化学 教学设计模板
化学课程教学设计怎么写5篇
化学课程教学设计怎么写5篇化学课程教学设计怎么写5篇我们在教化学的时候，肯定是少不了要做试验，因此我们需要培养学生动手和创新精神，这样才有利于学生们真正弄懂知识。
下面是小编为大家收集的化学课程教学设计怎么写例文，希望你喜欢。
化学课程教学设计怎么写篇1【教学目标】1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。
【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。
【教学难点】了解什么是化学。
【教学准备】教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
【教学设计】1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)化学课程教学设计怎么写篇2一、教学设计思路九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。
化学教学设计方案模板(6篇)
化学教学设计方案模板（6篇）化学教学设计方案模板篇一根据新课标、考试说明以及中考化学命题的方向和趋势，总结历届学生中考总复习的成功经验，结合学生情况，特制定本学期的复习计划。
一、指导思想。
以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）确定的培养目标为依据，结合海南省初中化学科“考试说明”，强化学生基础知识，培养学生实验技能，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，培养学生的探究能力。
二、复习安排。
计划于第六周内，完成化学课程所有新课的教学工作，从第七周开始进行化学复习。
复习分三个阶段：（一）第一阶段（4周）：回归教材，抓实基础首先，夯实双基构建网络。
课本是复习的最好蓝本，其中蕴藏着许多学科思想和方法；双基是学生能力提高的基础，是科学解题的依据。
复习时应《化学课程标准》和《考试说明》为切入点，梳理学科知识、善于进行“分析、对比、综合、推理”形成知识、能力网络，进行知识间的交叉和渗透，以便从整体上掌握知识，应用时迅速提取，并保证解决问题的准确性。
其次，通过单元检测，针对学生测试中出现的共性问题，及时组织反馈练习，帮学生查漏补缺、纠正错误、巩固提高。
（二）第二阶段（6周）：专题复习，联系实际，培养能力。
初中化学内容包括：科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质化学变化和化学与社会发展五个部分。
知识的巩固，能力的提高，离不开解题。
但要精选习题，摆脱题海，因此所选习题力求紧密结合知识点，以基础题和中档题为主，根据学生情况适当拓展，对不同层次的学生提出不同的要求。
要教会学生学会审题、析题，挖掘题目的隐含条件，对题目进行变式训练和拓展训练，从不同层次、不同角度，分析、解决问题，探求解题思路，总结解题规律，归纳解题技巧，做到举一反三，触类旁通。
同时对知识点、考点和热点进行到位训练，力求达到高效训练。
（三）第三阶段（4周）：综合复习，查漏补缺。
本阶段教学目标：结合省调研试题和海口市的二次模拟考试，检查学生知识缺陷，训练解题技巧，规范答题行为，调整临考心态。
高中化学教学设计(优秀3篇)
高中化学教学设计（优秀3篇）篇一：高中化学教学设计模板篇一教学设计一、学习目标1、学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2、初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3、初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。
逐步形成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能；设计简单的探究实验方案。
三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。
学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。
本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。
其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。
如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测；检查身体时对血糖血脂的检验；质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。
如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢？指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。
离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象？出现这些现象的根本原因是什么？明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体；Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。
化学教学设计教案(精选7篇)
化学教学设计教案(精选7篇)化学教学设计教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的化学教学设计教案7篇，让我们一起来看看！化学教学设计教案篇1一、课题研究背景高中化学课堂的效率高低关键是看教师能否在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。
即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。
新课程改革要求教师“重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色”。
广大一线教师结合教学实际进行了大量“高效课堂教学设计”的研究，在理论和实践方面都取得了显著成果。
在这方面我们也投入了较大精力，将该理论渗透在教学实践中，探索并提出了“高中化学高效课堂教学设计研究”模式”。
该模式对于构建高中化学高效课堂有实践操作性，在此希望得到专家、同行的指导。
二、课题研究的目的和意义（一）课题研究意义本课题研究对于广大化学教师顺利实施高中化学新课程具有理论指导意义和实践示范价值；同时，也是新课程背景下教学研究与课题研究整合的一种有益尝试,有利于促进校本教研和化学教师的专业成长；有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；有利于培养和造就一支高素质的教师队伍。
这也是《高中化学高效课堂教学设计研究》课题的价值所在。
另外，课题研究过程既是发现和研究解决教学实际问题的过程，同时也是对教师进行培训和提高的过程。
为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
关于化学新课程教学设计的研究多属个体行为，发表的一些教学设计与案例大多是对化学新课程某些内容的教学经验。
总体来看，对于化学新课程实施层面的研究比较零碎和经验化，缺乏系统性和理论性，相关资料缺乏普遍指导意义。
化学教学设计范文5篇
化学教学设计范文5篇化学教学设计范文5篇老师在设计课件时，一定要吃透教学内容，一定要自己先弄明白了，不要到时候学生提问的时候，竟然回答不上来。
下面是小编为大家收集的化学教学设计范文，希望你喜欢。
化学教学设计范文【篇1】一、教学目的：1.了解钠的物理性质、结构及用途2.掌握钠的化学性质、存在和保存方法3.认识结构决定性质，性质决定存在、保存和用途的思维方法4.培养学生的动手能力、观察能力及化学美二、教学重点：钠的化学性质三、教学用品学生实验用品：钠、酚酞、小刀、镊子、滤纸、烧杯、玻片、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等教师演示用品：钠、酚酞、玻璃钠柱、锥形瓶、漏斗、导管（带尖嘴）、大头针、小灯泡、导线、电源、电极等四、教学方法：实验探究法五、教学过程［引言］在人类已发现的一百多种元素中，有一类原子最外层电子数都为1的活泼金属，由于它们的氧化物的水化物都是可溶于水的强碱，因此，又将它们统称为碱金属。
［板书］第二章碱金属［设问］碱金属的家庭成员都有哪些呢(学生阅读课文有关内容后回答，并写出其元素符号)［过渡］本节课我们就来讨论碱金属中具有代表性的金属——钠。
［板书］第一节钠［学生实验］请用镊子从你们桌上的试剂瓶中取出一小块钠，并用滤纸吸干表面的液体(注意：不可用手接触)，放在玻片上，用小刀切割，并仔细观察新切面的颜色（把切下的一小块钠留在玻片上）。
［设问］你们看到了什么现象说明了钠的哪些性质？(钠的新切面呈银白色，有金属光泽，能用刀切，说明钠的硬度小)[板书]一、钠的物理性质颜色状态硬度熔点密度导电性［展示］用玻管截取的钠的样品。
[演示]钠的导电性实验。
把电极两端插入瓶里的金属钠中，接通电源，可以发现串联在线路上的灯泡发亮，提起电极，灯泡熄灭。
（说明钠的导电性很强） [学生实验]观察留在玻片上钠新切面颜色的变化（钠表面变暗，失去光泽。
）［设问］为什么在密封的玻管内的钠能保持光亮的银白色，而我们刚才切割的钠却不能呢(玻管隔绝空气，刚切割的钠却与空气充分接触，说明钠与空气中的物质发生了反应)[板书]二、钠的化学性质1.钠与氧气等非金属反应［讲解］Na在常温下可被空气中的O２氧化成Na２O，纯净的Na２O是一种白色粉末［教师］请大家写出钠和氧气反应生成氧化物(氧化钠)的化学方程式。
化学教学案例模板范文(13篇)
化学教学案例模板范文(13篇)1．吸附是物理现象，与吸收具有不同的含义。
由于木炭疏松多孔，有很大的表面积，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更强。
吸附作用是将气体或溶液里的微小粒子吸附在固体表面，没有生成新物质，属于物理变化。
吸收一般为化学变化，如：CO2气体被氢氧化钠溶液吸收的过程中生成了碳酸钠或碳酸氢钠等物质，就是化学变化。
2．“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。
比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等，这儿不能用“炭”。
而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭等。
一般在未指明具体单质时，习惯上用碳，如“炽热的碳”、“当碳燃烧时”。
3．C还原氧化铜注意问题：①酒精灯加网罩可使火焰集中并提高温度；②试管口要略向下倾斜；③装置的气密性要好；④实验结束时，先撤出导气管，然后再熄灭酒精灯（防止澄清石灰水倒流入热的试管致使试管破裂），待试管冷却后再把试管内的粉末倒在纸上（防止生成的铜再被氧化成氧化铜）。
【典型例题】例析：1、用木炭还原氧化铜的实验如图所示。
（1）酒精灯加灯罩的目的______________________；（2）刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊，原因是______________________；（3）继续加热，观察到石灰水逐渐变浑浊，黑色粉末中出现红色物质。
请你写出带点布分的化学方程式______________________；（4）停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。
这样操作的原因是____________。
其反应条件是高温，所以酒精灯要加网罩以提高火焰的温度。
刚开始预热时，装置中的空气会首先逸出，所以看到试管②中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊。
停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，否则试管①内温度降低，其压强会减小，外界大气压会把试管②中的液体压进试管①内，致使试管①破裂。
优秀完整的化学教学设计5篇
优秀完整的化学教学设计5篇优秀完整的化学教学设计5篇为让自己的教学越来越好，也为了让我们在教学中知道目标，有时候是需要我们去设计一下教学的。
下面是小编为大家收集的优秀完整的化学教学设计例文，希望你喜欢。
优秀完整的化学教学设计篇1一、学习任务概述二、学习对象特征分析（一）教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
（三）知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。
（四）能力基础1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析（一）知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
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总结
用多媒体播放，内容如下：
1、化合价的标法
元素的化合价是标在该元素符号的正上方，把正、负写在数字前，1不可省略。
2、化合价有正价和负价，在化合物中：①氧元素通常是-2价；②氢元素通常是＋1价；③金属元素显正价，非金属元素负价。④一些元素在不同的物质中可显不同的化合价。
3、在化合物里正负化合价的代数和为零。
巩固
练习
让学生分别讨论下列符号表示的意义：
H、2H、H2、2H2
学生分组讨论区分元素符号、化学式，及符号前面的数字代表的意义。
让学生在学习新知识的基础上，巩固旧知识，并能理解各种符号所表示的意义。
讲解
各种物质化学式不是凭空想象的，而是前人经过多次精密实验测定物质组成再经计算得出的，一种物质只能用一个化学式表示，同学们想不想很轻松地正确书写各种物质的化学式？
自学同桌交流，教师点拔。
巩固与创新性应用
1、标出下列元素的化合价
SO2CO2H2SO4
Fe2O3O2
2、趣味练习（播放多媒体课件）
－1
知识树上结满了丰硕的果实，请你摘下你需要的，看谁组成的化学式最多？
Na NO
SO4Mg
Zn CO3
学生交流后，用多媒体动画播放所有的化学式。
3、接力赛练习
根据卡片上的两行符号，按座次读出组成的化学式及名称。
教学
目标
1、知识与技能：①了解化学式的涵义；②知道一些常见的元素和根的化合价；③能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
2、过程与方法：①通过化学式意义的学习，使学生会用化学语言表述物质的组成；②通过不同类物质化学式写法和读法的学习，使学生初步学会运用观察、比较、分类、概括与处理信息的方法。
教学设计
设计者：王国恒 工作单位：郧县实验中学
教学内容
课题
名称
化学式与化合价
学科
化学
总课
时数
2
版本名称
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》
年级
九年级
册次
上
单元章节名称
第四单元课题4 化学式与化合价
页码
第81-84页
教学分析
教材
分析
本节课的内容是九年级化学上册第四单元课题4 《化学式与化合价》第一课时，包括化学式、化合价二部分内容。它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分，化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价，来推求化合物的化学式，这是教学的重点。学生能够较好地掌握它们，对于今后化学方程式的书写等有很大的帮助，对整个初中化学知识体系起着承上启下的作用。
这些表示物质的符号是由什么组成的？
思考得出结论
学生回答：用元素符号和数字的组合表示物质的组成的式子，叫做化学式。
通过学生分析，得出化学式的概念。
探究
新知
化学式有哪些意义，指导学生阅读教材P81和图4-11，引导学生讨论。
学生阅读教材P81和图4-11并分组活动，说明化学式H2O表示的意义，并发言。
培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。
学生思考、领会、化学式具有唯一性、只有纯净物才有化学式
探究
新知
请同学们先观察下面表格并讨论表格中的内容，然后思考你有什么新的发现
物质
名称
所含原子或离子的 个数比
化学
式
1水
H：O=
H2O
2二氧化硫
S:O=
SO2
3氧化钠
Na+:O2-=
Na2O
4氧化钙
Ca2+:Cl-=
CaCl2
学生独立思考，自主完成，然后小组交流，举手发言。
4、在单质分子里，元素的化合价为零。
5、常见元素的化合价口诀。
学生倾听、思考、领会。
探究
新知
1、不同类单质化学式的书写有什么规律？
(氧气、氮气、氢气、 氯气、
O2N2H2Cl2
(2)氦氖氩
HeNeAr
(3)铁 铜镁锌
Fe CuMgZn
(4)碳 磷 硫 硅
C P S Si
学生观察、分析、交流讨论归纳：
（1）由双原子分子构成单质的化学式的写法；
（2）稀有气体、
金属单质、非金属单质直接用元素符号表示为单质的化学式
培养学生归纳总结能力
2、化合物化学式的读法和写法。
(1)氧化镁五氧化二磷
MgO P2O5
二氧化硫二氧化碳
SO2CO2
(2)氯化钾氯化钠
KCl NaCl
硫化锌硫化钠
ZnS Na2S
学生归纳总结
学生甲：原子个数比在不同的化合物里是不一样的。
学生乙：2、3中离子个数比等于离子所带电荷数之比的倒数。
提出问题诱导，培养思维能力，使学生由“疑”到“思”，由“思”到“知”。
下面请同学们阅读教材P82内容，看看又有什么新发现？
学生阅读教材、思考、总结得出：
化合价：元素的原子之间相互化合的数目，决定了这种元素的化合价。
教师结合学生分组活动的情况，据此归纳化学式的意义，并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗?
学生独立思考，小组讨论并发言。
通过教师的总结，让学生理解化学式表示的意义，强化练习，同时巩固新知。
播放Flash小动画
学生观看
让学生通过形象生动的小动画，更进一步明确化学式表示的意义。
教学准备
教具学具
补充材料
挂图、多媒体、卡片
教学流程
第 1 课时
教学
环节
教师活动
预设
学生活动
预设
设计意图
执教者个
性化调整
创设
情景
引入
新课
我们在前面学习了许多物质，请写出它们的化学符号，引导学生回忆学过的物质，并写出化学符号。
回忆并在练习本上写出学过的常见的物质的化学符号。
为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经学过了，在这里只是复习巩固而已。
（1）氧化物化学式的读法和写法
写法：氧在右
非氧在左
读法：氧化某
几氧化几某
（2）由两种元素组成的化合物其化学式的读法和写法：金在左非金在右
读法：某化某
几某化几某。
学会归纳整理
3、应用化合价推求化合物的化学式
引导学生写出例题中磷的氧化物的化学式，并总结书写经验。
利用化合物里正负化合价的代数和零的原则，写出磷的氧化物的化学式，并总结书写经验。先写符号后标价，取其价数斜放下，两数相约求最简，出现“1”字舍掉它。
NakHCa Mg
OClOH NO3SO4
学生抢答
娱乐学习
学生独立练习，分组交流。
3、情感态度与价值观：①通过化学式与化合价的学习，使学生建立写化学式要根据客观事实和化合物的组成是固定的等科学的物质观；②感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。
教学
重点
①熟记常见元素及根的化合价；②正确书写常见单质和化合物的化学式，学会根据化合价正确书写实际存在的化合物的化学式。
教学
难点
①对化学式涵义的理解；②熟记常见元素及根的化合价，并能利用化合价推求化学式。