大学使命与教师职责
大学教师的职责与使命
大学教师的职责与使命在当今的社会中，大学教师是一个非常重要的职业。
他们不仅要为学生提供有用的知识，还必须确保学生能够在未来的工作中成功。
因此，大学教师具有非常重要的职责和使命，下面将对其进行详细探讨。
首先，作为大学教师，他们的职责是为学生提供最好的教育。
这种教育不仅需要提供学科知识，还需要教授学生学习技能、沟通技巧和解决问题的能力。
这需要大学教师不断学习，以更新自己的知识和技能，并将这些知识和技能传递给学生。
其次，大学教师还有职责帮助学生发展他们的个性和潜力。
这可以通过为学生提供建设性的反馈、指导和支持来实现。
同样重要的是，大学教师需要创造一个充满活力和启发性的学习环境，以激发学生的学习兴趣。
此外，大学教师还有使命帮助学生在未来的职业生涯中成功。
他们必须了解不同行业的需求和要求，以便向学生提供有关如何在特定领域内成功的建议和指南。
重点在于，大学教师应该帮助学生发展自己的职业兴趣和目标，并为他们提供实践经验和机会，以帮助他们达到这些目标。
最后，大学教师还必须了解并遵守职业道德规范。
他们需要确保课程内容准确、客观和平衡，避免传授虚假或有争议的信息。
此外，他们必须尊重学生的差异性和多样性，并确保在任何时候保护学生的权利和福利。
总之，大学教师有着非常重要的职责和使命。
他们不仅影响着学生的未来，也对整个社会的发展产生着深远的影响。
因此，大学教师需要以高度的职业道德、有爱心、有责任心、富有激情和活力来履行这些职责和使命，为学生，为社会和为未来做出自己的贡献。
教师的责任与使命
教师的责任与使命教师是社会中一群重要的人才，他们肩负着培养未来一代的重要责任。
教师的责任与使命是为了塑造学生的品格，培养他们的能力，并为他们的未来做好准备。
以下是教师的责任与使命的标准格式文本：一、教师的责任1. 传授知识：教师的首要责任是传授学科知识。
他们应该具备扎实的学科基础，熟悉教学内容，并能够将知识以简明易懂的方式传递给学生。
2. 培养学生的能力：教师应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
他们应该设计合理的教学活动，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。
3. 培养学生的品格：教师应该注重培养学生的道德品质和社会责任感。
他们应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生正确的价值观和行为准则。
4. 关心学生的发展：教师应该关心每个学生的发展情况，了解他们的兴趣爱好和特长，并给予适当的指导和支持。
他们应该积极与学生和家长进行沟通，共同关注学生的学习和成长。
5. 提供良好的学习环境：教师应该为学生提供良好的学习环境，包括教室设施、教学资源等。
他们应该关注学生的安全和健康，确保学生在安全的环境中学习。
二、教师的使命1. 培养国家的未来：教师是培养国家未来发展的中坚力量。
他们的使命是培养有理想、有道德、有才能的新一代，为国家的繁荣和进步做出贡献。
2. 传承文化：教师应该传承和弘扬传统文化，培养学生对文化的热爱和认同感。
他们应该教育学生尊重历史、尊重传统，培养学生的文化自信心。
3. 促进社会进步：教师应该积极参与社会进步和改革。
他们应该关注社会热点问题，引导学生思考和讨论，培养学生的社会责任感和创新精神。
4. 培养全面发展的人才：教师的使命是培养全面发展的人才。
他们应该注重培养学生的学科知识，同时也要培养学生的艺术、体育等方面的能力，使学生在多个领域都能有所发展。
5. 为学生的未来做好准备：教师的使命是为学生的未来做好准备。
他们应该关注学生的个性和特长，帮助学生发现自己的潜能，并为他们提供适当的指导和支持，使他们能够顺利过渡到下一个阶段。
教师责任与使命
教师责任与使命教师是社会的栋梁，是培养未来的重要角色。
他们肩负着培养学生的责任和使命，为学生的成长和发展提供指导和支持。
教师责任与使命的重要性不言而喻，下面将详细探讨教师的责任和使命。
一、教师的责任1. 学术责任：教师在学术方面有着重要的责任。
他们应该深入了解教学科目的知识和技能，并将其传授给学生。
教师应该不断提升自己的学术水平，更新教材和教学方法，以确保学生能够获得最新的知识和技能。
2. 教育责任：教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人。
他们应该关注学生的全面发展，包括智力、情感、道德和社会技能等方面。
教师应该根据学生的个体差异，制定个性化的教育计划，并提供适当的指导和支持。
3. 培养责任：教师应该培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
他们应该鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师还应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们成为有益于社会的公民。
4. 管理责任：教师还有管理学生行为和课堂秩序的责任。
他们应该制定明确的规则和纪律，并确保学生遵守。
教师应该建立积极的学习环境，鼓励学生互相尊重和合作。
二、教师的使命1. 培养未来：教师的使命是培养未来的一代。
他们通过传授知识和技能，塑造学生的思维方式和价值观。
教师应该激发学生的潜力，帮助他们实现自己的梦想和目标。
2. 影响社会：教师的使命不仅仅局限于课堂内，他们还应该对学生的社会责任进行引导。
教师应该培养学生的公民意识和社会责任感，鼓励他们参与社会实践和公益活动，为社会做出贡献。
3. 传承文化：教师是文化传承的重要角色。
他们应该传授学生文化的基本知识和价值观，培养学生对传统文化的尊重和理解。
教师还应该引导学生关注当代社会问题，培养他们的思辨能力和社会意识。
4. 培养创新：教师应该培养学生的创新思维和创造力。
他们应该鼓励学生独立思考，勇于提出问题和解决问题。
教师应该提供适当的资源和环境，激发学生的创新潜力。
教师承担的职责和使命
教师承担的职责和使命引言教师是教育事业中的中坚力量，承担着培养人才、传播知识、引导学生发展等重要职责。
教师的职责和使命是为了促进学生的全面发展，培养他们成为有用的社会成员。
本文将从教师的职责和使命两个方面进行探讨。
一、教师的职责教师的职责是指教师在教育工作中应承担的具体任务和义务。
教师的职责主要包括以下几个方面：1. 传授知识教师是知识的传播者，他们应该具备扎实的学科知识，能够将知识内容有机地传递给学生。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和能力，灵活运用教学方法，使学生能够理解和掌握知识。
2. 培养能力教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力。
教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等，使他们具备解决问题的能力和适应社会发展的能力。
3. 塑造品格教师是学生的榜样和引路人，他们应该注重培养学生的道德品质和价值观念。
教师应该具备高尚的师德，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 关注学生发展教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的发展需求，帮助他们充分发展潜能。
教师应该关注学生的学习情况和心理健康，及时发现问题并给予适当的帮助和引导。
5. 与家长合作教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心学生的发展。
教师需要与家长交流学生的学习情况、行为表现等，共同制定培养计划，促进学生的全面发展。
二、教师的使命教师的使命是指教师在教育事业中应承担的社会责任和使命感。
教师的使命主要包括以下几个方面：1. 培养人才教师是人才培养的关键环节，他们应该培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，培养他们的潜能，为社会培养各个领域的人才。
2. 传承文化教师是文化传承的重要角色，他们应该传承和弘扬中华优秀传统文化。
教师应该注重培养学生的文化素养，使他们了解和尊重中华文化，传承中华民族的优秀传统。
3. 促进社会进步教师是社会进步的推动者，他们应该引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
教师的职责和使命是什么？
教师的职责和使命是什么？教师，是承载着社会教育责任的重要角色，他们的职责和使命涵盖了培养学生的知识、品德和未来发展等方面。
教师的职责是为了提供优质的教育，而使命则是通过教育塑造未来。
一、培养学生的知识与能力教师首要的职责是为学生提供系统、全面的知识教育。
他们要熟悉教学大纲和课程标准，有针对性地设计教学计划和课程内容，确保学生获得扎实的学科知识。
教师需要不断拓展教学资源，利用多样化的教学方法和教学工具，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的学习能力和科学精神。
二、塑造学生的品德与价值观教师的职责不仅仅局限于纯知识的传授，更要关注学生的品德素养和价值观的形成。
教师要身体力行，以积极向上的态度和行为示范引导学生。
他们应该注重教育学生核心价值观，培养学生的道德修养，提倡学生的社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的人生价值追求。
三、关注学生的个体发展教师的使命是培养未来的脊梁，要关注每个学生的个体差异和特点，为他们提供良好的成长环境和个性化的教育。
教师应该激发学生的潜能，鼓励他们发挥优势，培养他们的创造力和创新精神。
同时，教师还需关注学生的身心健康，关心学生的成长成才过程，给予他们必要的指导和帮助。
四、发扬职业教师的专业精神教师不仅仅是知识的传授者，更是具备教育专业知识和教学技能的专业人士。
他们需要不断学习和专研，提升自身的教育教学水平。
教师要有良好的教育伦理和职业道德，保持教书育人的热情和责任心。
在面对教育变革和社会发展的挑战中，教师应积极适应和创新教育模式，与时俱进，推动教育事业的不断发展。
总结：教师的职责和使命既包括传授知识，也包括培养学生的品德和发展个性。
他们是学生成长道路上的引路人，对于学生的未来发展具有重要影响力。
作为教师，只有不断修炼自己，努力提升自身素养和教育教学水平，才能更好地履行自己的职责和使命，为社会培养出更多优秀的人才。
大学教师岗位职责（3篇）
大学教师岗位职责大学教师的岗位职责主要包括以下方面：1. 教学工作：负责开展本专业的教学工作，教授相关课程，组织实验、实训和实习等教学活动，指导学生完成学业要求，评估学生的学习成果。
2. 学术研究：积极参与学术研究活动，主持或参与科研项目，进行学术论文的撰写和发表，推动学科领域的发展。
3. 指导学生：担任学生指导教师，负责学生的学业和生活指导工作，帮助解决学习和生活中的问题，为学生提供个性化的发展指导。
4. 教学管理：参与教学计划和教材的编写，组织教学质量评价，监控教学进度，指导教学团队开展工作，推动教育教学的改进和创新。
5. 学术服务：参与学术会议、学术交流和学术评审等活动，促进学科的交流与合作，提供学术咨询和服务。
6. 社会服务：参与社会服务项目，为社会提供相关学科领域的咨询和服务，积极参与社会发展和公益事业。
7. 自身发展：不断学习和提高教学水平，积极参加教师培训和学科研讨会等学术活动，提升专业素质和能力。
大学教师岗位职责（2）职责一：高校教师岗位职责助教岗位1.科(教)学研究根据专业发展需要，参与一个学术团队，在学术带头人的指导下，参加学术团队或科研组的科(教)学研究工作，立足长远确定研究方向，在所属学科省级及以上级别刊物上发表学术论文。
2.教育教学承担本科生核心或基础课程的助课任务，承担课程辅导、实验、批改作业等工作，协助指导课堂讨论、实习、毕业论文和毕业；担任学生辅导员；根据需要完成本科课程教学任务，参与实验室建设等其他工作。
3.社会工作根据学院的学科发展需要，完成学历学位进修或各种岗位培训、素质技能培训和外语培训的任务，并取得相关合格证书；了解的办学理念和宗旨，关心和促进学校、学院的改革和发展，积极参与社会服务工作。
职责二：高校教师岗位职责副教授的职责1、担任一门主要基础课或者两门或两门以上课程的讲授工作(其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课)。
主持或参加教学法研究，指导实验室建设、设计、革新实验手段或充实新的实验内容；2、掌握本学科范围的学术发展动态，参加学术活动并提出学术报告，担任科学研究课题负责人，负责和参加审阅学术论文，主持或参加编写、审议新教材和教学参考书。
大学教师的责任与使命演讲稿
篇一：教师节发言稿：责任与使命责任与使命尊敬的领导，敬爱的同仁：节日好！非常高兴能在这天高云淡、金桂飘香的日子和大家一起共度第29个教师节，也非常荣幸能作为教师代表在这里表达大家喜悦的心情。
还记得05年参加我院新教员培训班时：培训老师鼓励我们说教师是一个神圣的职业，当你告诉别人你是一名教师时，无形中你就会受到他人的尊敬与认可；指导老师告诉我们教师是一个特殊的职业，你们的一言一行、举手投足都不只是自己的事情，请别忘记学生在时时观察注视着你们；教学师傅指导我说每节课开始最好把上节课内容简要复习一下，学生不只学一门课，会忘记你前面讲过的内容。
铭记着各位前辈的这些谆谆教诲，不知不觉已从教8年，谈成绩?是在领导的关怀和同事的帮助下取得的；谈经验?本来就是从大家那里学来的；谈贡献？和在座各位老师及领导数十年如一日的不倦付出相比，实在是太微不足道了，这里我更想和大家谈谈我们的责任与使命。
8年前的这个季节，父亲在来看望刚走上工作岗位的我时说：“终于实现你的梦想了，还记得你在小学作文本上就写到长大要当一名教师，一名辛勤的园丁。
”当时诧异父亲的记忆力怎么这么好，现在才明白父亲是在提醒我：要出发了，可别忘了你出发的初衷与目标，从教是你的梦想，而不只是一份工作，教书需要你督学善用，而不只是完成任务；育人需要你尚德躬行，而不只是写在本子上。
父亲没有提及他将孩子抚养成人的梦想，却深记着我的梦想，我又怎敢忘记我们身上承载着那么多家长，那么多学生的梦想，教好书育好人是教师的责任与使命。
年年花似锦，今年花更红! 新生报到3566人，我院在校学生人数再创历史新高，如何让西航职院这朵花“日出江花红胜火”，成为航空类品牌高职，是我们每位西航人都必须考虑的问题，学院的发展与我们每位教师息息相关，我们不能也无法置身度外。
6年前的这个季节，回家探望父母时，父亲轻描淡写的说：“现在孩子越来越少，村里的小学中学都要关门了，你们以后怎么办呢？”我在心里嘀咕着：国家统招、教育厅直属、百所示范，生源大战时，我们有这么多底牌，小学中学关门和我们会有关系吗？现在才明白父亲这个问题的真正含义是：什么才是你们长远发展的永久性底牌？你们要靠什么立于不败之地？从内涵建设到质量工程年，让我明白这个问题的答案就是：质量！在我们专业定位还没明确、课程体系还没明白、课程标准还没明了之前，在我们资源设备还不充足、师资水平还没保证之前，我们可不可以开门欢迎学生进来？进来多少？是先抢占生源，还是先凝神定气、提升自我？这都是需要我们深层次考虑的问题，《国语·晋语》中讲到：定身以行事谓之信,办学不同于办企业，它肩负着百姓的希望，社会的重托，严把质量关，是学校的责任与使命。
教师的责任与使命
教师的责任与使命教师是社会的栋梁之材，承担着培养人才、传承文化、促进社会发展的重要使命。
教师的责任和使命体现在多个方面，包括教育教学、学生发展、社会责任等方面。
下面将详细介绍教师的责任与使命。
一、教育教学责任教师的首要责任是教育教学，即为学生提供高质量的教育和教学服务。
教师应具备扎实的学科知识和专业技能，能够有效地传授知识，培养学生的学习能力和创新思维。
教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
他们应该制定合理的教学计划，设计富有启发性的教学活动，提供适合学生发展的评价和反馈。
二、学生发展责任教师不仅是学生的知识传授者，更是学生的引路人和指导者。
他们应该关注学生的全面发展，培养学生的品德、智力、体质、美感等方面的素养。
教师应该关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
他们还应该引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师要尊重学生的个性差异，给予他们充分的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现个人发展目标。
三、社会责任教师作为社会的一员，肩负着培养未来社会人才的重任，应该具备高度的社会责任感。
他们应该关注社会问题，培养学生的社会责任感和公益意识。
教师还应该积极参与学校和社区的公益活动，为社会做出积极的贡献。
他们应该积极与家长、社会各界合作，建立良好的教育合作伙伴关系，共同推动教育事业的发展。
四、自我发展责任教师的责任和使命还包括自我发展。
教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教育教学能力。
他们应该关注教育领域的最新研究成果和教学方法，不断更新自己的教学理念和教育观念。
教师还应该参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验，共同提高教育教学水平。
总结：教师的责任与使命是多方面的，包括教育教学、学生发展、社会责任和自我发展等方面。
教师应该具备扎实的学科知识和专业技能，能够为学生提供高质量的教育和教学服务。
他们应该关注学生的全面发展，培养学生的品德、智力、体质、美感等方面的素养。
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大学使命与教师职责----与新上岗/入职教师共勉应邀在中山大学2007年岗前教师培训班上的发言（已作删略）夏纪梅老师们，大家好！首先感谢学校的信任，让我在全校教师岗前培训班谈谈自己当教师的体会。
培训主办者为这个发言命名为“成功教师的经验分享”。
我想先对“成功教师”的定义和标准作个简单的个人阐释。
我对“成功教师”的理解是“两爱”和“两享受”，即喜爱教学，心爱学生；自己享受教学的全过程，也让学生享受学习的全过程；自己为自己自豪和喝彩，也受到学生的认同和爱戴；一辈子与学生共同成长进步。
我在中山大学任教28年，期间的教学相长，教研相益，与学生共同成长的过程使自己很有点成就感。
从这个意义上说，也就是成功。
在大学任教要有所成功，教师对高等教育的定义、大学的使命、人才的目标、教学的目的和方法以及一系列相关的理念原则都要有充分和深刻的认识并且付诸实践。
现代高等教育强调“以人为本”。
这里的“人本”，我理解为教师和学生，即教育者和教育对象。
两者都是人才，都是有思想、有智慧、有专长、有学习潜能和知识创造力的高级人才资源。
那么，高等教育的人才需要怎样培养？培养高等教育人才的人才需要怎样施教才能实现人才目标？这两种人才是什么关系？越来越多的教育工作者认识到，大学的主要任务是三个“教会”和四个“学会”，即首先教会学生学习以便自我发展、终身学习从而可持续发展；同时教会学生思考，特别是批判性思考和创新性思考；最终教会做人的要领和做事的本领。
国际上高等教育领域归纳出四个“学会”，即learn to know, learn to do, learn to live together, learn to be 学会学习，学会做事，学会共同生活，学会做人。
特别需要提请注意的是，与传统教育相比，learn to know 和learn the knowledge不同, learn to do something 和learn something有本质区别。
虽然都是“学”，但一个是学方法，另一个则只是学现成的知识。
现代大学追求的“学”，需要教师与学生共同去学。
事实上，学生学现成的书本知识不需要在学校里学，不需要教师教。
灌输传授现成的知识其实是很低级的教学活动，只有善于启发学生心智、激发学生思考、诱导学生创新、引导学生掌握方法、指导学生朝着自我发展的目标努力并且以身作则，与学生共同前行的教师，才能显出大学教师的英雄本色。
应当说，现代大学教师的任务不是教书或教课，而是教人。
这三者的区别在于：教书：以课本为中心，围着书本转，着眼点在现成的书本知识。
教课：以课堂为中心，局限于课本，着眼点在当课。
教人：以学生为中心，着眼点在人的认知，力求课堂的延伸和知识的探索的效益。
在大学，面对大学生这样的人才群体，教师应当教什么？怎样教？要和学生建立什么样的关系？这些问题涉及教育价值观和方法论。
孙中山先生提出的校训“博学、审问、慎思、明辩、笃行”，就是强调“学问思辩行”。
问题是，大学如何让学生有效地“学问思辩行”？教师和学生如何共同或相互“学问思辩行”？现代青年人思想活跃，视野宽广（媒体作用），一经点拨，二给挑战，就会焕发出不可估量的聪明才智。
事实上，一位老师只有一个大脑，一个班有几十上百个学生，调教得当的话，其智慧的力量会很大很大。
从这个意义来看高等教育者的使命和职责，就是“脑矿开采者”，而不仅仅是知识传授者。
关于大学的人才培养目标，依据美国一个“教育政策导向团”团长（2006广州）的说法，就是“两个出路”：大学毕业生中的一部分人将进一步深入象牙塔作学术；另一部份人将直接进入社会职场搞业务。
因此，她认为办大学的任务就是让学生在学期间为这两种出路分别做好准备。
按照这样的办学思路去反思对照我们的大学在教学目标、内容、方法、手段、评价与检测等各个环节有没有按照这样的需求、规律和要求去做呢？就教师而言，我们在教学的过程中有没有教学生做学问、做学术的方法或者培养学生应对、处理和解决社会复杂问题的能力？缺失了真正意义的“以学生为中心”的教学是达不到这两种人才培养目标的。
我国的教学改革至今已经有十几年的历程了。
实践证明，“以教师为中心”的教学，教师好当，只管讲；学生也好当，只管记，但这种单向讲授型教学既不利于培养有特色的好教师，也不利于培养有创新能力的好学生。
“以学生为主体”的教学，教师和学生都不好当，因为有很强的挑战性，但却能够锤炼出富有创意和个性的好老师、好学生、好人才。
不论是自然科学还是人文科学或社会科学，都是科学。
科学不是灌输而来的，是探索、研究、求真、求解而来的。
科学院士杨叔子教授说，科学教育给人以灵性，人文教育给人以人性。
灵性和人性也不是读死书听讲课就能获得的，还要靠体验和感悟。
所以，高等教育必须讲究方法。
“学术学术，学而有术”。
“才干才干，要有才也能干”。
“才”指科学和专业知识，“干”指运用知识和创新知识的能力或动脑动手的能力。
“才干”合一加上良好的品德才算具备综合素质。
问题是，“才”从哪里来？“干”的能力从哪里来？不会从天上掉下来，不会直接从课本里来，不会从黑板上下来，不会从教师的口中来。
早在1940年，哈佛大学商学院charles L. Gragg 就在校友名册上写道“聪明才智不是教出来的，而是干出来的。
”他认为“教育的目标是培养学生将其所学付诸行动”(Hallinger 1998)。
当代教育提倡让学生学会分析问题，寻找办法，运用知识，解决问题，克服困难，创造发明或改革创新，在干中学习，在干中培养才干（learning by doing）。
据1998年的信息，在美国的哈佛大学和斯坦福大学的医学院、工商管理学院、工程学院等应用性强的学科院系，40%的课程是用一种叫“难题教学法Problem-based Learning”完成的，就是把本学科本专业本行业中各种难题、问题、矛盾等交给学生去学会解决。
学生在解决问题处理难题的过程中学习，而不是接受现成知识。
“难题教学法”就是“在干中学”理念的产物。
事实证明，教学一味灌输，照本宣科，只会使学生窒息、麻木、盲从、呆板。
老师久而久之自己也会变得呆板木纳。
如前所述，大学生的创新和创造潜力很大，问题是，教师作为培养创新人才的人才自身有没有创新能力，有没有意识到学生有创新的回冲力？愿意不愿意放下师道尊严的架子与学生一道在“难题堆”中闯荡？教师的教学创新应当表现在许多方面，可以说涵盖教学的各个环节。
例如，课程创新、教案创新、模式创新、手段创新、测试创新、课堂创新、师生关系创新等，而这些创新首先来自观念创新，因为行动跟着观念走。
观念更新了，还需要能力跟上。
按照现代高等教育的标准，大学的学习重要的是培养一种学习的能力而非获得学习的内容。
因此，现代大学教师至少要有两种能力：1）自我发展的能力：自我认识、自我学习、自我评价、自我更新、自我挑战。
2）助人自我发展的能力：教师不是救世主，不是万事通，不是学生知识的唯一来源，不是帮学生解决问题，而是教学生自己去解决问题。
解决问题能力的培养前提是提出问题。
要让学生敢于并且能够提出问题，老师也要提出有挑战性，有高峰可攀，有未知东西待开发的问题。
教师和学生都敢于提问，善于提问，接受提问，共同求解问题，从中得到合作感、互动感、成就感。
要达到以上教学效果，教师对教学的研究很重要。
教学研究包括研究教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学测试与评估等。
例如，大学学习是复制性学习、积累性学习还是创造性、思辩性学习？如何使学生积极，主动，创造性地学习？怎样使他们“困而学之”，然后，“学而知之”。
所谓“困”，就是说教师要让学生感到“困”：困惑，疑问，不足，才能产生原动力，产生一种内在的要求，去解困，并从中得到追求，探究和成功的兴奋。
“困”是实现创造性学习的有利条件。
学生在寻求解决问题的过程中运用已有的知识，探索新的知识，在获知后，又开始新的“困”，实现学习的可持续发展，良性发展，自我发展，就有了知识更新和创新的意义。
过去评价学生的学习只注重上课出勤率，课堂纪律，听课认真，笔记详尽，考试高分。
现在要看重学生学习的主动性，积极性，创新性，学习能力，动手能力。
过去注重基础知识的掌握情况，现在注重分析和解决问题的能力。
面对现代高等教育的新理念和人才培养目标，我们需要反躬自问：从事人才的知识，能力，素质培养工作的教师应当具备哪些知识，能力和素质？例如：除了本学科的专业知识，需不需要教育学，心理学，管理学的知识？我国大学教师大多数设有受过这方面的理论与实践的培训，也很少进行教育科学的学习与研究。
事实上，有专业特长不等于有教学特长，有专业知识不等于有教育知识，优秀的专家不等于优秀的教师，富有学术成果的大学教师不一定富有教学成果。
从自己懂，自己能，自己行到教会别人，其中的学问不少。
如前所述，高等教育不是起“传承、传授”功能，而是担负“培养、培育”的使命。
教师不能“复制”与自己一样的人才，而应“挖掘和研制”比自己更高明的人才。
听说大数学家苏步青住院时，他的弟子古绍豪去看望他。
苏步青表扬他说：“你超过了我，是个好数学家”。
然后跟着又批评他说“但你是个失败的教育家，没有培养出超过你的学生。
我是成功的教育家，因为我培养出你这样的数学家。
”（《新民晚报》2000年7月）。
作为大学教师，教学和育人永远应当排在职责的首位。
要做得出色离不开研究，但要研究的不仅仅是自己的专业学科，还要研究自己的教学对象和学习规律，学习过程，社会变革所产生的需求等。
要懂得知识的输入与输出过程以及“学习”在什么情况和条件下才会真正产生。
要追究知识从哪里来，更要研究知识要到哪里去。
从现代市场经济规律的角度来认识办大学的话，将学校比作市场，把学生视为消费者，教师是商家，课程是商品，教学方法和手段是营销，教材是产品说明书，测验是质量验收。
在这个“链条”上, 每一个环节都与“市场”规律极为相似。
例如，对“产品研发”和“营销手段”以及“产品验收”，“质量监控”等问题，商品是否老化过时，是否具有竞争力，是否符合消费者的需求，有没有市场卖点；营销手段是否有新颖独到之处，是否有创意和吸引力，是否达到商家与消费者的互利。
老师们，我们既然立志在大学这块园地耕耘，就要明确现代大学的使命和教师的职责。
21世纪的高等教育改革与我国政治、经济、科学、技术、文化一样处于大变革与大变化的时代。
人们的生活方式在变，工作方式在变，娱乐方式在变，学习方式当然也在变，教学方法因此必须变。
应对变化，许多事情难以用常规思维或习惯思维，需要在动态中超常或超前思考。
对学习方法，教学方法，测试方法等都要开展新时期，新对象，新目标等研究和试验。
每一门课的改革都要置于国内外，行内外的大环境，大气候，大形势之下，还要迎合当代大学生的特点以及人才市场的需求。