二年级语文：9信(教学实录)
部编版小学语文二年级下册第四单元9.枫树上的喜鹊(优秀教学实录)
9 枫树上的喜鹊教学过程:一激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。
师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生:叽叽的不停地叫。
生:有的边拍打着翅膀边叫。
师:大家观察的很仔细。
今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。
(板书题目,学生读题)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
在句子中检查认字:①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。
本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。
三、写字指导1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。
姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:右上角有点,不要忘写了一点。
母:先写竖折,然后写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放古筝曲)4.展示交流。
1.把学生代入角色体验。
不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
第二课时教学目标:1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程一直接导入下面,我们继续学习课文。
二检查预习情况1.了解读了几遍。
2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。
)教学渡船,渡河,摆渡。
部编版语文二年级上册一封信说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册一封信说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册一封信说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
说教学重点：1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
3、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
说教学难点1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
说教学过程：第1课时一、谈话激趣导入。
1、孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）2、揭示课题：一封信。
（板书、齐读）二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？2、识记生字。
（1）带拼音认读生字。
（2）去掉拼音认读生字。
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、课文讲的是一件什么事？（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
）2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录(通用12篇)
小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录（通用12篇）小学语文《纸船和风筝》优秀教学实录篇1教学内容人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》第一课时教学分析《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。
本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。
当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。
这篇课文是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标1、认识８个生字，指导书写“幸”、“福”2个生字，“扎”的意思及“飘”、“漂”的区别运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、通过感受故事中角色的感情，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重难点重点：目标1、目标2.难点：目标3.教学准备1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
课前交流师生对话、交流。
让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
教学流程一、导入新课同学们，老师给大家准备了两件礼物，你们想知道是什么吗？（分别出示纸船和风筝）板书“纸船”“风筝”两词，教师分别找学生读词。
你能用一个字把这两个词连起来读读吗？（教师写“和”字）齐读课题。
这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！二、初步感知全文（播放动画）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。
三、初读课文，识记字词师：你们喜欢这个故事吗？现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
【部编版语文二年级下册】(课堂实录)9 枫树上的喜鹊
9 枫树上的喜鹊课堂实录一、谈话导入师：同学们，你们仔细听过动物的叫声没有？我们来玩一种游戏：“听叫声，猜动物”。
播放小狗、小猫和喜鹊的叫声。
师：这是？生：小狗。
师：这是？生：小猫。
师：这个是？生：喜鹊！出示图片。
师：一年级时咱们学过一篇和喜鹊有关的课文，谁还记得？生1：树和喜鹊师评价：你的记性真好！喜鹊爱在大树上做窝，枫树也是他常常安家的地方。
今天我们就来学习一篇新课文——枫树上的喜鹊。
（板书课题）边写边指导：“枫”是形声字，左边木字旁表意，右边“风”表音；“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，体现了汉字的字形美；“十个豆，一张口”是“喜”；“鹊”是鸟字边的字，和鸟有关。
齐读课题。
二、初读课文1.出示要求：借助拼音自由读课文，读准字音，将句子读流利，不认识的字多读几遍。
师：老师发现，有的同学在遇到不认识的字时拿起了手边的字典，刚才有谁用到了字典？（举手）查字典是一种很好的学习习惯，我们要坚持。
2.识字。
（1）形声字“渡”师：其实，有些字有更巧妙的识字方法，我们一起来看——出示“渡”。
师：这个字，谁想来读？（指名读）师评价：又快又准确！你又用了什么好办法记住它呢？生1：我是通过形声字的构字规律认识的“渡”。
师：再说具体一点？生1：左边表意，和水有关，右边表音，念“度”。
师评价：你真会找办法！老师把课本中含“渡”的词语和短语找了出来。
（出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸）谁想来读？（指名读）师评价：读得真好！边说边画：渡口就是道路和水面交接，停靠船只的地方；停靠在渡口的船只叫做渡船……渡船漂啊漂，漂到了老师的卡片上——谁想读？（指名）老师奖励你把它贴到正确的位置。
依次读，并在黑板上找到“渡口、渡船、渡口边和渡口对岸。
”师：大家看，渡船停在了——（渡口），乘着——（渡船）就可以来到（渡口对岸）（2）师：本课的生字中还有很多形声字，我们把它们放到词语中，出示：绿荫、遮蔽、懂得、答案。
哪一位小老师愿意领读？（同学领读）我们一起再来读读！（齐读）标红荫、蔽。
二年级上语文教学实录寄给青蛙的信_长春版
二年级上语文教学实录寄给青蛙的信_长春版一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。
3、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。
二、教学重难点：1、读好人物对话，体会人物的内心情感。
2、通过阅读，让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，从而体会到人间的真情和生活的快乐。
三、教学准备：自制信封、课件四、教学过程：一、创设情境，激趣导入，1、同学们你们喜欢猜谜语吗？我给你们说个谜语看谁能猜出来。
“宝盖儿奇上盖，送信表心怀。
”是什么字?生：寄对。
师：对，是寄信的“寄”字，今天我们就继生：高兴师：不过这三个小伙伴课下告诉老师，他们说在课堂上谁表现得好他们就和谁做好朋友，你们想不想成为他们的好朋友啊？（想）师：现在，请同学们听老师读课文，我们一起来回忆一下课文的内容好吗？（好）请同学们把书打开吧！端好书了吗？（坐直）（师范读课文）二、走进读文，感悟内容（一）学习第一自然段过度：谢谢同学们的鼓励，老师相信同学们会比老师读的还好，现在我们一起来读一读课文的第一自然段。
（生齐读）师：通过读课文，我们知道了他们是一对——邻居。
你认识你家的邻居吗？你觉得邻居之间应该如何相处呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢？我们接着看第二自然段，请同学们默读第二自然段，开始吧。
(不出声，不指读) 师：谁想读给大家听？师：老师发现：你在读的时候突出了“一脸不高兴”，你为什么这样读啊？因为小青蛙不高兴。
师：小青蛙为什么不开心呢？（天天坐在这儿等朋友的信……）师：（的确是一只伤心的小青蛙。
）师：谁还想把小青蛙的伤心读一读？（指名读）想读的就站起来我们一起读一读吧。
总结：小青蛙不只是在等信，还是在等朋友的关心，等友谊的到来。
（二）学习3——9自然段1、师：小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他会怎样想，又会怎样做呢？请同学们用喜欢的方式读一读３——９自然段。
二年级上语文 一封信(教学实录)
一封信师：上课生：起立师：同学们好生：老师好师：请坐！同学们今天我们要学习的是第六课《一封信》。
封，是我们今天要学的一个生字。
谁能读准他，你来试一试。
（手拿话筒）生1：封。
师：非常好后鼻音读得很清楚，你来试一试。
生2：封师：好的，我们一起来读一读生：齐读-封师：好的，同学们你们看。
封在古代是长这样的。
（出示图片）它的左边是一棵树，右边是一只手。
师：手把泥土固定住这棵树就种好了。
所以封在古代就是指把树上的泥土盖好封好的意思。
（边说边做动作）那么你们看今天老师带来的这是一个？（手拿信封）生：齐答信封师：装信的是什么？生：信封师：信封里藏着信，几封呀？（手拿出一封信）生：一封师：所以说他就是一封信。
你看我们中国的汉语，就是这么有意思，两个字颠倒一下顺序意思就不一样了，我们一起来读一读（手指大屏幕）生：一封信，信封师：非常好。
我们今天要学的呀就是一封信。
那这是怎样的一封信？又是谁写给谁的一封信呢？请同学们打开课文来读一读，（转换课件）老师有两个小要求。
我请一位同学把读课文的要求读给大家听一听，好你来。
生1：请小朋友们亲身读一读课文，要求。
一，读准字音读通句子，二，想一想露西一共写了几封信？师：非常好！要求听清楚了吗？生：听清楚了。
师：好，现在请同学们自己读一读课文。
生：读课文（自由朗读）师：读好的小朋友用端正的坐姿告诉老师，读好了吗？（示范端正坐姿）生：读好了师：那我来看一看。
这里呀，老师挑了一些生字词，来自己试试看。
（转换图片）生：一封信，一叠纸，一支圆珠笔，一大束鲜花。
师：好，我请一个小朋友起来读，谁能读好它，我请这个女孩子来试一试。
（手拿话筒）生1：一封信，一沓纸，一支圆珠笔，一大束鲜花师：非常棒，读音很标准，再请一个男孩子来试一试生2：一封信，一沓纸，一支圆珠笔，一大束鲜花。
师：你把最后一个词再读一读生2：一大束鲜花。
师：有没有听出问题来？生齐：有。
师：谁来帮助他一下，你来。
生1：一大束鲜花。
师：好，请你再读一读。
二年级下册语文教学实录征友启事_教科版
二年级下册语文教学实录征友启事_教科版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
课堂教学笔录：一、谈话：你们有朋友吗？他们差不多上谁呀？生：我的朋友是**，是**师：有朋友的感受如何样？生：能一起玩，一起学习，一起谈天，有问题时朋友能够给我提出来。
师：是啊，有朋友的感受真好。
因此呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。
（师板书：征友启事）二、生自由读文。
1、自己读。
（教师耐心等待最后一个学生读完）2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地点，相互指出来。
再自读一遍。
3、我们一起来看一个词：“兴奋”，要读准字音。
三、指名学生分段读课文。
1、学生举荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。
要求：其余学生摸索，你学明白了什么，把你学明白的考考别的同学，还有什么问题提出来。
2、学生提问，相互答疑：生：什么叫牛犊？生：确实是牛小孩？生：什么是马驹？生：确实是小马。
生：什么缘故两次贴的“启事”收到了不同的成效？师：太好了，板书：“结果”生：启事是什么意思呀？生：查找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。
生：你答对了。
生：征友？生：马驹都能做，什么缘故它也走了？生：因马驹两个朋友一起玩不太好，多点朋友才好，它看别人走了，它也走了。
人教版二年级语文上册6《一封信》教学实录
6一封信名师教学片段实录◆品味语言，感悟主题(教学重点)师：比较露西写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？生1：我更喜欢第二封信。
因为我读了第一封信，感觉露西很不开心，家里那么冷清，让人读了会难过。
生2：如果我是爸爸，我读了孩子的第一封信，看着孩子那么不开心，我会很担心，甚至着急回国。
所以，我也更喜欢第二封信。
生3：第一封信让人读了心情非常沉重、难受，第二封信则让人感觉很开心、幸福。
师：同学们能够站在爸爸的角度去感受他的心情，真棒！请你把自己当作文中的爸爸，读一读第二封信，想一想，爸爸的心情会怎样呢？(课件出示第二封信)(生读第二封信，纷纷举起小手)生1：当我打开信，看到第一句“我们过得挺好”时，心里很轻松，家里人都很好，我就放心了。
生2：当我读到小狗希比希在阳光下又蹦又跳时，我开心地笑了，我有点想家了。
生3：当我读到露西找螺丝刀要修台灯的时候，我很高兴，我的女儿长大了。
生4：当我读到下个星期天露西和妈妈要去看电影时，我不禁跟着兴奋起来，充满了期待。
生5：当我看到女儿画的那一大束鲜花的时候，我高兴得都要流泪了。
女儿想念我，我也很想念她！师：读着，读着，爸爸越来越开心，越来越喜欢露西，越来越想念露西了。
师：孩子们，如果你就是露西，你在写第一封信和第二封信的时候，心情一样吗？生：不一样，我写第一封信的时候，心里很难过，越写越觉得家里没有意思。
写第二封信的时候，我想起了好多高兴的事，写着写着我就笑了。
师：是啊，你心情好的时候，会觉得一切都是快乐的。
当你把自己的快乐传递给别人的时候，大家都是快乐的。
赏析：阅读是一种个性化的教学行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
本片段中，教师引导学生结合两封信展开对比阅读。
先引导学生站在自己的角度谈感受，谈自己喜欢第二封信的理由。
然后借助发言点评，顺势将学生的思考视角转向文本中的人物。
如果你是爸爸，读了信你会是什么心情？这种角色转化，让学生设身处地地融入文本，建立起与文本人物同样的情感体验。
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小学语文标准教材
二年级语文：9信(教学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级语文：9信(教学实录)
一、教学目标
1.认识6个生字,会写6个字。
重点指导“替、请、浪”的字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。
4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
二、教学重点
1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2.认识6个字，会写6个字。
三、教学难点
1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，引发求知情感。
1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2.请你谈谈“信”有什么用处。
3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。
在信中写的是什么？（教师板书课题）
（二）初读课文，扫清字音障碍。
1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。
2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。
3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替黄昏航海风平浪静紧
4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。
6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。
（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。
）
（三）听配乐朗读，促学生再读课文。
第二课时
（一）从整体入手，感知全文。
1.检查朗读。
请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。
2.学生质疑。
读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。
）
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。
（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人
写信。
（2）我想知道她在信里说了什么。
（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。
……）（二）抓住主线，研读课文。
1.直插重点，进行导学。
问：课文中的“我”替谁写信了？
小鸟花朵大海云树自己
2.点拨想象，进行互学。
(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。
(2)猜想小鸟会在信中说什么。
（这一小组的同学做重点发言。
）
(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）
(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。
（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。
）（三）根据扩点，延伸学习。
1.提问：“我”一共写了多少封信？
2.追问：你的根据是什么？
3.板书：许多许多、一封封、“……”
4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？
5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。
（第一小节和最后一小节。
）
教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。
你们认为这样做怎样？
7.背诵课文。
板书设计
9信
“我”替小鸟给妈妈
花朵给蜜蜂
大海给小船
云树
自己……
第三课时
（一）通读课文，巩固所认新字。
1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2.不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3.不易读准的字音要重点纠正。
找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。
如：昏，不要误读kūn。
（二）学习会写字，记忆字形。
出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。
1.易写错的字。
“替”第四画是点，不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺，不要写成点。
2.左右结构的字有：请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。
最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。
）右表声。
（三）练习写字。
1.先描写课本中的生字。
2.在写字本上写字头。
3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？
4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。
5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以不写生字作业。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。