师范生教师职业道德教育的价值及困境-精选作文
教师师德论文（精选20篇）
教师师德论文教师师德论文（精选20篇）在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的教师师德论文，希望能够帮助到大家。
教师师德论文篇1当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为主要有以下几点：一、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。
教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习喜好为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。
众所周知，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。
事实表明，学习成绩和创造力无明显的联系。
创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。
实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。
搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整洁划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
如精心地预备了每一堂课，课堂上先和学生进行沟通，问问他们想听什么、怎样学、怎么讲才能调动喜好，然后才引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学习有了主动积极性。
其次要善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地鼓励会激发学生学习的动力，满足他们强烈的求知欲和学习动机。
三、为人师表，身正为范。
教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。
教师职业道德困境发言稿
大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个我们教育工作者共同面临的问题——教师职业道德困境。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
然而，在现实的教学生涯中，我们却面临着诸多困境，这些问题不仅影响我们的职业发展，更影响我们的教育质量。
首先，职业倦怠是教师职业道德困境的一个重要方面。
长期从事教育工作，面对繁重的教学任务、琐碎的班级管理、激烈的职称竞争，许多教师产生了职业倦怠。
这种倦怠使得教师对工作缺乏热情，对学生的关爱减少，甚至出现厌教情绪。
其次，教师职业道德困境还体现在师德师风问题上。
在现实生活中，部分教师存在师德缺失现象，如对学生体罚、变相体罚，利用职务之便谋取私利，对待学生不公平等。
这些问题严重损害了教师队伍的形象，也给学生的心灵造成了伤害。
此外，教育资源分配不均也是教师职业道德困境的一个重要原因。
在我国，城乡教育资源、区域教育资源存在较大差距，这使得一些教师面临较大的工作压力。
同时，教育资源分配不均还导致部分教师产生攀比心理，对学生的关爱和关注减少。
面对这些困境，我认为我们应从以下几个方面寻求解决办法：一是加强师德师风建设。
我们要深入学习党的教育方针和教师职业道德规范，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强职业荣誉感和使命感。
同时，加强师德师风监督，对违反师德师风的行为进行严肃处理。
二是关注教师心理健康。
学校和社会应关注教师的心理健康，为教师提供心理咨询、心理疏导等服务，帮助他们缓解压力，调整心态。
此外，合理安排教师的工作任务，避免过度劳累。
三是优化教育资源分配。
政府应加大对教育资源的投入，缩小城乡、区域教育资源差距，让更多教师享受到优质的教育资源。
同时，鼓励社会力量参与教育事业，共同推动教育公平。
四是提升教师专业素养。
教师应不断学习，提高自身教育教学水平，以适应教育改革和发展的需要。
学校应加强教师培训，为教师提供更多学习机会，提升他们的专业素养。
总之，教师职业道德困境是我们教育工作者共同面对的问题。
教师职业道德心得体会范文(精选6篇)
老师职业道德心得体会范文〔精选6篇〕老师职业道德心得体会范文〔精选6篇〕老师职业道德心得体会篇1随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代。
它的降临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济开展最根本的资和消费最根本的要素。
人才和知识、民族素质和创新才能越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会开展的关键因素。
我们面临了挑战。
历史的经历告诉我们，不大力开展教育事业不注重进步民族素质和创新才能，就会在国际竞争中处于被动、依附地位，就会受制于人，仰人鼻息。
因此，加快教育改革和开展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实根底。
然而全面推进素质教育是教育改革与开展的主题，加强与改良青少年思想教育工作那么是全面推进素质教育的关键。
江总曾深化指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
”是的，学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为鼓励学生积极向上，为祖国发奋学习的强大内在动力；而正确的世界观、人生观、价值观确实立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和进步识别真善美的才能具有重要影响。
要进步学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，进步老师的师德修养是关键，作为一名老师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种，一个好老师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。
高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、宏大的、深远的，甚至是受益终生的。
而高尚师德的表现，我认为首先是行为。
正如托马斯﹒马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响将来的无穷无尽的后果。
”是的，典范是最好的教员，虽然典范是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。
教师职业道德心得感悟范文
教师职业道德心得感悟范文作为一名教师，多年的从教经验让我深深地感受到教师的职业道德在教育事业中的重要性。
在教书育人的过程中，我不断思考、总结、反思，逐渐形成了自己的职业道德心得感悟。
下面我将从教师职业道德的重要性、如何践行职业道德、职业道德中的困境和矛盾等方面展开论述。
首先，教师职业道德的重要性不言而喻。
教师作为社会的工作者，肩负着培养下一代的重大使命和责任。
教师职业道德是教育事业的灵魂和核心，直接关系到教育事业的发展和学生的全面成长。
职业道德对教师的行为起着指导作用，它是教师行为的准绳和规范，是教师从事教育工作最基本的要求。
践行教师职业道德是教师的必然选择。
教师是一个充满责任感和使命感的职业，要想做好这一职业，就必须践行职业道德。
首先，教师要有良好的师德师风，树立正确的人生观、价值观和道德观，成为学生的榜样和引路人。
其次，教师要把学生的发展放在首位，关心学生的身心健康，尊重学生的个性和需求，促进学生的全面发展。
同时，教师还要注重教育方式方法的科学化、人性化，关注教育过程中的情感沟通与个性差异的充分体现。
然而，在践行教师职业道德的过程中，我们也会面临一些困境和矛盾。
首先是角色的多重性带来的困惑。
作为一名教师，既是学科知识的传授者，又是道德品质的培养者，如何在这两者之间找到平衡点，成为了每个教师必须思考的问题。
其次是外界环境对教师职业道德的影响。
社会发展的不平衡不充分、身边的激烈竞争以及家庭、学校等因素的影响，都会给教师职业道德的践行带来一定的阻碍。
最后是自身道德观念的不成熟和教育理念的滞后。
随着社会的不断进步和学科知识的更新，教师在道德观念和教育理念方面需要不断提升，与时俱进。
面对这些困境和矛盾，教师应当坚守初心，努力践行职业道德。
首先，教师要坚持以学生为中心的教育理念，将学生的发展放在首位，立足于学生，关注学生的全面发展。
其次，教师要不断提高自身的专业素养和道德修养，积极参加各种培训和研讨活动，丰富自己的教育理论和实践经验。
师范生职业道德建设论文
师范生职业道德建设论文1高校师范生教师职业道德现状1．1对未来职业认同感偏低职业是谋生的手段，也是人对社会的职责，是实现个人价值的方式。
教师职业有别于其他职业，在传播人类科学文化的同时，还要塑造人的思想品德。
师范生要有良好的思想道德素质，树立崇高的职业理想。
调查在校师范生当初选择师范专业的原因时发现，只有26%的学生第一志愿报考师范专业并把教师职业作为自己的理想职业，21%的师范生内心不喜欢教师职业，55%的师范生认为教师工作比较清闲、稳定，所以选择了师范专业。
在毕业后是否愿意从事教师职业问题上，有近36%的师范生选择毕业后不准备从事教师职业，16%的师范生选择经商或自己创业。
这种结果显示，绝大部分师范生对教师职业的性质、任务、作用、意义缺乏充分的认识，导致对教师职业认知的偏差。
1．2对教育实习不够重视教育实习是师范生实现从学生到教师角色过渡的重要环节，是培养学生从事教育职业的最重要的实践形式，是师范院校教学计划中必修的综合实践课程。
学生在教育实习期间，将平时所学的教育理论、专业知识和基本技能综合地运用于教育实践，从而培养和形成他们从事教育工作的实践能力以及职业情感［2］。
对教育实习的重视程度和投入精力的多少直接关系到师范生职业能力的锻炼、提高。
师范生教育实习基本沿用传统的方式、方法，实习时间短，实习形式单一，各方监督不力。
1．3未来职业知识、能力储备不足“学为人师，行为世范”是对教师这个特殊职业的要求，教师为了满足为人师表的要求，不仅需要广博的知识，还需要熟练传播知识的能力。
教师的知识结构除了特定的学科知识外，还有文理交融的广博的文化知识、教学经验的实践知识、教育学和心理学知识，扎实的教师业务素质是从事教师职业的前提条件。
由于对教师职业的曲解和信仰不足，对未来职业所需知识没有浓厚的兴趣，对学校教学计划列出的课程认为考试通过就好，主动获取未来职业所需知识、能力的动机不强。
加之，由于学校教学条件的限制，在师范生教师技能培养时，采取的还是传统的教学方法，由老师在课堂上亲自指导的教学技能训练时间短、人数多、任务重，要想熟练掌握其技能，全靠师范生课后自行多加练习，这种练习也很大程度上依赖师范生的自觉性。
关于师德教育的征文（精选5篇）
关于师德教育的征文（精选5篇）关于师德教育的征文（精选5篇）在生活、工作和学习中，大家都经常接触到征文吧，征文是某个办事部门为了某个活动公开向社会征集的有关文章。
相信许多人会觉得征文很难写吧，以下是小编精心整理的关于师德教育的征文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
师德教育的征文1兢业、奉献，是我对马加庆老师最精炼的概括，踏遍心中的每一个角，踩遍心中的每一寸净土，满是对马老师的无限敬意。
因为后面的复习周会影响讲课，马老师一声令下，我们的线数没有了单双周――48课时根本讲不完，但又怕学生学不好，所以马老师不但要上满48节课，还要补一些课。
老师就是良心活。
或许带一级大学学生并不再像高中那样要求学生上课集中精力，不准睡觉，不能玩手机，每一单元章节还有测评，拖堂到放学还在给学生讲题……可是马老师真的像，“数学学不好以后很难学后来的课程，之所以每单元都给你们测评，也是为了逼迫大家平时抓紧些，不然大家都自我感觉良好呢……这些都在无私奉献的马老师身上体现。
马老师在教学中的工作，激励着我与同学，透过他勤奋的汗水，我们获得的，不仅是简单的书面知识，更有那勤劳与敬业乐业的精神。
向马老师敬礼！师德教育的征文2教师是人类灵魂的工程师。
提到这个话题，我不知道从什么地方写起，于是把一个题目输入、删除，来来回回好几次，光标停在开始的位置好一会儿，迟迟未能动笔……关于这个话题，想发的感慨好多好多，各个方面都有，脑子一片混乱。
孩子有好有坏，全班可以比，从每个孩子身上也可以比。
从全班来比：有的孩子不用你去担心他，反而他会反过来担心你，告诉你路上慢点，多穿点衣服，别为班级太操心。
有的孩子，从小依赖父母，依赖亲人，习惯了，来了学校就惯性地依赖老师，依赖同学，于是在很多事情上就表现的要差一些，早操需要同学去叫起床，值日需要别人督促，班里通知带些什么东西需要老师直接与家长沟通……从孩子个人来比：每个孩子都有优点和缺点，或许他平时总是犯一些小错误，但在其他方面他会表现出有爱心，帮助同学……老师不仅要教孩子知识，更重要的是教孩子做人，其实从心底说，每个老师都希望自己的学生优秀，都在认真教学，都在想尽一切办法去纠正自己所见到的孩子的一些错误行为，都在努力讲给他们什么该做什么不该做，还会讲给他们道理。
教师职业道德学习心得作文(精选5篇)
教师职业道德学习心得作文(精选5篇)教师职业道德学习心得作文篇1教师职业道德学习心得作文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名教师，职业道德是非常重要的。
通过学习教师职业道德，我深刻地认识到了这一点。
首先，教师职业道德的核心是“爱”。
教师需要热爱教育，热爱学生，关心学生的成长。
只有充满爱心的教师，才能真正地关心每一个学生，才能做到因材施教，让学生感受到教师的关心和帮助。
其次，教师职业道德的另一个重要方面是“责任”。
教师需要承担起教育学生的责任，认真备课、讲解、批改作业，关注学生的学习进展，并及时给予帮助和指导。
只有负责任的教师，才能让学生感受到教师的专业和用心。
此外，教师职业道德还包括“诚信”。
教师需要诚实守信，不欺骗学生，不夸大事实，不传播虚假信息。
只有诚信的教师，才能让学生信任教师，建立起良好的师生关系。
最后，教师职业道德还包括“尊重”。
教师需要尊重每一个学生，尊重他们的个性和差异，尊重他们的权利和尊严。
只有尊重学生的教师，才能让学生感受到教师的尊重和关爱。
通过学习教师职业道德，我深刻地认识到了教师职业道德的重要性。
教师职业道德不仅是教师的基本素质，更是教育学生的重要保障。
只有具备高尚的职业道德的教师，才能真正地关心每一个学生，才能做到因材施教，让学生感受到教师的关心和帮助。
总之，教师职业道德是教师的基本素质，是教育学生的重要保障。
通过学习教师职业道德，我深刻地认识到了教师职业道德的重要性。
我将继续努力提高自己的职业道德水平，为学生的成长贡献自己的力量。
教师职业道德学习心得作文篇2教师职业道德学习心得作文应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名教师，职业道德是非常重要的。
在学习教师职业道德的过程中，我深刻地认识到了作为一名教师的责任和义务，同时也了解到了如何更好地履行这些责任和义务。
首先，教师职业道德的核心是“以人为本”，即以学生的发展为中心，关注学生的全面发展和成长。
师范生教师职业道德教育的价值及困境-精选作文
师范生教师职业道德教育的价值及困境百年大计，教育为本；教育大计，教师为先[1]。
教师，作为教育过程中起主导作用的群体，作为享有人类灵魂工程师美誉的职业，一直面对思想上、专业上乃至生活上非常严苛的要求和规范。
在亟须培养的各种素质能力中，职业道德是为师者不可或缺的“灵魂”。
良好的职业道德，能够发挥强烈的示范作用和教育影响，帮助教师在文化传承和人才培养过程中事半功倍，从而对整个国家的良性发展提供不可替代的助力。
一、师范生师德教育的价值澄清迫于教师职业道德建设的重要性与师范生师德意识现状之间出现的重重矛盾，加强师范生师德教育势在必行。
澄清师范生教师职业道德教育的价值，有助于从根本上激发全社会对师范生教师职业道德教育的重视，尽快形成体系完善、方法多样的师范生师德教育机制。
首先，加强师范生师德教育有利于树立师范生的职业道德理想。
树立坚定的职业道德理想，是师范生进一步了解职业道德知识、遵守职业道德纪律的前提和保障。
目前师范生职业道德理想普遍不够坚定，师德在他们心目中如同教学经验一样，会随着工作时间的增加自然而然产生和提高。
这种错误认知使得很多师范生放弃了对教师职业道德的主动追求，放松了对自身职业道德水平的正向提升。
加强师范生师德教育，有利于帮助师范生树立崇高的职业道德理想，激励他们在教育过程中严格要求自己。
其次，加强师范生师德教育有利于强化师范生的职业道德责任。
一方面，系统地进行师德知识、师德纪律的学习，能够帮助师范生从外在约束上明确教师职业道德责任的边界；另一方面，对师德条例的总体把握，也能够帮助师范生深入理解教师在教育过程中所承担的角色义务，唤醒其职业道德良心。
此外，由于面对的是身心处于发展关键期的学生，教师既要根据不同发展阶段学生的特点调整职业行为，又要重视言传身教、人格影响的互动作用。
这就要求师范生提前树立起对教育工作的高度责任感，并在这种责任感的驱使下，从专业水平和个人品行两个方面不断提升自己。
最后，加强师范生师德教育有利于促进师范生形成职业荣誉感。
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师范生教师职业道德教育的价值及困境
百年大计，教育为本；教育大计，教师为先[1]。
教师，作为教育过程中起主导作用的群体，作为享有人类灵魂工程师美誉的职业，一直面对思想上、专业上乃至生活上非常严苛的要求和规范。
在亟须培养的各种素质能力中，职业道德是为师者不可或缺的“灵魂”。
良好的职业道德，能够发挥强烈的示范作用和教育影响，帮助教师在文化传承和人才培养过程中事半功倍，从而对整个国家的良性发展提供不可替代的助力。
一、师范生师德教育的价值澄清
迫于教师职业道德建设的重要性与师范生师德意识现状之间出现的重重矛盾，加强师范生师德教育势在必行。
澄清师范生教师职业道德教育的价值，有助于从根本上激发全社会对师范生教师职业道德教育的重视，尽快形成体系完善、方法多样的师范生师德教育机制。
首先，加强师范生师德教育有利于树立师范生的职业道德理想。
树立坚定的职业道德理想，是师范生进一步了解职业道德知识、遵守职业道德纪律的前提和保障。
目前师范生职业道德理想普遍不够坚定，师德在他们心目中如同教学经验一样，会随着工作时间的增加自然而然产生和提高。
这种错误认知使得很多师范生放弃了对教师职业道德的主动追求，放松了对自身职业道德水平的正向提升。
加强师范生师德教育，有利于帮助师范生树立崇
高的职业道德理想，激励他们在教育过程中严格要求自己。
其次，加强师范生师德教育有利于强化师范生的职业道德责任。
一方面，系统地进行师德知识、师德纪律的学习，能够帮助师范生从外在约束上明确教师职业道德责任的边界；另一方面，对师德条例的总体把握，也能够帮助师范生深入理解教师在教育过程中所承担的角色义务，唤醒其职业道德良心。
此外，由于面对的是身心处于发展关键期的学生，教师既要根据不同发展阶段学生的特点调整职业行为，又要重视言传身教、人格影响的互动作用。
这就要求师范生提前树立起对教育工作的高度责任感，并在这种责任感的驱使下，从专业水平和个人品行两个方面不断提升自己。
最后，加强师范生师德教育有利于促进师范生形成职业荣誉感。
受功利主义思维的影响，越来越多将自己未来职业角色定位为教师的人看重的是教师职业的国家政策倾向性强、稳定性好、福利待遇优，而非出于对教育事业的热爱或是受教师职业崇高使命和内在光辉的吸引。
很少有师范生能真正从现有的师范教育中理解人民教师所肩负的重大责任以及由此获得的至高荣誉。
职业荣誉感不强，使得师范生难以主动进入教师角色。
加强师范生教师职业道德教育，有助于内在唤醒师范生对教师职业的崇高热爱，促使他们将个人荣辱与教师职业的整体发展有机结合。
尽管教师职业道德教育对于师范生打下良好师德基础的重要性已如此明晰，但不得不承认，当前我国师范生教师职业道德
教育仍然存在比较多的问题。
造成当下师范生教师职业道德教育效果不理想的原因是多方面的，仅在本文着重论述的学校教育方面，师范生教师职业道德教育亦存在着理念层面和实践层面的双重缺失。
二、理念缺失：师范生教师职业道德教育开展的根本阻力
重学科知识和技能培养，轻师德教育是当前师范生教师职业道德教育难以开展或成效不佳的根本原因。
对师范生教师职业道德教育理念层面的忽视，导致师范生师德课程体系问题重重。
（一）师德课程未被纳入人才培养方案
2013年9月，教育部在颁布《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》时明确提出将师德教育纳入教师教育课程体系，师范生培养必须开设师德教育课程[2]，但这一意见无论是在教育部直属的六所师范院校还是地方师范院校中的实施状况都不够理想。
通过比较分析北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华南师范大学、首都师范大学五所院校2010级师范专业的人才培养方案，我们可以发现设置独立师德课程的高师院校少之又少。
这种现象或许可以解释为大多数高校“已经意识到了师德课程的重要性，只是需要时间着手准备”，但这种现象的出现也在一定程度上说明了师范院校进行师德教育的紧迫感亟待加强。
除此之外，绝大多数高师院校倾向于将师范生教师职业道德教育融合于教育学、心理学等其他课程的教学中。
这样简单的“融合”直接导致师范生接触师德课程的课时量平均只有2～
4个学时[3]，师范教育对师德课程的轻视由此可见一斑。
（二）缺乏教师法律法规的教育
党的十八大报告明确提出：“教师是社会上特殊而崇高的职业群体，应当成为学法遵法守法用法、弘扬社会主义法治理念的典范。
”[4]反观目前师范生人才培养方案，很多课程看似都在响应师德教育中法律教育的需求，比如所有高师院校都会开设的“思想道德修养与法律基础”公选课、首都师范大学思想政治教育（师范）专业开设的“行政法与行政诉讼法”，但事实上这些课程包含的法律内容适用范围过于宽泛或者根本与教育无关，虽能满足师范生成为一名遵纪守法公民的要求，但是难以达到针对教师职业进行法制教育的目的。
对师范生进行法律教育，首先要从解读《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》一系列与教育相关的基本法律入手，加强师范生对自身角色法律边界的认识。
从这个角度说，目前师范生教育中依然缺乏与教师法律法规相关的内容。
（三）校内与校外融通一体的师德教育机制缺乏
2012年8月，国务院颁布《关于加强教师队伍建设的意见》，指出提高教师培训质量，要做到创新教师培养模式，建立高等学校与地方政府、中小学联合培养教师的新机制[5]。
在资源占有率、资源利用量决定效益规模的现代社会，能否建立校内校外融通一体的教育机制成为学校面临的新课题。
目前各大高师院校的师德教育途径都比较单一，师范生很少得到在教育一线锻炼的机
会，更少在此过程中收获师德方面的成长。
尤其是作为师范生教育实践重点项目的教育见习、实习没有成为师范生师德教育的第二课堂和主要实践基地，不免让人觉得是一种浪费。
以首都师范大学为例，每个师范生在校期间教育见习和教育实习的学分之和为12分，只占总学分的7%。
在此基础上，大多数切身经历过教育见习和实习的师范生都表示，在这样的锻炼机会中接受到更多的是对教学技能、内容的指导，而非对师德意识的强化。
没能建成校内校外融通一体的师德教育机制已经成为增强高师院校师德教育实效性的绊脚石。
三、实践缺失：师范生教师职业道德教育开展的现实困境
“教育方法单一，师德氛围沉寂”是当前师范生教师职业道德教育实践疲软、收效甚微的现实原因。
师范生师德教育既缺乏课堂内的形式创新，又缺乏课堂外的隐性影响。
（一）传统灌输教学方法的过度依赖
教师职业道德按照内容来说，可以分为具体的理论、规范和抽象的情感、态度。
对于师德教育中理论、规范的部分，使用灌输教学法的确能够更容易掌控教学的精准性、提高教育的实效性。
但是对于师德教育中情感、态度的部分，如果依然沿用单一的理论灌输法，既缺乏联系社会实际的案例进行分析、讨论，又忽视通过情境教育法、体验教学法等多样化的教学方式营造浓厚的师德氛围，唤醒师范生内在的职业道德良心，恐怕难以达到理想的教育效果。
（二）涵养师德精神的社团活动较少
通过查阅相关资料和走访调查，笔者认为目前各大高师院校在开展校园师德活动、创设师德隐性课堂方面施加的力度普遍不够。
以首都师范大学为例，全校现阶段正在运作的社团共有126个。
其中，与教师专业有关的社团有12个，占到社团总数的9%左右。
2015年平均每个与教师专业有关的社团都开展了4个校园活动。
在这48个校园活动中，与传播教师精神、弘扬师德文化主题有关的活动有3个，分别是政法学院举办的老教师座谈会、文学院举办的教师精神经典诵读会、历史学院举办的师德历史溯源讲座，仅仅占到教师社团组织活动总数的6%。
这个数字成为反映高师院校师德校园文化现状的一个缩影。
涵养师德精神的社团活动较少，直接影响师范生教师职业道德教育中情感教育的效果，同时也会间接导致高师院校师范性和专业性的削弱，是一个亟须受到各校领导重视的问题。
（三）部分高师院校教师职业道德失范
班杜拉认为人类的学习多数是通过对榜样人物的示范行为的观察、模仿而实现的[6]。
在师范生学习职业道德的过程中，高师院校教师无疑就是这样的“榜样人物”。
另外，从道德的特性来说，教师职业道德具有继承性。
这一方面指教师职业道德规范是古往今来历史智慧的结晶；另一方面暗示老教师的职业道德在新教师树立职业理想、明确职业责任、唤醒职业良心、端正职业态度、自觉提高职业技能、规范职业纪律、优化职业作风的过
程中起到了重要的示范作用。
在成为真正的教师之前，师范生以学生的身份立足于各大师范院校。
要对他们进行师德教育，高师院校教师的职业道德本身就是最生动的教学素材。
然而，部分高师院校教师在课堂外很少关注学生的发展需求；重科研职称、轻教书育人；为了利益涉嫌学术抄袭、学术造假等学术不端行为的现象为这生动的教学素材抹上了污点。
如果放任这些失德行为的扩散，造成高师院校教师对师范生的师德示范作用逐渐弱化，“学高为师、身正为范”会在师范生心中变成一句空话。