多媒体技术对课堂教学的影响
课堂教学中的多媒体教学技术
课堂教学中的多媒体教学技术多媒体教学技术是一种利用电子技术相结合、图形、声音、影像、文字等多种表现形式来进行教学的方法。
它能够有效的提高学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识，提升课堂教学的互动性和趣味性。
本文将会从多媒体教学的优势、多媒体教学技术的应用形式、多媒体教学对学生学习的影响等几个方面来探讨多媒体教学技术在课堂教学中的应用。
一、多媒体教学的优势首先，多媒体教学能够利用图形、声音、影像等多种形式直观地展现教学内容，这样有助于学生更好地理解和掌握知识。
与传统黑板教学相比，多媒体教学通过图像和影像等方式来进行讲解，使得学生能够有更直观、更贴近实际的感受，从而激发学生的学习兴趣，使他们更容易掌握知识。
其次，多媒体教学能够提高教学效率。
多媒体教学可以将教学内容以动画、漫画、影像、音乐等形式直观明了地展现给学生，这样不仅让学生更容易理解，而且大大节省课堂时间，增加了学生的学习效率。
同时，教师可以在课堂上进行一些互动式教学，比如利用多媒体展示器来进行学生的问答交互，增强课堂互动性。
最后，多媒体教学能够开拓教育教学领域。
随着信息技术的不断进步，多媒体教学形式越来越多，它可以应用在多种场合，具有广泛的应用领域和巨大的 Potential。
它不仅应用于学校教育教学从幼儿园到大学，而且还可以应用于工业、医学、文化、娱乐等各个领域。
二、多媒体教学技术的应用形式多媒体教学技术的应用形式多种多样，主要有以下几种：1. 多媒体展示器。
多媒体展示器是一种可以将教育教学内容以图像、影像、声音等形式展现给学生的设备。
教师可以使用多媒体展示器来进行课件的演示、视频的播放等操作，以增强课堂互动性和趣味性。
2. 电子白板。
电子白板是一种近年来比较流行的教学设备，它通过电磁感应原理将教师在白板上书写的内容转化成电子信号并显示在屏幕上。
教师可以通过电子白板进行动画演示和图形绘制，将教学内容以非常可视化的方式展现给学生，并可通过电子白板上的交互式功能让学生参与互动教学。
多媒体与课堂教学的有效融合
多媒体与课堂教学的有效融合1. 引言在当今这个信息化的时代，课堂教学不再是过去那种传统的“一言堂”了。
多媒体技术的引入，像给课堂注入了新鲜血液，让教学变得更加生动有趣。
但怎样才能让多媒体在课堂上真正发挥作用呢？这可得好好琢磨琢磨。
2. 多媒体技术的优势2.1 增强课堂互动多媒体技术可以让课堂变得活跃起来。
想象一下，以前老师只能用黑板讲课，现在有了投影仪和电脑，老师可以用视频、动画等方式展示知识点，学生们的注意力也会更加集中。
不仅如此，多媒体还能让学生在课堂上参与到互动中来，比如用投票系统、在线问答等方式，这样大家都能更积极地参与进来，课堂氛围自然就活跃了。
2.2 丰富教学内容用多媒体技术，老师可以把枯燥的课本内容变成一幅幅生动的图画。
比如，历史课上通过视频展示古代战争的场景，地理课上用卫星地图讲解地形，这样不仅能让学生更容易理解，还能激发他们的学习兴趣。
用得当的话，课堂就像变魔术一样，既神奇又有趣。
3. 多媒体技术的有效使用策略3.1 明确教学目标不过，光有多媒体还不够，我们还得明确使用它的目的。
老师在使用多媒体前，得先搞清楚这节课的教学目标是什么。
比如，今天的重点是讲解某个概念，老师就得选择适合的多媒体素材来帮助解释。
如果目标不明确，多媒体再炫酷，也只是“花架子”罢了。
3.2 合理选择工具和内容选择合适的工具和内容同样重要。
不同的课程，适用的多媒体工具也不同。
比如，科学实验课上用实时数据展示效果可能更好，而文学课上用电影片段展示情感也很不错。
因此，老师得根据课程内容来挑选合适的多媒体材料，让它们真正服务于教学。
4. 遇到的问题及解决方案4.1 技术问题多媒体教学有时候会遇到技术上的麻烦，比如设备故障、软件问题等等。
为了避免这些问题，老师可以提前做好准备工作，检查设备是否正常运行，准备备用方案。
如果真的遇到问题，保持冷静，迅速想办法解决，保证课堂顺利进行。
4.2 学生适应问题有些学生可能对多媒体教学的方式还不太适应，特别是那些习惯了传统学习方式的同学。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。
多媒体技术对课堂教学的影响
多媒体技术对课堂教学的影响在当今教育领域，多媒体技术的应用正以前所未有的速度改变着课堂教学的模式和效果。
多媒体技术，简单来说，就是将图像、声音、视频、动画等多种媒体形式融合在一起，通过计算机等设备进行呈现和交互的技术。
它为教学带来了诸多的便利和创新，同时也带来了一些挑战。
多媒体技术为课堂教学注入了强大的活力。
首先，它丰富了教学内容的呈现方式。
以往，教师主要依靠书本和黑板来传授知识，形式较为单一。
而现在，通过多媒体，教师可以展示精美的图片、生动的动画、真实的视频等，让抽象的知识变得更加直观和形象。
比如，在讲解地理中的山脉、河流等地形地貌时，通过展示三维地形图和相关的视频资料，学生能够更清晰地理解其形态和特点；在讲解生物中的细胞结构时，利用动画演示细胞的分裂和生长过程，能让学生更容易记住复杂的知识点。
其次，多媒体技术增强了教学的趣味性。
枯燥的文字叙述往往难以吸引学生的注意力，而多媒体的引入能够极大地激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课堂上，播放一段与课文相关的优美音乐或有趣的故事音频，能够营造出良好的学习氛围，让学生更愿意投入到学习中；在历史课上，播放一些历史纪录片的片段，能够让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史事件的发生。
再者，多媒体技术提高了教学效率。
教师可以提前制作好精美的课件，将教学内容有条理地呈现出来，节省了在黑板上书写的时间。
而且，多媒体课件可以重复使用，方便教师对教学内容进行更新和完善。
对于学生来说，多媒体技术也为他们提供了更多自主学习的机会。
通过网络，学生可以获取丰富的学习资源，如在线课程、教学视频等，根据自己的需求和进度进行学习。
然而，多媒体技术在课堂教学中的应用并非一帆风顺，也存在一些问题和挑战。
一方面，过度依赖多媒体可能会导致教师教学能力的弱化。
有些教师在使用多媒体时，只是简单地播放课件，缺乏与学生的互动和交流，忽略了对教学内容的深入讲解。
这样一来，教学效果可能会大打折扣。
另一方面，多媒体教学可能会分散学生的注意力。
多媒体技术在课堂教学中的应用
多媒体技术在课堂教学中的应用随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在各个领域中的应用也越来越广泛。
在教育领域中，多媒体技术的应用对教学产生了革命性的影响。
本文将从多个角度探讨多媒体技术在课堂教学中的应用。
一、提高学习效果多媒体技术可以通过图像、视听、动画等形式将抽象的概念变得具体而形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体展示课件，可以使学生在视觉上更加直观地感受课程内容，提高学习的吸引力和趣味性。
同时，多媒体技术还可以将复杂的知识点分解成易于理解的模块，帮助学生逐步理解和消化知识。
二、增强互动性传统教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而多媒体技术则能够打破这种单向传递的模式，增强师生之间的互动性。
教师可以通过多媒体展示教学内容，引导学生进行思考和互动。
同时，学生也可以通过多媒体技术参与到课堂讨论中，分享自己的意见和观点。
这种互动性的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、个性化学习每个学生的学习方式和节奏都是不同的，而传统教学模式往往难以满足学生的个性化需求。
多媒体技术可以根据学生的个性化需求进行定制化的学习内容和方式，满足学生的不同学习风格和节奏。
例如，对于喜欢图像表达方式的学生，可以通过多媒体展示图像，帮助他们更好地理解和记忆知识。
对于喜欢听讲的学生，可以通过多媒体技术提供音频学习材料。
通过个性化学习，每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
四、拓宽课程内容多媒体技术可以通过图像、视频等形式将真实的场景呈现到课堂上，拓宽课程内容，丰富学生的学习体验。
例如，在地理课上，教师可以通过多媒体技术展示各地的风光、地形等，使学生有身临其境的感觉。
在历史课上，教师可以通过多媒体技术展示历史事件的重要场景和人物形象，帮助学生更好地了解历史。
这种以多媒体形式呈现的课程内容不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识。
五、促进跨学科学习多媒体技术可以将不同学科之间的知识进行融合，在课堂教学中促进跨学科学习。
多媒体技术在课堂教学中的运用
多媒体技术在课堂教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的运用变得越来越普遍。
传统的教学方式已经不能满足学生的需求，而多媒体技术可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将探讨多媒体技术在课堂教学中的应用，以及其对学生学习的影响。
多媒体技术包括文字、图片、音频、视频等形式的信息，并且通过计算机等数字设备来呈现和传播。
在课堂教学中，多媒体技术可以被广泛运用，比如利用投影仪播放视频、展示图片或PPT，利用电子白板书写或绘画，利用电子词典、数学软件等进行实时互动。
这些应用使得课堂教学更加生动、直观，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
多媒体技术可以使得课堂内容更加生动感人。
传统的教学方式主要依靠教师口头讲解和书本板书，学生往往难以全神贯注地听课。
而当教师利用多媒体技术在课堂上播放相关视频、展示丰富的图片资料或者进行动画演示时，学生可以更直观地理解抽象概念，从而更加投入到课堂学习中。
历史课上通过播放历史纪录片或图片资料，让学生仿佛置身于历史的场景中；地理课上通过展示丰富的地图资料和卫星影像，让学生更直观地了解地理环境。
多媒体技术可以实现个性化教学。
不同学生对于学习内容的接受能力是不同的，而传统教学方式往往难以满足学生个性化的学习需求。
而多媒体技术则可以通过音频、视频等形式将内容呈现出来，让学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习。
一些教学软件还可以根据学生的学习情况自动调整难易程度，让每个学生都能够得到有效的教学指导。
这在语言学习、数学学习等需要大量练习的学科中尤为重要。
多媒体技术还可以促进课堂互动。
在传统教学方式下，学生往往只是被动接受教师的讲解，而多媒体技术可以通过互动性强的软件、网站等平台来进行实时互动。
教师可以通过提问软件让学生在线答题，或者通过网络课堂让学生远程参与课堂讨论，从而增加了学生在课堂中的参与度和学习的深度。
多媒体技术虽然在提高课堂教学效果方面有诸多优势，但也不能忽视其存在的一些问题。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊随着多媒体技术的发展及应用范围的扩大，教学方法也开始采用多媒体技术，并称为多媒体教学。
多媒体教学作为先进的教学模式正在向传统的黑板教学提出挑战。
多媒体教学作为教学方法的一种不仅具有有别于传统教学方法的优点同时也存在着一些问题，需要教学者们认真分析应用的同时也加强深入研究。
一、多媒体教学的优点1．利于学生对教学内容的理解和掌握，增强学习兴趣多媒体教学与传统的黑板教学相比具有形象生动、直观易理解掌握等特点，特别适用于利用单纯的静态文字表述不清楚的内容。
多媒体教学表现形式多样化，以多种形式刺激学生的感官与思维加深学生的理解。
2．增加了课堂教学的信息量，节约课时，提高了课堂教学效率利用多媒体教学，教师只需将事先准备的课件在课堂上进行演示，省去了在黑板上书写的时间，节约了教学时间，从而使课堂教学信息量增大，提高了教学效率。
3．有利于教育资源的共享与提高教师教学水平网络的普及应用为资源共享提供了条件。
多媒体教学是以课件为主要载体，体现了讲授者教学特点，而课件又可传播到网络上，通过网络借鉴和学习其他教师的课件，取长补短能使教师的教学水平和教学经验得以提高。
二、多媒体教学中存在的问题1．过分依赖多媒体教学，遇到停电或电脑故障容易手足无措，影响教学效果有些教师习惯了什么内容都用多媒体教学，当遇到停电或机器故障时不知所措。
因此，我们应做好充分的准备，除了应用多媒体以外也不能遗弃传统的教学方法。
2．过分注重表现形式，忽视了教学目的课件制作中应合理地添加一些声音、动画、视频等内容有助于提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象，如果过分强调这些附加内容，效果则会适得其反，使学生对课堂内容的理解分散，注意力下降。
3．教学节奏快，师生互动差一方面，在多媒体教学中，教师往往为了操作课件不能走到学生中间无形中疏远了教师与学生间的距离。
另一方面，多媒体教学的应用增加了课堂讲授内容从而不利于学生记笔记，会出现学生忙于记笔记却不知老师讲什么的现象。
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多媒体技术对课堂教学的影响
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”
数学课堂教学过程中,教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，优化课堂教学过程，改善课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生数学能力，进而提高教学质量。
一、多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，有利于提高学生的学习积极性
数学教学的核心是培养思维能力，包括思维的发散性、深刻性、批判性、灵活性等。
传统的教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，而多媒体信息符号不仅有文字，还包含图形、动画、图象、声音、视频等其他媒体信息，形成一种多媒体信息形态的结合体，具有表现形式丰富、生动的特点，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
良好的问题情景，可以激发学生的思维兴趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，为掌握新知识创造一个最佳的心理和认知环境。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
（1）在教学过程一开始，提出对一节课起关键作用的、富有挑战性的、能够激发学生学习兴趣的问题，以唤起学生原有认知结构与学习新课题的认知冲突，诱发学生的求知欲。
（2）围绕教学内容的引入、递进、深化，充分利用多媒体计算机创设能启迪学生思维的教学情境。
如在《利用轴对称设计图案》（七年级）的教学中，可以借助计算机方便、快速地作出轴对称图形。
例如，如图〈1〉，已知直线AB和△DEF，求作△DEF关于直线AB的轴对称图形。
利用“Z＋Z”智能教育平台”，按照如下操作即可轻松实现：选定直线AB和△DEF，单击菜单项“变换关于直线的轴对称图形”，即可作出△DEF
关于直线AB 的轴对称图形△D ′E ′F ′（如图〈2〉）。
（3）围绕教学环节的衔接、转折延伸，创设能引起学生思考和情绪激动的教学情境。
二、多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，有助于学生进行探索和发现
数学学科的高度抽象、形式化的特点，决定了学生在学习数学的过程中，要真正地理解并掌握数学，进而领悟数学中的精神和思想方法，必须要经历一个“再创造”的过程。
传统的文字教材及其辅导材料都是以线性结构来组织学科知识结构，顺序性很强，学生一般只能在教师的教授下获得知识，在学习过程中，对教师的依赖性较大。
而多媒体教材是按照人脑的联想思维方式，用网状非线性结构组织管理信息的，其基本结构由节点和链组成。
节点表示教学内容的知识点，节点内容可以是文本、语音、图形、动画、图像或一段活动影像，节点大小可以是一个窗口，也可以是一帧或若干帧所包含的数据，链是知识点之间的层级逻辑关系，这种非线性结构有利于学生进行扩散思维，联想原有的知识，获得新知识。
运用多媒体信息技术，学生可以观看教师演示或通过自己的动手操作，从动态中观察、探索、归纳，发现规律，得出结论，实现了对知识意义的主动建构。
这对发展学生的认知能力，培养学生的创造力，提高数学素养是大有裨益的。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如，我在《几何体的展开》教学中，首先设计了这样几个问题：一个正方体的表面有几中展开图？常见的几何体的表面有哪些展开图？然后指导学生利用“Z ＋Z ”中的“立体图形”，可以很方便地展开正方体和各种常见的几何体，并探索出形成不同展开图的原因。
又如，在《生活中的立体图形》一节的导入教学中，我利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间立体图形，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。
为后面的教学奠定了基础。
由此可见，多媒体信息技术创设情景产A B F E D D′ E′ F′ A B D E F (图1) (图2)
生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，有利于学生交流和训练
数学学习需要交流，这是数学教学过程中不可忽视的重要环节。
因为学生学习数学不仅需要听，而且更需要自己做和说。
一堂好的数学课，应该是在教师的组织下全体学生积极参与教学过程的课，是师生之间、生生之间通过讨论、交流而取得对知识本质共识的课。
这样的课堂上，学生的思维处于高度运转状态，知识便在教师指导下，通过交流反馈，学生自己主动建构方式而获得。
学生在交流中获得的初步概念与技能，只有通过深化和熟练，才能切实掌握和应用，训练就是使之深化、熟练的基本环节。
通过训练一是有助于排除非本质特性的干扰、容易混淆情况的干扰和复杂图形背景的干扰，同时还可提高新旧知识的可分辨性；二是扩大了概念、公式、定理、法则应用的范围，有助于提高学生的概括能力；三是摆脱了"示范--模仿--练习"的习题训练单一模式，有利于培养学生独立思考、灵活转换、举一反三的能力，促进发散性思维的发展。
而计算机所具有的交互性强、运算速度快、图文音象并茂、及时反馈结果等优势，正好帮助教师完成学生交流和训练这一重要的教学环节。
四、多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，有助于学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维，不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：我在讲解《世界新生儿图》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关统计的资料，通过整理资料，提出与统计有关的实际问题并收集整理数据。
再利用计算机中M icrosoft Office软件中的Excel可以很方便地将收集到的数据制成统计图。
指导学生在制作统计图时充分发挥“帮助”菜单的作用。
同时，学生在通过网络查询并收集有关统计的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
五、多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，学校图书室也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过查询下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间，丰富了教学内容。
随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建
立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
同时，计算机软件又实现了替
代教师的部分工作职能，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。
六、多媒体信息技术与数学课堂教学的整合，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。