核心素养背景下藏语文-藏族历史文化校本课程研究 白玛
浅谈核心素养下小学藏文阅读教学方法
浅谈核心素养下小学藏文阅读教学方法发布时间：2021-05-13T11:34:10.230Z 来源：《中小学教育》2021年4期（下）作者：格加尼玛[导读] 少数民族地区藏文教学是提升小学生综合能力的重要学科之一格加尼玛四川省乡城县青德寄宿制小学摘要：少数民族地区藏文教学是提升小学生综合能力的重要学科之一，对学生全面发展有着较好的帮助，就目前的小学藏文教学来说，教师使用阅读、写作等方式来提高学生的藏文综合能力。
保证学生在藏文基础知识提高的同时也可以完成藏文能力和思维的全方位提高。
关键词：核心素养；少数民族地区；小学藏文；阅读教学；分析 1核心素养下小学藏文阅读教学现状 1.1局限于教材内容当前少数民族地区小学教学中存在的首要问题就是教学设施的缺失，受到教学资源的影响，较多少数民族地区小学缺少相关的教学材料，所以教师多只能依靠教材来完成相关的知识教学，这种教学方式也存在一定的问题，就藏文教学来说，教师单单的依靠藏文教材同样也影响了学生的阅读效果，没有相关的课外读物会导致学生没有办法进行拓展阅读能力锻炼，教师缺少图书馆和相关课外读物的帮助影响了藏文阅读教学质量的帮助。
1.2教师过于主动针对阅读教学来说，教师需要给学生较多的自主时间，让其可以有充分的发挥空间，并且在目前的藏文教学中，即是往往都会考虑相关的时间问题，教师需要考虑课堂的教学时间，所以在整个阅读教学上往往都会主动的进行有关的知识内容表达，所以在当前的藏文教学中，由于教师过于主动的表达相关思维和教学方法，导致学生各项能力无法得到发展，最后让学生失去了思维能力和分析能力。
2核心素养下小学生藏文阅读能力存在的问题 2.1小学生的阅读量不够，理解能力偏低当前的应试教育对于学生发展有着较大的影响，在应试教育的影响下教师和家长关注的主要问题就是学生的分数，分数是家长所关注的重点所在，因此在目前的教育过程中，听话并且分数高的学生就是“好学生”，但是对于学生来说他们的压力也变得越来越大，对于学生来说他们需要学习的知识较多，同时他们要开始关注更多的知识，让学生可以得到综合的发展，由于各方面问题的存在，导致学生没有时间来阅读各种书籍，特别是对经典书籍的阅读，当前学生在完成各种书籍的阅读上都是没有办法进行深入了解和掌握的，只是进行表面化的研究，目前的学生都是只阅读不理解。
小学藏语文构建有效课堂的开展方式
小学藏语文构建有效课堂的开展方式
扎西白玛
【期刊名称】《世纪之星—小学版》
【年(卷),期】2021()5
【摘要】众所周知,我国是有很多个民族组成的大家庭,各族人民团结一心,情同手足,每个民族都有自己独特的地方,藏族也不例外。
虽然藏族使用的语言是藏语,但是,为了继承和发扬藏族文化,在新课标准背景下,小学教师在藏语文的实际教学活动中,如何开展小学藏语文的有效课堂成了一个最大的问题。
教育学者应该在最适合学生学习语言的年龄阶段对学生进行藏语文工作的有效教学,在藏语文的实际教学活动中,构建小学藏语文的有效课堂对学生来说是非常必要的,这不仅能够提升小学生的藏语表达能力,而且还能够丰富他们的情感。
因此,本文主要是通过对小学藏语文有效课堂的构建策略进行分析,来提高小学生的藏语表达能力。
【总页数】2页(P0088-0089)
【作者】扎西白玛
【作者单位】拉萨市城关区海淀小学
【正文语种】中文
【中图分类】G
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1.如何构建有效的小学藏语文课堂教学
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藏文教学中对学生核心素养的培养研究
藏文教学中对学生核心素养的培养研究摘要：随着教育的不断深化改革，对学生核心素养的培养成为小学教育的核心目标。
特别是在藏族小学语文教学中，如何培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，成为一项重要的研究课题。
本文旨在探讨小学藏族语文教学中对学生核心素养的培养策略和方法，以供参考。
关键词：藏文教学；小学语文；核心素养；教学研究核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
对于藏族小学生而言，核心素养包括语言文字运用能力、思维能力、文化意识、自主学习能力等方面。
只有教师在转变自身教学理念，不断提升学生的各种能力后，才能让学生在未来的生活和工作中更好地应对挑战、发挥潜力，为民族的发展和国家的繁荣做出贡献。
一、注重藏文的语言积累藏文作为我国独特的文字系统，拥有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在当今的教育环境中，如何让学生更好地掌握藏文，提升他们的藏语运用能力，成为了一个重要的问题。
在实际的教学过程中可发现，语言积累是学习藏文的基础，通过朗读、背诵、听写等方式，学生可以更全面地接触藏语，熟悉藏语的语音、语调和表达方式。
因此，教师在教学中应注重学生的朗读训练，让学生反复模仿、练习，以培养他们的语感。
同时，引导学生大量背诵经典的藏文篇章，能够加深他们对藏族文化的理解，培养他们的文化底蕴。
例如在教学过程中，教师可以选择一些具有代表性的藏文诗歌或散文，让学生进行背诵。
这些经典篇章中蕴含着丰富的藏族文化元素，通过背诵，学生可以更好地理解藏族文化的内涵和精神。
此外，教师还可以通过听写的方式来帮助学生积累藏文语言素材。
在听写的过程中，学生可以更好地熟悉藏文的字形、字义和字音，从而加强对藏文的理解和记忆。
同时，听写还能够培养学生的专注力和记忆力，提高他们的学习效果。
通过这些方式，学生可以更全面地接触藏语，熟悉藏语的语音、语调和表达方式，从而更好地掌握藏文，提升他们的藏语运用能力。
在教学过程中，教师应注意引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在快乐的学习氛围中成长。
基于核心素养的小学藏文阅读教学探究
基于核心素养的小学藏文阅读教学探究发布时间：2021-11-29T17:42:58.637Z 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：仁青桑布[导读] 近年来，西藏的教育改革不断深入，小学教育的教学也在不断创新教学理念和教学模式，转变了课堂教学的主体，旨在培养学生的综合素养。
小学藏文作为西藏小学生必须掌握的课程。
随着新课改的推行，小学藏文教师也在不断的摸寻行之有效的教学方式，激发小学学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识和能力，从而提升小学藏文阅读教学中的质量和效率。
文章详细介绍了基于核心素养的小学藏文阅读教学的重要意义，阐述了基于核心素养的小学藏文阅读教学的有效举措，以此来促进西藏小学藏文教学的有效性。
仁青桑布西藏昌都市八宿县第二小学【摘要】近年来，西藏的教育改革不断深入，小学教育的教学也在不断创新教学理念和教学模式，转变了课堂教学的主体，旨在培养学生的综合素养。
小学藏文作为西藏小学生必须掌握的课程。
随着新课改的推行，小学藏文教师也在不断的摸寻行之有效的教学方式，激发小学学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识和能力，从而提升小学藏文阅读教学中的质量和效率。
文章详细介绍了基于核心素养的小学藏文阅读教学的重要意义，阐述了基于核心素养的小学藏文阅读教学的有效举措，以此来促进西藏小学藏文教学的有效性。
【关键词】核心素养；小学藏文；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-038-01小学藏文阅读教学在实际的教学中具有单调乏味的特征，在一定程度上增加了学生阅读的难度，影响了小学藏文教师的质量和效率。
而随着教学模式的创新，西藏小学藏文阅读教学在一定程度上得到了提升，这种旨在培养学生核心素养的教学方式能够激发学生的藏文阅读兴趣，提升学生的藏文阅读积极性，提升小学学生的藏文学习与应用能力，提高小学生的藏文综合素养，从而有效提升小学藏文阅读教学的质量，促进西藏小学藏文教学的健康发展。
基于核心素养背景下小学藏语文教学策略的探究
基于核心素养背景下小学藏语文教学策略的探究
巴桑卓玛
【期刊名称】《传奇故事》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】目前,随着我国新时代教育的不断深化改革,对学生核心素养的培养成为小学教育的核心目标。
特别是在藏族小学藏语文教学中,如何培养学生的核心素养,有效促进学生的全面健康发展,成为一项重要的研究课题。
因此,在小学藏语文课堂教学中,注重培养学生藏语文核心素养,有助于增强学生自主学习的自觉性,在教师的正确指导下,使学生较好地把握学习的方式和方法,提高学生的听说读写能力,最终达到提高学生语言综合运用能力,培养思维品质的目的。
【总页数】2页(P31-32)
【作者】巴桑卓玛
【作者单位】西藏林芝市巴宜区鲁朗镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.基于核心素养背景下的小学语文教学策略探究
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小学藏语文教学中有效渗透中华优秀传统文化教育
名师指导 Famousteacherguidance142教育前沿 Cutting Edge Education小学藏语文教学中有效渗透中华优秀传统文化教育文/白玛桑珠摘要：在小学语文的教学中，关于中华优秀传统文化的教育是极其重要的部分，但小学藏语文与中华优秀传统文化的联系没有汉语教材中的那么明显和紧密，但对学生进行中华优秀传统文化教育是它们共同的目标，所以教师在教授小学藏语文的过程中更需要以饱满的热情以引起学生的好奇心，以有趣的教学内容让学生在愉快的心情中获取知识，以良好的氛围让学生在潜移默化中增加对于优秀传统文化的认知。
关键词：小学藏语文；中华优秀传统文化；教学方法优秀的中华传统文化是中华民族文化自信的来源，也是需要传承的民族之瑰宝。
了解中华传统文化有利于让学生能够更加理解中华民族的渊源，让学生能够体会到更多优秀传统文化的魅力，让学生能够得到优质文化的熏陶，对于学生的成长有着极大的好处，中华优秀传统文化是多种多样的，分布在方方面面，在小学的藏语文教学中渗透中华优秀传统文化教育，将学生领进传统文化的殿堂中必将使得学生受益无穷，最终成为优秀的中华民族传人。
1 小学藏语文渗透中华优秀传统文化现状目前小学藏语文教学中存在着教师对于传统文化的理解不够深刻，对于在课堂内容中关于传统文化的提及不多，且大多是一笔带过，并没有深入的让学生对于传统文化进行理解的现状。
同时，教师教学方法过于老旧，仍然作为课堂中的主导者的存在，而学生只能单方面的接受知识，以及教学局限于内容，而忽略对于课外知识的补充以及对于课外传统文化相关内容的阅读。
以及在教学的过程中，缺乏对于传统文化相关活动的组织。
以上种种情况导致学生对于传统文化的兴趣不高，以及对于传统文化的认知片面，也不会主动去学习传统文化的情况。
2 小学藏语文教学有效渗透中华优秀传统文化教育的策略2.1 言传身教，调动学生对中华优秀传统文化的兴趣在教育中，教师的存在是中重要且必要的，优秀的教师自身对于教学的内容是充满热情的，是有着高度的自信去传递给学生的，并他们传递的内容是足够了解且确定这些内容的传递对于学生来说是受益无穷的。
核心素养下的高中藏语文阅读新思路
研学交流209核心素养下的高中藏语文阅读新思路★德吉卓嘎伴随着 "藏语文核心素养"（语言建构与运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。
）提出，教师在改革藏语文教学的同时，也应转变传统的阅读教学观念，重建阅读教学的人文性和审美性，重视在阅读教学中探索阅读文本的深层内涵，给学生新的启示和指导。
阅读教学能够培养学生的藏语文素养，再具体的实践中藏语文教师要"培养阅读兴趣，让学生在阅读中享受文本的魅力；创新教学方法，让学生成为阅读主体作用；借助媒体，让学生在广阔的天底下沐浴阅读的阳光雨露；给予科学的阅读指导，让学生带着阅读的翅膀自由翱翔；构建"家庭--学校--社会"三位一体的学生阅读保障体系，让学生随时随地都处于有效阅读氛围之中。
"一、培养阅读兴趣，让学生在阅读中享受文本的魅力学生们把阅读视为一种兴趣和休闲活动。
他们可以养成阅读的习惯，获得各种知识。
这对于培养他们的情感，培养他们的审美能力，提高他们的汉语水平，提高他们的文化素养也是至关重要的。
因此，培养阅读兴趣非常重要。
每一位藏语文老师都有责任适时教学生，帮助他们在开始阅读的最佳时间培养阅读兴趣。
这也是藏语文教育成败的关键。
藏语文教师应解放思想，摒弃阻碍学生发展的陈旧教学观念和教学方法，走出封闭繁琐的分析，彻底解放学生的思想、手脚，开放课堂和教材，将教学延伸到课外、延伸到社会、延伸到各种媒体和电子网络，以适应社会发展和知识的巨大增长。
要真正使学生对阅读感兴趣，并能有意识地、发自内心地阅读，还必须解决学生的内在动机，即通过藏语文本身的魅力打动和吸引学生，逐步培养学生有目的、有针对性的阅读兴趣，从大量课外阅读中逐步领略文字形象、意境和思想的美，获取博大精深的中国文化。
通过教师的指导，培养学生的阅读兴趣，使他们养成阅读习惯。
这样，学生的文化素养将不断丰富，产生"热爱祖国语言和优秀中国文化的思想感情"。
核心素养视域下的内地西藏学生人文素养提升策略
核心素养视域下的内地西藏学生人文素养提升策略核心素养是指学生在学习、生活和社会实践中形成的重要素养，包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养和情感素养。
而在内地西藏地区，学生的人文素养提升是一项重要的任务。
因为西藏地区的特殊地理环境和民族文化，对学生的人文素养提升提出了更高的要求。
本文将从核心素养视域出发，探讨内地西藏学生人文素养提升的策略。
一、文化素养的提升文化素养是学生对自己民族文化和其他文化的理解和尊重，是一种综合的品格素质。
在内地西藏地区，学生应当通过以下途径来提升文化素养：1. 深入了解藏地文化：学校可以组织学生到藏地博物馆、古寺院等地参观，让学生亲身感受藏地文化的深厚底蕴，增加对自己文化的自豪感和认同感。
2. 母语文学艺术的培养：在课堂教学中，学校应当注重母语文学的教学，培养学生对母语的热爱和艺术修养，让学生从中体会到民族的魂魄和文化的内涵。
3. 多元文化的交流：学校可以通过举办多元文化活动、组织学生参加交流活动等方式，拓宽学生的视野，增进对其他文化的理解和尊重。
思维素养是指学生通过学习和实践活动，形成的逻辑思维、创新思维、批判性思维和系统思维等素养。
在内地西藏地区，学生的思维素养提升需要注重以下几个方面：1. 培养创新思维：学校应该鼓励学生通过课外读物、实践活动等途径，培养学生的创新思维，鼓励他们提出新颖的见解和想法，增强学生的创造力。
2. 批判性思维的培养：学校应该引导学生在学习和生活中，多角度思考问题，善于分析和批判，增强学生的辩证思维和逻辑思维能力。
3. 注重实践活动：学校可以组织学生参与科学实验、社会实践等活动，让学生在实践中充分发挥自己的思维能力，同时增加学生对所学知识的理解和应用能力。
1. 提高学习动机：学校应该通过讲座、情感教育等途径，引导学生充分认识到知识的重要性，激发学生的学习动机，使学生对知识充满热情。
2. 培养良好的学习习惯：学校应该注重培养学生良好的学习习惯，如良好的作息时间、积极主动的学习态度、有效的学习方法等，让学生养成良好的学习习惯。
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核心素养背景下藏语文-藏族历史文化校本课程研究白玛
发表时间：2019-12-09T10:18:26.417Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：白玛
[导读] 2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出强化民族性，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点。
校本课程是我国中小学课程体系中的重要组成部分，是国家课程、地方课程的重要补充。
在少数民族地区，由于民族文化与经济发展的特殊性，是实现民族文化教育价值和经济价值的重要途径，也是为民族地区持续发展培养人才的重要途径
白玛西藏昌都市类乌齐县中学 855600
【摘要】2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出强化民族性，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点。
校本课程是我国中小学课程体系中的重要组成部分，是国家课程、地方课程的重要补充。
在少数民族地区，由于民族文化与经济发展的特殊性，是实现民族文化教育价值和经济价值的重要途径，也是为民族地区持续发展培养人才的重要途径，因此，开发核心素养背景下民族文化校本课程就显得尤为重要。
本文旨在调查《核心素养背景下藏语文藏族历史文化校本课程》教育现状并设计相应的校本课程。
【关键词】藏语文；核心背景；校本课程
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-281-01
1.设计理念
现今，各个国家对于校本课程开发已经有了很多经验做法和实践理论水平，如何科学合理地制定校本课程，关键在于开发活动是否能顺利进行和有效开展。
这是校本课程追求的研发理念和价值意义。
正如吴刚平所说:“要使校本课程开发在课程实践中能够健康有序地运行，就必须清楚校本课程开发策略的基本理念。
”其中吴刚平在书中阐释的基本理念包括:主动而有计划地进行变革、不断优化课程权力与资源配置、学校是课程决策的中心、校长和教师是课程开发的主体、校本课程开发与国家课程开发相互补充，等等。
以上概念，主要阐述的是要做好校本课程开发，注重点应该致力于掌握事情的根本与实质，结合当地地方特色和历史文化为主线，使其更加具有针对性的概念指导和实践借鉴。
核心背景下藏语文校本课程开发以空港新区甲日中学藏族学生进行课程开发，学校秉持传承地方特色文化，弘扬“老西藏”精神为教育理念，在校期间开展各项地方民族特色教育实践活动，通过将西藏历史文化和特色民间文化引入校园、带进课堂。
校本课程的开发也应该致力于传承特色文化这一根本。
《核心素养背景下藏语文藏族历史文化校本课程》这一地方历史文化校本课程开发理念：以学校自主选择为重要前提，带动教师、学生两位一体化课程设计团队，目的在于建立民主、开放、严谨、适从化的地方历史文化教学流程，从而达到以藏族学生为主体，共同建立、共同讨论、共同分享的教育课程模式。
2.课程目标
通过《核心素养背景下藏语文-藏族历史文化校本课程》这一课程的学习，主要使学生：
1.初步了解西藏空港新区的地方发展历史;
2.初步了解西藏民族的历史进程与相关文化传承;
3.了解家乡和本民族的历史发展，增强学生爱国情感和家乡归属感;
4.牢固掌握简单的藏文单词并进行藏语探究;
5.从藏族特色历史文化学习中提升学生民族自豪感并加强文化传承意识;
6.激发学生学习历史的兴趣，培养正确的思想方法。
3.实施方法
《核心素养背景下藏族历史文化》校本课程实施是校本课程开发的主要组成部分，实施是校本课程面向学生、教师、学校实践的过程，是藏族历史文化真正走进课堂，启迪学生的重要过程。
因此在实践过程中，不断发现问题并改进尤为重要。
在藏族历史校本课程资源系统收集后，藏族历史文化课程应结合实际情况投入到课堂实践，再邀请专家评审团对课程进行审议，确定相应的教学目标。
课程教案设计与编制不是简单应用设计规则制定的过程，而是要与科学、艺术相结合，并且进行批判性的研讨分析并与实践经验组合。
在实施的过程中采用多种教学方法相结合，达到预期教学目标。
（1）知识教学一一专题讲解模式
专题式教学是将知识点进行有效串联并结合学生现阶段学习思维以及社会相关实际进行的集中有效的教学方法。
专题式教学打破了传统教材体系,将知识点科学系统的联系起来,从而便于学生综合性把握知识点。
在历史校本课程中,便于学生对某一个专性的历史知识进行有效并迅速的形成相关知识体系,使学生在较短时间内对整体知识有个系统的了解。
专题式教学可以促进学生的学习兴趣,初中生学历史校本课程可以充分的实现这一诉求。
目前的课程教授中,学生更将偏向于专题课程的学习,专题化的历史知识讲解可以将难点联系相关史实轻松化讲解,从而针对一个核心主题进行教学。
《藏族历史文化》历史校本课程就将进行三个专题进行讲解,侧重点不同从而针对三个方面进行教学。
专题式教学除去对于学生便于接受知识点的教学,在教师团队方面也便于科学化安排。
针对专题的角度不同,可以进一步打破教师学科边界进行综合性教学。
同时可以充分发挥每位教师的专业特长,西藏空港新区藏族历史文化校本课程中关于地方史的讲解可以结合地理教师进行课程规划结合。
此外,在专题式课程中也可充分利用校外资源,将课堂教学与讲座有机结合,邀请校外专家举办讲座从学术角度补充专题式课程讲解。
（2）实践教学一一感受历史脉搏
图书馆和博物馆资源给予了藏族特色历史文化教学新鲜的血液。
这些资源因为长期历史文化的独特影响,拥有独特地理特征,最终集中管理作为文物供大家参观的历史文化资源。
这些资源包括文物藏品、影像文字资料、场地、博物馆专业研究人员等物质或人力资源。
带领学生们充分进行社会实践考察,从最直接的感触入手培养学生的民族情怀和启发学生的历史思维。
同时西藏空港新区的独特满族历史文化也
为学生们提供了一种全新的学习模式。
西藏历史悠久,文化厚重。
拉萨是藏族重要发祥地和聚居区之一。
（3）互动教学一一小组合作汇报
藏族特色历史文化校本课程的开发研究以学生为根本立足点,核心素养的提出更是明确了学生真正的培养方向。
自主开发,合作参与和创新实践是需要适应未来社会的三大功能。
因此,开发学校课程的时候,我们应该放弃已经凝固了传统的教育模式,充分发挥集团的互动与合作的教学模式,进一步培养学生合作探究意识。
实施西藏藏族特色历史文化历史校本课程中可以采用讲坛式教学和小组合作汇报相结合的方式进行教学,在藏语课中可以进行模拟情景,让同学们进行语言训练与历史表达。
同时在社会实践结束后,进行学生小组汇报分享各自感到受当地文化与历史脉搏。
参考文献：
[1]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育〔J].中小学管, 2015 (9）:4-7.
[2](美) 特里林，(美) 菲德尔.21世纪技能:为我们所生存的时代而学习[M].洪友，译.天津:天津社会科学院出版社，2011: 44.
[3]Partner For 21“Century Skills. Assessment: A 21”century Skills Implementation Guide [EB/OL]. /documents/21st_century_skills_assessment.pdf,2009.
[4]新加坡教育部.21世纪技能和日标框架[DB/OL]. .sg, education/21 cc/
[5]蔡清田.课程发展与设计的关键DNA:核心素养[M].五南图书出版公司，2012: 26.。