人教版九年级语文下册第二十四课《诗经两首》教案
九年级语文下册第24课《诗经》两首教学设计(新版)新人教版
7、读完全诗，你认为小伙子追到自己喜爱的 姑娘了吗？为什么？
点拨：这个问题有争议。有人认为这只是小伙 子的一种美好的幻想。“钟鼓乐之”并不代表把姑 娘娶回了家；也有人认为这是追求的结果，也就是 “钟鼓乐之”表明他们结婚了，而且用最喜庆的方 式把姑娘娶回来的。理由是：钟鼓是我国古代的大 型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘 面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随便便， 任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才 有如此隆重的场面。用琴瑟来比喻婚后幸福的生 活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然
诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏 唱。但景物又有不冋。首章“白露为霜”，露凝为 霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天 已大亮；末早 白露未已，阳光照射，露水快干。
三幅不冋时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久 久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人
公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急 切，越来越凄婉。这篇诗在乙术上达到了情景交融 的境地。
在水之湄（结构助词，“的”）
一、关雎
1、这首诗是如何抒发相思之情的？
点拨：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲 上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣 叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有 一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑 娘，能够成为自己理想的配偶。
第二章和第三章八句写他日夜相思，须臾不能 忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。
笔记。
了解民歌的创作 过程。
写作背景
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着 木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐 疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱 曲，演唱给天子听，作为施政的参考。于是就有了 我们今天的不朽之作《诗经》
人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》教案
人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》教案人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》教案内容预览：24 《诗经》两首教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点、难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4．学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。
尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
长和短水边荇莱，采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。
弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。
九年级语文下册 第6单元 24(诗经)两首教案 新人教版 教案
教学 目标 《诗经》两首知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教材 分析 重点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
难点 1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课型 新授课教 学 过 程第一课时[教学要点] 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤] 一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：文学常识简介（略） 三、朗读全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：（略）2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平四、比读全诗，问题探究 教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事。
只选一个场景。
第二、三章是第一章的反复咏叹。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
五、课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
九年级语文下册 第24课《诗经》两首教案设计 (新版)新人教版
24 《诗经》两首教学目的1．积累语言，了解有关《诗经》的知识，背诵课文。
2．理解《关雎》《。
教学重难点教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解有关《诗经》的知识。
2．背诵理解《关雎》、《蒹葭》。
教学内容与步骤情景激趣《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，搜集了西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌作品305篇，为现实主义文学的源头。
先秦时代通称为《诗》或《诗三百》，汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》。
《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。
《诗经》按内容分为风、雅、颂三类，“风”指国风，共160篇，多为民间歌谣；“雅”分为大雅和小雅，共105篇，多为周代贵族所作，也有小量的民歌；“颂”分为“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，共40篇，多为周天子和诸侯用于宗庙祭祀的舞乐。
从表现手法上分为赋、比、兴。
所谓赋是指“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；所谓比，就是“以彼物喻此物”，也就是打比方；所谓兴是指“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其它事物以引起正题，先言的“他物”有的与正题有关，有的与正题无关。
《诗经》的风、雅、颂和赋、比、兴合起来称为“六义”。
《国风·周南·关雎》为先秦时代汉族民歌。
是《诗经》中的第一篇诗歌，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。
探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次。
批注阅读感受，标明不懂之处。
一、在阅读过程中积累下列词语：雎鸠（jū jiū）：一种水鸟名，即王鴡。
洲：水中的陆地。
窈窕（yǎo tiǎo）淑女：贤良美好的女子。
窈窕，身材体态美好的样子。
窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。
淑，好，善良。
好逑（hǎo qiú）：好的配偶。
逑，“仇”的假借字，匹配。
参差：长短不齐的样子。
流，义同“求”，这里指摘取。
寤寐（wù mèi）：醒和睡。
九年级语文下册 第六单元 24《诗经》两首教案 新人教版
《<诗经>两首》教案一、教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
4、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
5、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
过程与方法：诵读法。
反复诵读吟咏，争取当堂成诵。
情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。
二、教材分析《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。
古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。
《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。
诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。
全诗熔写景、抒情于一炉。
金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
三、教学重点在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
四、教学难点1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
五、教学准备制作多媒体课件六、教学过程（一）新课导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
人教版九年级下册第6单元第24课《诗经二首》公开课教学设计
人教版九年级下册第6单元第24课《诗经二首》公开课教学设计教学目标：知识目标：了解《诗经二首》的基本知识和文章内容。
准确、流利、富有感情的朗诵全诗。
技能目标：培养学生的联想想象能力。
提高学生的诗歌鉴赏能力。
情感目标：培养学生正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣。
教学重点：诗歌内容的理解和背诵。
教学难点：感受诗歌的“四美”。
教学方法：诵读法、讨论法。
教学设计：一、导入新课1、回忆并背诵已经学过的诗歌《望江南》、《武陵春》、《醉花阴》，引出学生对古人爱情的评价。
二、研读《关雎》感受“四美”1、播放动画，再现三千年前的河畔场景。
引导学生说说看后的感想。
2、解读“XXX”，看看他对文章的发展起到何作用？创设情境，引出下文——窈窕淑女，君子好逑。
点明这种手法就叫做“兴”。
男女生分别朗读前两句和后两句。
3、解读“窈窕淑女”，看看古人的审美标准，如善良、文静美好、勤劳。
4、研读“君子求偶”的过程，看看XXX先民的性格特点。
生活不得——优哉游哉，辗转反侧；梦中求得——琴瑟友之，钟鼓乐之。
引出“赋”的表现手法的介绍。
全班齐读后四节。
5、感受“双声叠韵，重章叠句”的诗经“结构美”“音乐美”。
出示诗者，XXX之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。
-----《毛诗序》总结：“双声叠韵，重章叠句”给人所带来的艺术感受。
板书“一唱三叹回环往复”。
三、自学《蒹葭》领会“四美”1、自读课文、解决字词、疏通文意。
2、交流问题，评析文章。
出示问题：①诗歌三章内容只有几个字不同，是否重复多余？②诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？为什么要写这些景物？③诗人追求伊人成功了吗？猜猜诗人此刻的心情？④你能看出诗中用了什么写作手法吗？板书“含蓄委婉”、“朦胧缥缈”。
3、指导读法，回味文章。
配乐朗读全诗。
四、教师小结，德育渗透板书设计：诗经二首》《关雎》直白蒹葭》委婉含蓄朦胧情感美奔放画面美和谐美好结构美缥缈。
九下第六单元第24课《诗经两首》(教学设计2课时)
九年级下册第六单元24 《诗经》两首【课标分析】1.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
2.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
3.诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
【教学重点、难点】1.教材分析《关雎》是人教版九年级下册第六单元古诗文中第四课《〈诗经〉两首》中的第一首。
这首诗是我国古老诗歌总集《诗经》中的首篇。
诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。
他幻想着终有一天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。
诗中所表达的感情直朴直率，清新动人。
《诗经•蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的强烈爱悦之情。
它是《诗经》中表现朦胧美的名篇，深挚缠绵，意境飘逸，神韵悠长，在艺术手法上，“兴”的特点更突出，从而体现出《诗经》“含蓄美”的风格特点。
2.教学重点创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌。
熟读成诵，准确默写。
反复涵咏，把握诗歌的写作脉络，品味诗歌，感知诗意，感悟诗情。
3.教学难点运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面，学习叙事与心理揭示相结合的写法，揣摩人物心理进行写作练笔。
【学情分析】学生能够阅读简单的古诗，为学生走进文本奠定了基础；有的学生能诵读两首诗，能通过自己阅读体会出作者的情感；对于诗歌的画面描绘也有一定的写作经验。
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24.《诗经》两首教案
关睢蒹葭
第一课时
Ⅱ.课前准备
一、生字识记
雎(jū):用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(yǎo):深远。
窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1.(cēn):参差，参错。
本文取此义。
2.(cān):①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3.(shēn):人参。
如：参须。
差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微，较。
如：天气差暖。
2.(chà)①不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3.(chāi):①派遣。
如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4.(cī):等级，等次。
“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤(wù):睡醒。
寐(mèi):睡。
如：假寐。
芼(mào):选择。
蒹(jiān):荻，像芦苇。
葭(jiā):芦苇。
溯(sù):1.逆着水流的方向走。
如：溯流而上。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2.破晓，天亮。
如：东方未晞。
湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。
跻(jī):升高。
涘(sì):水边。
沚(zhǐ):水中小块陆地。
颢(hào):白而发光。
貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记
关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
淑女：贤良美好的女子。
君子好逑：君子的好配偶。
君子：对统治者和贵族男子的通称。
逑：配偶。
参差：长短不齐。
流：寻求，择取。
思服：思念。
服，想。
悠：思念。
反：覆身而卧。
辗：转动。
侧：侧身而卧。
友：亲爱。
苍苍：茂盛的样子。
白露为霜：白色的露水结成了霜。
所谓：所说的。
伊人：那人。
溯徊从之：沿着河道走向上游去寻找她。
从：追，追求。
溯洄：逆流而上。
阻：险阻，难走。
游：流，指直流的水道。
宛：仿佛。
凄凄：茂盛的样子。
采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里意思是“干，变干。
”右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。
沚：水中小块陆地。
三、预习效果反馈
1.《关雎》中开篇写“关关雎鸠”的目的是什么？
2.《关雎》、《蒹葭》都选自于。
课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
4. ，君子好逑。
5. ，道阻且长。
二、整体把握板书设计
（二）段落层次
第一节：
第二节：。
第三节：。
第四节：
《蒹葭》
第一节：。
第二节：。
第三节：
（三）写作特点
1.《关雎》，用起兴的手法，语言简练而纯朴。
如开头“关关雎鸠，在河之洲”诵起来琅琅上口，易于流传。
2.《蒹葭》，用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。
语句朴实，易于理解，适宜口耳相传。
如“道阻且长”、“道阻且右”。
三、古文今译
关雎
（原文）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（译文）雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
蒹葭
（原文）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（译文）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。
心上的人儿，她在河水那一方。
逆着河水去找她，河水弯曲道路长。
沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。
心上的人儿，在河岸边。
逆着河水去找她，道路难走地势高。
顺着河水去找她，她在水中的小洲边。
河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。
心上的人儿，就在河岸边。
逆着流水去找她，道路难走又弯曲。
顺着河水去找她，她在水中的陆地上。
（一）重难点句子
1.“悠哉悠哉，辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。
2.“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央”，表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。
（二）段落诠释
1.对《关雎》第二节的诠释
本节由采摘荇菜起兴，由“寤寐求之”，写出了对“窈窕淑女”的爱慕之情。
“寤”是指醒着，“寐”是指睡着，合起来，“寐寤求之”的意思是醒着、睡着都要追求她。
Ⅳ.当堂练习
1.原文填空。
（1）求之不得，。
悠哉悠哉，。
（2），白露为霜。
，在水一方。
2.解释加粗词语。
（1）君子好逑（2）宛在水中沚
（一）板书设计
教后反思：。