039高等教育心理学最新题库60套

01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（）

A.差异性

B.方向性和顺序性

C.不均衡性

D.连续性和阶段性

02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）

A.差异性

B.方向性和顺序性

C.不均衡性

D.连续性和阶段性

03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（）

A.斯金纳

B.高尔顿

C.霍尔

D.华生

04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（）

A.信任与不信任的冲突

B.自主与害羞的冲突

C.勤奋与自卑的冲突

D.主动与内疚的冲突

05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（）

A.信任与不信任的冲突

B.自主与害羞的冲突

C.勤奋与自卑的冲突

D.主动与内疚的冲突

06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（）

A.建构主义学习理论

B.人本主义的学习理论

C.行为主义学习理论

D.认知学派的学习理论

07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（）

A.建构主义学习理论

B.人本主义的学习理论

C.行为主义学习理论

D.认知学派的学习理论

08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（）

A.建构主义学习理论

B.人本主义的学习理论

C.行为主义学习理论

D.认知学派的学习理论

09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）

A.目标内驱力

B.自我提高内驱力

C.情感内驱力

D.意志内驱力

10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（）

A.有意义学习和机械学习

B.概念学习和规则学习

C.知识学习和技能学习

D.认知策略学习和态度学习

11认知内驱力作为内部动机，往往会因竞争、排名、担心失败而有所削减，这在心理学上称作（）

A.德西效应

B.递减效应

C.罗森塔尔效应

D.皮革马利翁效应

12培养学生树立崇高理想和远大抱负，以便将来赢得一定社会地位。这是在培养学生的（）

A.情感内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

13“熟能生巧”反映了桑代克学习规律的（）

A.练习律

B.准备律

C.强化律

D.效果律

14格式塔心理学家提出的学习迁移理论是（）

A.经验类化说

B.认知结构说

C.相同要素说

D.关系转换说

15贾德研究的“水下打靶实验”支持了学习迁移的（）

A.经验类化说

B.认知结构说

C.相同要素说

D.关系转换说

16最早对记忆进行系统研究并提出经典的遗忘曲线的心理学家是（）

A.艾宾浩斯

B.埃里克森

C.铁钦纳

D.冯特

17有关研究表明，学习的熟练程度达到150%时记忆效果最好。这种在学习达到刚好成诵以后的额外学习被称为（）

A.附加学习

B.附属学习

C.强化学习

D.过度学习

18通过识记、保持、再现（再认或回忆)等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程是（）

A.占有

B.理解

C.记忆

D.思维

19闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（）

A.识记

B.回忆

C.再认

D.保持

20记忆的提取过程包括的两种情况是（）

A.再认和获取

B.回忆和获取

C.回忆和再认

D.回忆和再现

21按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段是（）

A.原型内化阶段

B.原型外化阶段

C.原型操作阶段

D.原型定向阶段

22按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，智慧技能形成的核心阶段是（）

A.原型内化阶段

B.原型外化阶段

C.原型操作阶段

D.原型定向阶段

23按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的阶段是（）

A.原型内化阶段

B.原型外化阶段

C.原型操作阶段

D.原型定向阶段

24按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，外部言语作为心智动作的标志及执行工具发挥重要作用的阶段是（）

A.原型内化阶段

B.原型外化阶段

C.原型操作阶段

D.原型定向阶段

25按照加里培林的智慧技能五阶段理论，了解、熟悉心智动作，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑中建立起心智动作的映象的阶段发生在（）

A.内部言语阶段

B.出声的外部言语阶段

C.物质化活动阶段

D.活动的定向阶段

26按照加里培林的智慧技能五阶段理论，为调节智力过程的进行而服务的言语活动是（）

A.外部言语

B.内部言语

C.表情言语

D.动作言语

27加里培林认为，智慧技能是由一系列的（）构成的

A.思维动作

B.心智动作

C.思维操作

D.认知操作

28阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）

A.元认知技能

B.智慧技能

C.语言技能

D.动作技能

29学生习得的程序性知识主要是程序性知识的（）

A.认知策略

B.陈述形式

C.动作系统

D.产生规则

30学生将掌握了的程序性知识的陈述形式转化为行为方式表现出来的首要条件是（）

A.程序性知识的来源

B.程序性知识的熟练性

C.程序性知识的准确性

D.明晰程序性知识应用的条件

31有研究表明，学习程度达到150％的时候，记忆的效果最好，这种现象称为（）

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.过度学习

D.联想

32为了在记忆中保持信息而对信息进行反复识记的策略属于（）

A.精加工策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.复述策略

33数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了使学生（）

A.有效地监控解题过程

B.熟练地使用计算技能

C.牢记住题目内容

D.很好地完成对心理问题的表征