《小岛失踪之谜》
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课题:小岛失踪之谜课型:精读授课时间:
教学目标:
知识与技能:
1、读课文,了解内容,把文章分成两部分。
2、了解设问及其作用。
过程与方法:
1、读课文,了解内容,把文章分成两部分。
2、了解设问及其作用。
3、知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙。
情感态度价值观:知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育
教学重点:读课文,了解内容,把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
教学难点:了解设问及其作用
查阅资料:关于星鱼的资料。
教、学具准备:实物投影
教学课时数:2课时
板书设计:小岛失踪之谜
怀疑:被外星人盗走但是不敢确定。
经科学家研究:不是外星人所为,而是巨大的星鱼所为。
课后小结:
第一课时:学生活动时间(约)30分钟教师活动时间(约)10分钟
教学要求:读课文,了解内容,把文章分成两部分,学会本课生字新词。
教学活动设计:
一、创设情境、激情导入(4’)
出示课题:看了这个题目,你知道了什么,你还想知道什么?
二、初读课文,了解课文内容。(33’)
(一)检查字词预习情况。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、指名读课文检查学生的预习情况。
3、同位交流预习内容。
4、解决本课的重点新词。
(1)指名读生字(从音、形、义、组词)
(2)重点指导:
礁:右边别丢横。
漂:多音字
出示课件:通过形近字比较的方法加以区分:
如“谜—迷、瑚—胡、礁—焦、踪—棕、据—剧、册---珊、摄---聂”。
“漂”多音字的学习用组词的形式加以区分。
(3)理解词语:
出示:“他们的身体四周长有16条攫取是物用的腕足,每条腕足上都布满了毒刺。
“在强大的海流冲击下,漂离了原位置。
“原来,巨大的星鱼才是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首。
(4)自由读课文,要求读正确、流利。
(自由读,同位互读,指名读。)
(二)初读课文,感知内容。
1、自由读课文,你读懂了什么?
(1)读文思考。
(2)同桌交流。
(3)班上汇报。
2、说说你还了解了什么?
(借助课外阅读扩充知识。)
检查课外阅读情况。
三、小结:(2’)
这节课我们初步了解了课文的内容,要想进一步了解小道失踪之谜吗?,下节课我们继续学习。
四、作业:(1’)
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时:学生活动时间(约)31分钟教师活动时间(约)9分钟
教学要求:读课文,了解内容,把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
教学活动设计:
一、激情导入:(3’)
1、读课题,提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。
2、小岛怎么会失踪真正的谜底是什么?
二、初读课文,了解主要内容:(10’)
1、浏览课文,自己寻找答案。
2、这两种说法你觉得哪种更科学?找出理由谈一谈。
三、默读课文:(20’)
1、从课文中画出描写星鱼的语句,先读一读,再说说小岛失踪的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星鱼,直径超过1米,样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足,每条腕足上都布满了毒刺。10`
2、读了这段话你感觉到了什么?(大厉害能吃)
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮,而且胃口极好,一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段,把星鱼的能吃读出来。
因此,当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时,常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛,在强大的海流冲击下,漂离了原来的位置。
3、用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
4、再次默读课文,看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。
5、引导学生处理第三自然段
事情果真是这样的吗?(什么事情?哪样呢?这句话是接着哪句话来说的?这句话放在这起什么作用?)
澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。(这句话与上面的句子有什么关系?)前面那句话提出了问题,这句话作出了回答。
再读这段话,你觉得这段话在文章中起什么作用?(过渡)
6、小结:过渡段主要是承上启下,但是引起下文的作用
更大一些,所以应该把第三自然段与4-7段放在一起,讲的是岛屿失踪之谜。
7、课文的1、2 段讲了什么呢?
8、全文可以分成几部分呢?按两部分读课文。
四、总结:(5`)
1、学习了这篇课文,你有什么收获呢?
2、认识了一种新的句子那就是设问句,读课文中的两句话,说说这种句子在文中有什么好?
五、作业:(2`)
1、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。
2、整体感知课文内容,培养学生在读中感悟的能力