预科汉语与专业汉语衔接的调查和分析——以喀什师范学院为例
基于新课标的新疆高师院校汉语教学探索———以喀什师范学院预科汉语教学为例
作者简介 ： 郑燕（ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 喀 什师 范学院中语系副教授 ， 硕士 ， 主要 从事 双语教育及汉维语对 比研究 。
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９ ３・
要逐个 、 洋细地讲解。 于低估了学生 自主学习的 能 力， 老Ｉ 枉整节汉语课上实行满堂灌 ， 结果整节 并 达到预期的 目的。我们仍在使用的以教师 为主 讲的教 学方 法 ， 雅 激 发学 生学 习汉 语的 兴
— —
以喀什师范学院预科 汉语教 学为例
郑 燕
（ 喀什 师范学院 中语 系， 新疆 喀什 ８ ４ ４ ０ ０ ８ ）
摘
要： 通过对《 全 日制民族中小学汉语课程标准 》 颁 布后 喀什师范学 院预科汉语教育情 况的考察 ， 从 中小学汉
语教学对高校预科汉语 教学的影响的角度 出发 ， 分 析 了喀什 师范学院预科汉语的教学 内容 、 教学 方法等与新课
标之间的矛盾 性和差异性， 以求探索预科汉语教学 内容 和教 学方法优化 的可能性 ，从 而形成具有该校特 色兼具
借鉴意义的汉语教学 的经验 。
关键词 ： 新课标 ； 预科汉语教学 中图分类号 ： Ｈ１ ９ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ Ｇ Ｏ ６ － ４ ３ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ ０ ９ ３ — ０ ４
应注重学生汉语 基本素养 的形成和发展。“ 虽然 《 全 日制 民族 中小学汉语课程标准 》 是为少数民族 中小学制定的 ，但对大学的汉语教学也具有指导 意 义 。” 闭 新疆高师院校预科 阶段的汉语学习对少数民 族大学生 以后的学习有着重要 的影响 ，它具有短
期、 集 中强化的特点 ， 但也不失 系统性 和规范性 。
一
、
问题的提 出
新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研
新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研本文在实地调查的基础上，对当前新疆8所高校少数民族大学生预科后汉语应用能力状况以及各高校预科后汉语教学现状作出了评述，分析了其中的原因和存在的问题，并且有针对性地提出了解决的策略和建议。
标签：新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力汉语教育新疆高等院校的少数民族双语教育已经走过了几十个春秋，取得了丰硕成果，广大少数民族大学生汉语水平和知识能力得到了很大提升。
但是，由于现行双语教育体制不尽合理，很多人包括相当一部分高校教师对“汉语教育是一个系统性、长期性工程”这一问题的认识不够深刻，往往各管一段，在一定程度上造成了目前各高校汉语教育普遍存在的一个问题——前紧后松，预科阶段抓得很紧，而预科后汉语学习（各高校在实际操作中名之为“专业汉语教学”）有所放松，这在很大程度上影响了少数民族大学生汉语应用能力（主要是口语表达和书面表达能力）的持续提高，进而影响到他们的就业和深造。
近几年，高校的专业教师以及各用人单位普遍感到少数民族大学生汉语应用能力的总体情况难如人意。
新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力的现状及其原因究竟如何，我们有必要得到一个整体、量化的结果，并据此提出行之有效的解决之策，这对提高少数民族大学生适应社会发展的综合能力，实现优化就业，乃至实现新疆少数民族双语教育的持续发展都具有强烈的现实意义。
一、研究视角本课题着眼于了解新疆高等院校少数民族大学生预科后汉语学习的现状，此项调查涉及新疆主要的八所高校——新疆大学、新疆农业大学、新疆医科大学、新疆师范大学、新疆财经大学、塔里木大学、伊犁师范学院、喀什师范学院。
二、研究方法本次调研我们采用了问卷抽样调查、量化测试、座谈交流、现场听课等方式，确保获取信息的准确性、广泛性。
三、研究过程（一）确定研究对象为保证研究对象具有较为广泛的覆盖面，我们在每所高校抽取100名学生作为样本进行调研，综合考虑了年级、性别、民族等各项因素，选取的专业在各高校中也非常具有代表性。
新疆师范大学预科教育学院内地两年制预科阶段学生汉语写作状况调研
新教师教学阅读写作虽然不同的国家语言各异，人的思维方式也有所不同，但是，写作的难教和难学，似乎是一个世界性的问题。
因此，写作教学也就成为了一个研究的焦点。
对母语为非汉语的少数民族预科生写作能力的研究仍处于探索阶段，所以对少数民族预科生的汉语写作能力的研究是十分有必要的。
在民族预科的汉语教学中，写作作为输出性的教学，不仅是语言综合使用能力的体现，更因为其需要较长时间才能看到成效，且学习过程中缺乏有效的形成性评价，所以被认为是难教又不被学生重视的课程。
因此，要想使得预科汉语写作课程的开展与精读课有所不同，又可以引起学生的关注，激发学生写作的积极性，就必须对学生的需求做一个调查和分析，以期可以找到有效的提高学生写作水平的策略。
一、调查对象的选择及研究路线1.调查的目的本次调查问卷是为了提高民族预科写作水平并对此进行系统研究而设计的，此次调查的主要目的，就是了解民族预科学生对写作的学习态度，以及对写作教学方面的需求。
2.调查对象的选择本次调查选定的新疆师范大学预科教育学院2015级母语非汉语教学班的少数民族预科学生，这些学生至少接受汉语写作教学一年以上。
调查学生总人数462人，学生基本已经具备一定的汉语写作能力，能够完成一定量的作文写作，有助于调查的完成。
3.调查方法和问卷设计（1）调查问卷设计调查问卷（见附录）是针对民族预科学生在实际学习汉语写作过程中出现的问题作出判断并根据自身的需求情况对教材的内容做出选择。
该部分共20题，涵盖汉语写作教材的内容、呈现形式以及练习设计和积累运用等多个方面。
（2）数据收集和分析方法调查问卷采取随堂发放的形式，要求学生在30分钟之内完成整个调查。
共收回问卷462份，其中无效问卷31份，回收的有效问卷总数为431份。
二、民族预科汉语写作现状调查的数据整理及分析预科阶段的写作教学不仅要跟基础教育阶段的写作内容有一定的衔接，而且更要凸显出预科阶段乃至大学阶段人才培养的目标。
这次调查，我们分别从影响写作的因素、写作教材的具体内容和呈现形式等几个角度全方位地去了解民族预科学生对汉语写作课程的需求和期待，具体调查及分析结果如下：1.对影响学生汉语写作因素的调查分析学生的汉语写作水平低下一定是有原因的，我们通过对影响学生汉语写作的因素进行了调查，调查结果如下：表2-1 影响学生提高汉语写作能力的客观因素的分析表（单位：人，%）从表2-1中我们可以发现，在预科教学中，影响学生提高汉语写作能力的最大因素是教学方式，有182名学生一致认为教学方式对提高汉语写作能力有着十分重要的影响，占到总人数的42.22%。
喀什地区初中汉语教师适应汉语新课程情况研究
喀什 师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｓ ｈ ｇ ａ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓＣｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎ ｏ ． ２
Ｍａ ｒ ． ２ Ｏ １ ４
喀什地区初中汉语教师适应汉语新课程情况研究
及成因， 我们认为必须加大汉语师资培训力度， 夯实培训效用； 同时立足本校实际． 努力开发校本教研。
关键词 ： 喀什地 区 ； 初 中汉语教师 ； 适应汉语新课程
中图分类号 ： Ｈ１ ９ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － － － ４ ３ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ － ０ ０ ９ ７ － ０ ５
课程实施 中，汉语教师对汉语 新课程 的认知程度 较高 ， 但仍有少数汉语教 师对新课改知之片面 ， 极
了解一般
２ ９． １ ％
Байду номын сангаас
二、 喀什地 区初 中汉语 教师适应汉语新 课程情况调查与分析
喀什地区初 中汉语教师适应汉语新课 程的情 况调查将围绕认知和态度适应 、对汉语新课标 的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － － ０ ７ — ２ １
基金项 目： 系２ ０ １ １ 年度 自治区社科基金项 目《 新疆 中小学汉语 教学新课程适应性研 究— —以喀什地 区为例》 （ 课题 号
林 慧
（ 喀什师范学 院 中语系 ， 新 疆 喀什 ８ ４ ４ ０ ０ ８ ） 摘 要： 通过对喀什地 区初 中汉语 教师 的专门调查 ， 我们发 现 ： 由于汉语新课程培训未 能起 到真正的指导作用及
受 自身汉语 专业水平 的限制 ， 许多初中汉语教师在适应汉语新课程 的过程 中表现 出一 系列 问题。针对这些问题
南疆少数民族大学生预科汉语阅读调查研究
２０ ０ ９年 ７月
喀 什 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ Ｉｏ ｓ ｇ ｒＴｅｃ１ｒ Ｃ Ｉ ｇ ｏ ｍａ ｆＫａ ｈ ａ ａ ｌ ｓ ｏＩ ｅ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ０ Ｎ０． １３ ４
ＪＩ ０ ９ ｕ ．２ ０
南疆少数民族大学生预科汉语阅读调查研究
刘 秀 明
高 校预 科 汉语 教育 的规 模在 逐 步缩 小 ， 而地 处南 疆 的喀 什 师范 学 院 自 ２ ０ Ｏ １年扩 招 以来 ， 数 民族 预 少 科 的 规 模 一 直 比 较 稳 定 ， 生 人 数 始 终 保 持 在 学 １Ｏ ４ ０人 左 右 。喀 什师范 学 院作 为 南疆 惟 一 的一 所
的需 求 ， 到 自治 区 的有 关 规 定 呢？就 这 些 问题 ， 达
在 查 阅有 关 文献 资料 并对 学 生 进 行 开放 式 『 【 Ｊ Ｊ 卷 调查 的基础 上 ， 南疆 高 校少 数 民族 预科 生 汉语 对 阅读情 况展 开调 查 ， 并结 合 实 际 自行 编 制 《 科 生 预 汉 语 阅读 学 习调查 问卷 》 问卷共 ３ ， ０题 。第一 部分
读 情况 以及 如 何 指 导 学生 进 行 课 外 阅读 等 方 面 进
行 了研 究 ， 有人 就新 疆少 数 民族 中学 生汉 语课 外 也 阅读 情 况做 了调 查 研 究 ， 提 出 了相应 的 对 策 。３ 并 ｌ Ｊ
自主学 习提 供一些 帮助 。
２ ．研 究 对 象
那么 ， 高校 少数 民族 预科 学 生 的汉语 阅读 情 况究 竟 如何？ 随着少 数 民族 “ 双语 ” 教学 的进 一步 普及 ， 疆 新
（ 什师范 学院 汉教部 ， 疆 喀什 ８４０ ） 喀 新 ４ ｏ６ 摘 要 ： 过 问 卷 调 查 的方 式 ， 通 了解 南 疆 高 校 少 数 民族 预科 学 生 的 汉 语 阅 读 现 状 ， 现 问题 的 症 结 ， 大 学 预 科 发 为
新疆高校专业汉语教学个案调查分析——以喀什师范学院为例
越突出， 人们做事情的愿望就越强烈， 做事情的态度就积极 。 态度受动机支配。 动机有内在动机与外在动 机之分。 产生两种动机 的根源不同。 内在动机来 自个人对所做事情本身的兴趣 ， 外在动机是外部因素作 用 的结果。 如果一个人做某一事情有积极态度， 就有做事情的动机 ， 不管其动机是 内在的还是外在的， 至 少 可 以说 明他 有 做这一 事 情 的需 要 。 因此 ， 从学 生对 学习专 业汉语 的态 度来看 ， 生有 学 习专业 汉语 的 学 需求。
行调查 ， 考察 了 疆高校 少数 民族学生对 专业 汉语教 学的需求以及 直接 用汉语接 受专业课程 学习的情况 ； 新
通过对调查 结果进行分析 ， 阐述 了对新疆 高校专业 汉语教学的一些看 法。
关键词 ： 少数 民族 学生 ；专业 汉语 ；调查
中圈分类号 ：ｍ ９． ５ ３
文献标志码 ： Ａ
问卷调查采用按 自然班随机抽样调查 、 当场收回问卷的方法 ， 在教师的指导下进行 ， 共发放问卷
基金项 目： 本文系国家社会科学基金项 目 新疆 高校少数 民族 学生专用汉语教 学研究 ０ＸＹ ０） “ （ ＹＯ９阶段性成 果之一 ． ７
作者 简介： 李少平 （９ ０ ， 喀什师 范学院汉语教 学研究部讲师， １ ７－） 男， 在读硕 士研究生 ， 究方 向为汉维双语对比 、 研 少数 民 族汉语教 学．
可分为专业性语言与非专业性语言。 专业性语言包括各行各业的专用语言。 非专业性语言包括社交俗套 话和人际用语 。 二是语言教学的需要 ， 既然语言有专业性语言和非专业性语言之分 ， 那么语言教学也就 应该区分出专业语言教学 ， 原因是“ 专业性语言的差异不仅仅表现在词汇 ， 而且也表现在语言结构和文 体上” （ 桂诗春 １８）新疆高校的少数民族学生普遍使用汉语接受专业课程学习 ， ９ ８。 如果不学习本专业领 域的专业汉语 ， 就会 出现理解专业课程 的困难 ， 以至于无法达到理想的教学效果。 ２３关 于专业 汉语 的教 学时数 和设课 时间 ． 调查 结 果 显示 ， 生 赞成 开一 学期 每周 ２ 时 的 占２ ．％ ， 成开 一学 期每 周４ 时 的 占３ ％， 成 学 学 ５４ 赞 学 ５ 赞
新疆高校预科汉语精读教材使用现状调查
新疆高校预科汉语精读教材使用现状调查作者：陈光友来源：《课外语文·教研版》2013年第12期【摘要】新疆高校预科汉语教学是新疆少数民族大学生的基础教育，精读课程在预科汉语教育中发挥着重要的作用，了解疆内高校精读教材的使用情况有助于我们为未来教材的编写提供建设性的意见。
【关键词】新疆；预科；汉语；教材使用；现状调查【中图分类号】G644 【文献标识码】A一、引言综合课是新疆高校预科汉语课程的主要课程，综合课教材也称为精读教材。
精读教材是为新疆民考民学生实施语言教育和技能训练而编写的教材，了解当前新疆高校所使用的精读教材对预科汉语教学非常有意义。
笔者对新疆高校预科汉语教师和少数民族预科学生进行了问卷调查和访谈，通过调查我们了解到了目前精读教材的使用现状。
此次调查的对象是新疆主要高校师生。
教师问卷调查100人。
学生问卷调查700人。
教师职称结构：助教20人，讲师43人，副教授24人。
教师学位；学士学位47人，硕士学位40人。
工作经历：1—5年有18人，5—10年有26人，10—15年有9人，15—20年有16人；20年以上的有18人。
二、精读教材使用现状调查结果（一）当前新疆高校使用最广泛的教材是《大学汉语精读》根据问卷结果进行分析，发现教师对教材各项目满意情况如下：满意度最高的是知识性的，实用性的满意度相对知识性的较低，系统、针对性的满意度一般，语法例释、科学性等满意度较差，满意度最差的是副课文和趣味性，而学生对该教材评价是：23%认为非常有意思；31%的兴趣一般；26%的认为实用性比较强；10%的认为实用性一般；3%的不感兴趣；7%的觉得该教材不适合学生。
（二）《发展汉语》是新疆一些高校正在使用的一部教材依据问卷调查的结果，我们将对该教材中各项目的满意度情况进行整理排位，结果如下：一是知识性；二是实用、针对性；三是系统性等；四是综合性等；五是趣味性等。
学生对《发展汉语》的评价结果整理如下：36%的认为实用性比较强；24%的认为很实用；19%的认为实用性一般；16%的认为非常有意思；1%的对此不感兴趣；4%认为该教材不适合学生使用。
大班额预科汉语教学背景下形成性教学评价运用初探——以喀什师范学院为例
Vo l.32No .3Mar.2011第32卷第3期2011年3月赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)J o urnal of C hifeng University (S o c.S ci )随着少数民族地区“双语”教学的进一步普及,地处南疆的喀什师范学院自2001年扩招以来,民族预科生的人数一直保持在1400人左右。
因此,预科汉语教学班级人数为60人左右的比较普遍,大班额已成为影响预科汉语教学改革的重要因素,是制约预科汉语教学质量提高的“瓶颈”。
教学评价作为教学的重要环节,它在教学中所发挥的作用也不容忽视。
形成性评价是1967年由美国的评价学专家斯克里芬提出来的,后被美国的教育学家布卢姆引进教学领域。
它是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
[1]这种评价方式不仅有助于教师了解教学效果,改进教学方法,调整教学进度,提高教学质量,还可以帮助少数民族预科生了解自身的学习状况,调整学习策略,提高学生的学习效率和自主学习能力,为进入专业继续学习掌握和积累所必需的方法和技巧。
本文将对形成性评价在教学中的具体运用及存在的问题进行探讨。
一、预科汉语教学评价的现状教学评价是课程教学的一个重要环节。
根据评价在教学过程中的作用和功能来划分,教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。
形成性评价着重评价教学过程,终结性评价主要评价教学结果。
长期以来,预科汉语评估体系将考试作为学习的终极目标,使考试等同于评价。
当前预科汉语教学评估体系主要存在下列不足:一是主要依赖终结性评价结果,忽视形成性评价的作用;二是评估手段过于单一,教师主要依靠期中和期末考试来评定学生的成绩,课堂测验、单元测验很少使用;三是评估方法几乎没有涉及到学习态度、学习策略以及其他非智力因素;四是汉语水平考试(HSK )作为高校少数民族学生的水平测试,存在不足,这些不足就决定了它不可能客观、全面、准确地反映学生的学习情况,更无法判定学生是否真正掌握了这门语言。
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对预科汉语 和专业汉语教学方面 的研究文献 ， 以
寻求启思。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — ０ ５ — ０ ８
基金项 目： 喀什 师范学院 ２ ０ ０ ８年校内立项课题 的阶段性研究成果之一 。
作者简 介： 樊
萍（ １ ９ ７ １ 一 ） ， 女， 喀什师范学院中语系讲 师 ， 主要从事双语教育与教学研究 、 维汉对 比研究。
生为 少 数 民族 ， 生 源大 部 分来 自南 疆 三地 州 ， 汉 语
基础非常薄弱 。少数 民族学生预科结业进入专业 后， 仅凭预科阶段掌握 的汉语知识来理解 、 学习专 业课 ， 在 客观 上还存 在 着不少 困难 。专业 课教 师在 授课 过 程 中缺 乏 对语 言技 能 的综合 训 练 ，使 学生 对专 业汉语 课 不感 兴趣 。因此 ， 提 高少数 民族 学生 专业教育教学质量就成了一个难 以解决 的棘手问 题。 本课 题 的研究 ， 在 于 了解 预科 汉 语 、 专 业 汉 语 教学 的现状及存在的问题 ，明确两者衔接 的必要 性 ，从 而 避免 将 这两 个阶段 的教 学 人 为地 割 裂 开
— —
以喀什 师范学院为例 樊 萍， 樊红英
（ 喀什师范学院 中语 系， 新疆 喀什 ８ ４ ４ ０ ０ ８ ）
摘
要： 以问卷调查 和访谈的方式对预科汉语 教学和专业汉语教学的现状 、 存在的问题加以 剖析 ， 并从正确处理
二者的关 系 、 课程设置 、 教材、 教法 、 师 资等方 面提 出衔接 的策 略 ， 希望引起 双语教 师和相关部门 的重视 ， 切实提
根 本没 必要
很 大
８ ７
８ ２ ２ ０
４
９ １
）
４ １
４ ５ ． Ｏ ７
４ ２ ． ８ ８ １ Ｏ ＾ ３ ６
２ （ ）
５
４ ７ ． １ ５
５ ０
开 设 专 业 汉语 课 ， 对 学 生 学专 业 的 帮助
一
来， 孤立地加以考虑和研究的弊端 ， 使有关部门在 决策时， 能够协调它们的课程设置和结构 ； 使从事 相 关课 程教 学 的老 师 能够 考 虑到 这 两个 阶段 教学 的关联性 ， 制定教学计划时 ， 充分考虑它们之间的 过 渡和衔 接 ， 打破 过 去的孤 立和各 自为政 的局 面。 （ 二 ）研 究方 法 １ ． 调查 法 ：一 是 随机 向 ２ ０ ０ ８和 ２ ０ ０ ９级 预科 毕 业进 入专业 的 １ ９ ７名 少数 民族学 生 发放 “ 对 少 数 民族学生专业汉语学习情况的调查问卷” 及“ 对 进 入专业 的少数 民族 学生 预科 阶段 汉语 学 习情 况 的调 查 问卷 ” 共计 ３ ９ ４份 ， 收回 ３ ９ ４份 ， 回收 率 为 １ ０ ０ ％。需要 说 明 的是 参 与 问卷调查 的 １ ９ ７名学 生
高汉语教学质量和 民族学生汉语应用能力 。
关键词 ： 预科汉 语 ； 专业汉语 ； 衔接 ； 调查 和分析 中圄分类号 ： ＨＩ ９ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ９ ３ — ０ ５
少 数 民族 教育 是 国家教 育事 业 的重 要 组 成 部 分， 是党 和 国家 民族工 作 的重 要任务 。汉语 教学 质 量 的 高 低 关 系 到 少 数 民 族 大 学 生 的就 业 竞 争 能 力， 是是 否 能融 入 现代 主 流社 会的 一项 重要 指 标 。
新时期双语教育工作的指导思想是 以科学发展观 为指导 ，全面落实 中央新疆工作座谈 会 、 《 国家 中
长期教育改革和发展规划纲要（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） ） 和自
治区党委七届九次全委（ 扩大 ） 会议精神 ， 抓住全 国对 口支援新疆 的历史机遇，着 眼于提高少数 民 族教育质量和国家通用语言文字普及水平 ，培养 德 才兼 备 、 民汉兼 通人 才 。
中２ ０ ０ ８级 的有 ８ １ 人、 ２ ０ ０ ９级 的有 ｌ ｌ ６人 ； 共 涉 及 ２ ６个 专业 ； 男生 ８ ０人 ， 女生 ｌ Ｉ ７人 ； 本 科生 １ ４ １
、
问题的提 出
（ 一 ）研 究 目的 喀什师 院 是南疆 唯 一一所 师 范院校 ， ７ ６ ％的学
人， 专科生 ５ ６ 人； 文科生 ６ ７ 人， 理科生 １ ０ ０ 人， 体 育 和艺术专业学生共计 ３ ０ 人 ；维吾尔族 ｌ ８ ７ 人， 其他还有哈萨克 、柯尔克孜等 ｌ ０ 人 。其 中有 ｌ ８ ２ 人 在 预科结业 时 的 Ｈ Ｓ Ｋ成绩 达 到六 级 以上 ，占总 数的９ ２ ． ３ ９ ％。 二是向 ｌ ０ 名专业汉语课教师发放并 回收“ 对专业汉语任课教师 的调查 问卷” ， 回收率 为１ ０ ０ ％ 。其 中汉族 １ 名、 少数 民族 ９ 名， 涉及 ｌ ０ 个 专 业。三是对部分被调查的学生 和专业汉语课 教师进行了访谈。 ２ ． 文献 法 ： 搜集 、 整 理 近 年来 疆 内外 号家学 者
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９ ３・
二、 预 科汉 语 与专 业 汉 语 教 学 现 状 的调 查 与分 析
问卷 内容 选择 答案 学 生
见表 Ｉ 。
表１ 对 专 业汉语 课重 要 性的 认识
人 数 教 师 百分 比（ ％） 学 生 教师
非常有必要
你认 为 开设 专业 汉 语 课 有 必要 没 有 必要
第３ ４卷第 １ 期
２ ０ １ ３年 １ 月
喀 什 师 范学 院 报
Ｊ ｏ ｔ ｉ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｓ ｈ ｇ ａ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ｌ ３
预科汉语与专业汉语衔接的调查和分析