构建办学特色乃立校之本
学校办学特色建设方案
学校办学特色建设方案一、引言随着教育改革的推进，学校特色建设成为提高办学质量和学生综合素质的重要路径，也是学校发展的核心竞争力。
本文旨在探讨学校办学特色建设的重要意义，提出可行的方案和策略，以期促进学校的进步和发展。
二、特色建设的重要意义学校办学特色是学校的独特风采，是对教育理念和教学实践的凝练表达。
建设学校特色有助于培养学生的个性与创新能力，提高学校的社会声誉和吸引力，推动学校的可持续发展。
三、确定特色定位学校办学特色应紧密围绕学校办学理念和办学目标，充分考虑地域和学生特点。
比如，在人文关怀方面，可以以“关爱每个学生，培养他们的综合素质”为特色定位；在科技创新方面，可以以“开展创新实验研究，培养学生的创新思维和实践能力”为特色定位。
四、提升教师素质作为特色建设的核心力量，教师的专业能力和教育理念至关重要。
学校应加强教师培训，引入专家讲座和学科竞赛等方式，提高教师的学术水平和教学能力。
鼓励教师参与教学研究，并为其提供研究经费和资源支持。
五、优化课程设置特色建设需要有独特的教育课程来支撑。
学校应根据特色定位，开设相关的学科和课程，注重综合素质的培养和实践能力的训练。
同时，学校还应鼓励跨学科的融合，拓宽学生的知识视野和能力结构。
六、开展专题活动特色建设需要有深度和广度的专题活动来展现。
学校可以组织一系列的学术讲座、主题沙龙、创新实践等活动，为学生提供实践和交流的平台。
特色活动应与课程设置相结合，形成一个有机的教学体系。
七、建立特色教研团队学校应积极营造良好的教研氛围，鼓励教师参与特色教研项目的研究与探索。
建立特色教研团队，组织教研活动，推动教学研究成果的转化，不断提升学校的教学质量和特色建设水平。
八、加强家校合作家校合作是特色建设的重要支撑。
学校应与家长建立良好的沟通渠道，定期开展家长会议和家校联谊活动，加强家校互动与合作。
家长应成为学校特色建设的积极参与者和贡献者，共同促进学生的全面发展。
九、优化学校环境优秀的学校环境是特色建设的基础条件。
校长应该树立哪些新的治校理念
校长应该树立哪些新的治校理念一、科学管理为强校之本1．以法治校。
要做到以法治校，校长必须带头学法、守法，学习《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》和一切教育法律、法规，并依法办学。
3．以情治校。
师生员工是有感情的生命体，学校管理要坚持“以人为本”，必须注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。
这就要求校长在工作和生活中应加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。
一旦教职工把校长视为了知已，他们往往会为那份用金钱买不到的情感，情有独钟地工作。
二、教学质量为立校之本1．要端正对教学质量的认识。
什么样的教学质量是较高的教学质量?一所学校培养出来的学生质量高低，其标志应同时包括显性质量和隐性质量两个部分。
所谓显性质量，就是学生的考试分数或升学率，只要不是以牺牲师生的身体健康和通过弄虚作假等手段搞出来的高分数或高升学率，都应把它看成是教学质量高的主要标志之一。
所谓隐性质量，就是能使学生受益终生的各种素养，如学习方法、学习习惯、心理素质、适应能力、创新能力、人格魅力等。
所以，一所学校教学质量的高低，不能不看分数，但又不能只看分数；不能不看升学率；但又不能片面去追求升学率。
只有真正做到了“显隐结合”，才是一所教学质量较高的学校。
2．要抓住提高教学质量关健。
校长必须明确素质教育的主战场在课堂，只有坚定不移地向课堂要质量，向45分钟要效益，教学质量的提高才有保障。
要提高课堂教学“显隐结合”的质量，关键是要尽快改革那些陈旧的课堂教学方法，最大限度地实现以教师为中心向以学生为中心的课堂教学转移，用学生出色的课堂表现来取代教师精彩的课堂表演，用对学生进行能力培养来取代片面对学生进行知识灌输，把课堂教学的时间和空间科学有效地还给学生，让学生在教师适度的主导下，真正成为课堂教学的主人。
同时，学校还要根据形势发展和学生需要，尽可能有针对性地开设一些选修课和活动课，让学生真正全面、和谐、自主地发展。
以德治校——立校之本
以德治校——立校之本一、以德治校问题之提出《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，一方面提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”，另一方面，又强调指出，“学校不仅要抓好智育，更要重视．．．．德育．．”。
也就是说，德、智、体、美、劳诸方面在育人中的地位和作用是各不相同的，德育在素质教育中应处于首要的地位。
1、社会主义教育的本质决定以德为首社会主义教育的根本任务是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
这里包含了两层意思，一是指青少年必须德智体全面发展；二是指培养出来的对象必须为社会主义建设服务，成为社会主义事业的接班人，其本质是培养什么样的人的问题。
而德育在培养接班人的过程中，起着基础性、方向性的作用，起着培养青少年科学的世界观、革命的人生观、正确的价值观的作用，是青少年能否成为合格人才的关键。
所以毛泽东同志一直强调“学校应该把坚定正确的政治方向放在第一位。
”认为“没有正确的政治方向就等于没有灵魂。
”2、素质教育必须以德为首以德为首位，一方面是由社会主义教育的本质决定的，另一方面，也是社会主义教育长期正反两个方面经验的总结。
首先，德育首位思想，并不在于德育这一具体的教育类别对德育、智育、体育、美育等诸学科类别的统帅、不在于德育较之于其他各育位高一等，其真正含义在于，各育当中，都共同承担着德的功能，都应该把教育青少年树立坚定正确政治方向放在首位；其次，德育首位思想，应该是大德育思想，就是大家都来关心青少年的德育养成，发挥全面育人的作用。
教师教书育人，职工服务育人，干部管理育人，按毛泽东同志的话说：“思想政治工作各个部门都要负责，共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长和老师更应该管。
”其三，德育首位思想，应该是社会主流思想和价值整合理念在德育中的反应，即社会要关心青少年的德育，家长也要关心青少年的德育，树立德育合力观，不要把德育当着只是学校的事情，其四，德育首位观思想，是指素质教育中，必须加强对青少年德育养成的重要性认识；不能把他看成是可有可无的东西，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要的地位，任何时候都不能放松和消弱，要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
立校之本、生存之道：质量
立校之本、生存之道：质量作者：龙立明来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第5期［摘要］提高质量是高等职业院校教育教学改革发展最核心最紧迫的任务，提高质量是固立校之本、拓生存之道的战略选择。
立足于全面的质量观和科学的人才观，重点对如何提高教学质量从五个方面进行思考和梳理。
［关键词］全面质量观；科学人才观；教学质量［中图分类号］ G71２［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）１3-0０４２-012011年4月24日，在清华大学建校100周年庆祝大会上，指出教育质量是高等教育的生命线，提高质量是教育教学改革发展最核心最紧迫的任务。
2014年6月国家领导人在全国职业教育工作会议上指出：要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
所有这些，都明白清楚地指向一点，那就是提高质量是教育改革发展的核心任务，提高质量是教育工作永恒的主题，提高质量是一项事关教育事业全局、意义重大的战略举措。
要提高质量，必须树立全面的质量观。
笔者认为质量应该是全面质量的范畴，既包括教学质量，还包括管理质量和学生就业创业的质量。
这三种质量浑然一体，互为因果，构成了一个完整的质量体系。
管理质量是基础，是保障，教学质量是生命线，是核心，而学生的就业与创业质量是管理质量与教学质量综合作用下的成果体现。
对于提高教学质量这个战略课题，笔者认为还需从以下五个方面进一步抓好工作落实。
一、基础工作要先行，要做实做细（一）人才培养方案的科学制定明确培养目标，科学制定人才培养方案是提高教学质量的出发点。
要注意信息的收集、市场的调研，了解行业企业发展和人才需求情况，邀请企业高级技术人员参与制定人才培养方案，集思广益，广纳群言，使培养目标定位更加科学，更贴近企业的需求。
（二）课程标准的制定课程建设与改革是提高教学质量的核心环节，也是教学改革的重点和难点。
特色学科建设：地方高校发展的“立校之本”
一
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特 色 、 色 学科 和 学 科建 设 的界定 特
正确理 解相关概 念是进行 特色 学科 建设 的前 提 。为 准确理 解 特色 学科 建设 ， 我 们 首先需要 把握特 色 、 特色 学科和学 科建设 的 内涵 。 所谓特 色 ，辞海 》 释为 “ 《 解 事物 所表 现 出来 的独 特 色彩 、 格 等 ” 风 。特 色 反 映个 性， 是一事 物 区别 于其它事 物 的本质 特征 ， 其存在 的依据 和标志 。它具有 三层不 同 是
基 金 项 目 ： 北 省 教育 厅 人 文 社会 科 学 研 究重 点 项 目（ ０４０ ２ 。 湖 ２ ０ ｚ３ ） 作 者 简介 ： 王
张
超 （９ ７）男 ， 北 十堰 人 ， 究 员 ， 究 方 向 为高 等 工 程 教 育 。 １５一 ， 湖 研 研
菁 （ ９ ４） 女 ， 江 杭 州人 ， 教 授 。 究 方 向 为 高等 教 育 学 与 材料 科 学 １６ ， 浙 副 研
二 、 方高 校 学 科建 设 上 存 在 的 问题 地
办学 特色是 一所 学校 在办学 过程 中积 累 并形 成 的 既符 合 社会 发 展 的要 求 ， 符 又 合教 育发展 规律 的相对 稳 定的特 征 。从 某种 意义上 说 ， 当今 时代 ， 各个 高校 的竞争 就 是办学 特 色 的竞 争 ， 其是 在学科 专业 建设 上 ， 树立 “ 无我 有 、 有 我优 、 优 我 尤 要 人 人 人 新” 的思想 。没 有特色 就没 有优势 ， 没有 特 色 就无 法 创新 ， 一所 学 校要 创 立起 自己的 品牌 ， 赢得 大家 的认 同和支 持 ， 需要 在特 色上下 功夫 。因为特色 往往 是一所 高校 质 也
打造特色乃期刊立身之本——谦论《农村财务会计》办刊方略(上)
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办学特色创建方案
办学特色创建方案标题：办学特色创建方案引言概述：办学特色是学校的灵魂和核心竞争力，如何打造独特的办学特色是每所学校都需要思量和努力的方向。
本文将从五个方面详细介绍办学特色的创建方案。
一、明确办学目标1.1 确定学校的定位和目标：根据学校的地域、历史、资源等情况，明确学校的办学定位和目标，确定学校的发展方向和重点。
1.2 制定办学目标和发展规划：根据学校的定位和目标，制定长期和短期的办学目标，并制定相应的发展规划，确保办学特色的创建有明确的指导方向。
1.3 定期评估和调整目标：定期对学校的办学目标进行评估和调整，根据实际情况及时调整办学特色的创建方案，确保目标的实现。
二、优化师资队伍2.1 招聘和培养优秀教师：通过公开招聘和内部培训等方式，吸引和培养优秀的教师团队，确保办学特色的创建有强有力的师资支持。
2.2 激励教师创新和发展：建立激励机制，鼓励教师进行教学和科研创新，提升教师的专业水平和教学质量。
2.3 建立多元化的教师团队：建立多元化的教师团队，包括学科专家、教学能手、教研骨干等，确保办学特色的创建有多方面的支持。
三、创新教育教学模式3.1 探索符合学校实际的教育教学模式：根据学校的特点和资源，探索适合学校实际的教育教学模式，提升教育教学效果。
3.2 强化实践教学环节：加强实践教学环节，提升学生的实际操作能力和创新能力，培养学生的综合素质。
3.3 推广优秀教学案例和经验：积极推广学校内部和外部的优秀教学案例和经验，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。
四、构建校园文化氛围4.1 建立积极向上的校园文化：打造积极向上、和谐稳定的校园文化氛围，营造良好的学习和生活环境。
4.2 强化学生主体地位：倡导尊重学生个性和发展，强化学生的主体地位，激发学生的学习热情和创造力。
4.3 加强师生互动和交流：建立师生之间平等、尊重、互助的关系，促进师生之间的互动和交流，增强校园文化的凝结力。
五、加强社会合作与交流5.1 拓展社会资源：积极开展与社会各界的合作，拓展社会资源，为学校的办学特色提供支持和保障。
办学特色创建方案
办学特色创建方案标题：办学特色创建方案引言概述：办学特色是学校的灵魂和核心竞争力，如何打造独特的办学特色成为学校发展的重要课题。
本文将从多个方面探讨办学特色的创建方案，帮助学校更好地实现办学目标。
一、明确办学定位1.1 确定学校的办学目标和愿景，明确学校的办学定位和发展方向。
1.2 分析学校的资源和优势，确定办学特色的方向和内容。
1.3 制定长期发展规划，明确办学特色的目标和路径。
二、培育师资团队2.1 招聘具有专业背景和教育经验的优秀教师，建设高水平的师资团队。
2.2 提供教师培训和发展机会，提升教师的专业水平和教学能力。
2.3 激励教师创新教学，鼓励教师参与办学特色的建设和实践。
三、创新教学模式3.1 结合学校的办学特色和学生需求，设计独特的教学内容和方法。
3.2 引入先进的教育技术和教学资源，提升教学效果和体验。
3.3 建立多元评价体系，激发学生学习兴趣和潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
四、丰富课外活动4.1 设立丰富多彩的课外活动项目，满足学生的兴趣和需求。
4.2 鼓励学生参与社会实践和志愿活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
4.3 创造良好的学习氛围和校园文化，促进学生全面发展和个性成长。
五、加强与社会合作5.1 与企业、社区等社会资源进行合作，拓展学校的办学资源和渠道。
5.2 开展校企合作项目，提供学生实习和就业机会，促进学校与社会的互动和共赢。
5.3 建立校友网络和社会关系，为学校的发展和办学特色的传承提供支持和帮助。
结语：办学特色的创建是学校发展的基础和关键，需要学校全体师生的共同努力和支持。
通过明确办学定位、培育师资团队、创新教学模式、丰富课外活动和加强与社会合作，学校可以打造独特的办学特色，实现教育目标和使命。
愿每所学校都能拥有鲜明的办学特色，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
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构建办学特色乃立校之本摘要:办学特色是学校办学经验的积淀和办学优势的弘扬,是在全面和规范化发展的基础上构建的,而以构建办学特色为突破口和切入点,又能以点带面,全面提升学校的办学品位和推动学校可持续发展。
关键词:学校特色发展办学特色是学校再发展的新动力,是学校教育优势的集中反映,也是学校办学个性的具体体现。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”构建办学特色,提升学校办学品位是现代学校教育改革与发展的必然要求,更是学校获得生存、可持续发展的根本之道。
在新形势下,校长承担着教育者、领导者、管理者和经营者的多重身份。
要办好一所学校,就得理念新、脑子活、理论政策水平高,方可探索出一条符合自己学校发展的新模式、新路子。
就特色学校的构建,笔者做出了以下探索、实践和思考。
一、深入研究,把握特色学校内涵是首要创办特色学校要全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,面向全体学生,要有一个良好的教育环境和风清气正的教风、学风、校风,有社会满意的教育质量,同时还必须在“特”字上下工夫,形成不同于一般学校的独特性、稳定性和发展性。
即特色鲜明的个性、比较稳定的发展方式、坚持可持续发展的愿望和规划。
我认为特色学校的打造需遵循这样一个脉络,即“特色课——特色教育——特色学校——理想学校”,其最终目的都是朝着“理想学校”的方向探索和迈进,其根本点在于“办人民满意的学校”。
二、审时度势,确立学校办学理念是前提孔子希望通过教育活动培养君子贤人,治国安邦;陶行之致力于培养手脑并用的“真人”,所以要建设特色学校必须要有先进的教育理念做支撑。
而校长的“魂”就是其教育思想,这不仅是其教育、管理行为的指南和动力,也是使教师敬佩仰止、自筑其魂的力量源泉。
我校是农村城市化地区新改制的一所九年一贯制学校,学生生源渠道不一,家长素质参差不齐,对教育的重视度依然和市内学校存在较大的差距。
在这样一个现实条件下,在素质教育和应试教育的夹缝中,面对有2500多名师生的学校的生存与发展,能够审时度势,确立学校适中的办学理念是何其重要!——“让每一个学生享有自信和成功”呼之欲出,凝聚了南联学校广大教师和学生发自肺腑的教育呼声,也无疑为学校的全盘运转安装了精确的罗盘。
当然,凝聚和提炼理念的过程经历了一个整体设计、整体驱使和整体实践的过程,是一个逐步演进、不断提升的过程。
三、科学定位,找准特色建设的起点是关键由于每一所学校的办学基础和办学条件(包括师资力量、基础设施、教学设备、文化积淀等)不尽相同,因此要建设特色学校,必须准确定位,找准切入点。
一是从学校实际出发。
对本校实际进行客观分析,合理选择和打造本校优势项目,构筑学校新的可持续发展的平台。
选择优势项目时,要考虑各种客观条件,诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。
二要善于运用资源。
包括校本资源和区域资源。
创建特色学校是对资源文化的接纳、继承、弘扬和超越。
学校要善于利用所在区域中众多潜在的教育资源,并形成一个相对稳固的基础和广阔的发展空间。
例如南联学校将所在社区(客家人聚居地)的“客家民俗博物馆”作为特色构建的一个突破口,就是从时代特征、区域特点和学生的可持续发展等诸多方面考虑而开启了一条务实的探索之路。
四、注重实践,探索特色构建的途径是重点1.善于营造浓厚的校园文化氛围特色学校的内涵和核心就是一种特有的校园文化和校园精神。
任何学校在特色创建过程中,都必须毫无例外地围绕特色创建主题精心打造校园文化。
校园文化主要表现在:①校训、校风、教风、学风。
如清华大学就提出了“自强不息、厚德载物”的校训,表现出管理者厚重的育人内涵。
我校在发扬“勤奋、文明、求实、创新”的校风基础上,提出了“建设农村城市化地区标志性九年一贯制学校”的远景目标。
②人文景观。
包括文化长廊、名人画像、名言警语、假山雕塑等。
在以客家后代为主的南联校园里,我们特别注重对客家文化的研究和弘扬,摆置了我国历史上功勋卓著的客家伟人和他们的英雄事迹,让学生在耳濡目染的瞻仰中强化努力读书,建设家园的美好理想。
2.加强学校特色构建的规划和宣传任何一项特色的创建都不可能一蹴而就。
我们在规划中,注意做好相关师资的需求预测,顾及到了教师专业水平的持续提高。
在操作实践中,注重长期规划和中短期规划与之呼应,让全体师生参与,形成全员共识,营造特殊氛围。
3.建立高效的激励运行机制按照精干效能原则建立的组织机构。
无论是纵向层级之间,还是横向部门之间,都要围绕共同的特色构建目标努力,同时建立激励机制,对在特色构建活动中有特殊贡献的人进行嘉奖。
4.定期交流展示和总结反思学校特色比如,每学期开展的大型汇报展示,精心策划整个展示活动,力求内容充实、形式新颖、成效显著,并邀请教育行政领导、记者、家长、社会知名人士参加。
这样可以展示学校特色办学成果,推动特色建设活动的持续开展;可以加强阶段性特色创建工作的检阅和审视,提升特色建设品位;可以扩大学校特色建设的社会影响。
五、以生为本,构建办学特色的策略是亮点1.率先垂范,打造自律高效的完美团队翟鸿燊在《领导的力量》一书中指出:一个领导者只是在从事管理,而没有领导力,缺乏追随者,那只能说是在散步。
这里所强调的也是校长的角色意识,应站在更高层面上管理人,使之成为领导者的追随者。
一是准确定位,创建和谐、高效、富有生机的学校领导班子团队,夯实管理基础。
二是求真务实,开拓创新。
紧紧围绕提高办学、治校水平这个共同目标,充分发挥各自的优势,分工合作、互相支持。
三是敢谋善断,敢为人先。
四是换位思考,角色互补。
以服务求质量,以奉献求发展。
2.务本求实,确立“教育就是服务”的管理理念(1)对树立“全人”意识。
学校管理要关注在校的全体人和每个人的全面发展。
我校对教师立足发展、挖掘潜能、人人成功;突出资源优势,注重活动牵引,学校几年来广泛与社会各界联手,成为文明共建单位。
主要有:与龙岗区关工委共建共同协调青少年的健康发展;与人民法院共建开展的“模拟法庭”活动;与民俗博物馆共建的“小导游”活动;与交警中队共建的“小交警”等活动,从多种角度拓宽育人渠道,增强了德育实效,并形成了两项校本特色活动:三操(广播操、武术操和礼仪操)和三小(小导游、小法官和小交警)。
近年来,在各种各类的现场会中,“三操”表演都会成为一个不可缺少的亮点。
“小法官”出色的成绩换来了全国“百佳小队”称号,“小导游”接待了成千上万的国内外游客和众多的港、澳、台同胞,在当地享有盛名,成为全区“十佳好少年”之一。
“小交警”小队被评为“市交通小队”。
(2)树立“生命”意识。
我认为,不能让每一个孩子在学校学习的阶段都过得幸福快乐就是校长的失败。
作为校长,我力争站在生命的高度对待每一个人,努力提高全体师生在校每一天的生命质量,让南联学校走出的每一个人都是自信成功、幸福快乐的。
(3)树立“管理就是服务”的意识。
在目标——间接管理机制下,我们遵循科学发展、效率优先、分层管理的原则,确立了“分段管理,有机结合”的管理模式,实行领导班子包干制度。
把全校一至九年级划分为三个学段:一——五年级为初段、六——八年级为中段、九年级为高段,并把好三个点(一、六、九)的进出口工作,分段管理,有机衔接,真正体现和发挥“九年一贯”的优势。
在学校管理中注重增强服务、质量、宣传、效益四个意识。
总体要求是:成绩=职责+三个一。
即包干个人除了完成本职工作,再包干一个年级,负责一个学科教学,指导一个学科的教研活动。
深入基层,围绕总体目标,实现自主管理,发挥团队优势,以点带面,激活全局,凝聚人心,提升校长领导能力的核心竞争力。
3.强化教研,全面优化课堂教学模式(1)树立“科研强校”理念,积极申报科研课题教师的智慧植根于校园和课堂情境中,教育是天然的“试验田”,教师应是天然的“研究者”。
我们倡导教师立足课堂,在行动研究、反思研究、对话研究、个案研究、叙事研究中探寻教育秘密,提升自身境界。
几年来省级课题“教育内涵发展研究”子课题《综合实践活动的研究》扎实稳步地推进,成为省“综合实践活动样本基地”;国家级课题“主体教育”子课题《农村城市化地区社区文化建设与小学生现代公民意识的培养》通过了多年的论证,促进了教师间的同伴互助,资源共享,引领全校广大教师积极投身课改,有效促进学校与师生的教育理念与素质的全面提升。
如今科研课题全校开花,硕果累累,学校被评为龙岗区首届“科研先进单位”,许多青年教师的科研论文频频获奖。
(2)树立“质量兴校”意识,积极推进校本教研建立校本教学研究制度,全面提升教师的研究能力和解决问题的能力,已成为新课改中一项紧迫的任务。
我校在多年的校本教研的实践经验积累下,终于形成了“115生成校本教研模式”。
它的内涵包括1个模式:以生成教学法为基点的各学科自主探讨课堂教学模式;1个核心:以精讲多练为核心的课堂运作。
5个部分:一个包干:加强领导和提高责任,每位中层干部包干一个科组或备课组。
两个部门:科研处、教学处共同构筑学校教学发展生命线。
三个层级:科组、备课组、科任实施三级纵向管理,层层抓落实。
四个保障:一是每周有集体备课,每节课有预习作业设计;二是每月有二次科组教学业务活动;三是每月有一次学生学业评价;四是每个老师都有师徒结对活动。
五环教研:每学期每科组有一至二次全校性的”五环教研”(说课——模拟上课——上课——评课——讲文)活动,鼓励老师们大胆创新,促进教师的专业发展,锻造出一个个优秀的教研科组。
青山遮不住,毕竟东流去。
“让每一个学生享有自信和成功”的办学理念决定了我校的特色内涵。
办学特色的构建是个实践的过程,也是个认识的过程。
在不断地实践,认识,再实践,再认识,以致无穷中,我们追寻着更远处,也是教育生命的最本色之处。
参考文献:1.国务院《中国教育改革和发展纲要》2.史燕来.《中小学办学理念探析》(《中国教育学刊》.2004.053.冯大鸣.《沟通与分享:中西教育管理领衔学者世纪谈》.上海教育出版社4.王丽.《创建办学特色的调研与思考》5.翟鸿燊.《领导的力量》作者单位:西北师范大学。