大班幼儿生活自我管理能力的培养
幼儿园班主任如何培养儿童的自我管理能力
幼儿园班主任如何培养儿童的自我管理能力1.创建温馨的班级环境。
让孩子们感受到班级就像一个大家庭，每个人都是这个家庭中的一员。
通过布置教室，增加孩子们喜欢的元素，如卡通图案、色彩鲜艳的玩具等，让他们在愉悦的氛围中成长。
二、培养孩子们的自主意识1.引导孩子们认识自我。
通过开展各种活动，让孩子们了解自己的优点和不足，学会自我评价和自我调整。
2.鼓励孩子们表达自我。
给孩子们提供充分的表达机会，让他们在课堂上、活动中大胆发言，展示自己的才能。
三、制定合理的班级规则1.明确班级规则。
与孩子们一起制定班级规则，让他们参与其中，感受到规则的公平性和必要性。
2.培养孩子们的自律意识。
通过执行班级规则，让孩子们明白遵守规则的重要性，逐渐形成自律的习惯。
四、开展丰富多样的教育活动1.设计有趣的游戏。
通过游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中锻炼自我管理能力。
2.开展主题活动。
结合节日、季节等，开展丰富多样的主题活动，让孩子们在活动中学会自我管理。
3.强化实践操作。
让孩子们参与班级管理，如值日、分发餐具等，锻炼他们的动手能力和责任心。
五、注重家园共育1.加强家长沟通。
与家长保持密切联系，了解孩子们在家的表现，共同探讨教育方法。
2.开展家长活动。
定期组织家长座谈会、亲子活动等，让家长参与到孩子的教育过程中，共同培养孩子的自我管理能力。
六、关注个体差异1.了解每个孩子的特点。
针对不同孩子的性格、兴趣等，制定个性化的教育方案。
2.因材施教。
在培养自我管理能力的过程中，关注每个孩子的成长，给予他们个性化的关爱和支持。
作为幼儿园班主任，我们要关注孩子的全面发展，从多个方面入手，培养他们的自我管理能力。
只有这样，孩子们才能在幼儿园这个温馨的大家庭中茁壮成长，为未来的生活奠定坚实基础。
培养儿童的自我管理能力，是一项细致而长期的工作。
作为幼儿园班主任，我们需要在日常教学中融入更多细腻的元素，让孩子们在潜移默化中学会自我管理。
一、利用故事和角色扮演给孩子讲故事，让他们在故事中找到自己的影子。
幼儿园老师如何进行幼儿的自我管理能力培养
幼儿园老师如何进行幼儿的自我管理能力培养在幼儿的成长过程中，自我管理能力的培养是非常重要的。
幼儿园老师作为孩子们的引导者和启蒙者，扮演着至关重要的角色。
本文将围绕幼儿园老师如何进行幼儿的自我管理能力培养展开讨论。
一、创造适合的环境幼儿园老师需要创造一个积极、友好、有规则的环境，为幼儿提供良好的自我管理能力培养的基础。
首先，老师应该给幼儿提供明确的规则和期望，让他们知道应该如何行为。
同时，老师还应该提供充分的机会让幼儿参与决策，让他们在合理的范围内自由选择，培养他们的责任感和决策能力。
二、制定合理的日常计划一个良好的自我管理能力包括时间管理、资源管理和情绪管理等方面。
幼儿园老师可以通过制定合理的日常计划来培养幼儿的时间管理能力。
例如，老师可以设置一定的时间段供幼儿进行自主活动，让他们在规定的时间内完成任务，并给予相应的奖励或表扬。
此外，幼儿园老师还可以在安排活动时提供适量的选择，让幼儿在资源管理方面有所锻炼。
三、倡导自我反思和自我评估自我管理是一个主动的过程，幼儿园老师可以通过鼓励幼儿进行自我反思和自我评估来培养他们对自己行为的认知和控制能力。
例如，在活动结束后，老师可以与幼儿座谈，让他们说出自己在活动中的感受和表现，并帮助他们总结经验教训，思考如何改进。
同时，老师也可以通过提问的方式，引导幼儿思考自己的行为是否符合规则和期望，并帮助他们建立正确的自我评估机制。
四、培养团队合作精神自我管理不仅仅是个人的事情，团队合作也是其中的重要组成部分。
幼儿园老师可以通过开展团队活动和小组合作等形式来培养幼儿的团队合作精神。
通过让幼儿们一起制定规则、完成任务和解决问题，可以培养他们的沟通、合作和协调能力，提高他们的自我管理能力。
五、树立正确的价值观在幼儿园的教育中，培养幼儿正确的价值观对于他们的自我管理能力的发展至关重要。
幼儿园老师可以通过故事、游戏和角色扮演等形式，向幼儿传递正确的行为准则和道德观念。
通过与幼儿互动交流，引导他们理解并尊重他人的需求和感受，树立正确的责任感和价值观念。
幼儿园老师如何帮助孩子培养自我管理能力
幼儿园老师如何帮助孩子培养自我管理能力1. 引言自我管理能力是指幼儿在认识自我、感知环境的基础上，能够独立思考、计划和控制自己的行为。
培养孩子的自我管理能力，对于他们的成长和未来的发展至关重要。
作为幼儿园老师，我们应该积极引导和帮助孩子培养自我管理能力，下面将介绍一些方法和策略。
2. 提供适合的环境和资源幼儿的自我管理能力的培养需要一个良好的环境和适当的资源。
幼儿园老师应该为孩子提供一个开放、积极、安全的学习环境，让孩子在自由的氛围中发现和探索自己的兴趣和优势。
此外，老师还可以准备一些富有启发性的玩具和教具，引导孩子主动选择并使用这些资源，锻炼他们的决策能力和自主管理能力。
3. 设定明确的目标和规则给孩子设定明确的目标和规则可以帮助他们养成良好的自我管理习惯。
通过建立日常生活中的规则，如按时完成作业、整理书包等，可以帮助孩子培养自我约束和自觉性。
同时，老师还可以制定学习目标和计划，让孩子积极参与并自主管理学习的进度和方法。
这样一来，孩子将逐渐学会制定目标、制定计划、追求进步，并在实现目标的过程中体验到成就感。
4. 提供自我评价和反馈机会自我管理能力的培养需要孩子对自己的行为进行及时的评价和反馈。
为了帮助孩子养成自我评价和反馈的习惯，幼儿园老师可以采用以下方法：•倾听孩子的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点和感受；•提供反馈的渠道，如让孩子自己评价完成的任务、改正错误等；•鼓励孩子互相评价和鼓励，帮助他们学会关注他人的需求和感受。
通过这些方法，孩子将逐渐学会自我评价和反馈，提高自我认知和调控能力。
5. 培养孩子的时间管理能力时间管理是自我管理能力的重要方面。
幼儿园老师可以采用以下方法帮助孩子培养时间管理能力：•建立日常的时间规划表，让孩子了解每天的时间分配情况；•给孩子设定合理的时间限制，帮助他们掌握任务的时间安排；•鼓励孩子制定个人学习计划，提高他们对时间的掌控能力；•引导孩子分解大任务，制定实际可行的小目标和时间节点，培养他们的计划和执行能力。
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管理
• 支持：为幼儿提供必要的支持和 帮助，确保幼儿能够顺利进行自我 管理。 • 引导：通过合适的方式，引导幼 儿建立自我管理的意识和技能。
运用游戏、故事等方法引导幼儿自我管理
通过游戏，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌 握自我管理的技能。
• 游戏：游戏是幼儿喜欢的活动形式， 有助于幼儿在不知不觉中掌握自我管理 的技能。 • 轻松愉快：游戏能够营造轻松愉快的 氛围，让幼儿更容易接受自我管理的教 育。
试。
提供支持和引导，帮助 幼儿建立自我管理的意
识和技能。
• 丰富：提供多样化的活动和资源， 满足不同幼儿的需求。 • 多样：提供多种形式的活动和资 源，培养幼儿的多元智能。
• 宽松：营造轻松愉快的氛围，让 幼儿敢于表达自己的想法和需求。 • 自主：尊重幼儿的自主性，让幼 儿在自我管理的过程中积累经验。
• 自我管理能力不足的幼儿可能会在生活、学习和社交方面遇到困难。 • 生活：自我管理能力不足的幼儿可能无法建立良好的作息习惯，导致生活混乱。 • 学习：自我管理能力不足的幼儿可能无法集中注意力，影响学习效果。 • 社交：自我管理能力不足的幼儿可能无法控制自己的情绪，影响人际关系。
培养幼儿自我管理能力的意义
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管 理
幼01儿自我管理能力的概念及重 要性
什么是幼儿自我管理能力
• 自我管理能力是指幼儿在生活、学习和游戏中，能够自主地进行自我认知、自我监控、自我调节、自我激励和自 我反馈的能力。
• 自主地：幼儿在没有成人干预的情况下，能够主动地进行自我管理。 • 自我认知：幼儿能够了解自己的兴趣、需求、能力和局限。 • 自我监控：幼儿能够对自己的行为进行观察和判断，以确保行为符合目标。 • 自我调节：幼儿能够调整自己的行为，以适应不同的环境和情境。 • 自我激励：幼儿能够激发自己的内在动力，以实现目标。 • 自我反馈：幼儿能够对自己的行为进行评价，以便不断改进。 • 幼儿自我管理能力的发展是一个循序渐进的过程，需要成人给予适当的引导和支持。 • 循序渐进：幼儿的自我管理能力会随着年龄的增长而逐渐提高。 • 引导：成人需要通过合适的方式，帮助幼儿建立自我管理的意识和技能。 • 支持：成人需要为幼儿提供有利于自我管理的环境和资源。
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力在幼儿园，大班阶段是孩子们最关键的成长时期之一。
在这个阶段，孩子们需要学会独立生活及学习，建立自我管理的能力，这对他们未来的学习和生活至关重要。
制定一份幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，显得至关重要。
1. 主题的重要性幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力，这个主题的重要性不言而喻。
在幼儿园大班阶段，孩子们正处在人格形成的关键阶段。
他们需要学会管理自己的情绪、行为和学习。
只有具备自我管理的能力，孩子们才能更好地适应学校和社会的生活。
2. 分步骤培养自我管理能力•（1）建立规矩和自律在幼儿园大班阶段，孩子们需要开始学习遵守规则和纪律。
老师可以通过游戏、故事、歌曲等形式，激发孩子们对规则的认识和遵守意识。
学校和家庭要形成一致的规则和要求，形成孩子们良好的行为习惯。
•（2）提升自我意识和情绪管理能力孩子们需要学会自我认识，明白自己的感受和情绪。
老师可以通过谈话、绘画等形式，引导孩子们识别和表达自己的情绪。
当孩子产生负面情绪时，要引导他们正确地表达和释放情绪，避免情绪积压。
•（3）引导孩子学会目标、计划和执行在幼儿园大班阶段，孩子们需要学会设立目标、做计划并努力实施。
老师可以设置小组活动，让孩子们一起制定目标和计划，帮助他们培养自我管理的能力。
•（4）实践中培养自主性和责任感孩子们需要在日常生活和学习中，逐渐培养自主性和责任感。
幼儿园可以让孩子们参与小型园务，如整理教室、搬小板凳等，培养他们的责任感和自主性。
3. 文章总结通过制定幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，孩子们可以在这一关键成长阶段获得更全面的发展。
通过建立规矩和自律、提升自我意识和情绪管理能力、引导孩子学会目标、计划和执行、实践中培养自主性和责任感等步骤，可以帮助孩子们培养出色的自我管理能力，这对他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园大班阶段是孩子成长中的重要时期。
大班幼儿生活自我管理能力的培养
大班幼儿生活自我管理能力的培养（一）一、创造轻松愉悦的生活学习环境，培养幼儿的自我管理意识。
西方教育学家杜威明确指出“儿童具有自我选择的能力，儿童是具有自我能动性的人。
”幼儿与教师之间的关系是平等合作的。
在班级管理方面，应多倾听幼儿的真实想法，尊重幼儿的个人意愿，这样才能让幼儿“敢于表达、大胆表达”，从而建立幼儿的自信心，让他们敢于、能于并乐于“自我管理”。
在集体生活中，每位幼儿都是一个独立的个体，他们是集体生活中的小主人，作为教师，应创设轻松愉悦的生活学习环境，鼓励幼儿积极参与到班级的规则制订当中。
吃午饭的时候，小朋友都端了饭菜坐下来开始吃饭了，东东却一直站在取餐的地方没有取餐。
我走过去蹲下来了解他的想法。
东东说：“老师装的饭太多了，今天早上我的早餐吃得太饱了，吃不下。
”“那你觉得你可以吃多少呢？现在是午餐时间，如果不吃下午活动就会饿肚子。
”东东听了我的话，想了想说：“我可以吃一半吗？”我尊重了东东的意愿。
第二天，我们就“中午应该吃多少饭?”的话题与全班幼儿展开了讨论。
孩子们各抒己见，有的说应该吃一大碗；有的说吃一半就可以了；有的说吃一点点就可以了……孩子们意见不一，我把解决问题的主动权交给了孩子，让大家自己投票决定，最终大家一致认为：老师可以盛好三种不同规格的饭，然后小朋友根据自己的饭量自由选择。
就这样，中午吃饭的问题解决了，孩子们每天吃饭时间都特别开心，有的慢慢还学会了添饭，饭量增加了不少。
在日常生活的各个环节及区域活动中多鼓励幼儿自主参与管理，多倾听幼儿的真实想法，学会放手，并及时给予肯定，渐渐培养幼儿“自我管理”的意识，最终达到“自我管理”的目的。
二、巧用环境，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学会自我管理。
幼儿园其实就是一个小小的社会交往场所，是幼儿步入社会的第一步。
通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，达到教育的最终目标。
1.利用环境标识，规范幼儿的行为习惯。
幼儿园大班学生自我管理启发 幼儿园班级管理
幼儿园大班学生自我管理启发随着现代社会教育观念的不断更新和发展，幼儿园教育也在不断探索更有效的教学方法和班级管理方式。
在幼儿园大班阶段，学生的自我管理能力尤为重要。
如何启发学生积极参与班级管理、培养他们的自我管理能力，成为幼儿园教育的重要议题。
本文将就此主题展开讨论，结合实际情况，提出一些建议。
一、建立良好的班级管理制度为了培养学生的自我管理能力，首先需要建立良好的班级管理制度。
在制度方面，可以设立一些班级规章制度，如班级值日制度、班级学习活动规范等。
通过让学生参与制定规则、执行规则，让学生在规则中感受到责任和秩序，激发他们的自我管理能力。
二、培养学生的自我认知能力学生的自我认知能力对于自我管理至关重要。
教师可以通过各种方式，帮助学生了解自己的性格特点、兴趣爱好以及自身优缺点，引导他们正确认识自己，树立正确的自我价值观。
通过心理健康教育、情感教育等课程，培养学生的自我认知能力，使他们能够清楚地认识自己，自觉地进行自我管理。
三、倡导学生自主学习在学习过程中，教师可以适时地放手，鼓励学生主动探索、自主学习。
通过让学生自主选择学习内容、安排学习时间，激发他们的学习兴趣和自我管理意识。
在实践中，教师可以设立学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力自行安排学习计划，这有助于培养学生的学习自觉性和自主性。
四、培养学生的团队意识在班级管理中，培养学生的团队意识同样重要。
学生应该懂得在班级中相互尊重、合作，共同维护班级秩序和环境。
教师可以通过小组活动、班级合作等形式，引导学生培养良好的团队合作精神，让学生从小树立“集体荣誉高于个人利益”的观念，促进学生的自我管理和集体管理相结合。
五、注重实践操作培养学生的自我管理能力，需要注重实践操作。
教师可以给学生提供一些实践机会，如让学生参与班级小组管理、组织班级活动，让学生亲身去经历，去实践，从中培养他们的自我管理能力。
在实践中，教师可以及时进行指导、鼓励和评价，促进学生的成长。
幼儿园老师如何进行幼儿的自我管理能力培养
幼儿园老师如何进行幼儿的自我管理能力培养一个幼儿的自我管理能力的培养对于他们未来的发展至关重要。
幼儿园老师在幼儿园教育中起着关键作用，他们可以通过合适的教学方法和环境创设来培养幼儿的自我管理能力。
本文将探讨幼儿园老师如何进行幼儿的自我管理能力培养。
培养孩子的自我管理能力是要从日常生活中开始的。
幼儿园老师可以通过以下几个方面来进行培养：1. 提供积极的榜样：幼儿园老师应以身作则，成为幼儿在自我管理方面的榜样。
老师们需要展示良好的自我管理能力，包括如守时、整洁、有条理等方面的行为，从而激发幼儿学习的动力。
2. 创设有序环境：一个有序的环境可以帮助幼儿培养自我管理能力。
幼儿园老师可以将教室划分为不同的活动区域，并为每个活动区域提供所需的工具和材料。
同时，老师可以和幼儿一起进行区域的规划和组织，让他们参与到环境的管理中来。
3. 设定规则和目标：幼儿园老师可以与幼儿一起制定一些简单明确的规则和目标。
规则和目标的设定需要参考幼儿的年龄特点和认知水平，让他们能够理解和遵守。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐学会对自己的行为进行自我管理。
4. 给予责任和自主权：幼儿园老师可以给幼儿一些适当的责任和自主权，让他们在一定范围内进行自主决策。
例如，给幼儿一些小组织活动的机会，让他们负责某个活动的策划和组织。
通过承担责任和自主权，幼儿可以培养自我管理的能力和信心。
5. 引导解决问题：幼儿在成长过程中难免会遇到各种问题和困难。
幼儿园老师可以通过引导的方式帮助幼儿解决问题，让他们学会独立思考和寻找解决办法。
同时，老师也可以借助小组活动、角色扮演等方式培养幼儿的解决问题的能力。
6. 提供适当的反馈：幼儿园老师应该及时给予幼儿合适的反馈，激励他们在自我管理能力上的进步。
反馈可以是口头的赞扬和鼓励，也可以是一些小奖励，以激发幼儿的积极性和动力。
总之，幼儿园老师是幼儿自我管理能力培养的重要推动者。
他们通过积极提供榜样、创设有序环境、设定规则和目标、给予责任和自主权、引导解决问题以及提供适当的反馈等方式，帮助幼儿逐渐培养自我管理能力。
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大班幼儿生活自我管理能力的培养
对于即将要迈入小学的大班幼儿来说，独立的生活自理能力尤为
重要。
《纲要》指出：“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。
” 因此,通过合理有效的方法，让幼儿学会自我管理, 从而培养其独立能力、自觉性和自信心, 为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。
一、学习自我安排，增强自主意识
1．了解作息时间，学会自我安排《纲要》指出：幼儿是学习的主体，教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。
因此我将一日作息时间表制作成图示、图片的形式，张贴在教室的墙壁上。
通过幼儿的观察、讨论及教师的引导，帮助幼儿了解、读懂作息的安排。
对于大班幼儿，已具有一定的动手能力，每个月选一名班级之星，每星期选择不同的三位值日生，要求班级之星和每一组值日生负责自己组组员的餐具与饭菜，并进行分配。
一段时间后，发现幼儿能自主安排自己的活动，知道在什么时候做什么事。
2. 共同制定规则，学会自控自律
通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的，幼儿是规则的执行者和实施者，是被动的接受者。
进入大班后，孩子们各方面的能力都有了明显增强。
因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的
提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评
价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。
开学初我通过晨谈、情景表演等形式，让幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性。
引导幼儿互相讨论、交流、分析，让幼儿认识规则的重要性，知道遵守规则的必要性。
从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则，并加以执行、评价。
如阅读区的区域活动中，小朋友会互相提醒安静地看图书，不离开位置，小声地和同伴交流图书内容等。
3. 自行整理物品，增强“主人”意识平时经常会有小朋友来问我：“老师我的橡皮不见了；老师我的铅笔没了，不知去哪里了……”小朋友对自己物品的管理意识非常差，经常忘了这个丢了那个，当自己要使用时才发现东西少了。
对于大班幼儿来说，应该具备自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。
因此每次离园前，我就请幼儿先整理自己的书包，检查一下自己的物品，并将书包里的物品进行有序的摆放。
起初阶段需要老师的提醒，但一段时间后小朋友能自觉地整理好书包。
除了学会整理个人的物品外，也应具有整理集体物品的意识。
在区域活动中，根据幼儿的年龄特征，主题活动的开展以及幼儿的个体差异，提供了丰富多彩的操作材料。
每次活动中小朋友的兴趣都非常浓厚，但活动后只有在老师的提醒下才能整理材料。
因此我会利用晨谈或餐后活动，让幼儿理解区域活动中的材料、玩具都是小朋友自己的东西，是大家共同的玩具，应该共同整理。
并请幼儿讨论玩好玩具后应该怎么做，才不会损坏、缺少。
间接地让幼儿知道自己是班级的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不断提高幼儿的自我管理意识。
二、教师以身作则，提升实践效能
教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。
幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。
单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，新《纲要》指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。
如每次教学活动结束后，我会及时地收拾、整理教具。
将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。
如今发现每次教学活动后，小朋友也能将自己的操作材料摆放到固定处。
可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。
三、重视家园携手，共促自我管理
幼儿在园能做好力所能及的事，会自己吃饭、穿衣等，但在家的表现却截然不同。
平时家长只重视知识，忽视了生活技能对孩子的重要性。
尤其对即将进入小学的大班幼儿来说，基本的生活自理能力是非常重要的。
良好的行为习惯、自我的管理能力能增加幼儿的自信心，使其能积极参与到各项活动中。
做好幼小衔接工作，不仅只是幼儿园单方面的工作，更应该是家长需要关注的问题。
1．参与活动，提升教育理念教师应帮助家长有正确的认识，为家长提供科学的育儿方法。
幼儿园可召开专门涉及一块让家长正确认识孩子，让孩子学会自我服务、自我管理的内容的家长会，或通过《幼小衔接工作的重要性》的讲座，帮助家长了解应该衔接什么，应该如何正确
地教育孩子、引导孩子，为孩子进入小学做好各方面的准备。
同时，教
师可以在家园栏设计一块科学育儿的栏目。
向家长提供如何让孩子提高自我管理的知识，帮助家长全面认识幼儿的发展，让幼儿在健康的环境中成长。
除此之外，利用节日和学期末开展家长半日活动，活动中展示幼儿入厕的自理能力、整理书包的能力等活动，让家长直观地观察到孩子自我管理能力的表现，意识到孩子自我管理能力的重要性，这样家长有了体会后，会更加积极主动的配合老师。
2．参观小学，领略小学生活
很多家长会把幼儿应该掌握的生活技能都包办代替，或把任务交给老师。
为了能让家长更正确地了解小学生的学习与生活状况，我们组织家长参观小学，让他们亲身感受小学生从早上入校后独立学习、生活的场景。
通过对小学生半天的观察，使家长深刻意识到孩子独立生活管
理能力的重要性，从而能更科学地引导、教育自己的孩子。
维果茨基认为指出：“教育应该是这样来组织的，不是有人来教育儿童，而是儿童在自己教育自己。
”这也是我们《纲要》所指出的。
把幼儿看成是教育的主体，让幼儿自己教育自己，自己管理自己。
培养幼儿是班级小主人的意识，增强孩子的自信心, 让每个孩子都能在自我管理中茁壮成长。