加强中等职业学校师资队伍建设
（完整版）中职学校师资队伍建设规划
（完整版）中职学校师资队伍建设规划师资队伍建设规划教师队伍的建设是整个教育工作中具有战略意义的基础工程，建设一支高素质教师队伍是扎实推进新课课程改革，实施高效教学的关键。
结合我校教师队伍的实际，为促进教师的迅速成长，构建一支适合和平教育改革和发展要求的教师队伍，特制定此规划。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以市、区教育行政部门的要求为抓手，把建设高素质教师队伍，做为治学兴校之本，改革发展之源，放在教育全部工作的首要战略位置上。
树立“以教师为本”理念，注重启迪教师自我发展意识，提高自我学习能力，增强教师自我发展的紧迫感和使命感，全面提升教师队伍建设水准，加速教师专业化进程。
二、任务目标加强对全体教师的师德教育与塑造，促进广大教师的师德水平全面提升;高质量完成制定的教师继续教育任务，不断提高教师队伍的专业化水平；建立更为完善的教师管理，教育培训，评聘任用新的工作模式和运行机制；培养一批以中青年为主的能发挥统领、支撑作用的市级教学能手、教学新秀；促进全校教师在师德风范、教育理念、知识结构、教学水平、教科研能力、现代教育信息技术及创新精神和能力等方面有新的跨越；造就一支整体结构优化，符合时代要求，适应社会发展的高素质教师队伍。
具体目标：1、提高师德水平以“爱与责任”“敬业、爱岗、奉献”，为了每一个学生发展为核心，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，以“师德风范校”创建活动为载体，广泛开展教师职业道德培训，使全校教师在思想素质、道德修养、为人师表、服务水平等方面有明显提高。
培养一批师德标兵，把全校师德水准提高到一个新的水平。
2、提升学历层次在岗教师全部达到规定学历，在岗教师本科学历层次的比例达到100%，其中获得本科及以上学历的比例达到15%左右。
3、培养骨干人才加大对中青年骨干教师的培养力度，构建以市级骨干为塔顶，骨干教师为塔体，教师整体素质优化为根基的塔式结构。
关于加强中等职业学校师资队伍建设的几点思考
关于加强中等职业学校师资队伍建设的几点思考摘要分析了中等职业学校师资队伍现状及存在的问题,提出了加强中等职业学校师资队伍建设的措施,以巩固和提高中等职业学校师资队伍水平。
关键词中等职业教育;师资队伍建设;问题;措施1我国中等职业教育师资队伍现状及存在的问题职业学校主要是以服务为宗旨、以就业为导向,为社会直接培养从事生产、服务、技术和管理一线应用型、技术型、实用型人才的学校,这既是职业学校的特色,也是职业学校的立足之本。
除此之外,职业学校还要承担大批劳动力转移培训任务。
无论是培养学生,还是承担大量劳动力转移培训任务,关键需要数量充足、素质优良、结构合理的高素质师资队伍,尤其是“双师型”教师。
但从现实情况来看,职业学校的师资队伍建设却很不令人满意,主要存在以下几个方面的问题。
1.1教师数量不足,尤其是专业教师数量严重不足2004年全国中等职业教育学校(包括中专、职业高中、技工学校)共有11 712所,招生526.2万人,专任教师63.27万人,按师生比1∶15计算,需要87.06万教师,目前尚缺20多万教师。
而2010年中等职业教育招生规模达到800万人,教师至少缺额60万人[1]。
1.2师资队伍结构不合理一是文化课教师比例过高,专业教师比例过低。
二是年龄结构不合理。
由表1可以看出,中专和职高2类学校35岁以下的年轻教师比例过高,其中中专为56.76%,职高为61.20%;而教育经验较为丰富的中年教师比例过低,中专为26.96%,职高只有20.67%。
教师队伍年轻化在某种程度上是好事,但中老年教师所占比例过低,势必影响教师队伍整体水平的提高。
因为年轻教师大多刚从学校毕业,没有实践经验,只懂一些书本知识,年轻教师数量越大,技能教学问题就越突出。
三是职称结构失调。
由表2可以看出,中专、职高高级职称比例过小,分别为17.92% 和9.93%,初级职称比例过高,分别为31.56% 和49.81%,这反映了职业学校普遍缺乏骨干教师和学科带头人。
教育部关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见
教育部关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1997.09.25•【文号】•【施行日期】1997.09.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见一、充分认识加强中等职业学校教师队伍建设的重要性和紧迫性大力发展中等职业教育，对于优化我国中等教育结构，提高劳动者素质，促进劳动就业和经济增长方式的根本转变，保持社会稳定，推动社会进步具有十分重要的作用。
因此，在今后一个相当长的时期内，我国职业教育发展的重点将仍然是中等职业教育。
根据《中国教育改革和发展纲要》及《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》，到本世纪末，全国中等职业学校在校生数要达到1275万人左右，到2010年，在校生数要达到2100万人左右。
要实现这个计划和规划，除进一步深化改革、增加投入、改善办学条件外，关键在于建设一支与之相适应的教师队伍。
目前，我国中等职业教育教师队伍的现状与中等职业教育面向21世纪改革和发展的需要还很不适应，存在着许多问题，突出的有以下几个方面：①专业课和实习指导教师数量不足。
特别是职业高中，专业课教师仅占其专任教师总数的45．5％，实习指导教师占2．6％；②现有教师的学历达标率较低，特别是职业高中和技工学校。
据1996年的统计，职业高中专任教师中具有大学本科及以上学历者只占31％，技工学校为37．4％；③大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，以及职业教育教学理论；④教师队伍的结构不合理，除专业结构和年龄结构外，兼职教师占的比例较小，职业中学占8．8％，中专只占4．1％；⑤缺少骨干教师和专业带头人。
不难看出，中等职业学校师资队伍建设问题已成为制约我国中等职业教育改革、发展和提高的关键问题。
对此，必须引起高度重视，要有紧迫感，要采取切实措施，大力加强中等职业教育教师队伍建设，以确保党中央和国务院关于“大力发展职业教育”的方针落到实处，保证职业教育的质量和效益不断提高。
中等职业学校如何加强“双师型”专业教师队伍的建设
中等职业学校如何加强“双师型”专业教师队伍的建设当今时代，要发展中等职业教育，实现中等职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有教育理论水平，又有教育实践能力的队伍；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。
本文阐述了当前中等职业学校“双师型”专业教师队伍建设的必要性、“双师型”专业教师的内涵、作用及培养的措施和途径。
标签：职业教育；专业师资；双师型中等职业学校必须认清形势、转变观念、大力加强“双师型”专业教师队伍的建设，切实提高教育质量，在竞争中求得生存和发展。
一、加强“双师型”专业教师队伍建设的必要性中等职业学校是培养我国现代化建设需求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
1、当今时代发展的要求。
当今时代是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。
与以往的经济形态相比，最大的区别在于它的繁荣不直接取决于资源、资本，硬件技术的数量、规模和增量，而直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。
当今时代更需要技术集成创新，一个国家的综合国力和国际竞争力将取决于人们获取知识、运用知识和创新知识的能力，即取决于培养人们这方面能力的教育者。
这就要求作为职校的专业教师必须具备“双师型”教师的素质。
2、当今时代科技进步的要求。
科学技术进步一般都会对社会职业的种类和职业活动的内容产生极大的影响。
在当今时代，社会职业从总体上看越来越向综合化方向发展，传统意义上的劳动岗位变得越来越模糊，从事某些职业所需的知识和技能之间的差距愈来愈难以区分。
这就要求中等职业学校的教师必须具备广博的专业知识面和一定相关专业岗位群的实践能力，如机械专业的教学，除了具有传统机械知识和普通机械加工实践能力外，还必须具有较强的计算机理论知识和实践能力、数控理论知识和实践能力等。
中等职业学校存在的问题及对策
中等职业学校存在的问题及对策中等职业学校作为培养技术和职业能力的重要教育机构，面临着一些存在的问题。
本文将从教师素质、课程设置、实践教学以及就业指导等方面探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、教师素质不高中等职业学校教师队伍普遍存在专业知识不够扎实、缺乏更新意识以及教学方法单一等问题。
首先，很多教师过于注重理论知识，而忽视了实际操作能力的培养；其次，部分老师长时间从事教育工作，没有接受新知识和新技术的培训；再者，传统的讲授式教学方法无法满足现代职业能力培养的需求。
针对这些问题，可以采取以下对策：首先，加强师资队伍建设，提升教师专业水平。
例如，在招聘时优先考虑具备实践经验并持续自我更新知识的候选人；同时鼓励在岗教师参加相关培训和进修，提高他们的专业素质和教学水平。
其次，引入新的教学方法和技术，如项目制学习、合作学习模式等，以培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
二、课程设置不适应市场需求中等职业学校的课程设置往往滞后于市场需求的变化，导致部分毕业生难以与社会对接就业。
一方面，校企合作薄弱，缺乏紧密的产教融合；另一方面，某些职业技能过时或者在市场上需求较低。
为了解决这些问题，在课程设置方面可以采取以下对策：首先，加强校企合作，与企业实现深度融合。
通过与企业共同设计课程体系、开展师资交流等方式，使课程内容更贴近实际需要。
其次，建立行业联盟或咨询委员会，并邀请相关行业专家参与其中；及时收集各行各业对于人才需求的信息，并将其纳入到课程调整中。
最后，定期评估和更新课程内容和教材。
三、实践教学环节不足中等职业学校注重实践教学，但在实施过程中还存在一些问题。
例如，技术设备不齐全、实训场地紧张以及师资力量短缺等。
这些问题导致学生的实际能力培养不够充分。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：首先，加大投入，改善实践设施和装备条件。
政府和学校要给予更多经费支持，确保学生能够进行充分的实践操作，并使用最新的技术设备。
其次，在师资队伍建设方面加强培训力度，提升教师的实际操作能力和指导水平。
新时代背景下中等职业学校师资队伍建设调查研究
新时代背景下中等职业学校师资队伍建设调查研究新时代背景下，中等职业学校的发展受到了社会经济转型和教育改革的双重影响。
为适应国家发展需求，中等职业学校必须加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教学水平。
本文将针对中等职业学校师资队伍建设进行调查研究，并提出相应的建议。
中等职业学校师资队伍建设是保障教育质量的关键因素。
通过调查研究发现，目前中等职业学校师资队伍存在以下问题：师资结构不合理。
目前大部分中等职业学校师资队伍中以中老年教师为主，年轻教师比例偏低。
这种年龄结构不平衡导致了中等职业学校的教师队伍缺乏激情和活力，无法适应新时代教育教学的要求。
教师素质参差不齐。
虽然中等职业学校教师普遍具备相应的教育背景和专业知识，但由于缺乏持续的教育培训和专业研究，教师的教学方法和理念相对陈旧，无法满足学生的需求。
部分中等职业学校教师对新兴行业和新技术了解不足，无法有效指导学生就业。
缺乏专业发展机会。
中等职业学校教师的专业成长通常受到学校和系统的限制，缺乏对教师的培训和职称评聘机制。
由于缺乏成长空间和晋升机会，部分优秀教师流失，影响了中等职业学校的稳定发展。
为解决上述问题，我们提出以下建议：在教师招聘中优先选拔年轻教师，以提高师资队伍的年轻化程度。
在评聘教师职称时要注重教学成果和教学改革的实践经验，为中等职业学校教师提供广阔的晋升空间。
加强教师培训和职业发展，为中等职业学校教师提供多种多样的培训渠道。
可以通过举办专业研讨会、邀请企业专家进行讲座、开展实践教学等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
建立长效的培训机制，为中等职业学校教师提供持续的教育培训和学习机会。
加强学校与企业的合作，与时俱进地更新教师的专业知识和行业实践。
可以与企业签订合作协议，在企业开展实习和就业指导，加强学校与企业之间的联系，提高教师对行业发展的了解和指导学生就业的能力。
推动职业院校教师队伍建设的措施与方法
推动职业院校教师队伍建设的措施与方法现今社会，职业教育在培养技术人才和提升国家竞争力方面发挥着重要的作用。
而职业院校作为职业教育的重要组成部分，教师队伍的建设尤为重要。
本文将探讨一些推动职业院校教师队伍建设的措施与方法。
一、加强教师培养与发展职业院校应重视教师队伍的培养与发展，为教师提供广阔的学习和发展空间。
首先，加强师资培训，定期组织教师参加各类培训和学习活动，提升其专业能力和教学水平。
其次，建立健全教师考核与评价制度，对教师的教学效果和业绩进行客观评估，为优秀教师提供晋升和发展的机会。
二、建立良好的激励机制为了吸引优秀人才加入职业院校教师队伍，需要建立一套科学合理的激励机制。
一方面，可以通过提高教师的薪资待遇、奖励优秀教师、设置职称晋升通道等方式，激发教师的教学积极性。
另一方面，为教师提供良好的发展平台和广阔的发展空间，鼓励他们积极参与教研活动、科研项目等，提升其职业发展前景。
三、加强师德师风建设良好的师德师风是教师队伍建设的重要基础。
职业院校应加强师德师风的培养与宣传，强调教师的职业道德和榜样作用。
鼓励教师树立正确的教育观念，注重培养学生的职业素养和道德品质，严格要求教师的课堂教学行为和教学方法，形成良好的师德师风氛围。
四、加强校企合作，促进教学实践校企合作是职业教育的特色之一，也是推动职业院校教师队伍建设的有效途径。
职业院校应积极与企业合作，开展校企合作项目，为教师提供丰富的实践机会和真实的教学环境。
通过实践教学，教师能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学质量。
五、加强教师交流与合作教师之间的交流与合作对于推动教师队伍建设起着重要作用。
职业院校应鼓励教师间的交流与合作，组织开展教研活动、主题讲座等。
同时，引入外部专家和学者，为教师提供多元化的学术交流平台，促进教师的专业成长和教学水平提升。
总之，推动职业院校教师队伍建设需要多方面的措施与方法。
加强教师的培养与发展、建立良好的激励机制、加强师德师风建设、开展校企合作、加强教师交流与合作等，都是有效的推动措施。
中职师资队伍建设实施方案
中职师资队伍建设实施方案一、背景分析中等职业学校是培养技能人才的重要阵地，师资队伍的建设对于学校的发展至关重要。
当前，中职教育面临着师资队伍结构不合理、教师素质不高、学科结构不完善等问题，亟需制定实施方案，加强师资队伍建设，提高教育质量。
二、目标设定1. 提高教师整体素质，确保师资队伍的结构合理、素质过硬；2. 建立健全的师资培训机制，不断提升教师的专业水平和教学能力；3. 加强学科建设，完善学科结构，满足学校发展的需要。
三、实施方案1. 加强师资队伍建设的政策支持通过出台相关政策文件，明确中职师资队伍建设的目标和任务，为师资队伍建设提供政策保障。
2. 加大对教师的培训力度设立专门的教师培训基地，组织定期的教师培训活动，包括教学方法、课程设计、学科知识等方面的培训，提高教师的教学水平。
3. 建立健全的考核评价机制建立科学的教师考核评价体系，对教师的教学能力、科研能力、工作业绩等进行全面评价，激励优秀教师，督促教师不断提高自身素质。
4. 加强学科建设针对学校实际情况，制定学科建设规划，加强对薄弱学科的支持，引进高水平的学科带头人，推动学科发展。
5. 建立师资队伍交流合作机制加强与其他学校、企业等的合作交流，促进师资队伍之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
四、保障措施1. 加大资金投入学校要加大对师资队伍建设的资金投入，确保师资建设经费的落实。
2. 完善管理机制建立健全的师资队伍管理体系，明确各项工作任务的责任部门和责任人，确保实施方案的有效落实。
3. 加强宣传引导通过校园媒体、网络平台等途径，加强对师资队伍建设工作的宣传引导，营造全校关注、支持师资队伍建设的浓厚氛围。
五、总结中职师资队伍建设是学校发展的基础和保障，只有加强师资队伍建设，才能提高学校的教育教学质量，培养更多的优秀学生。
希望全校师生员工共同努力，落实好这份实施方案，为学校师资队伍的建设贡献力量，共同推动学校事业发展。
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浅谈加强中等职业学校师资队伍建设————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈加强中等职业学校师资队伍建设龙山县第一职业中学师孝先摘要：一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。
目前我国中等职业学校师资的缺乏，已成为制约中等职业技术教育发展的瓶颈之一。
本文分析了当前我国职业教育师资队伍存在的问题，提出加强职教师资队伍建设的对策，建议大力发展职业技术师范教育，制定中等职业学校师资队伍建设规划，调整师资队伍结构，强化职教师资培训基地的建设，完善职教师资培训机制，加强职校教师的在职进修提高，统筹调配、使用师资，加强“双师型”师资队伍建设，有计划的培养专业教师。
关键词：职业教育；师资队伍建设；“双师型”教师；专业培训职业教育办得是否有特色，能否为当地经济建设和社会发展培养既懂理论又会操作的中、初级人才和新型劳动者，关键的一点是要建立一支数量足、质量高、专兼结合，以专为主，比较稳定的“双师型”教师队伍。
把职业教育“做大做强”是当前和今后一段时间职业教育工作的目标。
怎样才能办出高质量、高水平、高效益的职业教育，把职业教育“做大做强”呢？建设一支高素质的职业教育师资队伍，是一项根本性的措施。
我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题。
正确分析现状，利用优势，突破难点，是职教师资队伍建设稳步发展的关键。
本文就如何加强职业教育师资队伍建设，作一初步分析，并提出对策思考。
一、职业教育师资队伍中存在的问题1．师资结构不合理，专业课教师缺乏中等职业学校专业设置以市场需求为导向，新兴专业较多，加上因规模扩张需要，新进教师占整个师资队伍比例超过60％，有丰富教学经验的教师少；专业完全对口的少；中低级职称多，高级职称少；理论型教师多，双师型教师少；由于师资结构不合理、专业教师缺乏，使得在职的专业教师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和学习新技术，教学效果不佳。
缺乏高水平的专业带头人，还未形成一支强有力的教学科研团队，教师队伍整体教学科研水平偏低。
2．职业学校专业课教师素质不够理想目前职业技术教育师资队伍素质不够理想。
以专任教师的学历为例，职业中学专任教师中学历不合格者占45％。
专业课教师来源紧缺，有些中等职业学校“饥不择食"，采取若干应急措施，从而影响了教师队伍素质。
由文化课教师改行的教师虽有较多的教育、教学经验，但缺乏专业知识和技能。
从社会上招聘的专业技术人员、能工巧匠虽有娴熟的专业技能和丰富的实践经验，但缺乏教育理论知识以及教学经验，有的还缺乏专业理论，对学生的管理能力也不强。
由非师范高等院校毕业的毕业生缺乏教育理论知识和师范教育的专业训练，往往基础理论讲不清，条理性差。
3、专业课教师的教研活动不够活跃教研组是教师集体从事教学研究活动的小组，它既是教学活动的信息源，也是连接课堂第一线与教务领导间的纽带，经常开展专业课的教研活动也是促进专业课教师教学水平普遍提高的方法之一。
然而从现有的情况来看，由于职业中学各专业的专业教师数量少，其教学往往是“单枪匹马，孤军奋战”。
专业课教师未能及时交流信息。
有的专业虽已成立教研组，但未能充分发挥教研组的职能作用。
有的偶尔活动一次，工作也未落到实处。
4、职教师资培训机制不健全职业学校专业课教师的业务提高缺少专门培训基地。
职教师资的培训缺少必要的政策和措施加以保证。
各市、县教育行政主管部门只负责普教师资培养任务，忽视职教师资的培训、进修任务(特别是专业课教师的在职培训)。
教师进修提高的受制因素过多，不少学校办学经费严重不足，难以完成教师的进修提高任务。
教师编制过紧，一线教师负担较重，不少教师想进修又难以脱身。
5、职业教育师资队伍存在着不稳定的倾向由于受社会大气候的影响，职业教育师资队伍存在着不稳定的倾向。
优质师资“东南飞”。
从地域看，边远地区、经济欠发达地区教师流失严重；从专业看，一些与经济和社会发展密切相关的热门专业教师流失严重；从人员看，流失的教师以中青年骨干居多；从流向看，多是朝向沿海经济发达地区及经济效益更优的企事业单位。
由于“普高热”导致中职优秀教师纷纷流向普通中学，从而导致了职教人才的严重流失，专业教师严重欠缺。
农村职业学校师资整体流失更为严重。
此外由于职业学校条件差，还存在隐性的流动危机，一部分教师虽然身在学校，但心里却想找一个更好的去处或把部分甚至主要精力放在校外的有偿社会兼职活动上。
教学不安心，不用心，人心思变又青黄不接，师资力量薄弱的态势，又成为导致职业学校招生困难的原因之一。
稳定专业师资队伍，充实专业师资力量，已成最为迫切的现实要求。
二、加强职业教育师资队伍建设的对策思考职业教育师资队伍所存在的以上几个问题严重阻碍了职业技术教育的发展。
为巩固已取得的职业技术教育成果，提高职业技术教育质量，更好地为当地经济建设服务，建议采取以下措施；1、制定中等职业学校师资队伍建设规划，调整师资队伍结构。
针对师资队伍现状，中等职业学校应制定师资队伍建设长期规划，重点抓好师资队伍结构调整：把建设“双师型”教师队伍的工作纳入规范化、制度化轨道，明确规定专业课教师必须具有一定年限的实践工作经历；确定每一个专业应有的教师比例和职称结构，使其与相应的课程结构比例相匹配；确定合理的学历、经历结构，做到既有高学历的教师，同时也有从事专业教学的“双师型”教师和一定数量的社会兼职教师。
引进教师时注意和原有师资队伍相匹配。
2、提高职校教师的综合素质中等职业教育的培养目标及专业人才培养模式的基本特性决定了从事职校教育的教师与中学教师、普通高校教师有不同的素质要求。
除了较高的思想政治素质和较强的教学能力外，还须具备以下素质：⑴开拓创新能力。
专业内涵建设要求职校教师能按照职业能力，进行课程体系改革、教材改革，开发出新的教学体系和新的课程内容。
这要求专业教师有较强的开拓创新能力，能探索职校教育新理论，熟悉职业岗位(群)对人才知识结构、技能结构的要求，及时获取所教专业领域内的新知识、新理论、新材料、新工艺、新技术，并经过选择、提炼后，及时有机地融入教学之中。
⑵专业实践能力。
中等职业教育要求有一定数量的“双师型”教师队伍，对教师实践能力要求高，教师要具有较强的动手能力和在生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力，能在生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能，并具有开发新项目、从事科研和技术服务的能力。
⑶人际交往能力。
职校教师除课堂教学外，还需带队参加生产实践，对外联系实习就业单位，必须有一定的人际关系处理能力。
应善于处理与实习就业单位的合作关系，善于处理学生实习中的突发事件，善于借鉴和学习同事的知识和专长，在参与学校专业合作开发、课程开发、形成优秀教学团队等方面发挥积极作用。
3.加强职业中学教师在职进修的提高。
要根据教师不同情况，进行不同程度的、各有侧重的进修。
可实行长期培养和短期训练相结合，在职进修和脱产进修相结合，系统提高和缺什么补什么相结合，要贯彻在职进修为主，自学为主的原则和学习与实践相结合的原则。
对富余职教教师进行转换专业的培训，以解决教师总体缺乏和结构不合理的问题。
对学历不合格的教师应做到文化水平的提高与专业技术培训双管齐下，同步前进，实现学历上、专业结构上一次性合格。
学校还可指定同科老教师带新教师，帮助新教师尽快提高教学能力。
制订教研活动计划，确定研讨方向，组织观摩教学，使教育教学向最优化状态发展。
4.统筹调配、使用师资，充分发挥专业课教师的作用。
当前职业技术教育的一个最突出的特点是专业不固定，而教师所掌握的专业知识是相对稳定的。
为此，建议在一个地区内调配师资，统筹使用。
怎样调配，简而言之，就是专业课教师单位不搞绝对的固定，哪里需要可调配到哪里，如原有学校专业停办或隔年开设时，教育局可将这一学校专业教师安排到另一学校担任同一专业教学工作。
这样可以提高教师使用效益，增强办学活力。
这是解决目前专业教师短缺的办法之一。
5.建立和不断完善社聘教师队伍建设社聘教师是中等职校师资队伍的重要组成部分，是改善中等职业学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。
聘请校外具有丰富实践经验和教学能力的教授、专家、工程技术人员来校做兼职教师，不光给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺以及社会对从业人员素质的新要求，而且在与学校教师进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。
从中等职业学校留一部分优秀毕业生担任实习指导教师或实验员，这些职教毕业生留校后能安心职教事业，而且实践动手能力强，经过进修和培训后可成为业务骨干。
6、加强“双师型”师资队伍建设结合中职学校自身的实际情况，针对具体的专业制定科学合理的“双师型”教师认定标准。
原国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出“双师型”教师的概念。
所谓“双师型”教师，是指既能传授专业理论知识，又能指导专业实践教学，从事职业教育的教师。
由此可见，中等职业学校“双师型”教师关键是要具有较高的职业素质和较强的实践动手能力，能够独立完成所承担的实践性教学任务。
中等职业学校“双师型”师资队伍建设应该建立在对专业人才培养方案和专业教师队伍结构的认真分析基础之上，制定科学合理的培养规划，有计划地对专业教师进行培养，把“双师型”教师的培养落到实处。
三、借鉴外国经验，提高高职院校师资水平发达国家对职业教育师资的优化非常重视，这主要体现在职业教育师资的专职化和培养培训的正规化方面。
发达国家职业教育的师资有着健全的培养体系和稳定的来源，主要有四个渠道：一是开办专门培养职业教育师资的高等技术师范学院；二是在工科技术学院培训；三是在文理学院、综合大学内另设教育学院、教育系来培养；四是通过专门的职业教育师资进修、培训机构来培养，如教育培训中心或地区职业教育中心、大型企业培训部等设置继续教育和专业培训课程负责培训在职职业教育教师。
针对我国职业教育师资学历水平低、职称结构不合理、实践动手能力差，以及兼职教师存在的问题等现状，我们应积极采取以下措施：1．提高中等职业学校教师的知识水平和学历层次。
要提高我国中等职业学校教师的知识水平(包括实践能力)和学历层次，就必须重视对其进行定期培训及到高一级职业院校进修学习。
目前，我们国家重点建设的职业教育师资培养培训基地已发展到52所高等职业教育院校和10个企业实训基地，这对我国高职院校师资培养培训工作的推进起到了重要作用。
各级各类职业院校自身也应该制定师资培训规划，落实培训措施，使每个教师都能根据自己的实际情况得到进修提高的机会。
2．拓宽中等职业学校教师渠道，加大聘请兼职教师的力度我国中等职业学校的专职教师大多数来源于各级各类高等院校的毕业生，他们是当前职业院校师资的主渠道，也是我们今后应该继续重视的师资来源之一。