社会心理学的派别及理论
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第二章 社会心理 学的派别及理论
本章重点: 行为主义学派的社会心理学观 认知学派的社会心理学观 精神分析的社会心理学观 符号相互作用学派的社会心理学观
第一节 行为主义学派的社会心理观
一、社会心理学中的学习理论观点
学习指一个生物有机体在生活过程中受环境影响所做出的 各种行为改变
学习理论的早期形式 学习理论在激进行为主 学习理论在温和行为主
义中的表现
义中的发展
巴浦洛夫的经典条件 反射说
桑代克的联结主义学 习理论
华生的经典条件反射说
斯金纳的操作条件反射 理论
赫尔的系统行为理论 托尔曼的认知–目的说 米勒和多拉德的模仿说 班杜拉的社会学习理论
2
赫尔的系统行为理论
❖ 反映势能说
个体在一定刺激作用下产生某种反应倾向的能力，作 用于驱动个体在一定方向上的行动。它由内驱力和习惯强度、 诱因、刺激强度、抑制力等四个因素交互作用决定。
注意：社会交换是指存在与社会关系中的社会心理、社
会行为方面的交换。
8
第二节 社会心理学中 的认知理论
社会心理学中的认知理论不是指 某一种统一而严密的具体学说,而是指 有共同的理论渊源,运用一致或相似的 概念、工具来描述和解释社会行为的 各种观点的集合。
9
一、格式塔学派的理论
自我
环境
地理环境
行为环境
心理物理场（考夫卡）
代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡 研究方法:自然观察法
10
二、〝场〞论和群体动力学理论
1.心理生活空间(LSP)
准物理的事实 E：心理环境 准社会的事实
准概念的事实
P：人
内部个人区域（I-P） 知觉运动区域（P-M）
行为与心理环境的函数关系: B=f(P，E)＝f（LSP） 生活空间既指个体,也指团体
7
三、社会交换理论
霍曼斯等人采用经济学的观点来解释社会行为有赖于相 互强化而得以持续的一种理论。
主要观点： 客观上存在适合于有机体的规律，如趋利避害等。 奖赏＝正数；惩罚＝负数 人的社会行为出服从客观规律外，还服从社会交换律。 报酬－代价>零 分配公平原则。 我的报酬/我的代价＝他人报酬/他人代价
相关实验研究 1.群体决策与社会改变的实验 2.领导与群体生活的实验
14
三、认知相符理论
认知相符理论是以认知趋向一致的状态或倾向性来解释 个人心理活动和外部行为变化的社会心理学理论。
认知失调理论 平衡理论 归因理论 一致性理论 认知—感情相符理论
15
(一)一致性理论
❖ 提出者:奥斯古德和坦南包姆 ❖ 基本观点
18
第三节精神分析学派的社会心理观
❖ 一、精神分析理论 弗洛伊德 阿德勒 荣格
19
弗洛伊德
弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）， 奥地利精神病学家，精神分析学派创始人，生于 犹太籍商人家庭。他开辟了潜意识心理学研究的 新纪元，并开创动力心理学、人格心理学、变态 心理学的新领域，奠定了现代生物－心理－社会 新的医学模式基础，创造了一套治疗神经症的方 法和技术。
20
弗洛伊德的早期理论
21
弗洛伊德的后期理论
生存本能 （life instincts）
死亡本能 （death instincts）
指向生命的生长和增进 的性本能和自我本能
求杀欲望的死亡本能
向外：破坏、损害 向内：自我谴责、自我 、征服等侵犯倾向 惩罚和自杀等自毁倾向 22
弗洛伊德的后期理论
良心和自我理想 现实化了的本能 潜意识本能
❖ 内驱力降低说
个体做反应时，如该反应能满足需要则降低内驱力，该 反应便获得强化，从而建立与某刺激的联结关系。
3
托尔曼的认知–目的说
食物
B阻塞点 2
1 3
A阻塞点
1.S－O－R
2.学习是有目的的， 对环境条件的认知 是达到目的的手段 和途径。
起点
4
米勒和多拉德的模仿说
❖ 模仿是个体在社会生活中主动效仿他人言行的社会心理现象。 ❖ 人类的许多社会行为都是通过人际相互影响－模仿而习得的。 ❖ 模仿也是习得的，可以通过一般学习原则的使用来予以说明。 ❖ 模仿是在有选择地强化与榜样相同行为的条件下进行的。 ❖ 驱力、线索、反应和奖赏是模仿学习的四个基本因素。
－＋－ 信息源
认知对象 ＋＋－
－＋＋
16
(二)认知—感情相符理论
人的认知与情感是相符
情感
认知
17
思考题
❖ 试选用刚才讲到的某种社会心理学理论来解 释下述社会心理现象：
李先生是一家私营企业的老板，对员工特别严厉，员 工们对他很不满，经常在一起交流对他的厌恶之情，并商量 着一有机会就跳槽。李先生得知了非常生气，一位朋友告诉 他，可以建立一个员工放松室，内设李先生自己以及其它公 司管理者的橡胶仿真像，供员工打击出气。方案实施之后， 员工的不满情绪果然减少了，公司效益也得到了显著提高。
5
班杜拉的社会学习理论
❖ 人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对 示范行为的观察学习而形成、提高或加以改变的。
行为（B）
wenku.baidu.com
环境（E）
人（P）
❖ 观察学习的四个阶段：注意、保持、再现、动机
（自我评价、预期和自我调节功能）
6
二、社会心理学中的学习理论观点
假定行为的原因在于个体过去的学习历史中. 行为原因主要存在于外部环境中. 研究外显行为
24
阿德勒的社会心理学理论
❖ 以“追求优越”为统一人格的核心和总目标。 ❖ 以缺陷（器官、心理、社会方面的）的自卑和补
偿为人格发展的动力。（“补偿”说） ❖ 追求优越和补偿会形成特定的生活风格和人格特
指导自我限制本我
超我
自我 （防御和中介）
本我 （不断发出冲动并 要求得到满足）
使人知道自己具 有认识现实并依据 现实通过活动去满足 欲望的能力，为了使个体 更好地适应现实生活 大力地去对本我进行
控制和压抑
23
阿德勒
阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），奥 地利精神病学家，个体心理学创始人，人本 主义心理学的先驱。被称为“现代自我心理 学之父”。追随弗洛伊德研究神经症，是精 神分析学派的核心成员，但1911年因公开反 对弗的泛性论两人关系破裂。
11
一种更形象的比喻
I-P P-M E
I-P P-M E
I-P P-M E
12
2.行为的产生
持续
消失
紧张心理系统
活动的动力来源
不满足
满足
需要 目标
行为
13
3、群体动力学说
勒温对群体的理解 群体（团体）有共同的社会目标、价值标准，
有机会形成一种强有力的纽带把各个成员凝聚在 一起，使个体的动机和群体的目标混为一体。
本章重点: 行为主义学派的社会心理学观 认知学派的社会心理学观 精神分析的社会心理学观 符号相互作用学派的社会心理学观
第一节 行为主义学派的社会心理观
一、社会心理学中的学习理论观点
学习指一个生物有机体在生活过程中受环境影响所做出的 各种行为改变
学习理论的早期形式 学习理论在激进行为主 学习理论在温和行为主
义中的表现
义中的发展
巴浦洛夫的经典条件 反射说
桑代克的联结主义学 习理论
华生的经典条件反射说
斯金纳的操作条件反射 理论
赫尔的系统行为理论 托尔曼的认知–目的说 米勒和多拉德的模仿说 班杜拉的社会学习理论
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赫尔的系统行为理论
❖ 反映势能说
个体在一定刺激作用下产生某种反应倾向的能力，作 用于驱动个体在一定方向上的行动。它由内驱力和习惯强度、 诱因、刺激强度、抑制力等四个因素交互作用决定。
注意：社会交换是指存在与社会关系中的社会心理、社
会行为方面的交换。
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第二节 社会心理学中 的认知理论
社会心理学中的认知理论不是指 某一种统一而严密的具体学说,而是指 有共同的理论渊源,运用一致或相似的 概念、工具来描述和解释社会行为的 各种观点的集合。
9
一、格式塔学派的理论
自我
环境
地理环境
行为环境
心理物理场（考夫卡）
代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡 研究方法:自然观察法
10
二、〝场〞论和群体动力学理论
1.心理生活空间(LSP)
准物理的事实 E：心理环境 准社会的事实
准概念的事实
P：人
内部个人区域（I-P） 知觉运动区域（P-M）
行为与心理环境的函数关系: B=f(P，E)＝f（LSP） 生活空间既指个体,也指团体
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三、社会交换理论
霍曼斯等人采用经济学的观点来解释社会行为有赖于相 互强化而得以持续的一种理论。
主要观点： 客观上存在适合于有机体的规律，如趋利避害等。 奖赏＝正数；惩罚＝负数 人的社会行为出服从客观规律外，还服从社会交换律。 报酬－代价>零 分配公平原则。 我的报酬/我的代价＝他人报酬/他人代价
相关实验研究 1.群体决策与社会改变的实验 2.领导与群体生活的实验
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三、认知相符理论
认知相符理论是以认知趋向一致的状态或倾向性来解释 个人心理活动和外部行为变化的社会心理学理论。
认知失调理论 平衡理论 归因理论 一致性理论 认知—感情相符理论
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(一)一致性理论
❖ 提出者:奥斯古德和坦南包姆 ❖ 基本观点
18
第三节精神分析学派的社会心理观
❖ 一、精神分析理论 弗洛伊德 阿德勒 荣格
19
弗洛伊德
弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）， 奥地利精神病学家，精神分析学派创始人，生于 犹太籍商人家庭。他开辟了潜意识心理学研究的 新纪元，并开创动力心理学、人格心理学、变态 心理学的新领域，奠定了现代生物－心理－社会 新的医学模式基础，创造了一套治疗神经症的方 法和技术。
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弗洛伊德的早期理论
21
弗洛伊德的后期理论
生存本能 （life instincts）
死亡本能 （death instincts）
指向生命的生长和增进 的性本能和自我本能
求杀欲望的死亡本能
向外：破坏、损害 向内：自我谴责、自我 、征服等侵犯倾向 惩罚和自杀等自毁倾向 22
弗洛伊德的后期理论
良心和自我理想 现实化了的本能 潜意识本能
❖ 内驱力降低说
个体做反应时，如该反应能满足需要则降低内驱力，该 反应便获得强化，从而建立与某刺激的联结关系。
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托尔曼的认知–目的说
食物
B阻塞点 2
1 3
A阻塞点
1.S－O－R
2.学习是有目的的， 对环境条件的认知 是达到目的的手段 和途径。
起点
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米勒和多拉德的模仿说
❖ 模仿是个体在社会生活中主动效仿他人言行的社会心理现象。 ❖ 人类的许多社会行为都是通过人际相互影响－模仿而习得的。 ❖ 模仿也是习得的，可以通过一般学习原则的使用来予以说明。 ❖ 模仿是在有选择地强化与榜样相同行为的条件下进行的。 ❖ 驱力、线索、反应和奖赏是模仿学习的四个基本因素。
－＋－ 信息源
认知对象 ＋＋－
－＋＋
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(二)认知—感情相符理论
人的认知与情感是相符
情感
认知
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思考题
❖ 试选用刚才讲到的某种社会心理学理论来解 释下述社会心理现象：
李先生是一家私营企业的老板，对员工特别严厉，员 工们对他很不满，经常在一起交流对他的厌恶之情，并商量 着一有机会就跳槽。李先生得知了非常生气，一位朋友告诉 他，可以建立一个员工放松室，内设李先生自己以及其它公 司管理者的橡胶仿真像，供员工打击出气。方案实施之后， 员工的不满情绪果然减少了，公司效益也得到了显著提高。
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班杜拉的社会学习理论
❖ 人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对 示范行为的观察学习而形成、提高或加以改变的。
行为（B）
wenku.baidu.com
环境（E）
人（P）
❖ 观察学习的四个阶段：注意、保持、再现、动机
（自我评价、预期和自我调节功能）
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二、社会心理学中的学习理论观点
假定行为的原因在于个体过去的学习历史中. 行为原因主要存在于外部环境中. 研究外显行为
24
阿德勒的社会心理学理论
❖ 以“追求优越”为统一人格的核心和总目标。 ❖ 以缺陷（器官、心理、社会方面的）的自卑和补
偿为人格发展的动力。（“补偿”说） ❖ 追求优越和补偿会形成特定的生活风格和人格特
指导自我限制本我
超我
自我 （防御和中介）
本我 （不断发出冲动并 要求得到满足）
使人知道自己具 有认识现实并依据 现实通过活动去满足 欲望的能力，为了使个体 更好地适应现实生活 大力地去对本我进行
控制和压抑
23
阿德勒
阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），奥 地利精神病学家，个体心理学创始人，人本 主义心理学的先驱。被称为“现代自我心理 学之父”。追随弗洛伊德研究神经症，是精 神分析学派的核心成员，但1911年因公开反 对弗的泛性论两人关系破裂。
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一种更形象的比喻
I-P P-M E
I-P P-M E
I-P P-M E
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2.行为的产生
持续
消失
紧张心理系统
活动的动力来源
不满足
满足
需要 目标
行为
13
3、群体动力学说
勒温对群体的理解 群体（团体）有共同的社会目标、价值标准，
有机会形成一种强有力的纽带把各个成员凝聚在 一起，使个体的动机和群体的目标混为一体。