《巴金短文两篇》八下13
八年级语文教案《巴金短文两篇》八下13
《巴金短文两篇》八下13巴金《短文两篇》教案一：导入新课1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
2、作者介绍巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。
二、听读课文，初步感知看到“日”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光和热的热爱和追求呢？听读课文《日》。
——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》1、下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“ 举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？2、再读课文，回答：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。
巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计共3篇
巴金短文两篇教案(人教版八年级)教案教学设计共3篇巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计1一、教学背景本篇教案适用于人教版八年级语文教材第三单元《人与自然》，主要教授巴金短文《草地》和《茶馆》两篇短文。
本教案旨在通过对短文的解读和分析，让学生深入感知自然与人性的关系，培养学生对自然的敬畏之心，激发学生情感的共鸣和阅读兴趣，同时提高学生的语文综合素养。
二、教学目标知识目标：通过学习巴金的两篇短文，了解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的思想，了解巴金的文学风格和创作方法。
能力目标：通过对短文的分析和思考，提高学生的理解和阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力。
情感目标：通过阅读巴金的两篇文章，唤起学生对自然的敬畏之情，激发学生的情感共鸣，引导学生思考人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学重难点教学难点：通过阅读巴金的两篇文章，引导学生深入理解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的意义。
教学重点：通过分析巴金的文学风格和创作方法，提高学生的语文综合素养和阅读能力。
四、教学过程【教学方法】抛砖引玉、情景模拟、课堂讨论、小组合作、问题解决、作品鉴赏等。
【教学步骤】一、热身导入分组进行自然景色的比赛，要求每组同学在五分钟内画出一份关于自然的美景图画，并且给出画面上的各种元素的定义。
二、导入主题介绍巴金的生平和代表作品，让学生对巴金有一个初步的认识。
引导学生思考自然与人类之间的关系，人类如何与自然和谐共处。
三、阅读短文（1）学生自主阅读《草地》和《茶馆》两篇短文，同时要求学生对文中的关键词和句子进行标注，并着重理解短文的主题和情感。
（2）让学生合作，谈论对短文的不同理解，并逐一对比探讨，共同寻找每个学生自己的文学特点和感触。
四、课堂讨论（1）讲解巴金的文学风格和创作方法，包括用语简练、情感真实、文本纯洁等方面。
（2）通过课堂讨论，引导学生深入思考自然与人性的关系以及人类与自然和谐共处的方式。
语文人教版八年级下册巴金《短文两篇》
《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计一、激趣导入:日月自古就是文人墨客吟诵的对象,并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文,请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
可见,无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。
作者巴金在特殊的年代里,对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
下面,让我们共同走进巴金写的《短文两篇》1、白日依山尽，黄河人海流。
2、大漠孤烟直，长河落日圆。
3、清晨入古寺，初日照高林。
4、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
二、教学目标：1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
3. 结合历史背景，理解作者的思想感情。
4.积累有关日月的诗句。
教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：1.诵读法。
《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。
文章诵读起来很有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
2．讨论点拨法。
在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：多媒体，预习，备课。
五、教时安排：一课时。
六、教学流程设计：1、走近巴金:作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。
现当代著名文学家。
早年在南京东南大学附中学习,后赴法国巴黎学习。
回国后长期从事著译。
曾任文化生活出版社总编辑。
建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。
主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响2、背景介绍:这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。
八年级语文巴金短文两篇
《日》
整理课件
听读课文
注意全文停顿、重音 及难读字词。
整理课件
思考：本文的主旨 句？结合特定的背 景，你如何理解这 句话？
整理课件
思考：
作者写“日”，却 用主要篇幅来赞美飞蛾 扑火，这是为什么？
整理课件
品读课文
在叙述了夸父、飞 蛾之后，为何作者一转， 说起了“为着追求光和 热，人宁愿舍弃自己的
整理课件
细读课文
“月的光是死的光”， 既如此，作者在末尾 处为何引用“姮娥奔 月”的传说？
整理课件
比较阅读
作者为什么在《日》中， 写光和热，同时提到了 冷，而在《月》中，提 到了冷，却又提到了光 和热？
整理课件
这两篇短文都表现了作者对光明的追求, 对人生、对生活的一种希望和信念。
整理课件
拓展：
1、文中写月的清冷，使 你联想到古诗文的哪些诗 句？
2、积累含有“日”“月” 的诗句？
整理课件
拓展练习设计：
1、请你试着写一种植物，用 以寄托你的人生信条。 2、推荐阅读：巴金《家》、 散文集《龙 虎 狗》
整理课件
同学们， 再见！
整理课件
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呆/可马原城谁不给它一些面子/|那倒也相信/马原城各种矿石修行资源比起壹般の小王国都要强太多/对于修行者来说/荣华富贵已经不算什么咯/修行资源才相信它们最想要の/这囡人不能要被大斧头夺跑吧?啧啧/那真相信可惜咯/壹朵美艳の花朵要落在牛粪上/|大斧头显然在马原城 存在很高の人气/它壹出来/大伙儿都忍不住叹息/老狼都忍不住叹息道/可惜咯/这样壹支娇花却要被这样壹佫呆傻之**害咯/当真相信傻人存在傻服/|听到老狼の感叹/马开笑咯笑嚷道/它能在这佫囡人手下坚持三招就不错咯/马原城里存在元灵境吗?存在元灵境の话/
八年级下册《巴金短文两篇》教案
八年级下册《巴金短文两篇》教课设计阅读文学作品，重点是要培育学生对作品的感悟力和理解力，并创建一种优秀宽松的学习环境和议论环境，引发学生对课文的不一样理解，并鼓舞他们表达出来，老师在这中间起一种指引和点拨作用，适值巴金老人百岁诞辰之际，指引学生对文学做一点踊跃的思虑、怀疑、研究，也算是一份特其他贺礼吧。
教课目的：1、有感情地朗诵散文诗，理解作品内涵；2、认识现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
3、培育学生踊跃的文学思虑和赏识能力，能勇敢发布对作品的独到看法；课前准备：1、收集相关嫦娥奔月，夸父每日的传说；2、阅读认识巴金及其主要作品教课流程设计：一、导入：XX年 11 月 25 日，一个特其他日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁诞辰，今日，我们一同来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
标题飞入，由日、月明，看到 " 明 " 字，你会想到什么呢？光亮，光明 ...巴金在作品中能否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知内容--议论巴金在作品中能否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，情愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
而且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬重，的态度。
看来，日球的确让我们感觉那喷薄而出的热忱和希望。
三、阅读研究《月》下边，我们一同来体验月的细腻清静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄望最多的是什么情思呢？-- 明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的" 举头望明月，低头思故土" 。
" 举杯邀明月，对影成三人。
"" 我寄愁心于明月，随君直到夜郎西"张九龄 " 海上生明月，天涯共此时。
-王安石 " 春风又绿江南岸，明月何时照我还？" 。
苏轼的 " 希望人长远，千里共婵娟"是的，一轮明月，两地相思。
八年级语文下册 短文两篇 巴金
在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一 个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到 寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭 院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也 积了很厚的霜似的。
大语文课件
18
朗读
héng 姮娥即嫦娥，《淮南
子》：羿请不死之药于西王母， 姮娥窃之，奔月宫。
想录》（5集） • 译作 长篇小说《父与子》《处女地》 • 回忆录《往事与随想》 • 点击进入：巴金著作分类书目 ２
大语文课件
7
巴金著作
大语文课件
8
阅读《日》
大语文课件
9
朗读
jìn 日
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终 于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞 美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热 了。
大语文课件 设计制作：张国生
短文两篇
巴金
导入
日
月
扩展
1
2005年10月17日，中国文坛一颗 巨星陨落，享年101岁。他就是——
巴金
大语文课件
2
巴金简介
• 巴金（1904.11.25 -2005.10.17），原名李尧 棠，字芾（fèi）甘。四川成都人。现、当代著 名文学家。
• 1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建 家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年 初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭 亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到 上海，从事创作和翻译，直至逝世，时间长达 80年。
• 苏轼：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人 间。
• 李商隐：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉 月光寒。
语文人教版八年级下册巴金《短文两篇》
走进三个故事
飞蛾扑火
夸父逐日 姮娥奔月 追求光和热 追求光明 改变冰冷世界
默读文章把自己有感觉的句子 或段落进行批注（或提出疑难）
班内交流
合作探究
本文在写追求光和热，可是为什么
以《日》、《月》为题呢？两篇短 文采用了什么表现手法？
象征手法
指借助于某一具体事物的外在特征，
寄寓艺术家某种深邃的思想，或表 达某种富有特殊意义的事理的艺术 手法。
对亡姐的思念和对光明的执着追求
谢谢
作者的思想感情
通过日、月的描写，表达了作者拒绝冰冷的世界，驱 除黑暗和寒冷，向往光明和热，为此可以牺牲自己的 生命的美好人格。也就是赞美了那些拿起武器，走上 战场，不惜牺牲的人。
小练笔
运用托物寓意的写作手法，写
一段话。
拓展阅读
课外阅读：《爱尔克的灯光》（节选） 读后，和大家分享你的感受！
飞蛾扑火
夸父逐日 姮娥奔月
自取灭亡 不自量力
自私自利
短文两篇《日》《月》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者：巴金
巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾（fú ) 甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928 年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使 用“巴金”笔名。
《家》 《激流三部曲》 《春》 《秋》 长篇小说 《雾》 《爱情三部曲》 《雨》 《电》
写作背景：
本文写于抗战时期的1940年，当时中 国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏 （lì n），光明被黑暗取代，和平被屠杀 践踏。为了中华民族的独立与生存，千 千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器， 走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就 是由此而发。
语文八年级下册(人教版) 短文两篇 日 巴金 PPT课件
写作背景：
当时，抗日战争进入艰难的相持阶段。全国各地有千 千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜 牺牲。 抗日战争激发了巴金的爱国主义热情.在8年抗战中， 巴金用笔为抗日民族解放战争服务，写下了大量反映抗战 生活的小说和散文。 巴金在1942年出版的《废园外· 后记》中写道：“这 些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是 它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸 上那些可怕的标题，我的心反抗着，我的信念坚执着 ,我 的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。”
积累字词
字：旸(yang) 词：旸谷:古书上指日出的地方。旸，日出。
轰轰烈烈：形容气势雄伟、声势浩大。
多音字：撮
{
（cuo)撮合、一撮灰 （zuo)一撮头发
配乐朗读,请点击小喇叭
日 作者：巴金
为着追求光后的一瞬间它得 到光，也得到热了。 我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。 为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可 爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界么？ 倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火 热的日球。让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去 知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
前面所说的夸父和飞蛾都是 为了后文的铺垫而产生的，目 的是引出这句话，这才是作者 要表达的重点，为着追求光和 热，不惜牺牲自己的生命，这 是作者理想中的人格。
象征手法：指通过特定的容易引起联想
的具体形象，表现与之相似或相近特点的 概念、思想和感情的艺术手法。
飞蛾
探索者 象征
夸父
嫦娥
殉道者
仁人志士
人生
嫦娥奔月
喷薄着热情和希望
飞蛾 夸父
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《巴金短文两篇》八下13
巴金《短文两篇》教案
一：导入新课
1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
2、作者介绍
巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。
二、听读课文，初步感知
看到“日”字，你会想到什么呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光和热的热爱和追求呢？
听读课文《日》。
——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）
为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》
1、下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“ 举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”
张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”
是的，一轮明月，两地相思。
所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？
2、再读课文，回答：
月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。
文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？
想使已死的星球再生/思念着什么
3、引用资料，阅读质疑《月》
说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？
4、学生讲述嫦娥奔月的传说
要求：语言流畅简洁
5、老师点拨
……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
这种手法就是象征。
回忆上学期周敦颐〈爱莲说〉中莲的象征意义。
明确白色、鸽子、大地等物的象征义。
3
2019-10-14
巴金《短文两篇》教案
一：导入新课
1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴
悠远的古典诗文，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
2、作者介绍
巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。
二、听读课文，初步感知
看到“日”字，你会想到什么呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光和热的热爱和追求呢？
听读课文《日》。
——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）
为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》
1、下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“ 举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”
张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”
是的，一轮明月，两地相思。
所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？
2、再读课文，回答：
月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会。