学前教育原理-期末可考核-离线作业

离线作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、单选题（每题1分，共5分）

1. 部落老人是儿童教育的主要承担者，采用口耳相传的方式在实践活动中对儿童进行教育，这是（ A ）学前教育的特征。

A.原始社会

B.古代社会

C.近代社会

D.现代社会

2. 在整个学前教育系统中有着辐射，促进各种学前教育形式相互沟通，形成教育合力的作用的教育是（ A ）。

A.学前家庭教育

B.学前公共教育

C.托幼机构教育

D.社区学前教育

3. “狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（ C ）是儿童发展的因素。

A.教育

B.遗传

C.环境

D.主观能动性

4. 有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（ C ）儿童的年龄特征。

A. 1岁

B. 2岁

C. 3岁

D. 4岁

5. 系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（ A ）。

A.家长会

B.家长委员会

C.家长学校

D.家园联系园地

二、判断题（每题1分，共5分）

1. 学前家庭教育具有专业性的特点。（错）

2. 皮亚杰是从认知角度对儿童游戏分类的首创者。（对）

3. 早期教育的财政投入能降低儿童未来的犯罪率，提高升学率。（错）

4. 表演游戏是规则游戏的一种。（对）

5. 教师通过自己的动作、语言、声音为幼儿提供模仿对象的方法是观察法。（错）

三、名词解释（每题5分，共20分）

1. 学前教育

答：是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

2. 角色游戏

答：角色游戏是儿童独立自主的活动，想象活动是角色游戏的支柱。

3. 幼儿园环境

答：幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿园活动的一切外部条件的总和。

4. 教育衔接

答：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻的教育阶段之间，在教育内容、教育方法、教育过程及教育组织形式等各方面的链接、沟通与融洽的教育关系。

四、简答题（每题10分，共40分）

1. 人口与学前教育之间的关系。

答：第一，社会人口对学前教育的影响，变现在社会人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响；社

会人口分布对教育区域布局的影响。学前教育对社会人口的作用，表现在学前教育的实施能够提高摁扣素质，控制人口数量。

2. 儿童是权利主体的含义。

答：一、儿童和成人人格平等、具有相同的价值。二、儿童作为权利主体拥有权力。三、儿童作为权利主体的特殊性。

3. 幼儿园教育衔接的意义。

答：幼儿园教育衔接实现了家庭、幼儿园、社会教育的一体化，实现了幼儿完整的教育，是终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要求。（一）有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化随着时代的发展，学前教育已经不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育，而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、整体性的教育。幼儿园与家庭、社区的教育衔接是将影响儿童发展的三大环境有机结合起来，形成正确的、统一的教育观念，使儿童教育达到最佳效果。幼儿园与家庭、社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成部分。2001年，我国教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。学前的教育衔接使幼儿园与家庭、社区三者之间紧密联系一起，实现了一体化整合共育教育模式。（二）有利于教育资源的整合，形成教育合力家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义。幼儿园、家庭、社区的教育衔接，能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成教育合力，促进儿童全面健康发展。在越来越强调教育生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，弥补了教师在知识、技能方面上的不足，促进了幼儿园在有限条件下实现新跨越。

4. 幼儿教师的劳动特点。

答：（一）劳动任务的全面性幼儿教师的劳动任务呈现出全面性的特点，具体表现在：首先，不同于其他的教育阶段，学前教育是保教结合的教育，幼儿教师要全面负责在园幼儿的所有活动。除了基本的学习活动之外，幼儿教师要关注幼儿一日生活的各个环节，包括照料幼儿的生活起居、饮食睡眠、身体锻炼等，帮助幼儿形成良好的行为习惯；在教育方面，幼儿教师要根据教育目标，组织健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育教学和游戏活动，以确保幼儿在体、智、德、美等方面的全面发展。其次，幼儿教师的劳动是面向全体幼儿的，需要根据每名幼儿不同的个体差异、兴趣需要等，有针对性地关心和引导他们，以保证集体中的每个幼儿都获得健康、全面和谐的发展，为终身的可持续发展奠定基础。（二）劳动过程的创造性幼儿教师劳动过程的创造性是其职业特点的重心和基础，是由教师劳动对象和劳动条件的差异性所决定的。幼儿教师劳动的对象是来自不同的家庭背景、拥有不同发展水平和性格爱好的幼儿，幼儿教师的劳动条件则受到所处的地区的经济和自然环境以及工作单位的性质、特点等条件的影响。因此，幼儿教师必须根据班级和每名幼儿的特点以及每个幼儿家庭的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合时令特点，创造性地制定本班的教育活动计划、选择和设计适合的