广东省双融双创

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基于单元整合的项目式学习设计与实施

S小学科学cience 杨锦富：东莞市松山湖第二小学科学课教师，南京航空航天大学硕士。

曾在全国教育科研论文征集、广东省双融双创教师教育教学信息化交流活动、东莞市小学科学教学设计评选、东莞市师生信息素养提升实践活动中获奖，致力于项目式学习课程开发，希望将个人专业知识和研究经历融入课堂，开阔学生的视野，给他们带来丰富多元、生动有趣的科学课。

谢绮晴：东莞市松山湖第二小学综合实践活动课教师，英国牛津大学硕士。

曾获东莞市中小学“未来课程”设计大赛二等奖、全国头脑奥林匹克思维大赛三等奖。

凭借国内外求学工作的独特经历，力求为学生带来全球化的视角和丰富多彩的人文科学知识。

单元整合，指的是以教材单元内容为框架，依据课程标准对教材内容进行重组、整合，旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”的目标，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，实现培养学生发展核心素养的目的。

以粤教科技版小学科学四年级下册第三单元“运动与力”为例，纵观本单元的6节课，基本都是从生活情境出发，引导学生关注并思考生活中和“运动与力”相关的现象。

但每节课的情境都不相同，对应的知识点也较为细碎，学生难以建立知识之间的关联，更难以迁移应用，形成素养。

根据新课标的精神，教师应树立素养导向的课程观和教学观，聚焦核心概念的学习，要教得少而精，同时要注重知识的迁移应用，利用课堂习得的核心素养解决问题。

因此，重整单元教学内容，通过项目式学习的方式推进单元内容的学习，是非常必要且有效的。

一、基于单元整合的项目式学习设计与实施中的常见问题在小学科学项目式学习的过程中，学生的学习热情很高，好奇心和探究欲也很强烈，但是常基于单元整合的项目式学习设计与实施◇杨锦富谢绮晴（广东：东莞市松山湖第二小学）〔摘要〕学科项目式学习是近些年教育教学研究的热点。

它强调关注真实的世界，引导学生在真实情境中发现问题，并通过做项目的方式解决问题。

而学科教材的单元整合恰好能够为项目式学习的设计提供框架。

广东省“双融双创”项目下中学体育引入

广东省“双融双创”项目下中学体育引入翻转课堂模式的实证研究随着我国“互联网+教育”浪潮的掀起，众多一线教育工作者都在努力尝试推动中国智慧课堂的发展，但如何把关信息技术进入课堂以及有效融入教育教学工作中，如今已成为推动课堂教学改革的重点课题。

在党的十九大后，教育部推出《教育信息化2.0行动计划》，由此，宣布了我国信息化教育时代正式从1.0时代迈入2.0时代，人工智能、大数据、区块链等技术的迅猛发展已深刻影响着我国对人才的培养方式，因此，新一轮的课堂革命已然启动[1]。

与此同时，担负起国家亿万青少年健康发展的体育教学课堂也应顺势做出变革，传统教学方式经过一段时间的沿用已显露出与信息时代脱轨的步伐，体育教学也将迎来新的突破。

近年来，翻转课堂也因其具有信息化的教学手段、高效的理念以及模式，引来大批国内学者的关注与研究，国内一些学校中以文化课程为试验实施教学探索，相继开展信息技术与教学有效融合的创新模式。

而目前，我国在体育教学领域中基于翻转课堂教学的实证研究较为缺乏，翻转课堂可否作为变革传统体育教学的有效教学模式，其应用于体育课堂的教学效果都有待于进一步的实证研究。

1.广东省“双融双创”项目开展概况为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，积极推进“互联网+教育”发展，广东省教育技术中心应用推广部首创并实施了“双融双创”智慧共享社区项目（下称“双融双创”项目）。

项目的运营使用，为师生之间教育信息技术的应用提供了线上操作平台，教育教学工作有了创新的教学探索，极大地推动了整体教育创新改革发展。

双融，即指教育与信息技术的深度融合，教学与科研互助融合，实现信息技术与教育教学双向融合；双创，即指信息化教育教学的创新，师生创新创造能力的提升，实现教师与学生间的创新与创造；项目的核心理念为智慧共享，智慧，即指项目的创建力求社区功能的完善与稳定，运营便捷高效，管理决策科学及时、服务供给精准智能；共享，即指项目内容涵盖丰富，主体选择广泛，使用方式多样。

双融双创课件教学设计模版

双融双创课件教学设计模版2022年广东省教育“双融双创”活动-融合创新应用教学融合创新应用教学案例（基础教育）指教师将信息技术作为教师组织与实施教学的工具和学生学习与认知的工具，融于教与学的过程，且教学成效明显的教学活动案例。

一、微课要求本案例着眼于在多媒体及新兴信息技术支持下，教师基于学科核心素养，利用新技术手段，转变教与学观念，构建“学生为中心”的个性化、智能化、数字化的学习环境，在把握新课标、新教材及学情分析的基础上，建议采用大概念、大单元、大任务、大项目进行教学设计，体现问题导向、真实情境、过程评价、注重能力培养、指向深度学习的学习理念，可以学科内或者多学科、多主题进行整体设计并包含多种课型在内的教学案例，具有系统性、关联性、递进性等特征，展示并交流教师探索信息技术与学科教学融合的成果。

二、报送材料清单及要求1、教学案例设计1份（N个学时）：根据教学案例设计参考模板，由三维目标设计转变为学科核心素养目标设计，要求教学目标具体可以评测，教学任务清晰且任务量适中、有意义，教学流程合理流畅，教学评价即时化、多元化。

要求语言精练、内容准确，图文并茂，附上表格、链接等材料。

文件以PDF或WORD格式上传。

2、教学视频节选（不少于1个学时）：反映创新教育教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录，也可以是围绕一个教学专题的多节课课堂教学片段剪辑而成的专题介绍视频。

视频文件格式为MP4（H、264编码格式），视频分辨率不得低于720p。

其中，课例时间不少于30分钟，不超过50分钟，文件大小控制在500MB内；教学案例视频不少于2节，每节不少于20分钟，时间总计不超过50分钟视频文件的片头时长5秒，包含案例名称、学段、学科、年级、作者姓名和所在单位等信息。

主要教学环节应有字幕或文字提示。

视频图像稳定、画面和声音清晰、过渡自然。

3、教学反思文档和微视频各1个：围绕案例主题、创作意图、课程实施及效果反思，讲述教学案例的创作，提炼教学理念、方法和主张，视频文件格式为MP4（H、264编码格式），时长：4-8分钟。

广东省课内文言文近年考情分析及备考建议

或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀, 右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
答案分析：
1.亲自早晨
怠慢
2.我在乱世中苟且保全性命,不希求在诸侯中显身扬名。(2分)
(关注点:苟全、闻达、两个“于”、句子通顺;错漏1处扣1分,扣完2分
为止。)
这就是我用来报答先帝、效忠陛下所应尽的分内之事。(2分)
(关注点:所以、报、职分、句子通顺;错漏1处扣1分,扣完2分为止。)
3.C
二、(2018广东省)阅读下面文段,完成问题。(九年级下) 送东阳马生序(节选)
1.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分) (注意:解释的三个字词均选自教材课下注释) (1)走送之 (2)礼愈至 (3)腰白玉之环
2.把下面句子翻译成现代汉语。(4分) (1)尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 (2)负箧曳屣行深山巨谷中。
3.下列对文章的分析理解,不正确的一项是( )(3分) A.选文是一篇赠序,作者叙述自己青少年时代求学的艰难和学习的勤勉,目的是勉励马生成为德才兼备的人。 B.虽然作者幼时“无从致书以观”,但“不敢稍逾约”的守信和“ 弗之怠”的坚持,使他得以“遍观群书”。 C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭,礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。 D.作者将穿着讲究的同舍生和寒酸的自己对比,突显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。

广东省教育双融双创智慧教育平台

广东省教育双融双创智慧教育平台
广东省教育双融双创智慧教育平台是由广东省教育厅，科技厅和国家发展和改革委员会联
合发起的一个智慧教育融资平台。

该平台旨在为全省通过双融双创的激励机制，推动建设
省级智慧教育融资机制，拓宽了智慧教育的融资模式。

广东省教育双融双创智慧教育平台充分体现了“双融”的思想，一方面政府提供稳定的政
策引导，另一方面加大公私合作、资本市场和国家财政投入，形成完全新的融资机制，以
改善学校资金融约束等问题。

该平台还为智慧教育从“需求侧”进行民主改造提供新的投
资模式。

广东省教育双融双创智慧教育平台的建设有助于解决智慧教育行业融资难的问题，促进了
智慧教育的发展和变革，也为地方教育的发展提供了重要的支持。

该平台的建立，为学校
和投资者提供了更大的募集资金规模，提高了智慧教育行业投资的风险管理能力，使原有
型投资模式得以完善。

广东省教育双融双创智慧教育平台具有重要的现实意义，对加快智慧教育发展和推进智慧
教育的建设将产生积极的作用。

广东省教育双融双创智慧教育平台将有助于智慧教育的发展，建设一个更加精彩的教育发展格局，推动智慧教育在广东新一轮发展中发挥积极作用。

基于“双创”视角的广东大中小企业融通发展

基于“双创”视角的广东大中小企业融通发展作者：胡品平，朱婧来源：《科技创业月刊》 2018年第3期作者胡品平朱婧作者单位（广东省科学技术情报研究所，广东广州 510033）摘要摘要：随着全国“双创”工作的开展，国内多个大型企业通过发挥自身优势，积极推动与中小型企业在创新资源、生产能力、市场需求等方面的精准对接，形成大中小企业融通发展、优势互补、利益共享的良好产业生态，有效激发了市场活力与社会创造力，对力推“大众创业、万众创新”具有积极的促进作用。

从“创业孵化”角度出发，研究广东大中小企业融通发展的模式，分析其对广东科技经济发展的影响，并提出相关建议。

关键词关键词：双创；创业孵化；区域创新；大中小企业；融通发展中图分类号中图分类号：F276.3文献标识码：ADOIdoi：10.3969/j.issn.1672�2272.2018.03.011基金项目*基金项目：广东省科技计划项目“广东省科技孵化育成管理决策与创业服务平台建设”(2017A010109093)；广东省科技计划项目“广东科技创业情报服务平台建设”（2015B070701002）作者简介作者简介：胡品平（1983�），男，广东省科学技术情报研究所副研究员，研究方向：科技园区与产业政策;朱婧（1988�），女，广东省科学技术情报研究所助理研究员，研究方向：科技管理。

收稿日期收稿日期：2018�02�060引言2017年，国务院总理李克强多次就“大中小企业融通发展”做出指示，要求培育融合、协同、共享的双创生态环境，着力营造公平竞争市场秩序，着力构建大中小企业融通发展的新格局。

近年来，广东省在大力推动全省孵化育成体系建设过程中，一批大型企业建立起众创、众包、众扶、众筹平台，促进跨行业、跨界融合互补，以创新为纽带将大中小企业紧密连结在一起，构建大中小企业协同创新、融通发展的格局。

1概况广东省积极发挥大型企业的资源优势，引导大型企业建设与其发展战略相匹配的开放式产业发展平台、创新创业平台，开放科研与创新资源，建立与业界共享科研与创新能力，构建起开放式创新体系，为中小企业提供高质量、低成本、专业化、便利化的技术支撑，降低产业的创新门槛，支撑产业创新应用和转化。

立足创新_勇担使命_奋力谱写“双创”新篇章

立足创新勇担使命奋力谱写“双创”新篇章文/李思敏李丽娜陈邦平抢抓机遇擦亮高水平 “双创”底色创新是民族的灵魂，创业是发展的根基。

党的十八大以来，广东省委、省政府高度重视创新创业，积极落实习近平总书记、党中央、国务院对创新创业的决策部署，坚持把科技创新摆在广东现代化发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略，积极谋划广东“双创”高质量发展的主攻方向和工作抓手，其中，高起点谋划和高水平组织广东科技创新创业系列赛事就是重要举措之一。

在科技创新创业系列赛事中，不同赛事的职能定位、组织方式等具有一定的差异。

广东以中国创新创业大赛为主抓手，围绕不同项目、不同行业、不同对象、不同区域等核心要素，联动高校科研院所、行业龙头企业、科技企业孵化器等多类创新资源，形成了包含中国创新创业大赛省赛和国赛2个常规赛，以及广东省组织和参与的中国创新创业大赛产业技术创新专业赛、创新挑战赛和颠覆性技术创新大赛等多类赛事在内的赛事组织体系。

其中，中国创新创业大赛省赛和国赛是赛事体系中的核心主体赛事，广泛面向省内企业，聚焦新一代信息技术、生物医药、高端装备制造、新材料等战略性产业，支持科技型中小微企业群体创新发展。

产业技术创新专业赛聚焦广东新型显示、纳米等优势产业，围绕重点、热点细分领域，推动技术创新资源融合对接，促进产业科技创新和成果转化落地。

创新挑战赛以满足企业需求、促进成果转化为目标，聚焦关键核心技术领域，通过“揭榜比拼”方式，组合创新资源，解决技术创新难题，以创新驱动战略性新兴产业和高新技术企业高质量发展。

颠覆性技术创新大赛以挖掘和培养“改变游戏规则”的颠覆性技术为宗旨，重点聚焦集成电路、人工智能、未来网络与通信、生物技术等可能产生重大颠覆性突破的技术领域，开辟新型技术发展模式。

广东科技创新创业系列赛事历创新创业赛事是科技型企业全面提升创新核心能力、加快构筑创新竞争优势、持续提升创新综合效益的“黄埔军校”和“成长摇篮”，在促进区域经济社会高质量发展中发挥着至关重要的作用。

统编小学语文教材“词句段运用”教学策略的研究报告

统编小学语文教材“词句段运用”教学策略的研究报告作者：林贵璇来源：《广东教学报·教育综合》2021年第133期“统编小学语文教材‘词句段运用’教学策略的研究”，2020年12月通过评审，被立项为广东教育学会2020年度教育科研规划小课题。

自立项后，课题组全体成员围绕课题的研究目标，认真钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过多种教学策略来缓解“词句段运用”教学的畏难情绪，增强自我效能感，从易到难，由简到繁，明晰词在句中的运用——句在段中的运用——词句在段中的运用。

现总结报告如下：一、课题的提出（一）时代发展的需要1.有效提升学生的核心素养。

“十四五”时期，指出要继续深化教育领域综合改革，而在“词句段运用”模块中，采用“教学评一体化”的有效措施检验课堂学生对这一模块的掌握情况，进而有效提升学生的核心素养。

2.有效落实和激发学生的创新。

中央全面深化改革委员会第十六次会议强调，要注重激发基层的改革创新活力，支持开展差别化创新。

在“词句段运用”模块中，评价任务设置充分考虑到不同程度的学生，给予分层任务，有效落实和激发学生的创新。

（二）学校发展的需要经调查统计，在实践中我校“词句段运用”教学普遍存在以下问题：一是新增板块难度大，学生畏难心理重。

他们觉得好像没有固定的解题方法，很害怕，有时想都不想就轻易放弃。

二是题目理解不全面，方法指导不到位。

学生比较难以做到有效地鉴赏例句，灵活地迁移和模仿。

三是教研结合意识淡薄，缺乏实效性。

在教学上，遇到有关“词句段运用”难题时，多数教师是借助百度搜索答案或者查看教师参考用书，极少会去查阅这一方面的教学书籍与学术论文，没有深入了解其背后的隐性理论和《语文课程标准》的指导。

所以，我们要积极探寻相关有效的教学策略。

二、课题研究的主要内容（一）通过发放调查问卷、个别代表访谈，完成我校现有“词句段运用”教学策略的调查及汇总;归类分析，现有“词句段运用”教学策略存在的问题，并针对性地提出解决的方案。

双融双创空间访问文档

双融双创空间访问文档双融双创空间访问文档随着中国经济的快速发展和科技创新的不断推进，双融双创空间逐渐成为了推动创新创业的重要平台。

作为一种具有多元功能的空间概念，双融双创空间提供了创新企业和创业者所需的资源和支持，以促进他们的成长和成功。

本文将从深度和广度两个方面，全面评估双融双创空间，并探讨其对创新创业的影响。

一、深度评估：探索双融双创空间的多重功能1. 创新创业生态系统的构建：双融双创空间作为一个集合了创新创业资源、平台和服务的生态系统，促进了创新对接、资源整合和交流合作。

它为创新初创企业提供了办公空间、孵化加速、技术转移、人才培养等多重功能，从而帮助他们从创意到市场落地的全过程。

2. 政府支持政策的衔接：双融双创空间作为政府支持创新创业的一项重要举措，与政府部门形成紧密合作。

政府通过制定相关政策和提供经济支持，推动了双融双创空间的发展，并为创新创业提供了更广阔的空间和机会。

3. 融资与投资支持：双融双创空间不仅仅是一个扶持创新创业的场所，它还为创业者提供了融资渠道和投资机会。

通过与风投机构、创业基金等合作，双融双创空间帮助创新创业者解决了资金短缺问题，使他们能够更好地实现创业梦想。

4. 创新文化的培养：双融双创空间通过举办各类创新创业活动、讲座和培训，促进了创新意识和创业精神的培养。

它为创业者提供了一个与其他创业者互动、学习和分享经验的平台，激发了创新创业的热情和动力。

二、广度评估：剖析双融双创空间对创新创业的影响1. 促进科技成果转化：双融双创空间为科技创新成果的转化提供了有利条件。

通过与科研院所、高校、企业等合作，双融双创空间将科技成果与市场需求对接，推动科技创新的转化与应用。

2. 提供资源整合和共享平台：双融双创空间整合了创新创业所需的各种资源，例如技术、资金、人才等，为创业者提供了便利和支持。

它也是一个资源共享的平台，使不同企业和创业者之间可以相互协作、交流合作，形成合力。

3. 培养创新创业人才：双融双创空间通过提供培训、导师指导等方式，培养了一批具备创新创业能力和精神的人才。

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广东省双融双创
什么是广东省双融双创？
广东省双融双创是广东省决定着力发展的一项前沿产业政策，以标志着广东省实施产业升级的有效手段。

它重点发展的主要领域有科技创新、金融服务和支撑服务。

双融双创是指，一方面要打造双融环境，即形成资本和金融客户之间互助互惠的积极合作关系，通过创新融资方式促进金融资源与实体经济深度融合；另一方面，要大力发展“双创”环境，即大力
支持小微企业发展，实现企业需求侧结构性改革和就业机会的提升，重点扶持企业类别涉及普惠金融、新技术产业、空间服务业领域的科技创新企业。

双融双创的作用
广东省双融双创将会使企业受益，科技创新、金融服务和支撑服务将得到大力支持，融资更容易，金融资源也会更高效地引入到企业中，提升企业的发展能力，让企业有了更多资本财富，可以更好的发展实体经济。

同时，双融双创还将带来新政策的生态环境，促进企业技术创新和拓宽产业融资来源，改善企业投融资环境，提升企业的成长能力和竞争力。

总之，双融双创是一个积极的政策，对于提升企业的发展能力和金融环境，改善融资困境，促进经济发展具有积极作用。

企业家们可以在它下面拥有更加广阔的发展前景，进一步把握发展机遇，推动企业发展。