响呢？本文将基于中国家庭跟踪调查（CFPS）数据，探讨教育对身体健康的影响。
首先，教育受到广泛关注的一个重要原因是其对个体经济收入的影响。
多年来，研究表明，受教育程度越高的人往往能够更好地融入职场，并且在工作中取得更高的职位和收入水平。
由于经济状况与身体健康之间存在密切关系，那么是否可以认为教育也对身体健康产生积极影响呢？在CFPS数据中，我们可以对受访者的教育程度和身体健康状况进行统计分析。
统计结果表明，教育程度越高的个体，其身体自我评价往往更好。
这可能是因为教育帮助人们培养了自律、自我管理的能力，使他们更愿意关注自己的身体健康，并更加注重饮食、运动等方面的健康习惯。
此外，教育还与长寿相关。
通过CFPS数据的分析，我们发现受教育程度越高的人，其预期寿命往往也更长。
这一发现与国内外其他研究一致，表明教育与寿命之间存在着一定的正向关联。
教育可能通过提高个体的健康意识和生活质量，减少疾病发生和死亡风险，进而影响寿命的长短。
除了教育对个体身体健康的影响外，教育对整个社会的身体健康水平也具有重要意义。
教育程度的提高往往伴随着医疗条件和卫生意识的普及，从而推动了整个社会身体健康水平的提高。
在中国，随着教育普及率的提高，人们对健康的认知和重视程度也相应增强，卫生设施的普及程度也逐渐提高，这对于全国人民的身体健康水平具有积极促进作用。
尽管教育对身体健康的积极影响已经在数据中得到验证，但我们也必须认识到，教育并不是唯一的决定因素。
身体健康受到基因、环境、生活方式等多方面的影响，教育只是其中之一。
此外，我们还需要避免盲目攀比和过度教育的风险，因为这可能导致教育压力过大，反而对个体身体健康产生负面影响。
教育对健康的影响
教育对健康的影响
教育对个人健康产生重大影响。
教育程度越高的人一般拥有更健康的生活方式和更好的健康结果。
首先，受过教育的人更有可能获得高收入的就业机会，从而能够提供更好的生活条件。
他们往往能够负担起高质量的医疗保健和药物治疗，从而预防和治疗健康问题。
相比之下，教育水平较低的人可能面临贫困和医疗资源的不足，导致健康问题得不到适当的关注和治疗。
其次，受过教育的人通常具备更多的健康知识和意识。
他们更有可能接触到最新的健康信息和科学研究成果，理解如何保持身体健康和预防疾病。
他们更倾向于积极采取健康行为，如定期锻炼、均衡饮食和避免不良的生活习惯等，以保持身体健康。
相比之下，教育水平较低的人可能对健康知识和健康行为了解较少，导致他们无法正确对待健康问题。
同时，教育还能够提供个人发展和自我实现的平台，帮助人们建立自尊和自信心。
这种积极的心态和情感状态对健康有着重要的影响。
研究表明，教育程度低的人更容易患抑郁症和其他心理疾病，而受过教育的人往往更具有积极的心理状态和更好的心理健康。
综上所述，教育对健康有着重大的影响。
受过教育的人通常拥有较好的经济条件、更多的健康知识和更健康的生活方式，从而取得更好的健康结果。
因此，提高全民的教育水平是改善整体健康状况的重要举措。
教育与身心健康关注学生的全面健康
教育与身心健康关注学生的全面健康随着社会的发展和进步，人们对教育的认识也逐渐发生了改变。
传统的教育模式只注重学生的学业成绩，忽视了学生的身心健康发展。
然而，教育与身心健康息息相关，它们相辅相成，互为补充。
本文将探讨教育与身心健康的关系，并强调学校应该关注学生的全面健康。
首先，教育对身心健康有着重要影响。
学校是一个重要的教育平台，它不仅仅是知识的传授和学习技能的场所，更是培养学生身心健康的地方。
教育可以为学生提供健康的学习环境，促进学生的身心健康发展。
教育可以引导学生正确对待学习和生活的态度，培养良好的行为习惯和品质，提高学生的身体素质和心理素质。
其次，身心健康对教育也具有重要意义。
身心健康是学习的基础和前提，只有健康的身心才能更好地学习和成长。
身心健康对于学生的学习能力、注意力、记忆力等方面都有着直接影响。
当学生身心健康时，他们会具备更好的学习状态和学习能力，对课程内容的理解和消化会更加深入，提高学习的效果。
因此，学校应该关注学生的全面健康发展。
首先，学校应该提供良好的学习环境。
这包括学校的教室、图书馆、实验室等教学设施应该符合卫生标准，保证学生在一个干净、整洁且安全的环境中学习。
其次，学校应该注重体育锻炼。
学校应该提供各种形式的体育活动，让学生能够积极参与，提高身体素质和健康水平。
此外，学校也应该注重学生的心理健康。
学校可以开设心理健康教育课程，教给学生一些应对压力和情绪管理的方法，帮助学生建立健康的心理状态。
除了学校，家庭也应该关注孩子的全面健康。
家长应该关注孩子的饮食习惯和作息时间，保证孩子的营养均衡和充足的睡眠。
家长也应该关注孩子的心理健康，给予他们关爱和支持，帮助他们建立自信心和良好的人际关系。
综上所述，教育与身心健康是密不可分的。
学校和家庭应该共同努力，关注学生的全面健康发展。
只有在身心健康的基础上，学生才能更好地学习、成长和发展。
教育的目标应该是培养全面发展的人才，而不仅仅是关注学生的学业成绩。
健康教育对学生身心健康的影响研究
健康教育对学生身心健康的影响研究引言：随着社会的发展和进步，人们对健康的重视程度越来越高，对健康教育的需求也日益增长。
特别是对于学生群体来说，身心健康的培养和关注尤为重要。
健康教育作为一种专门针对学生的教育形式，在校园中发挥着重要的作用。
本文将探讨健康教育对学生身心健康的影响，并阐述相关研究的方法和结果。
一、背景学生身心健康问题是当前教育领域面临的重大挑战之一。
随着课业负担的增加和学习压力的加剧，许多学生面临着焦虑、抑郁和其他心理问题。
此外，不良的饮食习惯和缺乏运动也导致了学生体重过重和营养失衡等健康问题的出现。
因此，加强学生健康教育的重要性日益凸显。
二、健康教育的定义和内容健康教育是指通过系统的教育活动，帮助学生掌握健康知识、培养良好的健康习惯和生活方式，以促进其全面健康发展的一种教育形式。
其内容主要包括身体健康、心理健康、营养健康和社交健康等方面的知识和技能。
三、健康教育对学生身心健康的积极影响1. 提高健康知识水平通过健康教育，学生可以了解到关于营养、运动、心理健康等方面的基本知识，从而能够正确地认识并了解自己的身体和心理状况。
他们可以学习到如何预防疾病、处理压力和维护身心健康的方法，使自己具备科学的健康意识和知识储备。
2. 培养健康生活习惯健康教育可以帮助学生形成良好的生活习惯，例如定期运动、均衡膳食和规律作息。
这些习惯的养成对于预防疾病和保持身心健康具有重要意义。
此外，学生还可以学会如何有效管理时间、处理压力和调节情绪，以获得更好的学习和生活质量。
3. 促进心理健康发展学生在面对学业和社交压力时常常感到困惑和焦虑。
而健康教育可以帮助他们认识到这些问题的存在，并提供相关的心理健康知识和技能，以帮助他们应对和缓解压力，调节情绪。
这对学生的心理健康发展具有积极的影响。
4. 促进社交能力发展健康教育也涉及到社交健康方面的教育内容。
通过培养学生的社交能力和团队合作意识，他们可以更好地适应各种社交环境，建立良好的人际关系，并提升自己的人际交往能力。
家庭教育对小学生心理健康的影响
家庭教育对小学生心理健康的影响家庭教育对小学生心理健康的影响家庭教育是教育体系的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。
“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
”孩子一出生，最先接触的就是家庭。
即使进入学校学习后，在家庭生活的时间依旧占主要部分。
原生家庭的教育会给一个人的一生都打上印记，对中小学生的心理健康影响尤其如此。
下面和小编一起来看家庭教育对小学生心理健康的影响，希望有所帮助！一、家庭教育对中小学生心理健康的影响1.良好的家庭教育对孩子心理产生积极的影响每个孩子刚出生都是一张白纸，在家庭中潜移默化地受到影响。
家庭对孩子的影响是随时随地存在的。
良好的、温馨的、民主和谐的家庭教育，让孩子从小在爱的环境中受到熏陶，孩子对世界的认知也会是阳光的、积极的、充满爱的，心理的安全感得到满足。
每个人的心理都会对来自外部的评价产生回应，孩子尤其如此。
父母是孩子安全感的来源。
经常受到父母鼓励、赞扬、夸奖的孩子，往往自信心十足，性格活泼开朗，心理健康向上。
2.失败的家庭教育对孩子心理产生消极的影响“一个人知识丰富与否,思想发展与否、良好习惯养成与否,家庭教育应负完全的责任。
”孩子是父母的一面镜子，父母家庭教育的成败直接反映在孩子的心理健康上。
单亲家庭、父母经常吵架的家庭以及教育方法极端的家庭，孩子的心理出现问题的几率较高。
中小学生处在性格和心理发展的形成时期，相对成人来说，心理更加敏感脆弱，容易受到外界因素的影响。
家庭的不完整，容易给孩子幼小的心灵蒙上阴影，让孩子缺乏安全感;家庭关系紧张、经常吵架的家庭也会让孩子心生焦虑，容易自闭和不愿与人交流;而过分宠爱孩子或者总是用物质奖励孩子考出好成绩的教育方式，也容易对孩子的心理产生负面影响。
二、家庭教育促进中小学生心理健康的策略1.摒弃说教，控制情绪，用情感教育感染孩子对孩子的教育，身教重于言传，情感教育大于说服教育。
有的家长天天教育孩子，大道理一套一套的，但是却收效甚微。
家庭教育对孩子心理健康的影响
家庭教育对孩子心理健康的影响一、家庭教育与孩子心理健康的关系心理健康是人类在生活过程中独有的重要特质之一。
而对于孩子来说，家庭教育是对其成长过程中最为基本的影响因素之一。
因此，家庭教育对孩子的心理健康有着至关重要的影响。
家庭教育对于孩子心理健康最为关键的影响表现在以下几个方面：1. 家庭教育是孩子心理发展的基础孩子的心理发展最初的基础是在家庭环境中建立的。
父母的言传身教、态度和行为方式等对孩子的心理影响是不可忽视的。
因为儿童时期是孩子的心理发展的关键时期，家庭环境对其心理健康有着根本性的影响。
2. 家庭教育影响孩子的自我价值感家长的行为模式和言语对孩子的自我认知和自我价值感有着至关重要的影响。
家庭教育的方式在给予孩子良好的教育的同时，还需要让孩子在家庭中感到被尊重、被重视和被爱。
只有这样，才能让孩子建立健康的自我价值感和自信心。
3. 家庭教育对孩子自尊心的塑造家庭教育对孩子自尊心的塑造至关重要。
在家庭环境中，孩子需要得到成人的关注、理解和支持。
这些正面的成人反馈有助于孩子建立起自尊的感觉，这对于孩子的心理健康非常有帮助。
二、家庭教育的好处对孩子的心理健康在日常家庭教育中，父母如何对待孩子，如何传播价值观念等都是影响孩子心理健康的重要方面。
正确的家庭教育对孩子心理健康有以下好处：1. 培养孩子正确的价值观良好的家庭教育有助于孩子形成正确的价值观，让孩子在未来的成长过程中不会迷失方向和价值观念。
2. 建立健康的亲子关系家庭教育的过程中，父母与孩子之间的互动具有重要意义。
鼓励和支持孩子，让孩子感到被关心和尊重，这都有助于建立健康的亲子关系。
3. 提高孩子的自信心孩子自信是其未来成功和快乐的关键因素。
良好的家庭教育可以加强孩子的自信心，让孩子在成长过程中更加乐观向上，积极进取。
三、家长在家庭教育中需要注意的问题对于父母来说，虽然大多数父母都希望孩子获得心理健康，但在实际的家庭教育中，往往会出现一些不当的行为和态度，从而对孩子的心理健康产生负面影响。
教育因素对健康的影响
教育因素对健康的影响
教育因素对个人健康产生的积极影响并非只限于提高生活质量，还包括降低患病风险、延长寿命，以及促进身体和心理健康等方面。
以下是教育对健康的影响的几个方面：
1. 健康知识的提升：教育可以帮助人们获取有关健康的知识，了解如何预防疾病、保持身体健康和应对常见疾病。
通过教育，个人可以更好地了解自己的健康需求和风险，从而能够采取正确的行动来维护自己的健康。
2. 提供提高生活方式的机会：教育可以提供改善生活方式的机会，例如更好的营养、锻炼和充足的休息。
通过教育，个人能够了解到良好的生活习惯对健康的积极影响，从而更愿意采取积极的行动来改变自己的生活方式。
3. 提升心理健康：教育不仅涉及到知识的传授，还包括培养个人的认知和心理能力。
通过教育，个人能够学习到解决问题的技巧、应对压力的方法和积极的心态。
这些技能对于维护心理健康至关重要，可以帮助个人更好地应对挑战和压力，减轻心理负担。
4. 提高就业机会和经济状况：教育是提高个人就业机会和经济状况的重要因素。
研究表明，受教育程度较高的人通常具有更高的收入和更好的工作条件，这可以提供更好的医疗保健和生活条件，从而有助于保持身体健康。
总的来说，教育因素在提高个人健康方面扮演着重要的角色。
不仅可以通过提供健康知识和机会来预防疾病，还可以提升心理健康，并为个人提供更好的经济条件。
因此，教育被认为是增进个人健康和促进社会发展的关键因素之一。
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受教育水平对健康的影响摘要：本文使用中国老年人口健康长寿影响因素跟踪调查中2008年的数据，将被访老人父亲的受教育年限与其配偶的受教育年限作为其自身受教育年限的工具变量，分别在线性模型和二元选择模型下，估计了老年人受教育水平对其健康状况的影响。
健康状况使用了自评健康和MMSE二种不同的衡量指标。
研究发现仅控制人口因素时，受教育水平对男性老年人自评健康有5%水平显著的正向影响，受教育水平每增加一年，老年男性自评健康差的概率降低0.006，而且这种影响主要是通过社会经济因素进行的，在控制社会经济因素后，这种效应消失；在控制了社会经济因素后，受教育水平对女性老年人自评健康有负向影响。
受教育水平对老年人的认知能力有1%显著性水平下的正向影响，而且对女性的影响大于男性。
仅控制人口因素时，受教育年限每增加一年，男性老人认知能力受损的概率降低0.014，而女性老人认知能力受损的概率则降低0.030。
是否控制生活习惯对这种影响的规模几乎没有作用，但是控制社会经济因素会增大这种影响，其中女性群体的增幅大于男性。
关键词：老年人健康；受教育水平；内生性随着中国经济的发展，人们的生活水平不断提高，预期寿命不断延长，2000年中国人口平均预期寿命已达71.4岁。
2008年中国65岁以上人口已达10956万人，占总人口数的8.3%，据预测我国的老龄人口在未来几十年中还将快速上升。
健康问题作为老年人幸福生活的最基本因素，越来越引起政府和社会的关注。
新中国成立以来，国家对教育的重视以及社会的发展，使得中国人均受教育水平不断提高。
衡量受教育水平对老年人健康的影响，有助于我们预测未来我国老龄人口健康状况的变化趋势。
一方面，受教育程度的提高，改善了家庭收入和人们的物质生活水平，有助于提高老年人的健康状况。
另一方面，教育会提高人们对健康的认识，通过形成良好的生活习惯而改善老年人的健康状况。
但是，还有相当一部分长寿健康老人几乎没有受过教育或受教育水平不高。
那么受教育水平对老年人的健康状况究竟有什么样的影响？这些影响在控制了家庭经济状况和生活习惯等因素后还存不存在？这些问题都是本文研究的重点。
一、文献简述国外对老年人健康状况影响因素的研究起步较早。
Katherine E. Heck 和Elsie R. Pamuk（1997）发现受教育水平与女性绝经后乳腺癌的发病率呈正相关关系，但是在控制了已知的影响乳腺癌发病的危险因素后，这种正相关关系消失了。
Koening,H.G. et al.(1999)采用1986—1992年间美国的面板数据对是否有宗教信仰对老年人的健康长寿的影响进行了研究，发现有宗教信仰或者经常参加社交活动对老年人的健康具有显著的正效应。
Haveman-Nies A.et al.(2003)对1989—1999年间欧洲老年人的生活方式（包括运动、吸烟和饮食）和健康状况之间的关系进行研究，发现保持适当运动和不吸烟不管对老年人的身体健康还是防止衰老都具有重要意义，且对男性的影响甚于女性，但是饮食对老人身体健康的影响却不显著。
国内学术界近年来对老年人的健康以及生活质量的研究取得了很大进展。
陈国栋等（2009）使用中国健康长寿因素跟踪调查数据，考察了子女数量对于父母老年时期健康状况的影响。
该文没有发现子女数量对父母健康有显著的“生育效应”，但发现其存在显著的“支持效应”。
博素茹等（2002）对社区老人心理健康及其相关因素进行分析，发现老人的主观幸福感与年龄、性别并没有显著关系，而与社会支持成正比，与对生活事件的评价成反比。
受教育水平作为老年人社会经济地位的基本变量，在国内外对老年人健康影响因素的分析中多有涉猎，但是大多仅作为控制变量，且没有考虑可能的内生性问题。
本文将老年人父亲的受教育水平及其配偶的受教育水平作为老年人自身受教育水平的工具变量，不仅用两阶段最小二乘法衡量了受教育水平对老年人健康的影响，还使用二元选择模型下的连续性内生变量框架对该问题进行了分析，对比了两个估计结果，使得本文的结论更稳健。
二、数据描述本文使用的数据来自中国老年人口健康长寿影响因素跟踪调查（下或简称“老龄跟踪调查”）。
老龄跟踪调查项目的基线调查开始于1998年，并于2000、2002、2005及2008年共进行了四次跟踪调查。
因为本文的关键变量，老年人受教育水平在历次调查中几乎不变，因此采用面板数据分析的意义不大。
考虑到时效性和样本量，本文采用2008年调查的横截面数据，样本的详细信息可以参见蒋承和赵晓军（2009）。
本文用二个因变量来衡量老年人的健康状况。
自评健康是老年人对自身身体状况的主观综合评价，精神状态简易量表（Mini-Mental State Examination，下简写为MMSE）为老年人健康状况的较客观评价，主要关注精神方面。
自评健康是老年人对于自身健康状况的主观评价，以往大量研究证明，自评健康作为衡量健康状况的主观性指标，既可靠又有效（Benjamins，Hummer，Eberstein & Nam，2004；Idler & Benyamini，1997）。
在老龄人口跟踪调查问卷中，自评健康分为“很好、较好、一般、较差、很差”五个等级，在本文的实证分析中，将回答“较好”、“很好”或“一般”者视为自评健康“好”，而将回答“很差”或“差”者视为自评健康“差”。
本文关注的自变量是老人的受教育水平，用老年人的受教育年限来衡量，对应老龄人口跟踪调查中的问题“您一共上过几年学？”为解决潜在的内生性问题，使用的工具变量为被访老人父亲的受教育年限和配偶的受教育年限，分别对应调查中的问题“您父亲上过几年学”和“您老伴上过几年学？”另外，本文的控制变量包括人口因素、社会经济因素和日常生活习惯这三组。
相关变量的描述性统计如表1。
三、实证模型（一）线性回归分析在线性回归分析中基本的回归方程为:其中，Yi表示健康的衡量指标（自评健康和MMSE)；Selfedui 表示老年人自身的受教育水平；Xi 表示控制变量，包括年龄、民族、婚姻状况、现在受否居住农村、出生地是否农村、童年时生病能否及时治疗、童年时是否经常挨饿、10岁时是否父母双全、家庭在当地的相对贫富状况、60岁前职业的社会地位、生活来源是否够用、30岁前是否吸烟、30岁前是否喝酒、30岁前是否经常锻炼中的全部或其中一组变量。
由于老年人的受教育水平与老年人的健康状况同样受到其年轻时健康状况的影响，而采用本文所用的数据无法完全控制老年人年轻时的健康状况，因此若直接用老年人健康状况对受教育水平等变量回归，可能存在内生性问题。
而根据Hausman（1978，1983）进行的内生性检验表明，确实存在内生性问题。
所以，本文将父亲的受教育水平和配偶的受教育水平作为老年人自身受教育水平的工具变量，采用两阶段最小二乘法进行了估计。
根据两阶段最小二乘法估计中第一阶段的回归结果，老人父亲的受教育水平及其配偶的受教育水平系数联合显著的F检验P值为0.000，因此内生变量和工具变量间有很强的相关关系。
另外，本文进行的最小二乘法估计还通过了过度识别检验。
（二）Probit二元选择模型分析由于本文中老年人健康状况的二种衡量指标（自评健康和MMSE）均定义为的二元离散变量，用线性模型分析有可能使得预测值超出[0，1]范围，而显得不合理，因此本部分在Probit模型下进行分析。
基本模型为：（三）导师制的作用大众化教育背景下本科生导师制的实施是否有必要？调查结果显示，在被调查的我院04、05级93人中，有79%的学生认为实行本科生导师制对于本科生培养教育具有重要的意义，82%的教师认为有利于因材施教和学生的个性发展；有利于教学与科研相结合；有利于充分发挥教师教书育人的主体作用；有利于密切师生关系，增进师生友谊。
可见，绝大多数师生对大众化教育背景下实施本科生导师制的认识具有高度的一致性。
（四）结论通过调查和比较分析，我院本科生导师制在实行过程中仍存在不少有待解决的问题，归纳为以下几点：一是本科生导师制形式化程度较浓厚，活动方式比较单一，师生比例不协调，师生间沟通交流较少，本科生导师制难于真正发挥作用。
二是导师制指导内容不够规范。
导师对自身职责和工作目标不够明确，部分导师难于做到尽职尽责。
三是导师制考评机制缺乏科学性，且与之配套的制度不健全和不完善，这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。
三、完善本科生导师制的对策和建议（一）结合实际，加强针对性指导指导方式应结合我院师资条件、教学科研状况、学生素质、班主任和辅导员制度等实际，选择不同类型。
目前，本科生导师制基本上分为综合导师制、年级导师制、英才导师制等不同类型。
由于我院班主任和辅导员制度的存在，与综合导师制必然产生职能上的重复，难于协调两种制度的职能，加之生师比问题突出，因而不适宜采用。
而英才导师制由于其覆盖面过小，闲置和浪费了导师资源，因而也不适宜采用。
相对而言，年级导师制由于主要是针对低年级学生的大学生活适应、学习方法、专业发展和职业规划的指导，可以有效地克服供需不平衡的问题，加之高年级的学生已经具备了较强的独立自主能力，就不再需要配备导师了，因而比较适宜。
同时，为求得导师制的良好效果，应加强指导的针对性和多样性，如利用电话相互联系或网上交流、导师经常下寝室、学生经常登门请教等加强学生与导师间的交流与了解，为导师制的顺利实施奠定基础；导师应根据学生的专业特长、学习兴趣和个性特征，制订并实施具体计划，通过导师论坛、专题讲座、谈心交流、学业辅导等形式，采取集中和个别相结合的方式，开展经常性的、有针对性的教育活动；此外，在指导要求上，既要倡导导师找学生，也要要求学生主动找导师，发挥两方面的积极性，形成良性互动，以增强指导实效。
（二）强化导师队伍，明确导师职责在进行导师筛选的过程中，挑选专业业务好、政治素质高、责任心强的老师担当本科生的导师是本科生导师制在实施过程中的一个重要环节。
近几年，随着我校扩大招生，学生数量急剧增加，但与此相对应的师资队伍建设却严重滞后，最突出的问题就是本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。
为此，我们认为一方面应严格控制学生规模，加强师资队伍建设，提高教师工资福利待遇，以稳定导师队伍，激发导师工作的积极性；另一方面可适当招收部分在读研究生来充实导师队伍，使师生比保持在理想状态。
此外，应明确导师职责，这既是加强导师工作管理的必要手段。
也是衡量和考评导师工作的客观依据。
具体而言，本科生导师的职责大概分为以下几项：一是根据人才培养目标和专业培养计划，对学生的专业学习、选课过程给予指导。
二是定期组织学习讨论，让学生参与科学研究，培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力，引导学生了解学科前沿情况，对学生的发展方向提出建议。