在数学教学中渗透心理健康教育
(完整)在数学课中渗透心理健康教育
在数学课中渗透心理健康教育在小学生的成长过程中，心理健康教育尤为重要，它不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。
数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生的心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。
那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?我是从这几个方面着手的：一、注重挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透.语文、思品教材中的内容，其定位就是对学生进行良好的品质教学，而数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。
然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容.数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力;综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力;统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。
比如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。
在上完《圆的周长》这一课后我深深的感受到数学课也能上成像语文课那样具有感召力,像思品课那样能激发学生的爱国情感。
在上课之前，我充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅了不少资料，并将它打印在了投影片上。
当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时,并揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。
学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面,祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论,此时我并不急于将数学知识一古脑儿往下讲，而是放了几分钟时间,让学生痛快淋漓地发挥了一下豪气,满足了学生的成就感和自豪感。
心理健康教育在小学数学教学中的渗透
心理健康教育在小学数学教学中的渗透我们在日常对小朋友们的教育当中不仅仅要只注重学习成绩，更加要注重孩子们的心理健康教育。
心理健康是孩子们成长过程中必须要关注的一个重要问题，保证孩子们的心理健康，更是幼师应该担负起的责任。
本文就将详细阐述心理健康教育在小学数学教学中的渗透，本文一共分三个框题，将会从不同的方面阐述，如何在进行小学数学教育的同时保证孩子们的心理健康。
同时结合心理学，和小学数学的特点，将心理学渗透在数学教学当中，让孩子们在学习的同时也能健康的成长，提高孩子们的学习热情，在将来真正成为对社会有用的人。
标签：心理健康教育;小学数学;教学渗透前言心理健康教育一直都是我国目前持续关注的问题，儿童的心理健康需要加以引导，才能在孩子们成長的过程中为他们树立良好的生命观、世界观和价值观。
而把心理健康教育融入到小学数学当中，这种办法不仅可以让孩子们在获得知识的同时健康快乐的成长，更可以对孩子们进行潜移默化的培养，让孩子们对心理健康教育的抵触情绪变低，减少孩子们的心理压力，提高孩子们的综合素质。
而小学又是孩子们成长中很重要的一环，树立健康的心理往往要从小学开始，学校仅仅向孩子们传达知识肯定是不够的，以下我主要列举了几个办法，来帮助老师们在小学数学的教学中实现对孩子们心理健康教育的渗透[1]。
1 情感教学，创设教学环境教学环境在对培养孩子们的心理健康是十分重要的，优秀的教学环境可以不自主的提高孩子们的学习热情，同时也能规划孩子们的心理。
数学本身就是一门困难的学科，如果一味进行枯燥乏味的教学模式，不仅孩子们的接受程度会变低，久而久之，可能还会对数学这门学科产生厌恶的情绪。
所以我建议在教学的过程中创设教学环境，把难懂生涩的数学公式运用到生活当中来，融情于景，改变以往的老旧上课模式，例如可以让孩子们进行自主发言自主讨论，发觉教室当中存在的数学问题并通过讨论的方式得到初步解答，这样可以让孩子们在提高兴趣的同时也能学好数学[2]。
如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育
如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注学生的心理健康问题。
作为一门重要的学科，数学课程不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以促进他们的心理健康发展。
本文将探讨如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育。
一、建立良好的情感关系心理健康教育首要的就是要建立良好的情感关系。
在数学课堂教学中应注重给学生营造轻松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的想法和感受。
在课堂上可以与学生进行互动问答、小组合作等活动，这可以有效地促进学生与教师之间的情感沟通，增强学生的自信和自我认同感。
二、提高学生信任感和自我认知能力数学是一门需要系统性和抽象思维能力的学科。
在教学中我们可以为学生提供适当的挑战，让学生感受到自己的成长和进步。
同时，也应当引导学生正确认识自己的能力和不足，鼓励他们树立正确的自我评价观念，增强自信心和勇气。
三、培养学生的情绪管理能力在教学中，我们不应该只关注学生的认知能力，还应该注意培养学生的情绪管理能力。
数学课程中有时会出现难以理解的概念和难题，这时学生可能会出现挫败感、焦虑和压力等负面情绪。
这时我们可以启发学生自我探究和发现问题的方法，让他们获得更多解决问题的方法和思路。
同时，也可以对学生进行情境模拟训练，培养他们的应对困难的能力。
四、体现人文关怀在数学教学中，我们应当注重体现人文关怀。
这意味着我们应该关注学生的情感需求，理解他们的心理状况，在教学中给予他们必要的关心和关注。
同时，我们应当鼓励学生善于表达情感，分享自己的快乐和困难，让他们能够理解和关爱他人。
总之，在数学课堂教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的认知和情感发展，更可以培养他们的人生素养和社会责任感。
当学生在学业上和情感上都得到了满足和支持，他们的心理健康水平也会不断提高，从而成为一个健康、快乐的人。
在数学教学中渗透心理健康教育
在数学教学中渗透心理健康教育教学中渗透心理健康教育是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。
那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？现结合实践，谈谈我在数学教学中渗透心理健康教育的体会。
一、给学生一个目标，使他们乐于学习，积极进取。
教育教学活动是智慧与情感相互交融的活动。
我们的学生大部分时间在学校度过的，他们接触较多、信得过的是老师，平易近人、体贴学生、学识渊博、经验丰富、赋予爱心的老师，学生是非常喜欢的。
因此，老师要真正尊重和爱护学生，多发掘学生的优点，多以爱心平等地与之交流，多给学生表达的机会，在处理与后进生、性格孤僻学生的关系中，老师的态度显得尤为重要。
在数学课堂教学中，我经常发现一些这样的学生：在回答问题时，总是觉得自己能力不足而不敢表现自己；在小组合作学习中，总感到自己要受忽视而常有孤立之感；在有竞争性的教学活动中，更是惟恐失败而百般推辞和躲避……由于他们经常自我否定，心里就形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意识。
针对这种情况，我试图利用各种方式，帮助他们全面地评价自己，使之培养起“别人行，我也行”等自我肯定的意识。
如在分组学习的时候，我尽可能多让那些性格孤僻的学生分配在关系融洽、随和的小组。
同时让小组成员根据各人的爱好与能力，主动分担不同的组织角色，如主持人、汇报人、记录人……每人每次“轮流负责”，让每个都能尝试、体验主持的快乐感和责任感，在这一过程中，学生学会了赏识别人，也学会了赏识自己，从而提高了自信心，增强了合作意识；在一些游戏活动中，我特意请这些学生来当裁判，让他们在和谐欢快的教学气氛中体验成功的喜悦，有利于发展其乐观向上的精神。
四年级上册数学课心理健康渗透教案
主题：四年级上册数学课心理健康渗透教案一、概述1.1 本篇文章旨在探讨四年级上册数学课如何渗透心理健康教育的内容，为教师提供一份详细的教案，帮助他们更好地引导学生学习数学的同时重视心理健康的培养。
二、心理健康渗透教案设计2.1 教学目标通过数学课的学习，让学生了解数学与心理健康的关系，培养他们的数学思维和解决问题的能力的关注自我情感和心理健康。
让学生认识到身心健康的重要性。
2.2 教学内容1）数学课中引入生活中的案例，让学生从实际生活中感受数学的应用和解决问题的能力，引导学生观察生活中的事物，培养他们的思维。
2）通过数学题目引导学生解决问题的方法，让学生在解题的过程中培养耐心和毅力，锻炼他们的心理素质。
3）引导学生进行数学游戏和竞赛，培养学生的团队合作和集体荣誉感，增强他们的自信心和自尊心。
2.3 教学方法1）以小组合作的形式进行数学讨论，让学生在交流中相互启发，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
2）通过故事共享和情景再现的形式，引导学生思考解决问题的过程，让学生在心理上得到启发和提升。
2.4 教学手段1）多媒体教学：运用多媒体设备，展示有趣的数学问题和案例，激发学生的学习兴趣。
2）游戏教学：设计一些数字游戏和数学竞赛活动，让学生在游戏中学习，增强学生学习数学内容的乐趣。
2.5 教学评价通过课堂讨论、作业和小测验等方式，对学生的学习情况进行全面评价，不仅考察他们的数学知识掌握情况，还要重点关注其在学习过程中展现出来的心理健康状态，如自信心、毅力等的表现。
三、课堂教学实施3.1 前期准备在课前，教师应该认真准备教学内容，准备生动有趣的案例和问题，设计好教学环节和教学活动。
3.2 课堂引导1）在课堂上，教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与数学活动，激发学生的学习兴趣，并通过案例分析等方式引导学生思考数学问题，培养他们的解决问题的能力。
2）在教学过程中，教师要关注学生的心理状态，鼓励学生多表达、多思考，引导他们树立正确的学习态度和情感价值观。
在数学教学中对学生进行心理健康教育
在数学教学中对学生进行心理健康教育长期以来，人们总认为“教书”是教育的根本，“育人”是教书的副产品。
在这种观念的下，我们的教育不可避免地出现了重视认知、技能的实现，轻视情感目标的培养与落实。
因次，我们培养的学生中，有不少人不同程度存在着心理素质差，对生活对社会的适应性不强，人际交往障碍。
这些都是忽视学生心理教育而造成的心理失调所致。
所以在数学教育中重视和加强心理健康教育是摆在每一位数学教师面前一项重要的任务。
一、在教学中加强自信心的培养。
自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。
他能将人的一切潜能充分调动起来，是学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。
但学生的自信心不同程度的存在差异，这些差异又在数学课的学习中表现出来。
因此，教师在教学中，要对这部分学生更加关爱，多进行鼓励、表扬，哪怕只有一点点进步，就要及时给予表扬。
在课堂上，教师要创设轻松愉快的教学氛围，给学生充分展现自己的表演机会；创设成功的条件，让学生多尝试成功的喜悦，让学生多体验学习的乐趣，让学生在民主、轻松、愉快的氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态。
在练习上，可根据学生的基础情况，分层次设计练习题目，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。
批改作业时，不仅要判断对错，而更重要的是注意学生的思维障碍，耐心引导学生自己检查、分析，找出错误，自己纠正错误，同时要注意多找学生的优点，对于好的、独特的解题方法，要及时表扬和肯定。
在教学中，还要注意引导学生多进行对比，了解自己的长处和短处，认识到本班比自己强的同学还有很多；自己进步了没有？哪些地方做得好，哪些地方做得还不够？二、在教学中培养学生克服困难的毅力。
在日常生活中，一个人成长的道路不可能一帆风顺，难免会遇到各种各样的挫折。
心理健康的人以积极主动的态度棉队挫折，在挫折中会自我调节，克服困难，顽强拼博，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。
众所周知，学习是一项艰苦的脑力劳动。
在高中数学教学中渗透心理健康教育
在高中数学教学中渗透心理健康教育1. 促进学生自信心的培养数学是一门需要循序渐进、脚踏实地的学科，学生在学习过程中往往会遇到挫折和困难，如果学生的心理素质不够稳定，就很容易对此产生负面情绪，影响学习积极性。
在数学教学中，教师可以通过引导学生正确面对挑战、鼓励学生克服困难等方式，培养学生的自信心，帮助他们建立正确的人生观和学习观。
3. 培养学生的坚韧品质数学学习过程中，需要反复推敲、不断实践、艰苦钻研，这就需要学生具有很强的毅力和耐心。
而这种坚韧的品质也是心理健康的重要组成部分，它能够让学生在面对生活中的困难和挫折时，能够坚持不懈、勇往直前。
二、实施途径1. 创设积极的学习氛围教师可以在课堂教学中创设积极的学习氛围，鼓励学生勇于探索、敢于提问，让每个学生都感受到学习的乐趣和成就感。
也可以通过激励和表扬、帮助和支持等方式，增强学生的学习动力，培养他们对数学的兴趣和自信心。
2. 引导学生正确认识挫折和失败在学习数学的过程中，学生难免会遇到挫折和失败，教师可以引导学生正确看待挫折和失败，帮助他们树立正确的择业观念和对待困难的态度。
要让学生明白，挫折和失败并不可怕，重要的是能够从中吸取经验教训，不断前行。
3. 培养学生的合作精神数学是一门需要合作的学科，学生在解决问题和讨论数学问题的过程中，需要相互合作，交流思想。
教师可以通过安排小组合作学习、进行数学探究活动等方式，培养学生的合作精神，增强学生的团队意识和团队合作能力。
4. 引导学生正确面对考试压力数学是一门相对来说比较抽象和概念性的学科，学生在学习过程中往往会面临着考试压力。
教师可以通过引导学生树立正确的考试观、合理规划复习时间、掌握解决问题的方法等方式，帮助学生正确面对考试压力，保持良好的心态，减轻学习压力。
三、具体措施1. 制定合理的学习计划教师在教学过程中，可以指导学生根据自身的学习情况和特点，制定合理的学习计划，明确每天的学习目标和任务，使学生学会科学规划和合理安排时间，增强学生的组织能力和自我管理能力。
数学课上的心理健康教育教案及反思
数学课上的心理健康教育教案及反思范文如下：数学课上的心理健康教育教案及反思引言：心理健康教育在学校教育中具有重要的意义，它可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高自我认知能力，培养积极的心态和适应能力。
本文将以数学课为例，探讨如何在数学教学中进行心理健康教育，提供相应的教案并进行反思。
一、教案设计：1. 目标设定：- 帮助学生认识到数学学习的重要性和意义；- 培养学生解决数学问题的能力；- 提高学生自我管理和自我激励的能力。
2. 知识点引导：- 通过数学案例解读，引导学生发现数学在现实生活中的应用；- 介绍数学的发展历程，激发学生对数学学习的兴趣。
3. 学习方法指导：- 帮助学生了解不同的学习方法，并引导他们选择适合自己的方法；- 提供学习技巧，如如何阅读数学题目、如何做好数学笔记等。
4. 学习环境营造：- 创设良好的学习环境，如提供安静的学习空间、合理的座位安排等；- 鼓励学生相互尊重、合作学习。
5. 情绪管理培养：- 鼓励学生积极面对挫折和失败，树立正确的学习态度；- 提供情绪管理的策略，如放松训练、自我励志等。
二、教案反思：1. 教学模式选择：在数学课上，应采用多元化的教学模式，结合课堂教学和实践操作，使学生能够充分参与，增强互动性。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，使他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 学习方法指导：学生的学习方法是影响他们学习成绩的重要因素。
在数学课上，教师应引导学生了解不同的学习方法，并进行实践操作，让学生通过实际操作体验到不同学习方法的优缺点，帮助他们选择适合自己的学习方法。
3. 情绪管理培养：数学学习中，学生常常面临挑战和困难，容易产生负面情绪。
教师应及时解析学生的情绪变化，鼓励积极面对挫折和失败，并提供情绪管理的策略，如放松训练、自我励志等，帮助学生调整心态，保持积极的学习状态。
4. 学习环境营造：良好的学习环境对学生的学习效果起着重要的作用。
教师可以通过提供安静的学习空间、合理的座位安排等方式，创设良好的学习环境，使学生能够全身心地投入到学习中，提高学习效果。
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在数学教学中渗透心理健康教育课堂教学是学生的主要活动，课堂是学生最重要的活动场所。
所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。
数学教学作为教学的一个重要方面，若能在数学教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。
那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?笔者认为应着
重从以下几个方面。
一、教师应建立新的课堂教学效益观课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。
一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识。
而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。
我们的教师应该认识到：一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。
教师应建立新的课堂教学效益观，努力地将心理健康教育渗透到课堂教学中去。
二、在备课中挖掘心理健康教育的切入点
教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要页 1 第
围绕学生的，围绕多元化的课堂教学效果宋备能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。
而要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知以的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基石出。
那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。
因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。
如我们在教学工作总量、时间和效率的关系时，系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。
在教学元、角、分时，针对学生中的浪费现可通过聚少成多的事例，对学生进行节约意识的教育等。
三、在教学活动中开展心理健康教育
（一）营造良好的课堂心理氛围积极的课堂心理氛围将对聋生心理的健康成长起着举足轻页 2 第
重的作用。
心理氛旧主要决定于人际关系的质量。
首先，教师要善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛闹。
有些教师善于进行学生之间的比较，并认为此举可以给学生带来积极的竞争和压力，促进学生的进步。
殊刁；加，这是一种极具破坏性的竞争压力，学生被这种压力层层包围，压得喘不过气来，以致恋上严重的考试焦虑症，甚至厌学、逃学。
其次，同时要处理好师生关系，在课堂上，教师八是学生的指导者，应与学生平等相待，做学生的朋友，而不应该高高在上。
(二)在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育
在课堂教学中，教师应采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育适当增加提问和演板的
次数。
许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。
多开展小组讨论活动。
在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力克服了自我封闭的心理毛病。
(三)针对聋生心理特征结合数学教学特点采取适当的方式进行心理健康教育在教学中，教师应针对聋生不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。
如有
的学生学习基础差、自卑，教师应降低对他们的要求，页 3 第
多让他们回答一些简单的问题，逐训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。
有的学生基础好，但存在自满、骄傲的情绪，教师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们暂时受挫，认识到自己不懂的东西还有很多，从而仪他们逐步纠正自满、骄傲的不良倾向，走向健康发展的道路。
(四)在课外辅导中进行心理健康教育课外辅导是课堂教学的延伸和补充。
因此，数学教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。
如有些学习成绩差的聋生，自信心不够，学习兴趣不强，共至出现厌学、逃学、焦虑、抑郁等心理行为问题。
教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。
又如有些学生自控能力差，不爱做课外作业，教师应采取教师监督和同学结对帮助相结合的方法，多培养他们的自控能力，同时训练他们的团结合作意识。
(五)在教学评价方法上注重心理健康教育
许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了人多的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理问题。
因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生
的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。
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