对思想政治课堂教学艺术的实践与思考
思政课教学实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思政课”）是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养创新能力和实践能力具有重要意义。
本文针对思政课实践教学提出以下建议。
二、实践教学的重要性1. 提高学生的思想政治素质。
实践教学将理论知识与实际相结合，有助于学生深入理解马克思主义基本原理，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学为学生提供了实践锻炼的平台，有助于学生将所学知识运用到实际中，提高解决实际问题的能力。
3. 促进教师教学水平的提升。
实践教学要求教师更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果。
4. 拓展思政课教学资源。
实践教学有助于挖掘和利用社会资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、实践教学建议1. 建立健全实践教学体系（1）明确实践教学目标。
实践教学应围绕思政课教学目标，培养学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
（2）优化实践教学课程设置。
根据不同专业、不同年级学生的特点，设置具有针对性的实践教学课程，如社会实践、志愿服务、参观学习等。
（3）加强实践教学与理论教学的融合。
实践教学应与理论教学相结合，形成理论与实践相互促进、相互补充的良性循环。
2. 创新实践教学方式（1）开展实践教学项目。
组织学生参与社会实践、志愿服务、科研创新等项目，让学生在实践中锻炼能力、提升素质。
（2）利用现代信息技术。
运用多媒体、网络等手段，开展线上实践教学，提高实践教学效果。
（3）开展实践教学竞赛。
组织学生参加各类实践教学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）选拔和培养实践教学教师。
选拔具有丰富实践经验、教学能力强的教师担任实践教学任务。
（2）开展实践教学培训。
定期组织实践教学教师参加培训，提高其实践教学能力。
（3）建立实践教学教师激励机制。
思政课教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高校教育教学的重要组成部分，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
为了提高思政课的教学质量，本人在近期开展了思政课教学实践，现将实践情况总结如下。
二、实践背景随着我国社会经济的快速发展，意识形态领域面临着前所未有的挑战。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有坚定理想信念、道德品质和社会责任感的高素质人才的重任。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道，其教学效果直接影响着学生的思想观念和价值取向。
为了更好地发挥思政课的教育作用，本人在实践中积极探索，努力提高思政课的教学质量。
三、实践内容1. 教学内容的选择与设计（1）结合当前社会热点问题，精选教学内容。
在教学中，关注时事政治，将热点问题与思政课内容相结合，引导学生关注国家大事，提高政治素养。
（2）注重理论与实践相结合。
在教学内容中，增加案例分析、小组讨论等环节，让学生在实践中学到知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）创新教学方法。
运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 教学过程的管理与实施（1）制定教学计划。
根据教学大纲和课程要求，制定详细的教学计划，确保教学进度和质量。
（2）加强课堂管理。
注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂讨论，营造良好的学习氛围。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的特点，采取差异化教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学评价与反馈（1）建立多元化的评价体系。
采用课堂表现、作业完成情况、期末考试等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
（2）及时反馈教学效果。
通过学生座谈会、问卷调查等形式，了解学生对思政课教学的意见和建议，不断改进教学方法。
四、实践成果1. 学生政治素养得到提高。
通过思政课教学，学生的政治觉悟、道德品质和社会责任感得到显著提升。
2. 教学效果明显。
学生在课堂上的参与度、讨论积极性明显提高，学习成绩也有所提高。
3. 教学方法得到创新。
思政教学实践感悟(3篇)
第1篇自担任思政课教师以来，我深刻地体会到了思政教学的重要性和挑战性。
在教育教学实践中，我不断探索、反思，力求将思政课的教学理念、方法和内容与学生实际相结合，以实现立德树人的根本任务。
以下是我对思政教学实践的一些感悟。
一、思政教学的重要性1. 思政教学是落实立德树人根本任务的重要途径。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
通过思政教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个自信”，培养爱国主义精神和社会责任感。
2. 思政教学是提高学生综合素质的重要手段。
思政课涉及政治、经济、文化、道德等多个领域，能够拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
在思政课教学中，教师可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 思政教学是促进学生全面发展的关键环节。
思政课教学不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、情感、态度和价值观。
通过思政教学，可以帮助学生树立正确的人生目标，为实现个人价值和社会价值奠定基础。
二、思政教学实践中的挑战1. 学生对思政课的认同度不高。
部分学生对思政课存在误解，认为思政课枯燥乏味，与实际生活脱节。
这种误解导致学生对思政课的学习兴趣不高，影响教学效果。
2. 思政课教学内容与时代发展脱节。
随着社会经济的快速发展，一些传统思政课教学内容难以满足学生的需求。
如何将思政课教学内容与时代发展相结合，是当前思政教学面临的一大挑战。
3. 思政课教学方法单一。
传统的思政课教学以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响教学效果。
三、思政教学实践感悟1. 注重激发学生学习兴趣。
在思政课教学中，教师应结合学生实际，运用多种教学手段，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 创新教学方法。
在思政课教学中，教师应积极探索多种教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以提高教学效果。
对思政教学实践提出建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政教育”）在高校教育中的地位日益凸显。
思政教育不仅关系到学生的思想道德素质，更关系到国家和社会的长远发展。
为了更好地开展思政教学实践，提高教育质量，以下提出几点建议：一、深化课程内容改革1. 优化课程体系：结合新时代特点和社会主义核心价值观，对思政课程体系进行优化。
在原有基础上，增加贴近学生实际、具有时代性的教学内容，如中国特色社会主义理论体系、中国梦、四个自信等。
2. 丰富课程形式：打破传统的“满堂灌”教学模式，采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
3. 融入专业知识：将思政教育与其他学科知识相结合，实现跨学科教学。
例如，在历史课程中融入爱国主义教育，在文学课程中融入道德教育等。
二、加强师资队伍建设1. 提高教师素质：加强对思政教师的培训，提升其教育教学能力、科研能力和师德修养。
鼓励教师参加学术研讨会、访问学者等交流活动，拓宽视野，提升自身素质。
2. 优化教师结构：引进具有丰富实践经验和较高学术水平的人才，优化教师队伍结构。
同时，加强对年轻教师的培养，为其提供成长平台。
3. 建立激励机制：对在思政教育工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
三、创新教学手段和方法1. 运用现代信息技术：充分利用网络、多媒体等现代信息技术，开展线上线下相结合的思政教育。
例如，利用微课、翻转课堂等形式，提高教学效果。
2. 开展实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、暑期社会实践等，让学生在实践中感受社会、了解国情，增强社会责任感和使命感。
3. 加强校园文化建设：开展丰富多彩的校园文化活动，如主题班会、文艺演出、知识竞赛等，营造良好的校园文化氛围，潜移默化地影响学生的思想。
四、注重学生主体地位1. 尊重学生个性：关注学生的个体差异，因材施教。
尊重学生的观点，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
思政课教学方法实践(3篇)
第1篇摘要：思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
本文旨在探讨思政课教学方法的实践，通过分析当前思政课教学中存在的问题，提出针对性的改进措施，以提高思政课的教学效果。
一、引言思政课作为高校课程体系中的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的思想道德素质和综合素质。
然而，在当前思政课教学中，仍存在一些问题，如教学内容与实际脱节、教学方法单一、学生参与度低等。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面进行实践探讨。
二、当前思政课教学中存在的问题1. 教学内容与实际脱节部分思政课教学内容过于理论化，与学生实际生活、社会现实脱节，导致学生难以理解和接受。
此外，教学内容更新不及时，不能紧跟时代发展，使学生对思政课产生厌学情绪。
2. 教学方法单一当前思政课教学主要以教师讲授为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与度低部分学生认为思政课枯燥乏味，对课程内容不感兴趣，导致课堂参与度低。
此外，教学评价方式单一，难以全面评价学生的综合素质。
三、思政课教学方法实践1. 创新教学内容（1）结合时代背景，更新教学内容。
针对当前社会热点问题，将思政课教学内容与实际相结合，提高学生的社会责任感和使命感。
（2）融入传统文化，弘扬民族精神。
通过讲解中华民族优秀传统文化，培养学生爱国主义情怀和民族自豪感。
2. 丰富教学方法（1）案例教学法。
通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
（2）情景模拟法。
模拟现实生活中的场景，让学生身临其境，体验思政课内容，提高学生的实践能力。
（3）小组讨论法。
将学生分成小组，针对课程内容进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 提高学生参与度（1）开展课外实践活动。
组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验思政课内容，提高学生的社会责任感和使命感。
思政课教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
随着社会的发展和教育的改革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面探讨思政课教学实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受思政课的魅力。
例如，通过播放视频、图片、音乐等形式，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在思政课教学中的应用，可以有效地提高教学效果。
教师可以利用PPT、微课、动画等形式，将抽象的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
3. 融入时事热点，增强教学时效性思政课教学要紧跟时代步伐，关注时事热点。
教师可以将时事热点与教学内容相结合，引导学生思考和分析，提高学生的思辨能力。
三、注重教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是思政课教学的一种重要方法。
教师可以选取具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中汲取经验和教训，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法小组讨论法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，围绕某个问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
3. 角色扮演法角色扮演法可以使学生更好地理解教材内容，提高学生的实践能力。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，让学生在角色中体会思政课的价值。
四、强化实践教学1. 课外实践活动课外实践活动是思政课教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
2. 社会调查社会调查是思政课教学的重要环节。
教师可以指导学生进行社会调查，了解社会现状，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 志愿服务志愿服务是思政课教学的有效途径。
教师可以鼓励学生参与志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
高中思想政治课堂教学几点思考
高中思想政治课堂教学几点思考高中思想政治课是培养学生思想意识和政治素养的重要课程，对于学生成长成才具有重要的作用。
如何在高中思想政治课堂进行有效的教学，成为考验教师教学能力和学生学习效果的重要问题。
下面，就高中思想政治课堂教学的几点思考进行探讨。
1. 关注学生兴趣，激发学习动力高中思想政治课程内容庞杂，需要考生掌握大量的历史知识和思想理论。
在这样的情况下，教师应该注重学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。
教师可以通过生动有趣的案例、故事来引入教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师可以利用多媒体设备、互动教学等方式来激发学生的学习动力，增强学生对思想政治学科的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 强化实践教学，培养学生能力思想政治学科注重培养学生的思想意识和政治素养，在高中思想政治课堂教学中，教师应该注重实践教学，培养学生的能力。
可以安排学生进行团队合作、小组讨论、提出问题并解决问题等教学活动，锻炼学生的思维能力和实际操作能力。
教师可以组织学生到社区、机关、企业等地方进行参观学习，通过实践活动来强化学生的社会实践能力和应用能力。
3. 注重培养学生的综合素质高中思想政治课程既需要学生掌握丰富的知识，又需要培养学生的人文素养和社会责任感。
在思想政治课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合素质。
教师可以通过课堂讨论、辩论、演讲等形式，培养学生的表达能力和沟通能力；可以通过案例分析、情景模拟等方式，培养学生的分析能力和解决问题能力；可以通过社会实践、志愿活动等途径，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
通过这样的教学方式，全面培养学生的品德、智力、体魄、美育等各方面素质，使学生不仅具备扎实的学科知识，更具备综合素质和竞争力。
4. 关注学生情感，促进思想情感融合高中思想政治课程涉及到众多思想理论和历史事件，教师应该关注学生的情感，促进思想情感融合。
在教学过程中，教师可以通过课堂讲解、情境模拟、情感疗愈等方式，引导学生对课程内容进行情感投入，增强学生的学习体验和认知体验。
思政课实践教学的思路(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养创新能力和实践能力具有重要意义。
本文将从实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，探讨思政课实践教学的思路。
二、实践教学的目标1. 增强学生的思想政治素质。
通过实践教学，使学生深入了解党的基本理论、基本路线、基本纲领，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 提高学生的实践能力。
通过参与实践活动，使学生将理论知识与实际相结合，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神。
在实践活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，从而培养团队协作精神。
4. 增强学生的社会责任感。
通过实践活动，使学生关注社会热点问题，增强社会责任感。
三、实践教学的内容1. 理论知识实践。
通过参观革命纪念地、博物馆等，使学生深入了解党的历史和优良传统，增强爱国主义情怀。
2. 社会实践。
组织学生参与志愿服务、社会调查等活动，使学生了解社会现实，增强社会责任感。
3. 校园文化活动。
开展各类校园文化活动，如主题班会、辩论赛、演讲比赛等，提高学生的综合素质。
4. 实验室实践。
利用学校实验室资源，开展实验、设计等实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
四、实践教学的方法1. 实地考察。
组织学生参观革命纪念地、博物馆等，让学生亲身感受历史，增强爱国主义情怀。
2. 志愿服务。
鼓励学生参与志愿服务活动，如支教、扶贫等，培养学生的社会责任感。
3. 社会调查。
组织学生开展社会调查，了解社会热点问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 校园文化活动。
开展各类校园文化活动，如主题班会、辩论赛、演讲比赛等，提高学生的综合素质。
5. 实验室实践。
利用学校实验室资源，开展实验、设计等实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
五、实践教学的评价1. 过程评价。
关注学生在实践教学过程中的参与度、表现和成长，对学生的实践成果进行评价。
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探索 思想 政治课 堂 教学 的艺 术性 ，是 每一位 政 冶 、 为 的教育 、 后才 是专 门知识 和技能 的训 行 然 治 教师都 在孜 孜不倦 研究 和实 践 的课题 ，它对 练 ” 思 想政治课 教师 担负着 对学 生道德 思想培 。
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ 初 稿 ）２ １ － ６ ０ （ 改 稿 ） ２１ — ４ ０ （ ；０ １ ０ —全的人格 ， 尚 高 的教 学 能力 。教学 能力 是指 教师从 事教 学活 动 的 职业操 守 和丰 富 的知识才 智 ，树立 良好 的榜 的基 本 能力 和教育 研究 能力 ，教师 必须顺 应 时 代 的需求 ， 断接 受教学 新理 念 ， 究教学 新方 不 探 样 ， 自身 的人 格 魅力 去感 召学 生 ， 育学 生 。 以 教
于突破 目前仍 受传 统应试 教 学模式 和实用 主义 养 的重任 ， 他们 的人格 示范 和言传 身教 ， 学生 对 思 想影 响 的 教学 模式 、 变 “ 改 政治 课 很 难教 ， 学 产 生重要 的影 响 。 如， 师讲 社会责 任时， 臂 教 自己
生也不 重视 ” 的教学 矛 盾现状 ， 提高课 堂 教学效 却 得过 且过 、 求上进 ； 诚实 守信 时， 不 讲 自己却 虚
果有其重要意义。现就结合 自己的教学实践经 伪 狭 隘； 遵 纪守法 时， 讲 自己却 常上课 迟 到早 退 ， 学生 就会 质 疑这 样 的教 学 是 在“ 演戏 ” 自然 也 ， 验谈谈 思想 政治课 堂 的教学 艺术 。
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教 师 人格的 示范艺 术
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３ ． 教师要具有真诚敬业的职业情感
美 国 心理学 家 罗杰斯 认 为 ：成 功 的教学 依 “
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现 代 教学 把 教学 过 程 看成 是 师 生交 往 、 积
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极互动 、 同发展 的过 程 。 联教 育学 家马卡 连 是陶行 知先生 的育人 真经 。教 师的人格 示范是 共 苏 柯 说 ：教育 是最辩 证 、 灵 活的一 种科 学 ， 是 教 师在 品 、 “ 最 也 行及 教学 能力方 面 的综 合表 现 ， 从走
三、 课堂教 学 的语言 艺术
一
堂好 的思 想政 治课 需要 多种教 学艺 术 的
动 、 同提高 的平 台 ， 以缩 短 教师 与学 生 的感 综合 运用 ， 共 可 而语 言艺 术是 最基础 的 ， 它几乎 贯穿
情距 离 ， 让学 生感 受 到课 堂 教学 真 的内 涵 、 的 在各 种教 学艺术 当中。马 卡连柯 说过 ： 同样 的 善 “ 动力 和美 的享 受 。 教 学方 法 ，因为语 言 的 不 同 ，就 可 能 相 差 ２ ０
２教 师应 塑造 自然得 体 的 良好 教 态 ． 法 ，从学 生 的学 习兴趣及 教学 效果 出发把 教 学
教态 是无 声 的语 言 ，反 映着 教 师 的个 性情 活动 内容 和教 学技 巧完美 地结 合起来 ，形 成 自
绪 和修养 ， 是教 师 思想境 界 的外 壳 ， 内心世 界 的 己个 性化 的教学 ，使 课堂 教学 真正成 为学 生获
活动 等一 系列艺 术性 教学展 示 ， 发挥 主导作用 ， 培养 ， 塑造 良好 的课 堂形 象 ， 构建 “ 对 和谐 ” 师生 使 学生感 受到美 ，体 会到满 足 的教学 手段 的全 关系 ， 倡导人 本教 育有着 十分积 极 的意义 。 过 程 ， 而 诱 发学 生 学 习 的兴趣 ， 从 点燃 学 生 “ 我 要 学 、 动学 ” 主 的高 涨热 情 与 强烈 的 求 知欲 望 。 １ 师应做 到 “ 高为 师 ， ． 教 品 身正为 范”
外化 ， 它对有声语言起着补充、 配合 、 修饰作用 ， 取知识 的源头 活水 ，达到 教学过 程 最优化 的效 教师良好 的教态洋溢着饱满的精神 、亲切而 自 果 。
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２ １年 第 ３期 ０１ （ 总第 ９ ８期 ）
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摘
要 ： 想政 治课 堂教 学 的 艺术 性是 课 堂教 学的 形 象创 造 性 ， 堂 教 学 中教 师 亲切 自然 的 课 堂 形 象 ， 思 课 游 刃有 余 的课 堂教 学组 织能 力 ， 幽默 生动 的课 堂语 言 ， 纲 挈领 的 板 书 设 计 ， 人 心 弦 的课 堂 提 扣 导入 及 画 龙 点 睛 的课 堂结 尾 等 都是 思 想政 治 课 堂教 学 艺术 的 组 成要 素 。其 目的 在 于 构 建新 型 师 生 关 系 ， 分发 挥 教 师 的 主导 作 用 和 学 生 的主 体 作 用 ， 学 生在 平等 、 主 、 谐 的 教 学 氛 围 充 让 民 和
最复 杂 、 多样化 的一 种艺 术” 最 。成 功 的课 堂 教 进教 室的那一 刻起 ， 教师 的风格 、 气质 、 表情 、 姿 学 ， 身就 是一种 艺术 的创 造 。 本 在思想 政治课 堂 势等 ， 都会 给学生无 声 的影响 和熏 陶。 古人说 得
教学 中 ， 师 有意 识地 通 过 形象 、 言 、 演 和 好， 教 语 表 亲其师 ， 才能信其道。 因此 ， 加强人格魅力的