初中化学单元教学设计策略及案例分析(5)
初中化学课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
初中化学单元整体教学设计案例
初中化学单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对初中化学单元整体教学进行设计，旨在通过系统化的教学策略，使学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养科学思维方式和解决问题的能力。
教学内容涉及化学基础知识、物质性质、化学反应、实验操作等多个方面，以《初中化学课程标准》为依据，结合学生实际水平和兴趣，注重理论与实践相结合，提高学生的化学素养。
2、教学对象本教学设计针对初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
此外，学生在化学学习方面的基础知识、技能和兴趣存在差异。
因此，在教学过程中要充分考虑到这些特点，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并能够正确运用这些概念解释一些简单的化学现象。
（2）掌握化学基本原理，如质量守恒定律、能量守恒定律等，并能运用这些原理分析实际问题。
（3）熟悉常见物质的性质、用途和制备方法，如氧气、二氧化碳、金属、非金属等。
（4）学会使用基本的化学实验仪器和操作方法，具备一定的实验技能，能够独立完成简单的化学实验。
（5）掌握化学方程式的书写和计算方法，能够正确进行化学反应的平衡计算。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，帮助学生建立化学知识体系，提高逻辑思维能力。
（3）采用合作学习、小组讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
（4）引入化学史、化学家故事等内容，激发学生的学习兴趣，培养科学精神和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发他们探索化学世界的欲望。
（2）引导学生认识到化学与生活的密切联系，体会化学知识在实际生活中的应用价值。
初中化学单元整体教学设计案例
初中化学单元整体教学设计案例一、单元主题。
我们周围的空气。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能。
了解空气的主要成分及其体积分数。
知道氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。
掌握氧气的实验室制法，包括反应原理、实验装置、收集方法和检验方法等。
理解纯净物和混合物的概念，并能区分它们。
2. 过程与方法。
通过对空气组成的探究实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
在学习氧气的实验室制法过程中，让学生学会根据反应物的状态和反应条件选择合适的实验装置，提高学生的实验设计能力。
通过对纯净物和混合物概念的学习，培养学生的归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观。
培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。
让学生认识到空气是一种宝贵的资源，增强学生的环保意识。
三、单元教学重难点。
1. 重点。
空气的组成。
氧气的实验室制法。
纯净物和混合物的概念。
2. 难点。
探究空气组成的实验原理和操作要点。
氧气的实验室制法中实验装置的选择依据。
四、单元教学内容分析。
本单元内容是初中化学的重要组成部分，它是学生学习化学物质知识的开篇。
空气是我们身边最熟悉的物质，以空气为切入点开始化学学习，学生比较容易接受。
在本单元中，首先通过对空气组成的探究实验，引出空气的主要成分，然后分别介绍氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，让学生认识到空气是一种宝贵的资源。
接着重点学习氧气的实验室制法，这是初中化学中第一个气体的制取实验，为后面学习其他气体的制取奠定了基础。
最后学习纯净物和混合物的概念，这有助于学生对物质进行分类，提高学生对物质世界的认识。
五、单元教学方法。
1. 讲授法。
对于一些基本概念，如纯净物和混合物的概念，采用讲授法直接讲解，让学生能够准确理解概念的内涵和外延。
2. 实验探究法。
通过实验探究空气的组成和氧气的实验室制法，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法。
在学习空气的成分和用途时，组织学生进行讨论，让学生各抒己见，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
初中化学大单元教学设计优秀案例
初中化学大单元教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中化学大单元的教学，旨在通过一系列精心设计的课堂活动，帮助学生掌握化学基础知识，提高他们的问题解决能力和科学探究能力。
教学任务包括但不限于：物质的组成与分类、化学反应原理、化学计量学基础、溶液的性质和制备、酸碱盐的特征及其相互转化等。
本教学案例强调知识点之间的联系，通过大单元教学，让学生从宏观与微观两个层面理解化学现象，培养他们的化学思维。
2、教学对象本教学设计的对象是初中阶段的学生，他们在生理和心理上都处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要通过生动、有趣的教学方法来吸引。
此外，学生在化学学科上的基础知识和能力水平参差不齐，因此在教学过程中需要关注个体差异，采取差异化教学策略，确保每个学生都能在化学学习中获得成长和进步。
通过对本教学案例的学习，学生将能建立起扎实的化学基础，为后续学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基础知识，如物质的组成、分类、性质及变化规律；（2）理解化学反应原理，学会书写化学方程式；（3）掌握化学计量学基础知识，如摩尔、物质的量、质量、体积等概念；（4）了解溶液的性质，掌握溶液的制备方法；（5）认识酸碱盐的特征及其相互转化，并能运用相关知识解决实际问题；（6）培养实验操作技能，熟悉常见化学实验仪器及使用方法；（7）提高化学问题分析、解决能力，形成化学逻辑思维。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力；（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生梳理化学知识，形成知识体系；（3）设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养他们的问题解决能力；（4）采用任务驱动法，让学生在实践中掌握化学知识，提高实际应用能力；（5）利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性；（2）培养学生严谨的科学态度，使他们认识到化学知识在生活中的重要性；（3）通过化学学习，引导学生关注环境保护，树立绿色化学观念；（4）培养学生勇于探索、克服困难的意志，增强他们面对挫折的承受能力；（5）通过团队合作，培养学生的集体荣誉感，提高他们的团队协作能力；（6）引导学生正确看待化学科学与技术发展，培养他们的社会责任感。
初三化学大单元教学设计教学案例
初三化学大单元教学设计教学案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初三化学的大单元教学。
这一单元涵盖了化学反应的基本原理，物质的组成、结构、性质以及变化规律等内容。
通过本单元的学习，学生应能够掌握化学基础知识，形成对化学学科的基本认识，培养科学探究的能力，提高解决实际问题的化学素养。
具体任务包括：理解化学方程式的表示意义，掌握物质的分类及性质，了解化学反应中的能量变化，以及学会运用化学知识解释生活现象。
2、教学对象本教学设计的对象是初三学生，他们已经具备了一定的物理和数学基础，但化学知识尚处于起步阶段。
在这一阶段，学生好奇心强，善于观察和思考，但注意力容易分散，对抽象概念的理解和记忆存在一定困难。
因此，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，结合实际生活案例，帮助他们建立化学知识体系，提高学习效果。
同时，要关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中获得成就感。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学基本概念，如原子、分子、离子、化合物等；（2）掌握化学方程式的书写与计算，了解化学反应的原理；（3）了解物质的性质、分类及变化规律；（4）掌握化学实验基本操作，具备安全意识和实验技能；（5）运用化学知识解释生活现象，解决实际问题。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等途径，培养学生的科学思维和创新能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等方法，帮助学生建立化学知识体系；（3）采用问题驱动、小组合作等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力；（4）注重学习策略的指导，培养学生自主学习、终身学习的习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的好奇心和求知欲；（2）引导学生关注环境保护，树立绿色化学观念；（3）培养学生的安全意识，遵守化学实验规范；（4）通过化学史的学习，了解科学家的事迹，传承科学精神；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索；（6）关注社会热点问题，运用化学知识为社会发展作出贡献。
初中化学单元教学设计案例
初中化学单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于初中化学课程内容，针对“化学反应”单元进行设计。
教学重点包括化学反应的类型、特点、反应方程式的书写及化学平衡的理解。
通过本单元的学习，使学生掌握化学反应的基本原理，能够识别和分析日常生活中的化学现象，培养科学思维和实验操作能力。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如元素周期表、原子结构等，但对于化学反应的深入理解和实验操作尚处于起步阶段。
此外，考虑到学生个体差异，教学设计需兼顾不同层次的学生需求，激发他们的学习兴趣，提高化学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握化学反应的定义、分类及特点；（2）学会书写化学方程式，并能正确表示化学反应的平衡状态；（3）掌握影响化学反应速率和平衡常数的因素；（4）运用化学知识解释生活中的化学现象；（5）通过实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究化学反应的原理；（2）通过小组合作，培养学生团队协作和沟通能力；（3）运用比较、分类、归纳等学习方法，提高学生对化学反应知识的系统化理解；（4）设计实验方案，培养学生的实验设计和实验操作能力；（5）利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学的情感；（2）引导学生认识到化学反应在生活和生产中的重要性，树立正确的价值观；（3）培养学生严谨、细致的学习态度，养成科学探究的习惯；（4）关注环境保护，让学生了解化学反应对环境的影响，增强环保意识；（5）通过化学反应的学习，培养学生勇于探索、克服困难的意志品质。
在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，使学生在掌握化学知识的同时，提高自身综合素质。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学中适当放手，给予学生更多的自主学习空间。
中学化学教学设计与案例研究5篇
中学化学教学设计与案例研究5篇中学化学教学设计与案例研究1教学目标(一)知识与技能使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。
(二)过程与方法1、培养学生实验能力和观察能力。
2、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。
3、培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。
(三)情感、态度与价值观1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。
教学重点：强电解质、弱电解质的含义教学难点：：强电解质、弱电解质的含义教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合的方法教学过程：[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。
下面我们就来学习这种反应。
教学过程：[板书]第二节离子反应[提问]下列物质中哪些能导电为什么能导电石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的可通过什么方法证明溶液中存在离子[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
②可通过溶液导电性来检验。
[思考]物质在什么情况下可以电离呢[板书]一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。
非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。
[讲解]电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电对化合物的一种分类。
[讨论]下列物质中哪些是电解质Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。
[小结]应注意以下几点：①电解质应是化合物。
而Cu则是单质，K2SO4与NaCl溶液都是混合物。
初中化学单元设计案例
初中化学单元设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中化学单元设计为案例，旨在通过系统化的教学活动，使学生掌握化学基本概念、原理及实验技能，培养科学思维方法和探究能力。
在此基础上，通过实践活动，使学生了解化学与生活、生产的密切关系，增强环保意识和社会责任感。
教学任务包括：化学基本概念的学习、化学实验操作技能的训练、科学探究方法的培养以及情感态度与价值观的引导。
2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们在生理、心理、认知等方面具有一定的特点。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段和方法激发学习兴趣，引导他们主动探究化学知识。
此外，学生在化学基础知识、实验技能、科学思维等方面存在差异，教师需关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念，如元素、化合物、化学反应等；（2）了解化学实验的基本操作技能，如称量、溶解、过滤、蒸馏等；（3）学会使用化学实验仪器，如试管、烧杯、酒精灯等；（4）掌握化学方程式的书写和计算；（5）掌握化学实验数据的处理和分析方法；（6）了解化学在生活、生产中的应用，如食品安全、环境保护等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生科学思维方法和探究能力；（2）运用比较、分类、归纳等逻辑方法，提高学生分析和解决问题的能力；（3）采用小组合作、讨论交流等学习方式，培养学生团队协作能力和沟通能力；（4）运用信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生获取化学知识的途径；（5）开展课外实践活动，使学生将所学知识应用于实际，提高实践操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情；（2）培养学生严谨、细致、求实的科学态度；（3）培养学生环保意识，认识到化学在环境保护中的重要作用；（4）培养学生关爱生命、珍爱资源的社会责任感；（5）引导学生正确看待化学科学与技术对社会发展的贡献，提高民族自豪感；（6）培养学生勇于探索、不断创新的精神品质。
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（1）落实化学课程标准；
（2）激发学生对学习内容的期待和达成学 习目标的欲望；
（3）有针对性地选择教学的策略、方法和 途径；
（4）协调教学系统内各组成要素；
（5）对课堂内学生的学习行为和学习结果 有明确的评价标准，及时得到反馈信息。
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4．化学新课程课堂教学目标的叙写
① 可将化学课堂教学目标分解为认 知性目标、技能性目标和体验性目 标
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教学单元具有相对完整的知识体系 , 因而可以从单元整体考虑对学生进行 “双基”和能力的综合训练 ,使学生形成 较好的认知结构。
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具体而言，实行单元教学设计体 现了整体系统的思想 ,对课时教学设 计具有指导作用 ,同时 ,还有利于从 单元整体上积累教学中的经验与教训。 避免只见树木不见森林的现象。
效 果 评 价 与
反
教学评价设计
思
教学过程实施
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二、化学单元教学设计 的意义和作用
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（一）单元教学设计
是运用系统方法对某个单 元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相 互联系的各个部分做出整体安 排的一种构想。
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（二）化学单元教学设计的作用
以教学单元为单位组织教学 ,有 利于弄清单元目标与课时目标之间的 层次关系 ,有利于系统地有计划地反 馈调节教学过程 ,从单元整体上较好 地落实因材施教 ,防止缺陷积累。
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6. 化学新课程的学习方式
现代学习方式以弘扬人的主体性 为宗旨，以促进人的可持续性发展为 目的，体现主动性、独立性、独特性、 体验性和问题性等特点，补充和倡导 自主性学习、研究性学习、合作性学 习等方式。
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7. 化学新课程对教师的要求
• 有高尚的师德修养 • 有全新的教育理念 • 有较强的自我控制能力 • 有和谐的人际交往能力
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单元设计就是整体把握！从 一个整体的角度去把握教学。
结合自己的经验，研究整个 单元的内容。
根据学生的学情，对整个单 元教学的内容、过程、方法等进 行科学合理的安排。
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（三）化学单元教学设计环节
课程标准分析、教材分析、 学情分析、中考分析、学习目标 确定与课反思等几个环节。
教学 目 理 内 学 习评 标 念 容 方 方价
法式
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3 .义务教育化学新课程的基本理念
① 让每一个学生以轻松愉快的
心情去认识多姿多彩、与人类息息 相关的化学
②给每一个学生提供平等的学习
机会
③注意从学生已有的经验出
发，让他们在熟悉的生活情景中
感受化学的重要性
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5
④让学生有更多的机会主动 地体验探究过程
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单元设计要求，是整个教学 设计的其中一个环节，也是教学 中非常重要的环节，单元教学设 计的成功与否直接关系到教学效 果的好坏，直接影响了学生对单 元知识的掌握与否，也对后续教 学有很大的帮助.
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做好单元教学设计，会使教 师准确掌握教学进度、把握教学、 解读教材，让学生在学习的过程 中能够循序渐进，会让学生对一 个单元的知识有一个系统的理解， 让学生能够知道本单元在初中化 学教学中的地位以及与前后章节 的衔接关系.
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• 有娴熟的教学设计能力 • 有合理的专业技术知识 • 有广博的边缘学科知识 • 有先进的教育信息技术 • 有基础的教育评价理论
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8．发达国家从20世纪60年代开始 进行课程改革的共同点:
切实提高学生的科学素养 教育要面向全体学生 重视对学生兴趣的培养 倡导科学探究
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9.化学新课程的教学设计
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（1）化学教学设计的两个层次：
化学教学设计是教师在实施化学教学之
前，对教学行为进行周密的思考与安排
的过程，是对教什么，如何教，学生如
何学，要达到什么目标要求等教学要素
进行系统地分析与认真研究的过程；
是对如何达到教学目标，如何组织教
学活动过程以及在活动过程中将采取什
么策略、方案进行的一系列系统的设计
有关课程目标的分类:
⑴知识技能领域:包括有关科学的知 识,概念,理论,观念,认识,规则,心智 技能和操作技能等.
⑵情感意志领域:包括兴趣,态度,情感, 情绪,信念,价值观,意志等.
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2．教材的分析
（1）教材内容知识类型的分析 （2）教材内容相互联系的分析 （3）教材内容重点和难点的分析 （4）教材知识价值的分析
②化学课堂教学目标也可分为 行为性目标和表述性目标
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在目标叙写时，要注意教学目 标的主体一定是学生，一般是隐含 的、未直接陈述出来，对知识与技 能的陈述应明确、具体，对过程目 标的陈述不可忽视，对情感态度、 价值观的陈述不应有具体结果。
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三、化学新课程教学资源分析
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1．《化学课程标准》的分析
与安排 （《新课程理念下的创新教学 设
计 》）
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（2）化学新课程的教学设计系统
教学设计系统
课程教学设计
局部教学设计
学年教学设计
课时教学设计
学期教学设计
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单元教学设计
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（3）化学新课程课堂教学设计的方法
教学目标设计
教学内容选择
教
学
教材内容
教
学
课程标准
分
教学对象
析
教学情景创设 教学活动设计 教学媒体创设
初中化学单元教学 设计策略及案例分析
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一、重温化学新课程理念
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1. 初中化学新课程的培养目标
以提高学生的科学素养为主旨，激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生了 解科学探究的基本过程和方法，培养 学生科学探究的能力，使学生获得进 一步学习和发展所需要的化学基础知 识和基本技能；
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2．化学课程发生的变化
⑤使学生初步了解化学对人类 文明发展的巨大贡献
⑥为每一个学生的发展提供多 样化的学习评价方式
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4. 化学新课程的教学行为
在对待师生关系上强调尊重、赞赏， 在对待教学关系上强调帮助、引导， 在对待自我意识上强调反思、自控， 对对待同事关系上强调合作、共享。
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5.化学新课程的课堂
• 关注学生的生活世界 • 关注学生的生命价值 • 关注学生的生存方式 • 关注学生独有的文化 • 关注学生的心理世界 • 关注学生的生活状态
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1.初中化学要形成的基本观念
• 初中化学课程中要形成的基本 观念主要包括：元素观、微粒观、 化学反应与能量、物质分类、化学 的社会观、化学的价值观等。
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2．化学新课程课堂教学目标的内容
（1）知识与技能: （2）过程和方法: （3）情感、态度与价值观
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3．化学新课程课堂教学目标的作用