小学数学课堂练习设计
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节。
在设计练习时，我们要注意合理安排学习内容和难度，提供多样化的练习方式，激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力。
下面给出一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、明确学习目标和难度分层次设计数学练习时，首先要明确学习目标。
根据教学进度和课程要求，确定每个练习的教学目标，明确学生应达到的能力要求。
要根据学生的年龄、学力以及不同的能力层次，合理划分难度。
分层次设计练习可以使学生在适当的挑战下取得成就感，并逐步提升学习能力。
二、多样化的练习方式数学练习可以采用多样化的方式进行，如书面练习、口头练习、实际操作等。
通过不同的方式进行练习，可以提高学生的兴趣和参与度，促进他们全面发展。
1. 书面练习：可以设计填空题、选择题、计算题等形式，通过书面练习来训练学生的计算能力和解题思路。
2. 口头练习：可以设计口头回答问题或解答问题的练习，鼓励学生说出自己的思路和解题方法，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 实际操作：可以设计一些实际场景来让学生进行数学推理和解决问题的练习，如购物、出行等。
通过实际操作，可以培养学生的数学思维和应用能力。
三、增加练习的趣味性和挑战性数学课堂练习应该具有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：可以通过设置情景、故事等方式创设一个有趣的学习环境，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 竞赛活动：可以设计一些竞赛活动，让学生进行小组或个人比赛，增加学习的竞争性和挑战性，激发他们学习的积极性。
3. 探索问题：可以设计一些开放性问题或疑难问题，引导学生进行探索和独立思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。
四、及时反馈和巩固在进行数学练习时，及时给予学生反馈是非常重要的。
及时的反馈可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，帮助他们及时发现错误并予以纠正。
1. 小组讨论：可以设计小组讨论或互评活动，让学生互相交流和检查答案，及时发现错误并纠正。
小学数学课堂练习设计的探索和实践
小学数学课堂练习设计的探索和实践1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂练习设计的研究背景主要包括以下几个方面：随着教育教学理念的不断更新和发展，对于提高学生的数学学习效果和兴趣已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在这样的背景下，如何设计科学合理的数学课堂练习成为了一个重要问题。
当前小学数学教育存在着教学内容单一、教学方法传统、课堂氛围呆板等问题，导致学生学习兴趣不高、学习效果不明显。
探索和实践小学数学课堂练习设计具有重要意义。
随着信息技术的发展和普及，数字化、多媒体等技术手段的运用也为小学数学课堂练习设计提供了新的可能性和挑战。
深入研究小学数学课堂练习设计，探索适合小学数学教学的有效方法和策略，对于促进学生数学学习兴趣的提高和学习效果的提升具有重要意义。
1.2 研究意义小学数学课堂练习设计是教学过程中不可或缺的一环，其具有重要的研究意义。
通过对小学数学课堂练习设计的研究，可以帮助教师更好地把握学生的学习需求，根据学生的实际情况有针对性地设计练习内容，提高教学效果。
研究小学数学课堂练习设计可以促进教师之间的教学经验交流，借鉴他人成功的设计经验，不断提升教学水平。
对小学数学课堂练习设计进行深入探讨，可以促进教育教学改革的深入发展，推动教学方式和方法的更新与优化。
研究小学数学课堂练习设计具有重要的实践意义和推动意义，可以为提升教学质量、促进学生全面发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小学数学课堂练习设计的基本原则1. 循序渐进：练习题难度应该从简单到复杂、从易到难，帮助学生逐步提高自身的数学能力和解题技巧。
2. 多样性：设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，让学生在不同形式的题目中得到全面的练习。
3. 贴近实际：练习题应该贴近学生生活和实际情境，让学生在解题过程中能够感受数学的实用性和重要性。
4. 激发兴趣：设计具有趣味性和挑战性的练习题，激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高学习积极性。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门重要的学科，对于小学生的发展至关重要。
为了帮助小学生掌握数学知识和提高解题能力，数学课堂练习是必不可少的环节。
在设计数学课堂练习时，教师需要注意一些问题，并采取相应的策略来解决这些问题。
问题一：缺乏趣味性数学对于许多学生来说并不是一门有趣的学科，他们可能对乏味的练习感到厌倦。
缺乏趣味性的练习会导致学生对数学失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
策略一：增加游戏元素在设计课堂练习时，可以增加一些游戏元素，例如设置竞赛，分组比赛等，激发学生的兴趣。
这些趣味性的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，从而增加他们对数学的兴趣。
策略二：运用实际问题将数学问题与实际生活联系起来，通过解决实际问题来学习数学知识，可以增加学生的亲和力。
在学习面积时，可以设计一道问题：“请设计一个理想的操场，使得能够容纳最多的小朋友同时进行活动。
”通过解决这个实际问题，学生不仅可以巩固面积的计算，还能感受到数学知识在实际生活中的运用。
问题二：难度不适当课堂练习的难度不适当，可能导致学生感到无所适从，无法正确解决问题。
如果练习的难度过大，有些学生可能感到挫败和失落；如果练习的难度过小，有些学生可能感到无聊和浪费时间。
策略一：根据学生水平设置难度了解学生的学习水平和能力，根据学生的实际情况设置练习的难度。
对于水平较低的学生，可以采取分步引导的方式，逐步提高难度。
对于水平较高的学生，可以设计一些拓展问题，挑战他们的思维能力。
策略二：差异化教学在课堂练习中，可以采用差异化教学的方法。
将学生分成不同的小组，每组根据自己的水平进行练习。
对于每个小组，可以设计不同难度的题目，让每个学生都能够找到适合自己的练习。
问题三：缺乏反馈和激励学生需要及时的反馈来了解自己的学习情况，并得到相应的激励。
如果练习后没有适当的反馈和激励，学生可能会对自己的学习失去信心，并丧失积极性。
策略一：及时的反馈在课堂练习中，教师应尽量及时地对学生的作业进行批改和评价。
小学数学课堂教学中练习题的设计
小学数学课堂教学中练习题的设计摘要数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。
因此，合理设计练习内容，便于了解学生知识掌握情况，发现问题，纠正错误，弥补学生知识上的缺欠，较好落实教学目的。
关键词数学课堂教学练习题数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。
因此，合理设计练习内容，便于了解学生知识掌握情况，发现问题，纠正错误，弥补学生知识上的缺欠，较好落实教学目的。
那么，如何设计小学数学课堂教学中的练习题呢？一、什么是练习课及其基本结构所谓练习课，就是以练为主，讲练结合的课；它不同于新授课是紧跟新授课后的一种课型。
在一节数学课中，我们的练习习题可以分层如下：第一层次是基本的、单项的、模仿性的或稍有变化的练习，侧重知识的内化；第二层次是变式的、对比的、灵活性的练习，侧重知识转化为技能；第三层次是思考性的、综合性的、发展性的练习，侧重知识的深化和优化；第四层次是实践性的、开放性的练习，侧重知识的综合性，灵活应用。
由此练习课的基本结构可以分为：基本练习――典型练习――变式练习――拓展练习四个部分。
在这四部分中“基本练习和典型练习”是每个学生都必须掌握的；变式练习只需90%左右的学生掌握即可；拓展练习全班能有10%左右的学生能掌握也就可以了。
二、小学数学课堂教学中练习题的设计策略1、创设练习情境，激发练习兴趣1）创设问题情境“在人的内心，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在小学数学练习课上我们应该尽量给学生创设一个合理的问题情境，让学生感觉到自己是一个研究者，他作为一个研究者和探索者每解决一个问题都会获得一种成功的体验，在这种情感体验中，他努力解决每一个问题，教师将每一个题目隐藏在问题情境中，学生做的每个题目都是在自我需要的状态下进行的，这样才能使练习课上的更加高效。
因此，提高小学数学练习课课堂教学效率的一个重要策略就是创设合理的问题情境，以此来激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提高学生数学能力的重要环节。
设计好的课堂练习能够提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的自信心，培养他们的解决问题的能力。
下面将介绍一些设计小学数学课堂练习的策略和方法。
一、灵活选择题型小学数学题型繁多，涉及到的知识点广泛。
在设计课堂练习时，应根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的题型。
可以根据学生的具体需求，设置填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等不同类型的题目，确保学生能够充分掌握各个知识点。
二、合理设置难度小学生的数学知识水平各不相同，教师在设计练习题时要合理设置难度。
可以根据学生的成绩情况，将题目分为基础题、提高题和拓展题等不同难度，帮助学生循序渐进地提高数学能力。
也可以根据学生的喜好和兴趣，设计有趣的题目，增加学生的参与度。
三、注重知识的综合运用数学是一门综合性的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在课堂练习中，可以设计一些综合运用的题目，让学生将多个知识点结合起来解决问题。
这样不仅能够帮助学生理解知识的内在关联，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
四、提供实践机会数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和加深。
在设计课堂练习时，可以增加一些实际应用的题目，如购物计算、量身份计算等，让学生把数学知识运用到实际生活中去。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对数学的认识和理解。
五、鼓励合作学习在课堂练习中，可以鼓励学生进行合作学习，开展小组讨论和交流。
这样能够促进学生之间的相互帮助和交流，增加他们对问题的不同解法和思路的理解。
也能够培养学生的团队合作精神和互帮互助的品质。
六、及时反馈和纠正在设计课堂练习时，教师应提供即时的反馈和纠正。
可以采用一些即时反馈的方式，如抢答、投票等，及时了解学生的学习情况。
对于学生的错误或不理解的地方，要进行及时的纠正和说明，帮助他们理清思路，掌握正确的解题方法。
设计小学数学课堂练习的策略和方法需要灵活选择题型，合理设置难度，注重知识的综合运用，提供实践机会，鼓励合作学习，及时反馈和纠正。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。
为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。
2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。
可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。
3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。
4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。
这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。
5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。
对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。
6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。
可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。
7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。
设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。
8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。
通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。
9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。
这样可以培养学生的综合能力和创新思维。
10. 激发兴趣：在设计练习题时可以充分考虑到学生的兴趣和需求，在题目中融入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和动力。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习设计的策略和方法是为了帮助学生巩固基础知识、培养思维能力和解决问题的能力。
下面将介绍一些常用的策略和方法。
一、导入环节在开始练习之前，可以设计一些导入问题引发学生思考。
通过显示一组数字或图形，让学生观察、猜测规律或进行分类。
这样能够调动学生的兴趣和思维，为学习内容做铺垫。
二、练习内容的选择根据教学进度和学生的学习情况，选择相应的练习内容。
一方面要注重巩固基本知识和技能，另一方面也要适当增加一些拓展和综合性的题目，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
三、题目的设计1. 渐进性设计：题目的难度应从易到难，通过一步步深入，使学生逐渐掌握和应用知识。
2. 多元化设计：题目的类型可以多样化，如选择题、填空题、计算题、解答题等，这样能够更好地培养学生的多样化思维和解决问题的能力。
3. 情境设计：在题目中引入一些生活实际情境，让学生能够将学习到的知识运用到实际生活中解决问题。
四、练习形式的设计1. 个人练习：学生独立完成，可以测试学生的个人掌握情况。
2. 合作练习：学生分组合作完成，促进学生的交流和合作能力，培养团队协作精神。
3. 竞赛形式：可以设置一些计时或比赛规则，增加练习的趣味性和紧迫感，激发学生的学习热情。
五、及时反馈练习完成后，要及时给学生提供反馈。
可以对答案进行讲解，纠正学生的错误，并指导学生如何正确回答。
可以鼓励学生互相评价，分享解题思路和方法，促进学生的思维交流和学习互助。
六、多样化评价练习完成后，可以采用不同形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组报告等，综合考察学生的学习情况和能力。
评价的重点不仅在于正确答案，更注重学生的思考过程和解决问题的思路。
评价结果可以及时反馈给学生，让学生了解自己的优势和不足，有针对性地进行复习和提高。
小学数学课堂练习设计要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过渐进、多元、情境的题目设计，多样化的练习形式和及时的反馈评价，可以激发学生的学习主动性和兴趣，提高学生的学习效果。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学素养的关键阶段，而课堂练习作为教学的重要环节，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
合理设计小学数学课堂练习是教师需要认真思考和针对性制定的任务。
本文将介绍一些关于小学数学课堂练习设计的策略和方法，希望能够帮助教师更好地进行数学教学。
一、了解学生的学习特点，设计符合学生水平的练习内容小学生身处于数学学习的起步阶段，他们对数学知识的掌握程度有限，因此在设计课堂练习时需要充分考虑学生的学习特点，选择符合学生水平的练习内容。
可以根据学生的实际情况，将练习内容分为基础、拓展和应用三个层次，通过对学生的诊断性评价，根据学生的学习水平进行个性化的选择，针对性地进行练习。
基础练习主要是针对学生掌握数学基本概念和运算方法，巩固基础知识的练习。
拓展练习则是针对学生扩展数学知识和拓展解题思路的练习。
应用练习更加贴近生活和实际问题，突破传统的解题模式，培养学生的综合运用能力。
通过分层次设计练习内容，有利于提高学生学习的针对性和有效性。
二、设计多样化的练习形式，增加学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间较短，单一的练习形式容易导致学生的学习兴趣降低，甚至出现学习倦怠的情况。
在设计数学课堂练习时，教师应该考虑采用多种形式的练习方式，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
在练习形式上，可以采用口头练习、书面练习、游戏练习、实验练习等多种形式，以及结合多媒体技术进行交互式练习，让学生在多样化的练习中获得更多的乐趣和成就感。
通过多样化的练习形式，可以提高学生的学习积极性，培养他们对数学学习的浓厚兴趣，使数学课堂变得更加生动有趣。
三、强化练习的反馈机制，及时纠正学生的错误在小学数学课堂练习中，及时的反馈对于学生的学习十分重要。
通过及时的反馈，可以让学生及时了解自己在数学学习中的表现，发现和纠正错误，进而提高学习效果。
在设计数学课堂练习时，要注意强化练习的反馈机制，及时纠正学生的错误。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂练习设计
课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节，许多数学知识必须通过课堂练习才能真正消化、理解和掌握。
课堂练习不仅是检查课堂教学效果的有效手段，还是培养学生数学思想、思维能力、情感态度和价值观极为有效的途径。
：小学数学；课堂练习
练习是课堂教学中巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。
随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习设计之中。
面对新课程背景下的教学评价改革，教师在设计习题、组织练习或引导学生复习时，都要注意新课程理念的渗透。
如何让小学数学练习设计有效，是新课程理念下教师们应共同思考的问题。
１练习课实施中的主要问题
１．１练习课练习的组织形式十分单一，致使学生的兴趣不高
在目前的练习课上，大部分老师还是在采用题海战术满堂灌填鸭教学的方式方法，对书上的练习题只是做完了事，有得还要找来很多的课外练习题，使得数学练习课上的练习成为一个过场，基本上就是老师指挥学生做题，练习模式单一呆板，一题一题地做完、批阅、更改、解答。
老师们依然错误
地认为学生做得越多，掌握得也就越多，不去注意练习课的多样化练习方式，让学生主动地去参加，去思考。
这种机械的、重复的教学练习方式，教师教得麻木，学生也没有学习的兴趣。
１．２练习的结果反馈得不到重视
在目前的练习课上教师没有充分发挥出反馈功能的作用，一方面练习的反馈方式就是对答案。
有些老师在学生练习课上练习题做完后的反馈方式就是对下答案，让全对的举下手，在错５题以内的举手，甚至对错多少题以上的同学进行处罚，而对做错的学生为什么做错根本就不了解原因，是因为刚学的知识掌握不好，还是粗心大意了，还是不知道重点等等，因此不能对学生进行纠正和调节教学方法。
另一方面是不注意方法的总结与提升。
目前的练习课，更多地关注知识的掌握度和技能的形成，没有重视学生的思维能力。
练习课更为重要的是通过练习题，熟练地掌握知识重点的同时，进行这一类题目解题的方法的回顾，总结解题思路，提高解题的策略，做到举一反三，开阔学生的思维方法，发展学生的思维能力。
１．３没有发挥学生的能力和进行语言激励
由于教师对练习结果反馈和评价功能认识不完全，对练习结果反馈的方式了解甚少，教师对学生练习课练习的结果通常只给与和的评判，评价的方式过分的单一，没有充分发挥学
生的能力，有些练习在做完后，完全可以让学生们进行自我评价或者进行同桌互换的互评方式来进行。
单一的反馈方式没有发挥学生的主体性和语言的激励功能，是造成练习课教学效果不佳的原因。
２优化数学课堂教学设计
２．１树立学生为本的理念
教师服务的对象是学生，教师做的任何事情都是从为学生考虑出发的。
那么新课程标准下，教师需以学生作为教学设计的主体。
从以往以教为中心转变为以学为中心；教师角色需从教学的主导者，转变为学习的监督者、引导者；学生要从以往被动地接受学习转变为积极主动地自主学习。
尤其需要注意的是互动，师生之间的互动，学生之间的互动，教师需充分调动学生的学习兴趣，带动课堂氛围。
２．２课堂练习的设计要注重实践性
新课程标准的基本理念也指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
为此，要注重数学课堂练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
引导学生从小课堂走向大社会，给学生以
更广阔的学习数学的空间，使学生学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是使学生的观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和提升。
２．３练习的设计要注意发展学生的思维
一道好的练习题能够激起学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，调动学生综合分析问题、解决问题的能力。
因此，在课堂练习中，设计让学生综合运用已学的知识就能解决实际问题的题目，来满足学生的求知欲望，激发其探索精神，让他们跳起来摘到果子。
这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生良好的思维品质。
每个环节学生都是在明确操作目的的基础上进行的，学生在自己动手的基础上有了学习的兴趣，学生的兴趣很高，特别是老师撕纸的这个环节把学生的学习推向了高潮，有的学生能在争论中，静心观察、仔细思考，从而能明白其中的道理。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要。
所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异性，在练习数量和质量的要求
上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。
练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有事可做。
２．４反馈与练习
练习是课堂教学的必备环节，它从一方面来说可以检验学生对知识点的掌握程度，另一方面也能暴露出学生的某些问题来，以此作为改进教学的一个依据。
同时也对学生形成熟练解题技巧有一定的促进作用。
需注意的是，练习题的形式应该注意多样性，能激发学生的解题兴趣，发展学生的思维；并且不宜过难，否则会打击学生的自信心，同时也不宜过于简单，过于简单了，就达不到练习反馈的目的了。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
［１］郑姝、陈玲、陈美玲．基于１１课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计［Ｊ］．中国电化教育，２０１３（３）［２］唐荷意．小学数学教学论课程中的整体教学实践［Ｊ］．教育探索，２０１２（６）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
作者:唐功伟单位:山东省平邑县街道第三小学
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。