中学美术的个性化教学模式设计
浅谈美术新课堂教学模式
浅谈美术新课堂教学模式作者：岳泳谋来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第7期广西藤县第三中学（543300）岳泳谋在逐步实施新课改的今天，美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进，对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高。
那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法，要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式，要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式，从而打破传统教学“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面，把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。
笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学，可以取得很好的课堂效果。
一、建立培养想象创作思维的课堂教学模式1.提倡少临摹多创作在传统的美术课堂教学中，多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动，以最终大家“都一样”成为教学结果。
实际上，真正的美术教学意义基本上没有得到体现，学生的创造性思维没有得到发挥。
著名画虾国画家齐白石曾说过：“临我者死，学我者生。
”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。
应当倡导学生在学习过程中多看多想，学习别人的技巧、意境、情感表达方式，更重要的是学会别人发现美创造美的特质，而不单纯是模仿画面，这样才能形成学生自己的独特个性。
那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索，使学生的思考想象更深刻丰富。
比如笔者在教学生版画《黑白世界》时，先让学生看课本中的范图技法和表现效果，而不要让学生临画。
然后再让学生进行思考，说说自己与别人不一致的观点，抓住学生的独特见解，尽量挖掘每位学生的“闪光点”，启发引导，使学生的思维、个性得到发展。
这样学生进行了思索，也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展，培养学生的审美能力和创造能力。
在美术教学内容中，无论是绘画教学，还是图案装饰、工艺美术设计等更要求技法、表现用意以及色彩搭配多方面的设计，都体现了美术教学的特质：审美与创造。
美术设计类教学简案高中
美术设计类教学简案高中摘要：本篇文档旨在介绍一份针对高中美术设计类教学的简案。
本简案主要包括课程概述、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等内容，旨在为教师提供一份全面的教学规划，以促进学生在美术设计领域的专业素养和综合能力的提升。
一、课程概述：美术设计是高中阶段重要的艺术学科之一，通过本课程的学习，学生将能够系统掌握美术设计的基础理论与实践技能。
本课程的教学目标是培养学生的审美意识和美术表现能力，以及提升学生的创新思维和艺术鉴赏能力。
二、教学目标：1. 培养学生的美术创作能力，包括造型能力、色彩表现能力和构图能力等。
2. 培养学生的审美意识，使其能够准确地感知和欣赏艺术作品，并能够用专业术语对其进行评析。
3. 培养学生的合作意识和创新思维，使其能够在团队合作中进行美术创作，并能够提出新颖的艺术创作理念和方法。
4. 提高学生的沟通和表达能力，使其能够通过艺术作品进行深入的思想交流和情感表达。
三、教学内容：1. 美术基础知识的学习，包括线条、造型、色彩、光影等基本要素的认识和运用。
2. 艺术史与艺术理论的学习，了解不同时间和地域的艺术风格和流派。
3. 素描与素描写生的训练，掌握基本的观察技巧和描绘方法。
4. 水彩画、油画、版画、素材拼贴等不同媒介的创作实践。
5. 设计思维与创意思维的培养，通过不同的创作任务和项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 示范教学法：通过教师的示范，让学生了解并掌握艺术技法和创作方法。
2. 任务驱动法：通过不同的创作任务和项目，引导学生发现问题、解决问题，并在实践中提升技能和能力。
3. 互动讨论法：通过小组讨论、课堂讨论等形式，引导学生进行思考和交流，激发他们的创造力和想象力。
4. 实践实训法：通过实践性的创作项目，培养学生的实际操作能力和艺术创作能力。
五、教学评估：1. 课堂表现评估：包括学生的参与度、作业完成情况、课堂表现等方面的评估。
2. 创作作品评估：对学生的创作作品进行评估，包括创意性、技巧运用等方面的评价。
美育教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
中小学美术教育的教学模式与手法
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结合实物、图片、模型等，增强学 生的直观感受
利用网络资源，如网络课程、在线 辅导等，拓展学生的学习渠道
网络教学
优势：不受时间和地点限制，可以随时随地学习 特点：互动性强，可以实时交流和反馈 内容：包括视频、音频、图片等多种形式 注意事项：保证网络稳定性，注意网络安全，保护学生隐私
混合教学模式
概念：结合线上与线下教学，实现资源共享和互动交流 优势：提高教学效率，增强学生参与度，实现个性化学习 实施步骤：制定教学计划，选择合适的教学工具，组织线上与线下活动 注意事项：确保网络稳定性，关注学生参与度，及时调整教学策略
翻转课堂模式
概念：将传统的课堂模式翻转过来，让学生在课前自主学习，课堂上进行 讨论和实践
中小学美术教育的 教学模式与手法
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01 单击此处添加目录标题内容 03 教学方法
02 教学模式 04 教学手段
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教学模式
传统教学模式
教师为中心： 教师主导课堂， 学生被动接受
知识
讲授式教学： 教师讲解知识， 学生听讲、记
笔记
单一评价方式： 以考试成绩作 为评价学生表 现的唯一标准
学生改进：学生 根据教师的点评 进行改进和提升
任务驱动法
教学方法：以任务 为导向，引导学生 主动学习
特点：强调学生的 自主性和创造性， 注重实践和应用
实施步骤：设定任 务、指导学生完成 任务、评价任务完 成情况
优点：提高学生的 学习兴趣和积极性 ，培养学生的创新 思维和实践能力
合作学习法
合作学习法的定义：一种让学生通过合作完成任务的教学方法 合作学习法的优点：提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力 合作学习法的实施步骤：分组、任务分配、讨论、汇报、评价 合作学习法的注意事项：教师要引导和监督，确保学生积极参与并完成任务
美术教学模式
美术教学模式美术教学是一种让学生学习绘画技巧、认识艺术理念和欣赏艺术作品的课程。
然而，传统的美术教学模式往往局限于教师讲授知识，学生被动接受，并且强调“正确”的答案和技巧。
这种模式缺乏互动性和创造性，容易让学生产生枯燥无味和缺乏灵感的体验。
为了更好地激发学生的创造力和自主性，现代美术教学采用了多种创新的教学模式和方法。
下面是几种常见的美术教学模式：1.项目式学习项目式学习是一种以问题为中心的学习方式，强调学生自主探究和解决问题的能力。
美术教师可以设计一些有挑战性的艺术项目，让学生根据自己的创意和思路来完成作品。
这种学习方式可以激发学生的独立思考和创造性，培养学生学习艺术的兴趣和能力。
2.协作学习协作学习是一种通过合作完成任务的学习方式。
在美术教学中，学生可以组成小组，共同探讨艺术作品、分享创意和技巧。
通过这种方式，学生不仅可以学习到合作和沟通的能力，也能够从其他学生的创意和经验中受益。
3.交互式学习交互式学习是一种通过互动参与来学习的方式。
在美术教学中，教师可以引导学生通过艺术相关的课外活动、访问艺术展览和观看电影等方式，对艺术作品有更深入的了解和认识。
通过这种学习方式，学生不仅能够学习到知识和技巧，还能够感受到艺术的魅力和内涵。
4.探究性学习探究性学习是一种基于问题驱动的学习方式。
在美术教学中，学生可以被分配一些具有挑战性的问题，帮助他们探究艺术史、艺术风格、艺术家的个人经历等。
通过这种学习方式，学生可以培养好奇心和探究精神，同时学习到关于艺术的深层知识。
5.数字化学习数字化学习是一种将数字技术与教学相结合的学习方式。
在美术教学中，学生可以使用数字工具来创建艺术作品、观看艺术视频、了解艺术家等等。
通过这种学习方式，学生可以更加方便地获取并练习艺术技巧，同时也能够发掘自己的创意和潜能。
总的来说，现代美术教学通常强调学生思考和创造的能力，采用灵活多样的教学方法和技术，鼓励学生自主性和互动性，以达到培养学生艺术修养和个人特长的目的。
高中美术生模式化教学设计
高中美术生模式化教学设计导言美术教育在中学阶段具有重要的意义，它不仅促进学生的审美素养和创造力的发展，还培养学生的艺术修养和审美情趣。
然而，由于高中美术课程的复杂性和学生群体的多样性，教师们常常面临着如何设计有效的教学模式来满足不同学生的需求的挑战。
本文将介绍一种高中美术生模式化教学设计，旨在帮助教师在美术教学中提高教学效果和学生的学习能力。
一、教学目标在开始设计美术生模式化教学之前，教师需要先明确教学目标。
美术课程的目标通常包括培养学生的艺术鉴赏能力、培养学生的创作技巧、提高学生的艺术表达能力等。
根据学生的年级和水平，教师可以设定不同的目标，确保教学设计与学生的需求相符。
二、教学内容在教学内容的选择上，教师需要根据学生的年级和水平进行合理的安排。
美术生模式化教学设计通常会涉及到一系列的艺术技法、艺术史知识、艺术鉴赏等内容。
例如，在高中一年级的美术课程中，可以选择色彩基础、线条构图、立体感等内容作为教学重点。
在高中二年级的美术课程中，可以选择素描、水彩画、版画等内容进行深入学习。
在高中三年级的美术课程中，可以选择油画、雕塑、书法等内容进行进一步的拓展。
三、教学方法美术生模式化教学设计强调学生的主体地位，注重学生的创造性思维和实践能力的培养。
在教学方法上，应该采用多样化的教学手段，包括讲授、示范、实践、讨论等。
鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，在实践中培养学生的创新意识和艺术表达能力。
四、教学评价教学评价是美术生模式化教学设计中不可或缺的一部分。
通过科学合理的评价方法，可以及时发现学生的问题并采取相应的教学措施调整。
在美术课程中，教师可以通过作品评比、口头表达评价、艺术鉴赏评价等方式来评估学生的学习情况和成果。
五、教学策略为了提高美术生模式化教学的效果，教师可以采取一些教学策略。
首先，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点有针对性地进行教学。
其次，教师可以引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主思考和合作意识。
初中美术单元整体教学课例设计
初中美术单元整体教学课例设计1.引言1.1 概述美术教学在初中阶段是非常重要的一门学科，它旨在培养学生的审美意识、创造力和艺术表达能力。
而美术单元整体教学作为一种教学方法，旨在通过将学习内容和教学步骤有机地结合在一起，使学生能够更好地理解和掌握美术知识和技能。
在本文中，我们将探讨初中美术单元整体教学的课例设计。
首先我们将简要介绍本文的结构和目的，其次会详细介绍美术单元整体教学的概念和设计原则。
最后，我们将总结教学效果，并进行一些反思和展望。
通过本文的撰写，我们希望能够为初中美术教学提供一种有效的教学模式和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望读者能够从中获得一些有益的启示和指导。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文按照以下结构进行阐述：第一部分是引言部分，主要包括以下内容：1.1 概述：对初中美术单元整体教学的背景和重要性进行简要介绍。
1.2 文章结构：阐述本文的结构和各部分内容的概述。
1.3 目的：明确本文的目的，并解释为什么进行这样的课例设计。
第二部分是正文，主要包括以下内容：2.1 美术单元整体教学概念：详细阐述初中美术教学中的单元整体教学概念，包括定义、特点和意义。
2.2 设计原则：探究初中美术单元整体教学课例设计的基本原则，涵盖了内容选择、教学方法、教学评价等方面的考虑。
第三部分是结论，主要包括以下内容：3.1 教学效果：总结和评价初中美术单元整体教学课例设计的教学效果，包括学生的反应、学习成果和教师的教学反思。
3.2 反思与展望：对本文所提出的初中美术单元整体教学课例设计进行反思，并展望未来可能的改进方向和发展趋势。
通过以上的文章结构，我们将全面地探讨初中美术单元整体教学课例设计的相关内容，旨在为美术教师提供有益的教学参考和思路。
1.3 目的本篇长文旨在设计一个初中美术单元整体教学课例，以达到以下目的：1. 提供一个切实可行的教学方案：通过设计整体教学课例，旨在为初中美术教师提供一个全面的指导，使其能够在课堂上系统地引导学生进行美术学习与实践。
中学美术教学计划
中学美术教学计划
中学美术教学计划涵盖了艺术基础知识、技巧训练和创作实践等方面，旨在培养学生
的审美能力、创造力和文化素养。
一个典型的中学美术教学计划可能包括以下内容：
1. 艺术基础知识：介绍艺术史、艺术理论和不同艺术流派的特点，帮助学生建立对艺
术的基本认识和理解。
2. 技巧训练：包括素描、色彩、构图、造型等技术的教学和练习，培养学生的绘画基
本功和表现能力。
3. 创作实践：通过不同题材和表现形式的创作作业，激发学生的想象力和创造力，提
高他们的艺术表达能力。
4. 展览和评比：组织学生参加美术展览和评比活动，展示他们的作品并接受专业评审，促进学生的艺术成长和交流。
5. 艺术素养培养：通过学习欣赏艺术作品、参观美术馆等活动，培养学生的审美情趣
和文化素养，帮助他们更好地理解和欣赏艺术。
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中学美术的个性化教学模式设计首先介绍了影响个性化美术教学质量的因素，接着着重从个性化的教学模式的引入和个性化的教学模式的实施来论述中学美术个性化教学模式的探索与改革。
中学美术个性化教学模式个性化美术教学模式，是基于美术教学的特点开发出来的教学步奏和方法，它揭示了美术教学的一般规律和原则，对我们教学活动具有重要指导作用。
个性化的教学模式立足于中学美术教学的目的，它在遵循一般美术教学规律和原则的基础上，摒除了传统教学模式的不足之处，是一次教学方法、思维的更新。
中学生的个性化美术教学既确保了学生具备了足够的美术素养，又很好地满足了学生个性化发展的要求，只能这样才能实现教学质量的正真提升。
一、个性化美术教学影响因素
中学生的美术基础较为薄弱，美术教学要从基础开始，且学生的美术知识和技能接受能力较差。
在学习时间方面，中学生更多地把学习时间放在文化课程的学习上，很少利用课外时间进行学习和练习，甚至占用学术教学时间，这使得学生的学术学习时间更短，这也是影响个性化美术教学质量的因素之一。
在教学任务上，中学美术教学涉及赏析、分类知识、写生、临摹、构图、雕塑等，考虑到学生的资质、
学习时间、基础水平，其教学任务偏重。
二、中学美术的个性化教学模式设计
（一）巩固学生的基础理论
写生、临摹均是学生美术学习的重要组成部分，但并不是全部，美术学习是一个循环渐进的过程，既包括技巧、技术方面的学习，也包括理论方面的全面，两者缺一不可，只有这样才能确保美术学习的由表及里，实现学生美术综合素养的提升。
理论学习是基础，是美术学习的准备阶段，只有经历过完善的理论学习，学生才有可能有一双发现美的“眼睛”，才会有创造美的动力，才有形成美术学习的动力源，才能从根本上提升美术教学的成效。
对比，可开设一些介绍美术知识的讲座或讨论课，如“基础图案的识记与应用”“中国美术发展史”“欧洲美术风格”“美术鉴赏”，加强学生对美术的了解，让学生对理论层面对美术的形成、发展、鉴赏有一个系统、全面的认识，帮助学生确定自身美术学习的方向、重点，并为美术评论、美术鉴赏、临摹做好准备。
（二）提升学生的实践能力
传统的教学模式千篇一律，无法照顾到学生的个体差异，使学生丧失美术学习的兴趣，通过美术教学提升学生美术素养也就无从谈起。
对此，我们可专门开辟一定的课堂时间开展教学活动，以便对知识进行系统的总结和归纳，方便
自己的理解和记忆。
比如，美术的即时创作，雕塑的改编，小组之间的辩论比赛，并要求学生尽量把学过的知识或技术应用其中。
在美术教学中，老师应鼓励学生多参加各类美术比赛或活动，如校园文化走廊的设计、校园绘画比赛、周末美术沙龙等，让学生感受到美术的魅力，激发其学习兴趣，并让其在具体的活动中认识到自己的不足之处和他人值得借鉴的地方，让学生在实践中不断改善自身的美术水平，学习新的知识和技能，以弥补美术教学的不足之处。
通过这样的实践活动，让学生的理论知识、技能得到锻炼，不仅有利于学生美术水平的提升，还能提升学生的美术素养，对其今后的发展有着积极的促进作用。
所以，我们应重视课外实践活动，让学生在实践活动中得到认可和快乐。
此外，也应开辟一些时间和空间，尤其是课外实践活动结束后，让参赛学生介绍自己的体验和收获，让学生之间相互学习彼此借鉴。
（三）提升学生的美术素养
一个人即使有一定的美术知识，但其到美术素养的转变还是需要加以引导和培养。
具体方法如下：（1）以课堂教学为核心进行美术素养的培养，加强对美术知识的教育，有意识地锻炼美术素养和美术素养，保证学生在进行艺术创作的过程中有足备完善的美学理论、审美知识和审美实践能力。
（2）加强美术教学课程的设计，教会学生能正确欣赏美术作品，准确把握艺术的表现规律和形式，找到获取审美体
验与感受的突破口和途径。
（3）引导学生用的美眼光、美的规律解决学习中遇到的问题，继而不断地地提高美术素养。
非艺术的学习中强化对学生美的感悟力、想象力的培养，找到真与美相互促进和发展的可能。
（4）培养学生的审美情感，引导学生储备更多的审美意象，这些审美意象大多是由美的信息和经验组成的。
对于审美情感，柔和、平静、优美、安详的审美情感可以通过欣赏白云、潮畔、清风、明月、花卉等物象表象进行培养；雄奇、险峻、开阔、壮美的审美情感可以通观察过长河、险峰、大漠、苍松等物象表象进行培养。
需要看过很多的紫藤蓝才能知道那一株的紫藤蓝是最美的，需要看到过多的植物才能知道什么植物比紫藤蓝美，什么植物比紫藤蓝丑，需要对大自然有足够的认识才能说出大自然的美和丑。
三、结语
每一个学生都是一个独立的学习主体，我们的美术教学应认识到这一点，通过实施个性化教学来满足学生个性化发展的需要，确保学生美术知识、技能、素养的提升。
此外，还应深刻认识到中学生的特点以及中学教学的现状，只有这样才能确保个性化教学的顺利实施。
参考文献：
[1]王旗，胡荣艳.中学美术个性化教学模式改革与案例[J].美术教育研究，2015，（04）：121.
[2]吴莉辉.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].读与写，2012，（05）：168.。