列夫·托尔斯泰(人教版八年级必修)
人教统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》课件
从穿戴、职业、社会角色三方面来写托尔斯泰的普通平凡。 意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众，与“全体俄国人民同呼 吸共命运”，揭示出这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追 求和心路历程。
5、“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大 众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”这句话有什么含 义？表达了作者怎样的情感？
新课导入
有一位文学大师，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年， 因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命 的镜子”。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是 代表他艺术高峰的三部长篇小说。他就是19世纪俄国最伟大的 作家托尔斯泰。对于他，我们一直是只闻其名，未见其人。你 想知道他的外貌吗？就让我们来看看奥地利作家茨威格是怎样 用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出世界级大文豪托尔斯泰的 肖像的，请随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛， 进而感悟他的人格魅力。
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张、比喻的修辞手法。这 些修辞手法的使用，使形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。
3、托尔斯泰的外貌有什么特点？用简练的语言概括。
（1）须发：多毛、胡须浓密 （2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 （3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑 （4）长相：长相平平、普通 （5）拜访者失望之情
1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创 作历程中的第一个里程碑。小说结构宏大，典型形象鲜活饱满，是一部具有 史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列 尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，从90年代中期开始，托尔斯泰增 强了对社会现实的批判态度，对自己宣传的博爱何不抗恶思想也常感到怀疑。 1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也 是对俄国社会批判最全面深刻有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。
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拓展延伸
人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更 打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓 中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有 风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼 每一个人内心深藏着的感情。
第8课 列夫﹒托尔斯泰
茨威格
学习目标
1.积累字词，有感情的朗读课文，感知课文内容。 2.学习运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写人物肖像的手法。 3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
自主学习
01 晓常识
姓名： 斯蒂芬•茨威格。 籍贯： 奥地利。 身份： 作家。 作品：《月光小巷》、《看不见的珍藏》、
自主学习
04 识文本 1.细读课文，独立思考，作者刻画托尔斯 泰的外貌是抓住了哪些方面？ 2.托尔斯泰的外貌有什么特征？重点刻画 的是什么？
自主学习
04 识文本 1.作者刻画托尔斯泰的外貌是抓住了哪些方面？
刻画托尔斯泰外貌是抓住了须发、面部轮廓、面部表情、 长相、眼睛方面的特征。
自主学习
04 识文本 2.托尔斯泰的外貌有什么特征？重点刻画的是什么？
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
生的不幸
眼光 犀利 敏察 深刻
思 想 精 神 ）
课堂总结
作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅 世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而 卓越的精神世界。学习这篇文章，我们犹如与两位大师对话交 谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
第8课《列夫·托尔斯泰》教案
5.思想教育：通过学习列夫·托尔斯泰的生平事迹，激发学生追求真理、热爱文学的热情，培养他们具有独立思考的能力。
6.课后作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于列夫·托尔斯泰的简短介绍，锻炼学生的写作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
第8课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
第8课《列夫·托尔斯泰》教案，本节课选自人教版八年级语文上册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“深邃、凝视、剖析”等。
2.课文阅读：引导学生阅读课文，了解列夫·托尔斯泰的生平事迹、思想观念及其在文学史上的地位。
3.文学鉴赏：分析课文中的精彩语句，如：“他的眼睛仿佛能看透一切，看透人们的心。”学习作者如何通过对人物肖像、语言、动作等方面的描绘，展现列夫·托尔斯泰的精神品质。
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况。他是俄国著名的文学家、思想家，其作品深刻地反映了19世纪俄罗斯社会的现实。他的文学地位和影响力是我们要探讨的重点。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过对人物形象的刻画，展现一个伟大作家的精神世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰的作品特点和他的人道主义思想。对于难点部分，如对比、讽刺等写作手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）运用对比、讽刺等写作手法，突出人物形象。
-例如：课文中对比托尔斯泰与其他作家的写作手法，以及讽刺当时社会现象的语句。
2.教学难点
（1）对课文中的生字词、语句的理解与运用。
-难点解析：学生对一些生僻字词、复杂语句的理解可能存在困难，需要通过举例、讲解等方式帮助学生理解。
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入木三分：相传晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的 人发现墨汁透入木板有三分深。后用来形容书 法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
整体感知 读课文，划分课文层次，并概括主要内容。
粲然（ càn ） 广袤（ mào ）
藏污纳垢（ ɡòu ） 正襟危坐（ jīn ）
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。文中比喻皮肤粗糙。 郁郁寡欢：郁闷而不快乐。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得 很突出。 正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘 谨的样子。
知识备查
背 人景物资介料绍
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。 出身贵族。创作时期长达60余年，作品深刻地反映 出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾。一方面， 无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶； 另一方面，宣传对恶不抵抗，想以“自由平等”的 小农社会来代替沙皇制度。代表作有《哥萨克》 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
（ ké ）蛋壳 壳
（qiào ）地壳
（xiāng ）互相 相
（xiàng ）面相
预习检查 形近字
hùn（ 混 ）杂 gùn（ 棍 ）棒 kūn（ 昆 ）明
piān（ 偏 ）破 bān（ 颁 ）发 pín （ 频 ）繁
zhū（ 侏）儒 zhū（ 诛）杀 植 zhū（ 株）
预习检查 词语解释
器宇：气概，风度。 归宿：人或事物最终的着落。 犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。 低眉：低着头，形容谦卑恭顺。 禁锢：束缚，限制。 风姿：风度姿态。
深层探究
阅读第9段，解决课文批 注的最后一个问题：“‘看 透事物本质’，却会失去幸 福。这似乎不合常理，其中 有何深意？”
部编人教版八年级(初二)语文上册第8课《列夫·托尔斯泰》课件
的滔滔白浪”，再次凸显托尔斯泰胡须长白、浓
密的特点。
状元成才路 状元成才路
面部轮廓 天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋……而不是由
古希腊的能工巧匠建造起来的。
比喻：把托尔斯泰的脸孔比作“粗制滥造”的 “小屋”，生动形象地表现了他长相的粗劣。
架在小窗上方的横梁……凹陷的脸颊中间生着 两片厚厚的嘴唇。
蒙昧（ mèi ）
尴尬（ ɡān ɡà ） 锃亮（ zènɡ ）
状元成才路
藏污纳垢（ ɡòu ） 广袤（ mào ）
崎岖（qí qū） 滞留（ zhì ）
状元成才路 状元成才路
◆多音字
xiào（ 肖像 ）
肖 xiāo（ 姓肖 ） 屏
状元成才路
ké（ 蛋壳 ）
状元成才路
壳 qiào（ 地壳 ） 相
bǐnɡ（ 屏息 ） pínɡ（ 屏幕 ）
状元成才路 状元成才路
2．如何理解第3段结尾“直到年纪大了以后……俊 秀之光才使这块悲凉之地解冻”这几句话的含义？
运用比喻的修辞手法，把托尔斯泰晚年面部表 情的变化比作“悲凉之地解冻”，形象地揭示了他 内心世界的巨大改变。说其“悲凉之地解冻”，就 是说他实现了自己的人生价值。托尔斯泰到晚年实
现了他世界观的转变，坚决地站到农民的立场上 来，对富裕而腐朽的阶级生活及其基础——土地 私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈 的抨击。这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这 一变化而写的。
邃
这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又 稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
比喻、夸张：“像一把锃亮的钢刀”形象生动 地描绘了托尔斯泰眼睛敏锐、犀利、准确的洞察力。
它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开 了玻璃。
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长相：他拥有一张俄国普通大众的脸。
身材：矮小敦实。 目光：黑豹似的目光像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。
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“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可以任意支配整 个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其 知识财富的主宰和主人。而”能够看清真相的人“常常是痛苦的， 如托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间 种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与 愿违，所以他痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财 产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
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拓展延伸
生平
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财 富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自已的 那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的 含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）讨论明确。
显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的
样子。 低着头显得很谦卑恭顺的样子。
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须发: *浓密的胡髭；长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝 黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
八年级上册语文(人教版)列夫托尔斯泰
课堂小结
本文通过对列夫·托尔斯泰肖像的刻画， 不仅展示了其独特的外貌特征，更为我们揭 示了他深邃而卓越的精神世界，表达了作者 对列夫·托尔斯泰的无限崇敬和赞美之情。
文章结构
外貌：平庸、丑陋——先抑
列夫·托尔斯泰
反 衬
眼睛：敏锐、深刻——后扬
思想深 邃卓越
（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的 主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害， 正好刺中了他的心窝。 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义” 作家，对现实的批判极其深刻而准确，对自我的反 省及其严厉和苛刻。
（4）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来， 又稳又准，击中要害。 写出托尔斯泰目光犀利深刻，具有准确的洞察 力。
3.品析下列语句。 （1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 高尔基这句话从修辞手法上看是夸张，但他 恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽 收眼底的全方位的洞察力。表现了托尔斯泰眼光 的敏锐性，以及从他的眼睛中折射出的思想的丰 富性，富有感染力。
（2）这对珠宝有魔力，有磁性，可以 把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时 代放射出精确无误的频波。 这句话写出了托尔斯泰的文学创作，来 自于对社会生活、人间世态的观察、研究， 同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出 来，展示了时代的本质和要求。
3.本部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用 来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦。运用 欲扬先抑的手法，前半部分的描写非但没有损害托尔 斯泰在读者心目中的形象，反而收到相辅相成的艺术 效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留 下强烈而深刻的印象。
总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
2.本部分对托尔斯泰外貌的描写，突出了他的什么 特点？ 突出了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌平庸甚 至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。 写他相貌平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说 明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼 吸共命运。
列夫托尔斯泰(茨威格)(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计1列夫·托尔斯泰（Lev Tolstoy）是俄罗斯历史上最伟大的作家之一，他的小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品被誉为世界文学的杰作。
在茨威格教材的《战争与和平》单元中，学生们将有机会深入了解托尔斯泰的作品和思想，开阔自己的文化视野。
一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品；2. 对《战争与和平》中主要人物、事件、思想进行深入分析；3. 掌握小说的基本阅读技能，如阅读理解、文献分析、写作等；4. 培养学生的思维能力和创新能力，提高其对世界文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 学习托尔斯泰的生平和作品；2. 深入阅读并分析《战争与和平》的文本；3. 学习文本分析的方法和技巧；4. 掌握写作技巧，如写作计划、文献引用、论述结构等。
三、教学方法1. 讲授法：教师引导学生学习托尔斯泰的生平和作品，讲解小说的背景和文化内涵。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论小说中的主要人物、事件和思想，促进学生深入思考和交流。
3. 阅读法：通过深入阅读小说，帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。
4. 写作法：组织学生针对小说中的某个问题进行写作练习，帮助学生提高写作技能和思辨能力。
四、教学步骤【第一课】了解托尔斯泰的生平和作品1. 教师介绍托尔斯泰的生平和作品，让学生了解其文学贡献和思想影响；2. 引导学生阅读茨威格教材中有关托尔斯泰的内容，了解其最著名的作品；3. 学生自主查阅托尔斯泰相关的资料，了解更多有关其人生和创作的细节；4. 教师组织学生分组展示托尔斯泰的主要作品，让学生了解其文学特点和社会意义。
【第二课】阅读和分析《战争与和平》1. 教师引导学生开始阅读小说《战争与和平》，并介绍其创作背景和历史背景；2. 学生阅读小说第一章，掌握人物关系和背景；3. 分组讨论小说中的人物形象和主题思想；4. 教师带领学生进行文本分析，阐述小说的文学特点和文化内涵。
《列夫-托尔斯泰》-教学课件-人教部编版语文八年级上册精选全文完整版
精
反 衬 表情：犹豫、消沉、愚钝、压抑
神
世
眼睛：犀利 敏锐 威力大 （扬）
界
细看托尔斯泰 读文章的第二部分，在茨威格的笔下，你看到了一双怎样的眼睛？试着概括出特点，并结合文中的词句谈一谈。 1、犀利 一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 这道目光就像一把成铮亮的钢刀刺了过来。 它像枪弹穿透了伪装的盔甲，它像金刚刀切开了玻璃。 2、穿透心灵 令你无法动弹，无法躲避。 仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。 在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
《列夫·托尔斯泰》的主旨可以概括为： 展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔 斯泰深邃的精神世界。
这篇课文节选自传记作家茨威格的《三作家》，主要运用欲扬先抑的写作手法。作 者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”， 揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特 征，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人 一样，混在人堆里分辨不出来。写他长相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为 了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。
整体感知
➢ 快速浏览课文，说说课文主要可分为几部分， 每部分的主要内容是什么。
第一部分 （第1—5段）
刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二部分 描写托尔斯泰那非同寻常的眼 （第6—9段） 睛，揭示其不凡的精神世界。
初窥托尔斯泰 阅读1-5段，归纳一下，每个自然段各写了托尔斯泰面部的哪些特征？主要运用了什 么修辞手法来刻画他的外貌？ 1、托尔斯泰须发特点——浓密 2、托尔斯泰面部轮廓——平庸 3、托尔斯泰面部表情——阴沉 4、托尔斯泰长相特点——平常 5、托尔斯泰的外貌与人们心目中的形象形成巨大反差。
人教版八年级语文上册课件 《列夫·托尔斯泰》教学课件
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．理解托尔斯泰独特的外貌特征； 2．体会欲扬先抑的写法，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界； 3．品味文中使用比喻、夸张的语句，体会典雅优美的语言； 4．把握传记的文体特点，学习托尔斯泰伟大高尚的心灵。
【答题技巧】理解句子的深层含义类试题的答案思路是：（1）抓住句中关键词，通过分析句子所用的修辞 方法、表达方式、描写方法等，来理解其含义；（2）抓住句中起修饰限制作用的定语、状语，解读句子的 内涵；（3）联系上下文、文章主旨及作者的思想感情分析句子的深层含义。
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不矛盾。这是运用了欲扬先抑的手法，描绘了托尔斯 泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，正是为了反衬他敏捷、锐利 的目光，反衬他灵魂的高贵和精神的富有，突出表现作者 对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
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深入探究——写作借鉴
一、运用了大量的比喻和夸张的修辞手法 比喻效果：形象鲜明，特征突出。 夸张效果：特征突出，印象深刻。
人教部编版 初中语文 八年级上册
列夫·托尔斯泰
斯蒂芬•茨威格
教学课件
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
鲁迅：他是十九世纪俄国的巨人。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
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列夫·托尔斯泰(人教版八年级必修)
教学目标：
1. 知识目标：理解积累文中“轩昂，器宇”等词；
有感情地朗读课文，感知文章的内容
2. 能力目标：品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的涵义
品味课文运用神奇的夸张和连珠妙喻的肖像描写及欲扬先抑的手法
3. 情感目标：感悟人物深邃而卓越的精神世界，从而受到人文精神的熏陶
教学重点：
感知文章的内容，品味文章运用夸张和比喻的肖像描写
品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的涵义
教学难点：
联系背景，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界
学习文章运用夸张和比喻的肖像描写
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体课件
课前准备：
1. 通读全文，本店铺，给生字词注音释义
2. 了解作者茨威格
第一课时
教学过程：
一．导入：
（投影多媒体课件，托尔斯泰的画像）
今天我们要介绍的主人公，就是一位文学巨匠——列夫·托尔斯泰。
他创作了世界文学中的第一流的作品，为我们所熟悉的有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，这三部作品是他艺术高峰的三部长篇小说。
在走入文本之前，我们对托尔斯泰的外表进行有序地观察，首先，我们看到的肯定是他长着一张不同于中国人的脸，现在我想问的是，你们觉得这张脸有什么特点，比较吸引你注意力的地方是什么？请同学们来描述一下？
现在就让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的诗人，与两位文学大师进行近距离的心灵对话，走进三个人的世界，一起来解读托尔斯泰的肖像画。
乍听，我们大家瞬间都成为了“算命先生”了，要为托尔斯泰“看相”去了。
二．研读与赏析
1. 初读课文，感知内容，标序段序，疏解疑难生字，请同学来读一读生字，并检查预习情况
2. 指名朗读，听读的同学圈画批注出文中能概括头尔斯泰的形貌给人总体印象的句子。
3. 请同学自由回答。
教师点拨：要求是描述总体印象的句子。
明确：①“托尔斯泰给人留下的难忘印象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”
②留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙
③托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
4. 小组交流讨论，思考：全文概括说明了哪些内容？
教师点拨：概括每一自然段的内容，并进行概括性地说明分为哪些部分？
明确：①1-5段：形貌特征：须发、面部轮廓、面部特征、长相平平，让拜访者失望
②6-9段：非同寻常的眼睛（板书）
三．质疑探究
1. 分组讨论，思考：第一部分作者是如何刻画作者的形貌特征？从课文中将其指出。
分成四组：一组找出须发的描写，一组找出面部的描写，一部分找出长相平平的描写，最后一组找出让拜访者失望的描写。
明确：须发：①多毛的脸庞，植被多于空地。
②皱似树皮的黝黑脸膛。
③眉毛像纠缠不清的树根。
④鬈发像泡沫一样堆在额头
2. 同桌互助，交流思考：第一部分作者刻画肖像描写采用了什么样的手法？
明确：比喻、夸张
作用在于不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的遐想，比喻不是追求神似，而是追求神俏，夸张是故意言过其实，尽量扩大或缩小描述，更加突显托尔斯泰的形貌特征，“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。
四．小结
托尔斯泰的外貌会让拜访者失望，长相粗鄙，多毛，浓胡须，身材矮小，拥有一张俄国普通大众的脸。
这样的一位文学巨匠就真的没有他自己身上的特质吗？堂堂的一位文学巨匠，难道就被茨威格说得如此一般吗？请同学继续预习下一部分的内容，在他身上看是否有什么新的发现？
五．体验反思，拓展延伸
我们来个现场小练笔：你们抓住你们身边最熟悉的一张脸，把那个人的形貌特征描写下来。
希望我们能把今天所学到的修辞手法加以应用。
六．布置作业
1. 熟读课文，巩固复习
2. 完成课后练习
七．链接材料：有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》，进一步了解这位
文学泰斗的风采。
附：板书设计
（1-5）形貌特征→须发面部长相拜访者的印象
（6-9）非同寻常的眼睛
【列夫·托尔斯泰(人教版八年级必修)】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。