分数的初步认识集体备课李果
《分数的初步认识》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《分数的初步认识》（教案）20232024学年数学三年级下册我今天要为大家讲授的是三年级下册数学教材中的《分数的初步认识》一课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第47页至第49页的分数的初步认识章节。
这一章节主要介绍了分数的概念、分数的写法、分数的大小比较以及分数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握分数的基本概念，了解分数的写法，能够正确比较分数的大小，并能够进行简单的分数加减法运算。
三、教学难点与重点教学难点主要是分数的概念和分数的加减法运算。
教学重点则是分数的写法和大小比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些分数的模型和图示。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际的情景引入分数的概念，比如说将一个苹果分成两半，让学生们直观地感受到分数的意义。
2. 讲解：然后我会在黑板上写出一些分数，并解释分数的概念，让学生们了解分数的写法。
3. 演示：我会通过一些模型和图示，向学生们展示分数的大小比较方法。
六、板书设计板书设计主要包括分数的概念、分数的写法、分数的大小比较以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业题目：请同学们用分数表示下列物品的一部分。
1. 一个苹果2. 一本书3. 一块巧克力答案：1. 1/2个苹果2. 1/3本书3. 1/4块巧克力八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方讲解得清楚，哪些地方学生们还存在疑惑。
同时，我也会给出一些拓展延伸的题目，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入环节，我选择了通过一个实际的情景引入分数的概念。
这个情景是将一个苹果分成两半，让学生们直观地感受到分数的意义。
这个环节是非常重要的，因为只有让学生们直观地感受到分数的概念，他们才能够更好地理解和接受后续的分数知识。
二、讲解分数的概念在讲解分数的概念环节，我会在黑板上写出一些分数，并解释分数的概念。
分数的初步认识-集体备课资料
一、教科书的内容分析1、认识分数这部分内容包括单元主题图、6个例题，3个课堂活动和练习二十二。
单元主题图用一幅野外活动图来呈现一些生活中的分数问题，图中“分的月饼是整个月饼的几分之几”、“涂色的部分是整个图形几分之几”、“吃的西瓜是整个西瓜的几分之几"，这些问题都发生在学生身边，学生也具有一些这方面的生活经验，比如平分月饼的经验，教科书通过野外活动的情境图来唤醒学生的相关生活经验,为本单元知识的学习作好相关的准备。
同时,情境图还能激发学生的学习兴趣，也能成为后面分数学习的材料,在后面分数的教学中，也可以用图中的一些情境作为学习分数的素材,所以单元主题图的作用是多方面的，教学中要引起高度的关注。
例1是通过平均分1 个月饼的操作活动,让学生初步知道学习分数的必要性，感知平均分的含义.教科书突出了一个“分”字，在分月饼的过程中引导学生思考不足 1 个月饼，该用哪个数表示？引发学生的认知冲突,使学生感受到在生活中,仅有整数是不够的，需要学习新的数,从中激发学生的学习需要，把培养学生积极的情感与态度落到实处。
并在学生的操作活动中，使学生知道把一个月饼平均分成两份，每份是这个饼的一半，也就是这个饼的的二分之一，写作1/2。
学生在有此基础上又让学生把一个月饼平均分成四份，让学生通过知识的迁移来推想得出每份是这个饼纸的四分子一，写作1/4.例2是在例1的基础上进行教学的，要通过折出一正方形纸的这个活动，使学生明白,可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同）,所以可以用同一分数表示。
并从这些折法中感受到折出的图形不一样，但每份纸的大小是一样从而突出平均分的本质属性是“大小一样”.“平均分” 是建构分数的一个非常重要的基础概念，理解好这个基础概念,有利于提高学生对分数的掌握水平。
在学生掌握平均分的基础上,学生再进一步感知分数的含义，掌握分数的读写方法。
《分数的初步认识》(教案)三年级下册数学北师大版
《分数的初步认识》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数是由分子、分母和分数线组成的。
2. 使学生掌握分数的读写方法，能够正确地读写分数。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，能够将实际问题转化为分数计算。
二、教学内容1. 分数的概念：分数是由分子、分母和分数线组成的，表示一个整体被等分成若干份，分子表示取的份数，分母表示总份数。
2. 分数的读写：分数的读法是先读分母，再读分子，中间用“分之”连接；分数的写法是先写分数线，再写分母，写分子。
3. 分数的运用：将实际问题转化为分数计算，解决相关问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写方法及运用。
2. 教学难点：分数的运用，将实际问题转化为分数计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解分数的概念。
2. 新课：讲解分数的读写方法，让学生学会正确地读写分数。
3. 练习：布置练习题，让学生运用分数解决实际问题。
4. 讲解：针对学生练习中的错误，进行讲解和指导。
六、板书设计1. 板书《分数的初步认识》2. 板书内容：（1）分数的概念：分子、分母、分数线（2）分数的读写：读法、写法（3）分数的运用：实际问题转化为分数计算七、作业设计1. 基础题：读写分数，理解分数的概念。
2. 提高题：运用分数解决实际问题。
3. 拓展题：探索分数的性质和规律。
八、课后反思1. 教学效果：学生对分数的概念、读写方法和运用有了初步的认识，能够解决一些实际问题。
3. 改进措施：加强对学生的个别辅导，提高他们的运用能力；增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
一、导入环节导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。
我将通过一个生动的生活实例来引导学生理解分数的概念。
例如，我会拿出一个苹果，将其切成若干等份，然后问学生：“如果我想要表达其中的一份或几份，应该怎么表示呢？”通过这个实例，学生可以直观地理解分数的概念。
人教版小学数学三上第八单元《分数的初步认识》单元集体备课整体设计
1.由形到数，理解把一些物体看做一个整体。
教学中，要通过剪一剪、涂一
涂、摆一摆等多种操作活动，循序新进地让学生体会1是一些物体时如何用分
数表示整体与部分的关系。
2.由数到形，体会分数的实际应用。
对于求一个数的几分之几的实际问题，
教学中要充分鼓励学生用图形（圆、三角形）表示总量，将一些物体如何根据
分母平均分，根据分子取出份数，说说自己的操作过程，最后用算式表示出来。
在深化对分数的认识的同时，体会分数在生活中的应用价值。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了7课时的教学内容，其中，认识几分之一1课时，认识几分之几1课时，比较同分母分数的大小1课时，分数的简单加减法2课时，分数
的简单应用1课时，复习与检测1课时。
新北京版三下数学 《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》教学设计教学目标：1．在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2．通过动手操作、观察比较、小组合作等活动，初步建立分数的基本概念，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力。
3．引导学生感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解几分之一的意义。
教学难点：理解“平均分”的意义，建立几分之一的表象。
教学过程：（一）创设情境，引入课题教师谈话：同学们，前一段时间我们学习了除法，除法能帮助我们解决很多问题。
你们能说说用除法计算的关键是什么吗？学生：平均分。
教师：下面我们就利用平均分，开始今天的研究。
（板书：平均分）1．分步呈现问题：（出示苹果图）教师：有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？学生：每人得到2个。
教师：如果有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？学生：每人得到1个。
教师：那1个苹果，平均分给2个人呢？顿时，同学们你看看我，我看看你，面面相觑。
突然有几个同学用手切了一下，“半个”；还有的同学两手心相对做半合拢状，表示“半个”。
教师：对，半个。
半个该怎么表示呢？学生：12。
教师：对，你知道得真多。
当把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份时，我们不能再用学过的1、2、3等这些自然数来表示，可以用12这个数来表示。
2．引出课题。
教师：你们知道这个数叫什么名字吗？ 学生：分数。
教师：下面我们来认识分数。
（板书：分数的初步认识）【设计意图】从学生已有的生活经验和知识基础出发，牢牢抓住“平均分”这一知识主线，调动学生学习的积极性的同时，为深入认识分数奠定基础。
（二）动手操作，理解意义 1．分一分，初步感知。
（1）分苹果。
教师：刚才我们分了苹果，12个苹果是怎么得来的？下面我们就来亲身经历一下分苹果的过程。
教师：老师给每个人都发了一张苹果图片，你能先画一画、折一折，再用阴影表示它的12吗？操作后和同桌说说你是怎么得到12的？全班交流：学生1：把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的12。
《分数的初步认识》优质公开课获奖教案教学设计(人教版三年级上册)
《分数的初步认识》优质公开课获奖教案教学设计(人教版三年级上册)吴星超一、教学内容人教版小学数学三年级上册第八单元P89-90二、教学目标（一）知识与技能结合分月饼的具体情境，认识几分之一，初步认识分数，体会几分之一这类分数的含义，能够从实物、图形中看出其表示的分数，掌握分数的读法、写法，并认识各部分名称。
（二）过程与方法通过分一分、折纸、涂色等学习活动，引导学生表示几分之一这样的分数，培养初步的观察、分析能力，渗透“数形结合”的思想，发展数感、运算能力。
（三）情感态度与价值观感受数学的魅力，在探索几分之一分数的含义的过程中，形成严谨求实的科学态度，激发学生对数学的热情。
三、教学重、难点教学重点：体会几分之一这类分数的含义，掌握分数的读法、写法，并认识各部分名称，能够用实物、图形表示分数。
教学难点：体会几分之一这类分数的含义，能够用实物、图形表示分数。
四、教、学具准备课件、卡片五、教学流程（一）创设情境，导入新课【引导】同学们你们吃过月饼吗？有几位小朋友出去郊游的时候带了几个月饼，但是不知道怎么分，我一起看来帮帮他们吧。
1.说一说【提问】小红和小兰两个人拿到了一个月饼她们该怎么分，才能让两个人分到的月饼一样多？【预设】平均分【引导】把一个月饼平均分成两份，她们每人拿到这个月饼的？【预设】一半2.分一分【组织】请同学们试着帮这两位小朋友分一分，在准备纸上用你喜欢的方法画出你是怎么切的？不会的同学可以想想你在生活中有没有分过什么东西？那时候是怎么分的？【预设】【引导】同学们，你们同意哪一种分法？另一种分法有什么问题？【小结】平均分分得的每一份都相同【设计意图】：通过分一分的操作引出平均分的关键，为接下去分数的学习做准备。
（二）区别比较，探挖本质【引导】我们把一个月饼平均分成了两份，同学们知道这样的每一份可以怎么表示？或者怎么说吗？【预设】一半、半个【引导】其实半个、一半在数学中可以表示为1/2。
同学们我们这个1/2是怎么来的？谁能说一说？（请一位同学说一说。
三年级下册数学教案 -分数的初步认识教学设计 冀教版(2014秋)
《分数的初步认识》教学设计宋教学目标：知识与技能：1.了解平均分的含义。
2.初步认识几分之几。
3.会用几分之几表示简单图形的一部分。
过程与方法:结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程情感态度与价值观:感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：认识几分之几，理解几分之几的意义。
教学准备：师生每人准备几张长方形纸。
教学过程：一、情境导入：1、课件出示情境图，鼓励学生把三幅图的情境编成一个故事讲给同学听。
2、结合讲故事，教师指出生活中常说的“一半”也可以说是二分之一。
3、让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。
（如半块月饼，半个西瓜，半个馒头等）二、新课：（一）课件出示并做一做1、拿一张长方形的纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色。
先鼓励学生独立完后让学生充分交流个性化做法。
讨论：涂色部分表示这张纸的几分之几。
说明：涂色部分表示这张纸的二分之一。
（板书21） 2、提出要求：把一张长方形的纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。
让学生进行操作，并交流。
重点指导学生31的写法和读法（三分之一）。
（学生会想到31的分法，估计会出现不是“平均分”的折法，借此机会强调“平均分”。
） 3、提出要求：把一张长方形的纸平均分成4份，并把其中的一份涂色。
在操作和交流的基础上，试着读写41。
（二）试一试提出问题：把一张长方形的纸平均分成5份、6份……把其中的1分用数表示出来。
鼓励学生做出更多的分法，读、写出相应的分数。
（三）议一议1、提出问题，让学生先小组讨论，再全班交流。
2、问题（1）教师引导学生规范用语：“把1个物体平均分成的总份数。
”问题（2）可鼓励学生举出具体的事例进行说明。
（如举折纸的例子）三、巩固练习第1题，重点让学生回答“为什么”。
第2、3题，让学生把答案写在书上。
集中交流。
第4题，指名读。
四、小结教师：你本课学到了什么知识？学生回答问题。
五、作业1、课堂小测试2、基础功训练。
《分数的初步认识》教案
一、教学内容
《分数的初步认识》教案，选自小学数学三年级下册第四章第一节。本节课将涵盖以下内容：
1.分数的定义：引导学生理解分数表示一个整体被平均分成若干份，其中的某一份或几份的数。
2.分数的组成：介绍分数由分子、分数线和分母组成，理解它们的意义。
3.简单分数的读写：学会读写真分数，掌握分子、分母的读法。
举例：在讲解分数的定义时，可以使用切蛋糕或水果的实物演示，让学生直观感受分数的含义。
2.教学难点
-分数的意义：学生往往难以理解分数表示的是“部分”与“整体”的关系，需要通过具体实例反复强化。
-分数的转换：理解同分母分数和异分母分数的转换，尤其是异分母分数转换为同分母分数的过程。
-分数的大小比较：对于异分母分数的大小比较，学生可能难以掌握通分的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示一个整体被分成几等份中的一份或几份的数。它是数学中的基本表达方式之一，广泛应用于生活中的各个方面。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如果你有3个苹果要平均分给4个朋友，每个人可以得到3/4个苹果。这个案例展示了分数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.强化学生的空间观念和几何直观，通过具体实例，理解分数在几何图形分割中的应用。
4.增强学生的数据观念和模型思想，能运用分数对现实生活中的问题进行量化描述，构建简单的数学模型。
5.培养学生的应用意识和创新意识，将分数知识运用到实际情境中，激发学生对数学学习的兴趣和探究欲。
三、教学难点与重点
1.教学重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
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燕山二小2015年秋季数学学科集体备课活动记录表
《分数的初步认识》教学设计与反思
教学内容:分数的初步认识
教学目标：
1.知识与技能目标：
初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：
一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”
分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】
二、动手实践，探求新知
（一）认识1/2（二分之一）：
1. 把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
写成分数是1/2，短短的
横线就象一把刀，表示平均分，横线下面的2表示平均分成了2份，横线上面的1表示其中的一份。
这个数读作：二分之一。
（齐读一遍）另一半也是这个饼的1/2吗？
2. 自主活动，巩固1/2的意义：
（1）请用一张正方形纸试着折出它的1/2，并用彩色笔涂上喜欢的颜色。
（2）成果展示：谁愿意把你的成果贴到黑板上，并说说你是怎样得到它的1/2的？
追问：涂色部分是它的1/2，空白部分呢？
3. 为什么不同形状都可以用1/2来表示？（它们都是把一个图形平均分成2份，
每份就是它的1/2。
）
4. 创设争辩情景：“把一张纸分成两份，每份一定是这张纸的二分之一。
对吗？”
（强调平均分。
）
5. 联系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？学生举例。
（渗透单位1）
【设计意图：这个环节在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，回味并理解二分之一的意思，进而引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括能力。
通过动手折一折，涂一涂，辩一辩，说一说等自主活动让学生明白二分之一的实际意义，同时明白要得到分数必须平均分。
这样既遵从了知识发生发展的规律，也适合中段儿童学习数学的认知规律。
】
（二）自主认识其它分数：
1.你还想认识哪些分数？（学生自由回答）
2.请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂，创造出
你喜欢的分数。
（学生动手操作------小组交流------展示成果（贴、写））
【设计意图：创造出自己喜欢的分数这一环节主要是让学生学会迁移类推。
教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高，从而使知识得以解决。
通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的思维、拓展学生的思维，使学生真正学会学习。
对于小
学中段学生来说，数学学习只靠观察和思考是不够的，往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则。
学生的实践操作最大的特点是参与到手脑并用的活动中去，为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间，这样有利于学生自主探索性学习能力的培养和发展。
】
3.全班汇报：你认识了哪些分数？你是怎样得到这个分数的？
（学生汇报演示，展示作品，在黑板上写出分数。
）
根据学生汇报交流相机点拨，重点交流1/4的不同表示方法。
（多媒体演示卫星资源中动画演示部分——四分之一的不同折法。
）
【设计意图：交流汇报环节主要是引导学生交流得到分数的过程，呈现知识形成的过程，突出知识的本质。
根据编者的意图这个环节要突出四分之一的研究和学习，采用动画演示四分之一的不同折法，巩固对四分之一的意义的理解，明白虽然折法不一样，形状不一样，但都是“将同样的纸平均分成了四份，每一份都是它的四分之一”这一数学本质问题。
】
三、引导发现，归纳认知。
1.引导发现：齐读黑板上的分数。
刚才同学们创造的分数有什么共同点？
2.归纳认知：象1/2、1/4、1/8、1/10-----这样的数都是分数---我们今天重点学习
几分之一。
（这些分数都表示是把一个图形平均分成几份，每份就是几分之一。
）你想知道分数各部分的名称吗？（学生介绍分子、分母、分数线）
3.质疑学习：通过刚才的学习，你已经知道了什么？还想知道什么？
【设计意图：帮助小学中段学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成反思学习过程，质疑问难的好学习。
】
四、实践运用，拓展延伸。
1.说分数。
生活中处处有分数，请你联系生活实际，用几分之一说一句话。
如我家有三口人，我占全家人口数的1/3。
2.找分数。
从数学乐园的情景图中找出分数，并说一说是怎么想的。
多媒体展示情景图。
机动练习：
1.涂分数。
练习二十二第1题：看分数，涂颜色。
2.练习二十二第2题：判断图形中的涂色部分的表示方法对不对？
【设计意图：本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。
新课标指出学习生活中的数学。
这个环节的练习设计力求贴近小学中段学生的生活实际，以他们
生活的直接经验和生活信息为主要内容。
练习突出学生的自主性、实践性、生活性和参与性，满足不同层次学生的学习需求。
尽量让学生获得研究问题的方法和经验，巩固对分数的认识。
】
五、总结回顾，促进反思
通过今天的学习，你对分数有了哪些认识？你有什么收获?
《分数的初步认识》教学反思
一、合理使用卫星资源是有效实施课堂教学的保证。
我一直相信适合的才是最好的。
卫星资源提供了现成的课堂教学课件，“拿来就用“是不行的，得采用“拿来主义思想”去粗取精，对其增添删改，，本节课中的资源中故事情景引入部分很生动有利于学生学习兴趣的激发，对引起从自然数到分数这一认知冲突是很有辅助作用的。
而且这个故事情景也符合小学中段学生的心理特点和年龄特点。
但是后面几组动画涉及的内容有分数的大小比较和加减法，高于本课初步认识分数（几分之一）的要求。
所以必须对该课件进行选择和重组，我备课时就将涉及分数的大小比较和加减法的内容删掉。
对于四分之一的研究学习是这节课的一个重要内容，而人教版的课件中又缺少相关的内容，于是我从北师大版中选择了这部分内容做补充。
而原课件中有这样一个题目：
将直线平均分成7份，直线是不能平均分的，这里有知识性错误，所以还得修改成为“将线段平均分成7份”。
备课前我认真看了现成的卫星资源，分析了本年段课标和本节教材的教学基本要求，通过二次开发课件，合理使用卫星资源，保证了本节课的有效教学。
二、及时处理生成与预设的关系是课堂成功的关键。
有了好的教学设计和完美的课件还不够。
在上课中学生的回答和发现是无法预设，必须及时处理好生成与预设的关系。
在使用卫星资源上课时学生的发现出乎意料。
在展示四分之一的不同折法时，当生1介绍自己的四分之一时，有生2马上反对，认为他折的是八分之二，由此展开了辩论，反对者还根据才学习的分数的意义进行了阐述：“他实际上是把这张纸平均分成了8份，涂色部分占了两份，所以涂色部分应该是它的八分之二才对！”生1的折法看上去的确如此。
这个问题是我课前没有考虑到的，怎么办？给孩子直接讲2/8=1/4吗？，因为这个知识是后续学习的内容。
还是让学生来辩析呢？那可是要花时间呀。
最后我还是请来这两个孩子分别说出自己的理由，然后引导孩子们观察发现实际上生1涂的那一份和生2说的那两份都是同样的部分，所以它们的大小相等，为后续学习奠定了基础。
在辨析中全班学生对分数的认识更深刻了。
在练习环节学生在数学乐园里找分数时就找到了很多与众不同的分数，表达也比较完整。
及时处理课堂中生成的问题，利用好课堂生成的资源是对卫星资源的有意义的补充，也是课堂出彩
的关键，是勾构建充满生命活力的课堂的关键所在。
通过本节课的实践我深深地感受到，要实施有效的课堂教学必须合理使用卫星资源，及时利用生成资源，必须关注学生的生活实际，尊重学生的对数学独特的理解，给学生营造一个宽松的、适合他思维发展的空间。