(名师整理)历史七年级上册 第7课 《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
(名师整理)历史七年级上册第二单元第7课 《战国时期的社会变化》省优质课获奖课件
实力最强大的诸侯国，对东方 六国构成威胁。
问题思考
设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会 有会有什么样的感受？他们最渴望的什么？
反对战争，希望结束战争；渴望国家统一， 和平、安定地生活。
二.商鞅变法
*背景：战国时期，铁制农具和牛耕 的使用进一步推广，社会生产力水平 不断提高。，新兴地主阶级的势力增 强。各诸侯国统治者实行变法改革， 以求富国强兵，在兼并战争中取胜。 （铁制工具的广泛使用，对当时社会影响最大）
治世不一道，便国不法古。
是战国时期商鞅所说。
“治世不一道”，是指治世的法则不是死
板的。"便国不法古”,是指使国家安适不
治世不一道 效法古人。“便”，读pián，是会意
字。金文从人从鞭，会使人服帖之意。篆 文从人，从更(指烙饼时不断翻动按压，
使饼与鏊子平贴)，会妥帖、安适之意。
隶变后楷书写作便。故“便”的本义是指
孙子兵法 计篇 作战篇 谋攻篇 军形篇 兵势篇 虚实篇 军争篇 九变篇 行军篇 地形篇 九地篇 火攻篇 用间篇
长平之战，秦国名将白起率军在赵国的长平(今山西省晋城高平市西
北)一带同赵国的军队发生的战争。赵军最终战败，秦军获胜进占长平，并且坑 杀赵国40万降兵。此战，是秦、赵之间的战略决战。 战争中，赵王在战争指导上，昧于秦强赵弱的基本形势，急于求胜，错误地坚
持进攻战略。中秦国离间之计，弃用名将廉颇，而起用纸上谈兵的赵括代
替廉颇;赵括遵照赵王意图，急于求胜，变更了廉颇的防御部署及军规，更换将吏， 组织进攻。 白起针对赵括骄傲轻敌的弱点，采取了佯败后退、诱敌脱离阵地，进而分割包围、 予以歼灭的作战方针，获得战争的胜利。 赵国经此一战元气大伤，加速了秦国统一中国的进程。此战是中国古代军事史上
最新部编版七年级历史上册《第7课 战国时期的社会变化》优质教案
第7课战国时期的社会变化一、教材分析：各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。
变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。
这是春秋战国时期最大的历史特征。
其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
二、课程标准通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
三、教学目标知识与能力目标：通过本课的教学，使学生了解战国战国七雄；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，都江堰的修筑。
过程与方法目标：通过商鞅等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观目标：通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
四、教学重点、难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；都江堰。
难点：商鞅变法的原因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：商鞅徙木赏金教师：同学们知道“徙木赏金”的故事吗？战国时期的商鞅用“徙木赏金”的办法，提高了威信，为他变法做好了准备。
（二）教师引领，合作探究一战国七雄：教师：战国七雄是怎么来得？展示：战国地图，找出七国的地理位置，都城名称和今地名，齐不是春秋时的姜氏齐国，而是田氏齐国，晋则被韩、赵、魏取代。
然后找出记忆规律：（口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。
）教师：战国七雄是哪七个国家？（学生带着问题阅读教材）学生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
展示：《春秋战国形势图》教师：战国七雄如何形成？对比春秋形势图和战国形势图，你能发现什么吗？学生：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国。
稍后齐国田氏取代姜氏国君，建立田氏齐国，号称田氏代齐，形成了战国七雄。
教师：战国时期，各国纷纷改革，富强的国家发动战争，因而战争更加频繁，出现了许多著名的战役。
战国时期著名的战役有哪些？（看书找出）教师：经过兼并战争，秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。
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第7课战国时期的社会变化一、识记与理解了解战国七雄和商鞅变法，知道都江堰水利工程。
理解战国兼并战争和商鞅变法的历史影响。
二、过程与方法通过启发式的教学方法，设计探究问题与学生质疑相结合，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。
三、情感态度价值观改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，要学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了中国劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
重点：商鞅变法。
难点：春秋战国时期的兼并战争的社会变化。
【导入新课】展示《南门立杆》图(教师自行查找，并找同学来讲解“徙木立信”的故事)。
商鞅通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。
商鞅为什么要进行变法，这要从当时社会的大背景说起。
【内容探究】一、战国七雄1．春秋时期的三百年间，诸侯们打了四百多场大战。
到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。
到了战国时期只有七雄了。
这说明了什么？(对照地图，学生讨论，教师引导，然后回答：历史朝着统一的方向发展。
)2．教师展示课本第32页《战国形势图》让学生观察战国七雄的地理位置，并说一说它们在地理分布上有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。
)在这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解。
)3．教师指导学生阅读课本第31页战国七雄一目中第二段内容，问：战国时期的战争同春秋时期的战争有什么不同？(教师可以播放当时有关战争的视频资料，并指导学生从战争的旗号、规模、兵力、时间等方面进行比较。
)4．教师可以重点介绍长平之战，分析秦国取得胜利的原因，从而重点引出商鞅变法使得秦国富国强兵的历史作用。
由此可以直接引入学习下一目内容——商鞅变法。
二、商鞅变法1．教师指导学生阅读课本第33页商鞅变法一目中第一段内容，让学生了解商鞅变法的背景和目的。
(背景较为难懂，但不是初中的教学重点，教师可简单讲述，不作重点探讨内容。
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第7课战国时期的社会变化要求掌握：1.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
2了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。
3.掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。
4.过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，勇于投身改革，顺应历史潮流的发展，才是进步的。
5.从中国封建社会确立的过程中理解生产力是推动社会进步的动力之一。
通重点：都江堰，商鞅变法的内容及历史意义难点：我国封建社会的形成教学过程：一、战国七雄教师讲述：公元前475年——公元前221年是战国时期。
我们要从两个角度分析战国的形成。
历史角度：春秋原有的国家—齐（田氏代齐）、楚、燕、秦；韩、赵、魏三家分晋。
战国初年，发生了两件大事，一是三家分晋，一是田氏代齐。
1.韩赵魏三家分晋2.田氏代齐经过这两件事情之后，战国形成了七雄并立的局面3.战国七雄：齐、楚、燕、秦、韩、赵、魏三次战役思考以下问题：春秋时代的争霸之战和战国时期的兼并战争，有什么不同？春秋时期主要是为了活着的领导地位胁迫小国，而战国时期则是为了吃掉对方，最终统一中国二、商鞅变法战国晚期，各国之间的兼并战争愈加激烈。
秦国经过长平之战，大败赵国，确立了在军事上的请过地位，使东方六国再也无力抵御秦国的进攻了，而为秦国最终完成统一六国奠定雄厚物资基础的时间就是商鞅变法。
阅读材料，提炼有用的信息，回答问题1.商鞅变法在政治方面的做法？有什么好处？2.商鞅变法在经济方面实行了哪些改革，最终的目的？3.在军事方面的调整有什么措施提高秦军的战斗力？经过商鞅变法，秦国经济上，改变了旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制；政治上，打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机制更加健全，中央集权制度的建设从此开始；军事上，奖励军功，达到了强兵的目的，极大的提高了军队的战斗力，发展成为战国后期最强大的封建国家，为秦的下一步的战略发展创造了有利的条件，为统一全国奠定了基础。
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总课题
第二单元夏商周时期
总课时
第课时
课题
7课战国时期的社会变化
课型
新授
教学目标
1.知道战国时期诸侯国之间的战争、了解这一时期社会变化。2.知道商鞅变法的主要内容、作用、影响。3.了解都江堰感受中国古代人民的智慧和创造力。4.通过学习，使学生认识到改革求发展、改革求进步，改革是社会发展的需要，是时代的需要，是历史发展的动力。
内容：
探究：如果你是秦国的一位农民，你对商鞅变法持什么态度？如果你是一位旧贵族，你又持什么态度？
思考：商鞅最后被车裂而死，想一想商鞅变法是成功还是失败了？
3、造福千秋的都江堰
自学：1.地址2.谁修建的3.构造4.作用
烈动荡和社会转型。军事上，战争更频繁，兼并战争出现战国七雄。政治上厉行变法以求富国强兵，尤其是商鞅变法取得成功，为秦统一全国奠定基础。经济上，大力发展农业生产，举世闻名都江堰使成都平原成为天府之国。
教师讲解：
结合战国形势图，找出战国七雄的位置，通过口诀迅速找到七雄的分布。
问：战国时期著名战役（PPT展示）
归纳三场战役以及历史典故
时期
主要战役
交战国家
典故
战国
桂陵之战
马陵之战
长平之战
探究：这些战争给人们生活以及当时社会带来了哪些影响？当时的人们对连绵不断的战争有什么想法？他们最渴望的是什么？
2、商鞅变法
教学重点
夏商周更替、商鞅变法、都江堰
教学难点
商鞅变法
教学过程
教学内容
学生活动
备课札记
导入：
同学们，我们上节课学了第6课动荡的春秋时期。我们知道东周分两段，前期称为春秋时期，后期成为战国时期，那我们这一刻就来了解一下，战国时期的社会变化。
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大变革的时代商鞅变法教学目标：1. 识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容.2.理解商鞅变法的原因和意义。
商鞅变法的内容商鞅变法的评价改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用教学过程：一、导入新课同学们，在人类漫长的历史长河中,有许多著名的改革推动了社会的进步，在我国古代战国时期就是一个大变革的时期，这一时期各国兴起了变法运动，其中最著名的是商鞅变法.二、教学过程（一）.筹备篇1.是出示幻灯片:战国时期生产工具的变化.引导学生说出铁农具的优越性及作用.2.社会变化了，生产发展了，却给奴隶主带来了问题.3.师出示幻灯片，鼓励学生为奴隶主解决问题.通过以上教学，使学生明白统治阶级意识到变法是必然的.(二).实施篇1、秦孝公求贤2.学生讲述立木为信的故事3.商鞅舌战群臣以上内容讲完，请学生阅读课文，概括叙述商鞅变法的背景，时间，支持者，内容.4.出示材料，帮助学生了解商鞅变法的措施.5.分角色讨论，把学生分成四组。
分别代表新兴地主，农民，士兵，奴隶主贵族。
请同学们谈一谈他们对变法的态度，并谈谈理由。
(三).结果篇1.师结合商鞅变法的内容引导学生分析作用。
2.请学生按照课文总结变法的影响。
（四）.拓展篇1.结合课后活动第二题，请同学们思考：商鞅变法是成功了还是失败了？说出你的理由。
分组讨论师总结：一场改革是否成功主要看改革者的目的是否达到。
是否符合历史发展的潮流。
经过商鞅变法，秦国国力大为增强，卫秦统一六国奠定了基础。
所以变法成功了。
2.思考商鞅变法成功的原因。
你能得到什么启示。
(1)改革能推动经济的发展社会的进步.(2)我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品质。
(3)我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。
三.课堂小结四.布置作业。
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调动学生积极参 加讨论，积极参与 课堂。
通过讨论，加深 对于商鞅变法的印 象，使学生感受商 鞅的精神品质。同 时通过谈启示培养 学生论从史出、总 结归纳的能力。
培养学生读图能 力。
学生通 过阅读 书本，将表格填充 完整。
教师介绍：李冰；都江堰名称由来等。 视频展示：都江堰工程
通过课外知识的 补充，培养学生学 习兴趣。
巩固
见多媒体课件
练习
作业 观看央视纪录片《中国通史》第 18 集《秦国崛起》，并写一篇观后感，题目自拟， 布置 字数不限。
板 第 7 课 战国时期的社会变化 书 一、战国七雄 设 二、商鞅变法 计 三、造福千古的都江堰
教学 反思
这节课是人教版七年级历史上册的第七课，整堂课通过运用视频、图片和文字 资料的补充，丰富拓展了课堂，构建了开放的教学模式。而运用图表结构、图示简 洁清晰地概括出重点内容，开展活动，大大加强和培养了学生合作的意识。又从多 角度出发、换位思考，跳出一定的框架，更容易为学生接受，收到了意想不到的效 果。
但同时这也是一节比较难讲的课。 因此，我结合自己的教学过程提出一些困惑： 1 、七年级学生理解认识社会制度的变革这一复杂过程是有难度的。 如何把这一 抽象内容具体化，使学生易于接受。
2、如何整合全课内容，使学生对本课形成一个整体的认识。 3、面对七年级的学生，怎样使这节课既能使历史知识得以落实又能生动有趣， 在提高学生学习兴趣方面存在困惑。 4、在授课的同时， 应注意向学生有意识地渗透历史学习的方法和培养学生学习 历史的能力，在这两点的结合方面存在困难。 5、此外，在课堂时间的把握上还有待提高。
过程与方法：通过材料展示，培养学生获取信息、分析问题的能力，同时拓宽 其知识面。
情感态度价值观：通过学习，理解改革是时代的需要，勇于投身改革的人定会
（名师整理）历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案
（名师整理）历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》市优质课一等奖教案第7课战国时期的社会变化一、教学目标知识与能力：战国七雄兼并战争、桂陵之战、马陵之战、长平之战；商鞅变法内容和意义；都江堰水利工程等情况；过程与方法：通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观：商鞅变法给我们的启示：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
改革会遇到阻力，改革也会付出代价。
都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。
二、教学重点难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点：战国兼并战争的特点及历史影响。
三、教学方法：讲授法、多媒体教学法四、教学过程（一）、导入新课东周后期被称为“战国时期”，（一般指公元前475----公元前221年，因西汉刘向整理校对《战国策》一书而得名。
）这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历的巨大的变革。
当时的政治书面是怎样的？出现了什么样的重大改革呢？今天我们就带着这个问题来学习一下第7课：战国时期的社会变化。
（二）讲授新课一、战国七雄春秋形势图战国形势图对比两幅图，与春秋时期比，战国时期大国形势有什么变化？经过春秋近300年的纷争，到了战国时期，大部分的小诸侯国被兼并，几个大的诸侯国左右着政局，周王室的各种制度完全崩溃。
1、三家分晋：晋平公时，韩、赵、魏、智、范、中行氏六卿相互倾轧。
后来赵把范、中行氏灭掉后，公元前453年又联合韩﹑魏灭掉了智氏，晋国公室名存实亡。
公元前403年周威烈王命韩虔﹑赵籍﹑魏斯为诸侯。
到公元前376年，魏武侯﹑韩哀侯﹑赵敬侯瓜分了晋国公室。
2、田氏代齐：也叫田陈篡齐，指中国战国初年陈国田氏后代取代齐国姜姓吕氏成为齐侯（齐威王始称齐王）的事件。
《史记·齐太公世家》、《史记·田敬仲完世家》讲述了姜齐以及田齐的兴衰史。
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⑶对我们今天有什么启示？
参考答案：1 D 2 C 3 C 4 A 5 B 6 铁农具和牛耕 7 李冰 都江堰 防洪灌溉 8 封建统治 封建经济 9 公元前356年 秦孝公 封建 10 地主和农民
11（1）商鞅 秦孝公 （2）地主阶级 封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。（3）
教学过程
教学内容
二次备课
教学过程
情景导入
复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？
9.公元前年，商鞅在支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的国家。
10.封建社会的主要矛盾是和的矛盾。
提高训练
11.卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 《史记·商君列传》
请回答：
⑴材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？
C.周王室日渐衰微 D.阶级斗争的尖锐
5.战国时期是
A.奴隶社会的衰落时期 B.封建制的确立时期
C.奴隶制的鼎盛时期 D.统一的封建国家形成时期
6.和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
7.秦国蜀郡太守在岷江中游修筑的，是闻名世界的工程。
8.战国时期新兴地主阶级为了确立，发展，先后在各国掀起变法。
五、课后作业
必做题：为什么都江堰—青城山能成为世界文化遗产？如果你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰—青城山文化遗产写一个批准理由。
选做题：在你的家中有没有战国时期就已出现的农具？仔细统计一下
板
书
第7课战国时期的社会变化
一、战国七雄
形成、特点、评价
二、商鞅变法背景、内容、源自义三、造福千秋的都江堰第7课《战国时期的社会变化》教学设计
课题：
第7课战国时期的社会变化
教
学
目
标
教学目标
知识与能力：
了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法：
1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。
2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
情感态度价值观：
通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
重点：1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。
2、商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点:我国封建社会的形成。
教法：讲授法，讨论法
教具：多媒体
学法：自主学习、合作探究
四、课堂检测
1.与“徙木立信”有关的历史人物是
A.管仲 B.齐桓公 C.孙膑 D.商鞅
2.我国开始出现铁农具是在
A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.战国
3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指
A.铁农具 B.选种 C.牛耕 D.治虫害
4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是
A.生产力的发展 B.力图称雄天下的
自主学习：(自读课文，完成下列问题。15分钟 )
1.______时期，我国开始出现铁农具。_____时，铁农具使用反围扩大。
2.______末年已使用牛耕，_____时期牛耕进一步推广。
3.______和_____的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4._______时期，___国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的防洪灌溉工程。
5、合作探究：战国时期的战争有什么特点？怎样评价此时的战争？
（二）商鞅变法
1、出示战国时期的铁制农具和牛尊图片，引导学生理解商鞅变法的背景。
2、生本对话，了解商鞅变法的相关史实。
3、引导学生通过生生对话、师生对话，理解商鞅变法给秦国带来的影响（意义）。
4、合作探究，生生对话：商鞅变法为什么能取得成功？商鞅变法带给我们怎样的启示？培养学生情感态度价值观。
（三）造福千秋的都江堰
1、出示都江堰现状图片，感受都江堰在世界水利史上的无与伦比。
2、生本对话，了解都江堰的建造、特点、结构、作用及影响。
3、根据图片直观认识都江堰的结构、作用。
出示材料，引导学生感受李冰父子及人民群众的创新精神和聪明智慧，培养学生的爱国情感和国家认同感。
三、课堂总结
战国时期延续春秋时期的剧烈动荡和社会转型。军事上，战争更频繁，争霸战争发展为兼并战争，出现了战国七雄。为在兼并战争中取胜，各诸侯国外交上采取合纵与连横两种策略；政治上厉行变法以求富国强兵，尤以秦国商鞅变法取得最大成功，为秦统一全国奠定了基础。经济上，各国为“富国强兵”大力发展农业生产，都江堰水利工程使成都平原成为“天府之国”
5.公元前_____年，_____在秦孝公支持下开始变法。
6.经过商鞅变法，_____国成为战国时期最富强的封建国家。
合作探究
1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?有什么作用？
2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
建造特点、结构、作用、影响
教
学
反
思
一、新课学习
（一）战国七雄
1、出示春秋战国形势对比图，引导学生通过对比了解战国七雄的形成。
2、出示战国七雄形势图，引导学生了解战国七雄的地理方位，便于理解记忆。
3、学生自主阅读课文，思考问题：与春秋时期政治局面相比较，战国时期的有了哪些新变化？
4、通过地图引导学生了解桂陵之战、马陵之战和长平之战，认识到战国时期的齐国的兴衰以及战争特点，为接下来解决分析战争特点，评价战争做准备。