做好由“学校人”向“职业人”的角色转换[1]教案

依法从事职业，为社会服务，取得相应报酬
人际关系
受教育者，人际关系简单
一、成长导向向责任导向的转变：
呈现案例1：幼儿园实习生陈婷婷，毕业之后想留在幼儿园继续工作，幼儿园不同意聘用该生。该生不解，老师找到园长问知，因为该生的一次无故旷工，幼儿园决定不录用他。
启迪：“工作要有责任感，但在校暂时还不需要。”这种想法是错的，为顺利完成角色转换，我们应把每一项实验、实训当作真正的职业活动来完成。
启迪：养成不允许自己出错的习惯，养成一丝不苟、精益求精的作风。
四、智力导向向品德导向转变：
播放动画1：“勿以善小而不为”。
启迪：“先学做人，再学做事”
1、引导学生针对学习目标自我检测学习效果。
2、分组让学生完成角色转换自我任务表，教师巡堂指导。（自我转换评价目标任务表见附2）
3、学生交流角色转换自我任务表完成情况。
4、教师总结
任务布置：
理解了“学校人”和“职业人”之间的区别，懂得了转换角色的四种导向转变，我们应如何在当前的在校学习和生活中，在实际行动上体现出来？请同学们课后继续完成自我评价及设定转换的方向，并在实际学习和生活中加以实践，看看大家是否做到了角色的转换，向职业人迈进了一大步。
回答问题并思考。
思考并记录学习目标
阅读课文并完成相关任务：
1、回答“学校人”与“职业人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的差异。
2、理解学校人和职业人之间的区别：“学校人”：获取；
“职业人”：付出。
聆听案例，进行思考交流，领悟职业责任的重要性。
分两组进行游戏，在游戏过程中体会“团队意识”的重要性。
聆听案例，进行思考交流，领悟职业行为的重要性。
（2）掌握角色转换的四种导向转变；
（3）尝试对自我进行评价，设计转换任务表
学习目标一：阅读理解学校人与职业人之间的区别。
1、引导学生思考回答“学校人”与“职业人”的区别
2、评析学生的回答并板书要点。
3、指导学生理解“学校人”和“职业人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的差异（见附1）。
学习目标二：通过案例分析及活动讨论掌握角色转换的四种导向转变。
教学目标
知识目标
1、了解“学校人”和“职业人”的区别。
2、掌握角色转换的四种导向转变。
德育目标
认识角色转换的重要性，强化角色转换的意识，并做好角色转换的心理准备。
能力目标
通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计转换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
教材分析
重点：掌握实现角色转换的四种导向转变。
难点：通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
课堂类型
新授课
教学方法
案例教学法、对比分析法、游戏体验法
教具
多媒体、小竹竿
教学模式
案例教学
板
书
设
计
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
学习目标：一、“学校人”和“职业人”的区别：获取——付出
1、二、角色转换的四种导向转变：
2、（略）（一）成长导向→责任导向
3、（二）个性导向→团队导向
（三）思维导向→行为导向
（四）智力导向→品德导向
教学步骤
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课2分钟源自二、新课学习
（30分钟）
三、
小结
检测
10分钟
四、
布
置
作
业
3分钟
问题：如果现在让你到某幼儿园工作，你觉得自己能胜任吗？
1、呈现课题（板书）。
2、呈现学习目标（板书）：
（1）了解“学校人”和“职业人”的区别；
设计意图
本课目标在于让学生了解“学校人”与“职业人”的区别，强化角色转换的意识，掌握实现角色转换的四种转变。在分析“学校人”与“职业人”的区别问题上，创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生主动性，最后通过PPT列出相关表格（附1）帮助学生汇总该区别；在对学生强化角色转换的意识，使其掌握实现角色转换的四种转变问题上，使用生动真实的实习生案例和课堂小游戏等方式，不仅能够活跃课堂而且使学生领悟该四种转变的重要性；为实现学以致用，本课针对“四种转变”还设计出“角色转换自我任务表”（附2），让学生对自我评价，并定下转变的方向，使得本课真正发挥德育的作用贯穿于日常学习和生活中去。
通过讲解进一步引导学生理解学校实施封闭式管理的目的和意义：
（1）、培养独立生活能力；（2）、学会过集体生活，培养人际交往能力（因为我们再过一年多就要进入复杂社会，独立工作了）。
三、思维导向向行为导向的转变：
呈现案例2：某实习生，在实习期间，两个小朋友玩耍推拉的过程中，其中一个小朋友骨折了，为此，家长要求幼儿园给个说法，幼儿园给了该实习生严厉的处罚，虽然经过实习指导老师求情，减轻了处罚，但此事给该生一个深刻的教训记忆。
二、个性导向向团队导向的转变：
组织活动、“同心杆”游戏
规则：所有人的手指都不能离开杆子，不能用手指夹、勾等
目标：将杆子由颈部移动到腰部
要求：努力做
启迪：学校人际关系简单，学生以完成学习任务为主，虽然在集体中生活，但学习活动主要由个人完成。但到了工作岗位，要与不同年龄、不同省份、不同职位的人过群体生活，这时团队意识尤为重要。
2、心理上，学生对德育课并非很兴趣，但爱听案例故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到学习《职业生涯规划》的好处和重要性。
3、知识掌握上，该班是幼师专业，学习基础相对较好，对知识的理解能力较强。该专业学生今后的就业方向多为幼师方向，他们希望能在课堂上了解更多有关幼师行业的知识，故本课在案例的设计尽可能贴近该专业。
观看动画，谈观看的体会，领悟职业品德的重要性。
学生开始填写角色转换自我任务表，然后进行全班交流
课后作业：完成自我转换表的设计并在实际学习和生活中加以实践。
课后反思
附1： “学校人”和“职业人”之间的差异
学校人
职业人
社会责任
学习知识、训练技能，为从业做准备
运用知识、技能，为社会做贡献
权利义务
依法接受教育，获取知识、精神、物质
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案
授课教师：李慧
科目
《职业生涯规划》
专业
幼师
班级
第周
课题
一、做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
学情分析
1、生理上，学生年龄平均在16岁左右，好动且注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的多媒体的画面和课堂小游戏，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。