九年级物理质量分析报告
九年级物理质量分析报告
一、三年中考命题共同特点：试题坚持面向全体学生、立足基础，突出体验、关切探究，体现以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，培养学生的创新意识和实践能力。
1、立足基础知识，检查知识结构的全面性和完整性，测评概括理解素养。试题的设计较好地体现中考基础性的命题方向和要求，关注全体学生，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。
2、借助实验情境，检查问题假设、操作设计和证据论证，测评实验探究素养。实验是物理学科的特色，是物理知识的源泉和归宿。通过实验检查学生的问题与假设、设计与操作、证据与论证能力是中考物理的必然选择。
3、利用生活中遇到的实际问题，检查分析解析、图像应用和反思评价，测评实践应用素养。物理问题是由生活中的实际问题抽象加工而成的，将实际问题转化为物理问题，需要学生对实际问题有较深的理解，掌握隐藏在知识背后的物理方法和解决问题的步骤。
二、检测基本情况：
全文结束》》年度，参加考试人数119人，平均分：33。7分，及格率55。46%，最高分52分，最低分11分，40分以上35人，20分以下12人；xx年度，参加考试人数108人，平均分34。5分，及格率60。19%，最高分49分，最低分11分，40分以
上37人，20分以下11人；xx年度，参加考试人数95人，平均分35。07分，及格率61。67%，最高分52分，最低分14分，40分以上29人，20分以下1人。近三年九年级物理中考成绩综合比较如下表：通过以上数据可以看出，物理三年成绩无论是平均分还是及格率都呈上升趋势。综合以上数据分析，还应关注以下几点：平均分：从成绩分析来看，虽然成绩有所提升，但后进生数量还较多；需进一步提升。及格率：及格率的提升，这表明老师在平时教学中帮教补差工作的落实较好，做了大量的工作，使我校教学质量得到更好的提升。同时，从整体答卷情况还发现以下问题：
1、基本概念不清一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。
2、生活知识贫乏现在的学生不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。
3、实验技能薄弱主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。
4、灵活应用不够许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。
5、综合计算题解答较差，说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。
三、教学及中考复习备考建议针对近三年中考中出现的各种情况，在今后的教学中应积极做到以下几点：
1、不代替学生审题：在教学过程中，无论是讲例题还是做习题，都要引导学生自己读题，找出关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力
2、加强规范训练：一方面，教学时教师要用规范语言教学，注意从物理基本原理、基本公式入手，教给学生解答问答题的基本思路和方法，例题教学时给出规范表达，评讲试卷时将参考答案发给学生，让学生体会规范答题的要点；另一方面在练习时狠抓学生的规范解答，对不符合规范的学生要求重做，直到养成良好的解题习惯为止。
3、提高综合能力：无论是中考还是高考，能力的考查永远是核心。在教学过程中，要让学生对物理实验和探究过程多一些理性思考，能独立分析物理过程，学会借助图景、建立模型及运用数学工具等方法，逐步提高学生的思维能力、综合分析能力、解决实际问题的能力。
4、重视基础知识，善于理解基本规律：从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念掌握似是而非，不能灵活应用物理知识分析问题。在今后教学中要强调重视基础知识、基本概念的教学，除了让学生知道概念、规律外，还
要让他们知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的概念和规律，要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。
5、加强实验教学，培养科学探究能力：物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。因此，加强实验教学，实施探究式课堂的教学模式，是提高学生综合实验能力的必经之路。教学中教师要根据教材的内容多做演示实验或随堂实验，有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全面的培养，但不论采用什么方式，都要让学生经历探究过程，理解实际探究过程中每一个要素的具体步骤和方法；培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。
6、密切联系实际，关注知识的应用：从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。因此，在教学中要找准教学内容与实用技术间的最佳结合点，强化物理与实际的结合，要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维，多分析应用实例，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是具备能将复杂问题简单化，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高解决实际问题的能力。
7、提倡自主学习，培养良好的学习习惯：新课程提倡学生学习方式多样化，要求学生能自主学习，教师在平时的教学中，在把培养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适当的材料，保证相应的时间，确定学习的内容，让学生积极参与自主学习过程，学会自主学习的方法。同时，要培养学生认真细心的学习习惯，强化答题规范化教学，要求学生讲究正确的答题格式，多让学生做计算题，这样既加深的公式和知识点的记忆，也加强学生对公式的理解应用，提高解题能力。
8、挖掘教材内涵，细心处理教学细节：教师在教学中认真研读教材，深入挖掘教材中的潜在知识，优化教学细节，引导学生去学习。能否把教学过程中生成的教学细节作为课堂资源，是一位优秀教师的基本素质，能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时提升教学的实效。
9、关于教师测试命题的思考：教师在日常教学中，经常要命制单元卷、月考卷等等，命题的着眼点应放在了解同学的学习情况，而不应该在枝节问题上的纠缠，更不能故意认为设置“陷阱”，诱导同学犯错误。应该重视同学对科技、社会问题的认识评价，促进同学关注科技与社会之间的关系，培养建立正确的情感态度与价值观，注重对物理现象和物理过程的探索，在答题过程中去感受、体会与领悟人与环境、人与生活、人与自然的协调发展关系，增强学习物理的兴趣和信心。
四、今后教学的启示
1、准确理解记忆物理概念、规律是学好物理的基础。
2、要注重知识与实际生活的联系和应用。
3、重视常规实验技能培养，重视学生实验。
4、加强语言表述能力的教学，加强开放性试题的教学。
5、培养学生审题的能力和方法，培养学生分析能力。
6、合理设置全新的探究性试题，加强综合能力训练。
7、严格要求规范书写，培养良好的表达习惯。
8、作图过程要求规范，但更重要的是对作图的理解。
9、加强不同物理单位之间的换算的练习。
10、关注生活中常见的物理量，了解它们的大小。
11、通过模拟考试逐步树立考试信心。
12、重视试卷讲评，全面提高各种能力。