中职英语信息化教学设计案例-最新教育文档
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中职英语信息化教学设计案例—、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
二、教学设计的前置部分(一) 内容分析内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。
本内容是该书第八单元的阅读部分，共 2 课时。
学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生，并转化成学生的语言写作能力。
(二) 教学目标1. 知识目标(1) 学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。
(2) 掌握课文大意，复述课文内容。
2.能力目标(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。
3.情感目标(1) 提升学生在地震中自我保护和自救的意识。
(2) 通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。
（三）教学重难点1. 教学重点（1）掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。
（2）了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与地震自救相关的措施，并形成文字。
2. 教学难点（1）培养阅读技巧，提高阅读能力。
（2）运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。
（四）教法任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。
（五）学情简析本案的授课对象是我校旅游班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达地震中自救措施的教学目标。
中职英语信息化教学案例
Step3. Presentation
• II. Discussion What is the feeling do you have after you watch them? Give me the reason.
• 4.Our futures are not just a dream,we should see the beauty in life, and cherish every second that belongs to me. Our hearts are beating with our dreams.
Step4.Development practice
I. Read the passage and obtain the main idea of it by the way of reading skill-skimming: The main idea of the text is that Paris is a city full of artistic atmosphere which greatly influenced everyone.
Step3. Presentation
• II. Discussion What is the feeling do you have after you watch them? Give me your ideas. 1.We are shocked at the miserable sight , they touched us very much deep,See those displaced by war child, we hate the war in compassion.
Step4.Development practice
英语信息化教学实践案例范文
英语信息化教学实践案例范文English answer:In the realm of language learning, the advent of information and communication technologies (ICTs) has ushered in transformative pedagogical approaches,redefining the teaching and learning landscape. ICTs havenot only expanded access to educational resources but have also revolutionized the way language is taught and acquired.Information Technology-Enabled Language Learning.The integration of ICTs into language teaching has opened up a plethora of opportunities for students to engage with language in a more interactive and immersive manner. Language learning platforms, virtual classrooms,and interactive simulations provide learners with personalized learning experiences that cater to their individual needs and learning styles.Blended Learning.Blended learning approaches, which combine face-to-face instruction with online learning, have emerged as a promising pedagogical model for language education. Blended learning environments allow students to access learning materials and complete assignments at their own pace, fostering autonomy while providing opportunities for personalized feedback from teachers.Interactive Multimedia.Multimedia applications, such as videos, animations, and games, have become valuable tools for enhancing language learning. These resources provide students with multisensory experiences that facilitate language acquisition through authentic contexts. Interactive multimedia simulations, in particular, allow learners to practice language skills in simulated real-world scenarios.Collaborative Learning.ICTs have fostered collaborative learning environments where students can interact with peers and engage in group projects. Online forums, social media platforms, and videoconferencing tools facilitate peer-to-peer communication and promote knowledge construction through collaborative activities.Adaptive Learning.Adaptive learning software employs algorithms tomonitor student progress and tailor learning content to individual needs. These platforms assess students'strengths and weaknesses and provide personalized learning pathways that address specific skill gaps. Adaptivelearning systems empower students to learn at their ownpace and focus on areas where they need the most support.Success Stories.Research and case studies have documented the positive impact of ICT-enabled language learning on student outcomes. Studies have shown that blended learning environments canlead to improved language proficiency and learner engagement. Interactive multimedia resources have been found to enhance vocabulary acquisition and comprehension skills. Collaborative learning initiatives have fostered intercultural communication skills and promoted social collaboration. Adaptive learning systems have demonstrated effectiveness in improving language accuracy and fluency.Conclusion.The integration of ICTs into language teaching has brought about a paradigm shift in the field. Blended learning, interactive multimedia, collaborative learning, adaptive learning, and other ICT-enabled approaches have created more engaging, personalized, and effective learning experiences for language learners. As technology continues to evolve, we can anticipate even more transformative innovations that will further enhance the teaching and learning of languages.中文回答：信息化英语教学实践案例。
中职英语信息化教学设计案例
中职英语信息化教学设计案例Title: Integrating Information Technology in Vocational EducationIntroduction:Lesson 1: Introduction to Information Technology (IT)1. Introduction to IT (30 minutes)- Define information technology and its significance in various industries.2. Types of IT Systems (30 minutes)- Discuss various types of IT systems, including enterprise resource planning (ERP), customer relationship management (CRM), and supply chain management (SCM).- Provide examples of how these systems are used indifferent vocational sectors.3. IT Hardware and Software (60 minutes)Lesson 2: Practical Applications of IT in Vocational Fields Objective: To explore the practical applications of information technology in specific vocational fields.1. IT in Healthcare (60 minutes)- Discuss the use of electronic health records, telemedicine, and medical imaging systems.- Organize a virtual tour or guest lecture by professionals working in healthcare IT.2. IT in Manufacturing and Engineering (60 minutes)3. IT in Business and Marketing (60 minutes)Lesson 3: Ethical and Security Considerations in ITObjective: To address ethical and security issues related to information technology.1. Ethical Use of IT (30 minutes)- Discuss the importance of ethical behavior when using IT systems, including privacy, copyright laws, and responsible data usage.- Engage students in a class discussion about real-life ethical dilemmas related to information technology.2. IT Security (60 minutes)- Teach students how to protect themselves and their devices from cyber-attacks.3. IT and Cybersecurity Careers (30 minutes)- Introduce different career opportunities in the field of cybersecurity.- Invite a guest speaker who works in cybersecurity to share their experiences and provide career guidance.Conclusion:。
高职高专公共英语信息化教学案例
高职高专公共英语信息化教学案例作者：金倩来源：《科技资讯》2020年第32期摘要：随着社会信息技术的高速发展，互联网以及基于互联网的各项终端的应用，不断改变着人们的学习、工作及生活方式。
现代信息的快速发展对于传统的英语课堂也提出了挑战，如何顺应社会信息化的趋势，让信息技术更好地为现代英语教学服务，这是我们作为教育工作者必须要思考的一個问题。
该文致力于将英语教学法的改革与现代信息技术相结合，本着以学生为主体的原则，设计了一堂基于信息化教学的高职高专公共英语课。
关键词：信息化高职高专公共英语教学案例中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0037-03Abstract： With the rapid development of social information technology， the Internet and the application of various terminals based on the Internet are constantly changing people's learning，working and lifestyle. The rapid development of modern information has also posed a challenge to the traditional English classroom. How to adapt to the trend of social information and make information technology better serve modern English teaching is a problem we must think about as educators. This paper is committed to combining the reform of English teaching method with modern information technology. Based on the principle of students as the main body， this paper designs a public English course in Higher Vocational Colleges based on information teaching.Key Words： Informatization; Higher vocational college; Public english; Teaching cases1 概述随着社会信息技术的高速发展，互联网以及基于互联网的各项终端的应用，不断改变着人们的学习、工作及生活方式。
信息化英语教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
传统的英语教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
为了提高英语教学效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，本案例以某中学英语课堂为例，探讨如何利用在线平台开展交互式英语教学。
二、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力。
2. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 培养学生的信息素养，学会利用网络资源进行学习。
三、教学对象某中学七年级学生，共计50人。
学生英语基础水平参差不齐，对信息技术有一定了解，但缺乏系统学习。
四、教学工具1. 在线教学平台：如Moodle、蓝墨云班课等。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 移动设备：平板电脑、手机等。
五、教学过程（一）课前准备1. 教师根据教学内容，在在线平台上发布预习任务，包括词汇、语法、阅读理解等。
2. 学生利用网络资源，自主完成预习任务，并在平台上提交作业。
（二）课堂实施1. 导入环节：- 教师利用在线平台展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
- 学生通过小组讨论，分享预习心得，提高语言表达能力。
2. 互动环节：- 教师通过在线平台发布问题，引导学生进行思考和讨论。
- 学生利用移动设备，通过平台提交答案，实现即时反馈。
- 教师根据学生的回答，调整教学内容，实现个性化教学。
3. 实践环节：- 教师布置任务，要求学生利用在线平台进行角色扮演、情景模拟等实践活动。
- 学生分组合作，完成实践任务，并在平台上展示成果。
- 教师对学生的实践成果进行评价，给予鼓励和指导。
4. 总结环节：- 教师对本次课程进行总结，强调重点和难点。
- 学生回顾课堂内容，巩固所学知识。
（三）课后延伸1. 教师在在线平台上发布课后作业，包括听力、口语、写作等练习。
2. 学生利用网络资源，自主完成作业，并在平台上提交。
3. 教师对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生查漏补缺。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据在线平台上的学习记录，反思自己的学习过程，总结学习经验。
用信息化手段打造中职英语高效课堂
用信息化手段打造中职英语高效课堂中职教育不断发展，这对构建中职英语的高效课堂提出了更高的要求。
中职学校需要积极利用信息化的发展手段去带动目前英语教学的发展，以改变目前中职英语课堂教学中存在的问题。
本文将针对用信息化手段打造中职英语高效课堂这一课题进行相应的探究，希望能够在明确问题的基础之上提出打造中职英语高校课堂的相关方法。
在中职教育中使用信息化手段不仅仅是为了满足学生们更高的学习要求以及教师的教学要求，同时也是顺应信息化潮流的发展趋势，改变目前的教学模式与教学手段来打造高效课堂的必要手段。
本文将以信息化手段应用在中职英语课堂教学中的基本内涵为着手点，在明确目前中职英语课堂教学存在问题的基础之上，针对问题进行改进，以此促进英语高效课堂的构建与发展。
一、中职英语课堂教学过程中存在的问题在中职英语课堂教学中，往往只注重学生理论知识的学习，而忽视培养学生的英语运用能力。
学生在中职英语课堂教学之中的参与度普遍较低，不能够积极参与课堂活动。
究其原因不单是学生自身没能够树立正确的学习意识，而且在教学中也没能合理地运用信息化手段，教学手段与教学方法都比较单一，不能够良好地与教学内容相融合。
二、在中职英语课堂教学中应用信息化手段的基本内涵及意义信息化手段是指在进行英语课堂教学过程之中，利用一定的信息技术与信息操作平台，综合使用多种信息资源来进行中职英语教学，为教学内容进行及时的更新和扩充，增强学生的综合理解能力及教师的教学能力，从而最大程度上促进中职英语课堂教学的发展与进步。
在中职英语课堂教学中应用信息化手段，从学生个体发展角度上而言，有利于学生掌握目前的信息操作技术，提升个人的职业能力和综合素养，给予学生更多的应用实践机会。
从宏观的角度上来看，目前随着信息化技术的不断提升，在中职英语课堂教学中应用信息化手段是满足时展潮流的发展趋势，也是促进培养学生相应能力的必要方法。
中职英语教师需要明确中职英语课堂教学中应用信息化手段的重要意义，并在此基础之上，对于中职英语课堂教学中存在的问题进行整改，以此实现中职英语课堂教学的进步。
中职英语的信息化教学
［摘要］近年来随着网络的飞速发展，课堂教学中信息化应用越来越普遍，学生的知识学习越来越形象直观，学习效率大幅提升。
在现在的中职英语课堂上，信息化的教学手段已经被广泛应用。
信息化教学使课堂教学手段更加多元，学生的接触面更加广泛，学习情境更加逼真、更加生动，更容易激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学效率。
［关键词］信息化教学；中职英语；课堂教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）38-0064-02中职英语的信息化教学邵殿波，李萌（鞍山市信息工程学校，辽宁鞍山114000）新修订的《中等职业学校教学大纲》明确指出：“教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体信息技术的优势，重视现代教育技术与课程内容的整合，努力推进现代信息化教学。
”所以，中职英语教师应该与时俱进，树立新的教育理念，不断改进教育教学方法，探究现代化信息技术与中职课程的有机结合，提升中职英语课堂教学的效果，激发学生学习主动性，让中职英语课堂“活”起来。
一、中职英语教学面临的问题近年来，国家加大了对职业教育的政策支持，加强了对职业教育的投入，重点在于培养适合新时代经济建设发展的蓝领技术人才，为祖国的建设培养具有实践技能和操作技能，具有优良品质和高超工作技能的技术人才。
中等职业教育借着国家政策的春风，迎来了欣欣向荣的茁壮发展时机。
一方面职业教育发展迅猛，但是，另一方面也有一些需要妥善解决的问题摆在面前。
职校学生一大部分在初中就是成绩落后，不喜欢听讲，不回答问题，不写作业，厌烦学习。
有的学生都不知道英语有多少个字母、有多少个音标，背单词、学习课文、学习语法知识更是难上加难。
同时，中职院校由于招生困难，招生分数线低，考核标准低，初中毕业，对所学专业感兴趣即可报名入学，学生的水平参差不齐，这就给教学造成了很大的困扰。
尤其是英语，很多的教学环节难以展开，课堂教学达不到预期的效果。
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中职英语信息化教学设计案例
一、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
二、教学设计的前置部分
(一)内容分析
内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。
本内容是该书第八单元的阅读部分，共2课时。
学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生，并转化成学生的语言写作能力。
(二)教学目标
1.知识目标
(1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。
(2)掌握课文大意，复述课文内容。
2.能力目标
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。
3.情感目标
(1)提升学生在地震中自我保护和自救的意识。
(2)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。
(三)教学重难点
1.教学重点
(1)掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。
(2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与地震自救相关的措施，并形成文字。
2.教学难点
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。
(四)教法
任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。
(五)学情简析
本案的授课对象是我校旅游班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达地震中自救措施的教学目标。
(六)学法
合作学习法、自主探究法、小组竞争法。
(七)教学资源
多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。
三、教学设计的主体部分
(一)课前准备
教师课前将地震自救资源库、课件和学案，通过网络发布到学生的邮箱或QQ上，学生可以网上下载，同时上网搜集有关地震自救方面的资料，根据基础，自主预习，遇到疑问可与老师在线交流。
(二)课堂教学
下面将具体说明各个环节的设计方案及其设计思想：步骤一：Pre-task(Pre-reading activities)
贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。
[设计思路]
1.先播放有关2011年日本海啸地震的可怕视频画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，教师创设问题情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，结合直观可感的地震图片，分组讨论，学生很容易说出地震的灾难性后果。
2.接着呈现图片引入本课主题，用头脑风暴法引导学生进一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”学生就此问题展开讨论，各抒己见，畅所欲言；教师适时点拨。
这种方法能促进学生积极参与，发散思维，既能锻炼学生的口头表达能力，又能活跃课堂气氛。
步骤二：Task-cycle(While-reading activities)利用限时略读，寻读比赛，掌握课文主要信息，解决本课重点之一。
阅读过程中，对阅读方法指导，培养和提高学生的阅读能力，才能突破难点。
[设计思路]
1.通过限时阅读训练，引导学生利用略读方法在最短时间内把握文章大意，及时纠正不良的阅读习惯，侧重培养他们快速阅读理解和把握文章中心的能力。
这样，大部分学生很快就能找出文章的大意——地震自救。
2.多媒体播放朗读材料，学生听读课文，理清篇章结构，归纳各部分大意。
3.精读各段，侧重培养学生快速捕捉文章重要细节和猜测生词的能力。
[任务分解]依据本文重点是掌握地震自救措施，设计了三个小任务：(1)判断正误；(2)改错；(3)填写缺失信息。
学生查读找出相关信息，尤其是任务三重点考查获取信息的准确性。
通过多媒体直观展示相关情景和再现重点词汇，有助于学生理清脉络，加深理解，达到掌握文中主要信息的目的，为接下来的学习做铺垫。
在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟，小组间互相交流、互相启发、促进，得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。
[拓展讨论]利用拓展讨论How to get ready for thefirst-aid kit?学生展开小组讨论，拓展知识。
师：(适时点拨、指导)在自然灾害日益增多的情况下，知道自我保护和避险的重要性，提升学生这方面的意识。
利用多媒体课件形象直观地呈现这些物品，同时也就拓宽了学生的词汇量。
[Language points]通过用多媒体课件营造词汇情境，来降低学习难度。
学生完成四个小任务，对易混易错词汇及重要语言点进行学习突破，解决本课重点之二。
此外，在阅读中教师应鼓励学生通过上下文猜测词义，而非停下阅读去查找单词表。
步骤三：Post-task(Post-reading activities)
采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成主题任务，形成创新能力。