《现代汉语》课程教学改革的实践与思考
关于高师现代汉语教学方法改革的几点思考
关于高师现代汉语教学方法改革的几点思考黎昌友(四川文理学院中文系)摘要：近些年来，现代汉语课日趋成为学生厌学、教师厌教的课程，来自各方面的枇评意见很多。
究其根源，教学方法落后是最重要的原因。
要改革教学方法．教师要注意调动学生参与积极性。
注重语言实践；积极补充新内容．增加信息量；结合学生实际，有梯度地编制习题；课堂举例恰当。
用语生动有趣；充分利用外语知识，进行比较学习。
这样。
就能提高学生学习现代汉语的兴趣。
增强教师的责任意。
进而提高现代汉语课的教学质量。
关键词：现代汉语；教学；方法现代汉语课是我国高师中文系的专业基础课。
恢复高考后．随着各类科学的发展，现代汉语研究出现了前所未有的繁荣景象，不同版本的现代汉语教材不断同世．现代汉语课在高师也普遍受到重视。
然而近年来．现代汉语课在学生心目中的地位却急剧滑坡。
学生学习热情日渐淡泊，任课教师越来越感到困惑．不知道用什么方法才能激起学生学习现代汉语的积极性。
究其原因．除了种种社会原因以外，很大程度上是现代汉语课自身的原因。
一是教材内容的问题。
主要表现在：第一，教材内容陈J日。
语言科学在发展，而现代汉语教材的内容却风景依旧。
目前所流行的不同版本的教材所讲的内容很多在中学语文教材中就讲过．炒冷饭当然不能激起学生的兴趣。
第二。
教材缺乏针对性。
教学对象不同，现代汉语课教学内容的取舍就应是有区别的。
目前不同版本的现代汉语教材大体上都是以中学语法体系为主线编写的．都讲语音、文字、词汇、语法、修辞。
高师的培养对象主要是中学教师．高中教师和初中语文教师在现代汉语知识上的要求是有差别的．初中语文教师多侧重于字、词、句的分析，高中语文教师多侧重于语言运用。
这样。
培养对象不同而教材内容却大同小异．学生感到从教材中学不到自己需要的东西。
二是教学方法的问题。
这是学生厌学。
进而导致教师厌教的最重要的原因。
这一问题至今仍未引起人们足够重视，不少任课教师总是习惯于从讲授概念到举例论证这样单一死板的教学模式，不太注重把世界观、方法论的教育和能力培养寓于知识传授之中．不太重视教学方法的改革。
小学教育专业现代汉语课程教学改革
小学教育专业现代汉语课程教学改革一、新课标下小学教育专业现代汉语课程教学要求新课标在导言、“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”中均强调语文要培养学生的“语言文字运用”能力。
新课标亦提出汉字教育的新理念：借助汉字教育，一方面使学生掌握阅读的工具和书写的技能，培养学生的“语言文字运用”能力；另一方面增强学生的规范意识，增强学生对母语的热爱和对民族文化的理解。
新课标背景下，合格的语文教师除了具备语言素养和教学技能外，还必须具备以下的一些素养，如熟知国家新时期语言文字工作的法规政策，具有自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。
为培养适应新课标的新型语文老师，小教专业的现代汉语教学应达到如下要求：一是教学对象掌握扎实的现代汉语知识，具有运用理论分析汉语语言现象和指导语言实践的能力；二是加强国家通用语言文字规范教育，多措并举加强规范汉字书写教育；三是发挥现代汉语传承弘扬中华优秀文化的作用，加强中华优秀文化传统教育；四是宣传和践行国家新时期语言文字工作的法规政策。
二、目前小学教育专业现代汉语课程教学内容的不足小学教育专业的现代汉语课程目标主要是培养教学对象获得小学语文教育教学工作所必须的语言素养和教学技能。
而教学内容服务于教学目标，因此小教专业现代汉语教学内容应以培养胜任小学教学工作的语文教师为中心。
但是，目前小教专业现代汉语课程所通用的却是与汉语言文学专业相同的教材。
教材内容注重汉语知识的理论性和系统性，对小学语文教育教学的需求关心不够，对小教专业教学对象的需求考虑不多，没能体现小学语文教育教学的特点，没有切实发挥提高小教专业教学对象的语言素养和语文教学能力的作用。
比如，小学语文教学中，“其拼音教学本质上还是传统的语文学，采用依托汉字的整体认读法，重视对字词句的掌握。
而现行的大学现代汉语教材没有体现这种特点。
”再如，“小学语文教学非常注重语言文字的规范性，在小教专业的现代汉语教学中就应该特别强调拼音、汉字书写的规范。
现代汉语课程教学改革探析
们认 为 现代汉 语作 为我 们 民族 的母 语 ， 接 受 过十几
年 良好母 语基 础 教 育 的 大学 生 已经 熟 练 掌 握 许 多 的现 代汉 语知 识 ， 应该 具备 较 高的 现代汉 语语 言 素 养， 无 需 在大 学 重 新 开设 一 门学 习母 语 的课 程 。 既然 教 学 内容没 有 新 鲜感 ， 缺 乏 新 的 知识 刺激 ， 就 难 以使 大学 生产 生学 习兴 趣 。 另外， 与 古代 文 学 、 现 当代 文 学 等 文 学 课 程 相 比， 现代 汉语 既 没 有感 人 至 深 的人 物 形象 ， 也 没 有 引人 人 胜 的故 事情 节 ， 内容 枯 燥 、 单调、 琐碎 ， 学 生
２ ０ １ ３年 ７月
Ｖｏ １ ． ２ １№． ４ Ｊ ｕ ｌ ｙ ．２ ０ １ ３
现 代 汉 语 课 程 教 学 改 革 探 析
易成 俊
（ 河 南机 电高 等专 科 学校 管 理 ＿ Ｔ － 程系 ， 河 南 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 统 的现 代 汉 语 课 程 教 学 内容 和 教 学 方 法 有 一 定 的 缺 陷 ， 为 提 高教 学 效 果 ， 应 该 精 选 课 程 教 学 内容 ， 创 新
究。
现代 汉语 作 为 现 代 汉 民族 共 同语 ， 其 内 容 涉 及 语 音、 文字、 词汇 、 语法 、 修 辞等 各方 面 知识 ， 是现 代社 会 进 行汉语 阅读 、 写 作 的基 本 工具 ， 具有 很 强 的实
《现代汉语》教学改革思考
言基础 ， 这为他们学习 《 现代汉语 》 带来 了一定 的 方便。 但我校 中文系汉语言文学专业有本专科建制
名语言类教师—— 从教 以来一直都在认真思考的
一
年代起就在大学课堂里发挥着重要 的作用 ， 是一批
个问题。下面笔者将从本校 《 现代汉语 》 的教学 现代汉语专家经过多年的努力精心编写的。 该教材 现状分析人手 ， 结合 自己的教学实践 ， 从教学 内容 虽然后来几经修改 ， 但其内容沿用的还是前苏联模 与教 学方法 两方 面进 行 改革探 索 ， 以推进该 门课程 式 ， 内容陈旧， 较少有反映学科前沿 的新成果 ， 激不 教 学 质量 的提 高 。 起 学 生学 习的 兴趣 。 由于学校硬件设施的不完备及其他原因， 目前
第２ ２卷
不多 ， 补考也是常事。许多同学的现代汉语水平仍 全新的课程新体系。 停 留在他进 大学 之前 的那个 阶段上 。 （ 绪论 ： 观 介绍 语 言 的基本 理 论 ， 言课 与 １ ） 宏 语 教 学对 象 的差异 ， 教学 内容 的重 复老 化 ， 学方 其他邻近学科的关系 ， 教 使学生初步了解现代汉语及 法的机械单一 ， 这些问题严重地阻碍了我校 《 现代 其课程的基本性质和任务 ， 从总体上把握该课程的 汉语 》 教学质 量的提 高 。中学 语文新 课程 标准 的实 性 质特征 。
维普资讯
．芗院 非 Ｉ 叶
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈｚ ｏ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｃ ｉ ｕＣ ｌ ｅ ｈ ｅ
２ ０ 年 ８月 第 ２ 卷 第 ４期 ０８ ２
现代汉语教学的现状及对策研究
现代汉语教学的现状及对策研究引言：经过多年的讨论，学界已经明确认识到了现代汉语教学中存在的包括教学内容滞后、教学手段形式化、教学过程死板等在内的各种问题。
其中，教学内容滞后表现在：现行教材很少吸收近些年的研究成果，缺乏时代性、针对性和应用性。
教学手段形式化表现在：多媒体、音像设备等以其形象性、直观性、可视性等优势大量涌入课堂，传统的一支粉笔一本书的教学模式遭到严重排挤，忽视了在选择教学手段时要考虑的首要问题，“传统教学手段并非一无是处” “多媒体教学并非万能”。
教学过程死板体现在：课堂气氛沉闷，自始至终是“满堂灌”、教师一个人的“独角戏”式教学，所教内容都是与实际生活脱节的理论等。
对此，我们要认真审视和反思，采取有效的措施让现代汉语教学的教学内容、教学方法、课堂教学过程等环节全面适应语言本身发展变化的需要，适应社会、时代发展的需要，适应学生成长的需要。
一、现代汉语教学的现状随着社会对大学生素质要求的提高和教学改革的深化，很多高校大幅度调整了课程设置，包括增加一些新的课程。
与此同时，一些传统的基础课程的教学时数将被削减。
其中，现代汉语就是教学时数被大量削减的课程之一。
在这种情况下，针对不同专业、不同学历层次，很有必要对教学内容进行相应调整。
但是，目前还没有针对不同专业、不同学历层次的种种不同的现代汉语教材。
这就要求现代汉语教师在教学过程中要根据实际情况主动地对手头的教材、辅助教材等教学资料进行有效地选择和处理。
笔者曾面对汉语言文学专业、播音与主持艺术等两个不同专业的本科学生设置了不同的教学内容。
下面以此为例说明现代汉语教学内容的层级性问题。
语音部分。
对汉语言文学专业的学生，不仅要要求他们能熟练掌握普通话的声母系统、韵母系统、声调系统，还应要求他们会使用国际音标给汉字注意，初步了解普通话的音位系统。
而对于播音与主持艺术专业的学生，我们不要求他们掌握国际音标、音位系统，但在发音方面有比汉语言文学专业的学生更严格的要求。
现代汉语教学改革刍议
现代汉语教学改革刍议现代汉语是高等院校汉语言文学专业的基础课程，在大学文科教学体系中有着举足轻重的地位。
但是，其现状却不容乐观。
论生动活泼性，它不如文学课程；论深奥性，它又不如古代汉语。
总之，现代汉语课不易教也不易学，教师、学生都感到索然无味。
这已经是普遍现象，现代汉语教学改革已经势在必行。
标签：现代汉语教学现状分析教学改革一、教学现状分析导致现代汉语课厌教、厌学情绪的原因主要有以下几个方面：1.教材存在缺陷现行的几种影响比较大的教材，大都诞生于20世纪80年代。
它们虽然各领风骚，比较全面地反映了当时语言学界的研究成果，再版时也进行了一些修订，但这些教材主要是受描写语言学的影响而建立起来的教学体系，当面对今天多元化的语言理论，教材理论的缺陷便一览无余。
2.教学内容相对抽象现代汉语与文学课相比，其科学性更强，文学性欠缺。
作为理论知识传播课程，现代汉语，尤其是语法部分，便显得比较枯燥。
目前的汉语语法，内容抽象，枯涩难懂，教师难教、学生难学，学过以后用处又不是很大，至多能够简单地分析分析句子，改改病句，作用非常有限，所以有不少人要求“淡化语法”“取消语法”，甚至还要“扭断语法的脖子”。
3.现代汉语课重视书面语的研究，轻视对口语的研究教材语料的选择往往缺乏广泛的代表性，只从静态的、形式的角度去研究语言，把生动活泼的、丰富多彩的语言现象分析得支离破碎，枯燥乏味，令人生厌。
4.教学方法单一、教学手段落后很多教师教法单一，照本宣科，教学内容没有很好地优化，没有处理好教材与讲授内容、讲授系统的关系问题。
李如龙先生说：“以往的现代汉语课教学方法上的最大问题是以教师为中心的满堂灌。
知识传授惟恐不全、不满、不深、不透，能力训练则又少、又慢、又差、又费，把这门工具性很强的工具课开成了经院式的理论课。
”[1]教师依赖教材重讲轻练、重灌输轻启发，只求把教材提到的概念、规则、实例讲清楚，在很大程度上忽视了学生的听写能力、对现代汉语的运用能力、理解能力和鉴赏能力的培养。
汉语专业教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提高，汉语作为我国的母语，在国际交流中扮演着越来越重要的角色。
汉语专业作为培养汉语教学人才的重要基地，肩负着培养具有较高汉语教学能力和跨文化交际能力的高素质人才的重任。
本文通过对汉语专业教学实践的总结，分析教学过程中的优点和不足，为今后汉语专业的教学提供有益的借鉴。
二、教学实践总结1. 教学内容（1）注重基础知识教学：汉语专业教学应以汉字、词汇、语法、语音等基础知识为核心，为学生打下扎实的汉语基础。
在教学过程中，注重培养学生的汉语听说读写能力，提高学生的汉语运用水平。
（2）强化实践环节：汉语专业教学应注重实践环节，通过开展丰富多彩的实践活动，如汉语角、汉语演讲、汉语写作比赛等，提高学生的实际应用能力。
（3）跨文化交际能力培养：汉语专业教学应关注学生的跨文化交际能力培养，通过引入国外文化元素，如外教授课、国际交流项目等，提高学生的跨文化适应能力。
2. 教学方法（1）启发式教学：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
（2）互动式教学：在教学过程中，教师应与学生保持密切的互动，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学效果（1）学生的汉语水平得到提高：通过汉语专业教学，学生的汉语听说读写能力得到显著提高，为今后的学习和工作奠定了坚实基础。
（2）学生的跨文化交际能力得到提升：学生在教学实践中，通过与外教、外国留学生的交流，提高了跨文化交际能力。
（3）学生的综合素质得到提高：汉语专业教学不仅关注学生的汉语能力，还注重培养学生的道德品质、团队协作精神等综合素质。
三、教学实践中的不足1. 教学内容单一：部分教师过于注重基础知识教学，忽视了对学生实际应用能力的培养。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏启发式、互动式教学，难以激发学生的学习兴趣。
高校《现代汉语》课程教学改革探析
２ ０ １ ３年 ８月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． １ ５ ， Ｎ０． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ３
高校《 现代汉语》 课程教学改革探析
教 学 对 象是 以 汉语 为 母 语 的学 生 ， 他 们 在 进 入 高校 前就 已能 熟 练运 用 现 代 汉语 ， 而 且 在 中学 阶段 也 已
学 习过一 些 现 代汉 语 的 理论 知 识 。 进入 高 校 后 ， 发
现现 代汉 语课 程 的教 学 内容 自己 早 已掌 握 ， 因而 在 学 习 中就 缺 乏 学 习兴 趣 ， 并 且认 为现 代 汉 语理 论 和 实践联系不紧密 ， 不学现代汉语理论 ， 照 样 会 说 中 国话 ， 会 遣词 造句 。教 学 的主体 是学 生 ， 德 国教 育家 第斯 多惠 认 为 ： “ 一 个 人要 不 主 动 学会 些什 么 ， 他 就
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ４ ４ ７ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ １ ７ — ０ ３
现 代汉 语 课程 是 高 校 汉 语 言 文学 、对 外 汉语 、 新 闻等专业的一门基础课 、 骨干课 ， 在 后 续 课 程 的 学 习及 学 生 的 进 一 步 深 造 中均 占有 十分 重要 的 地 位 。但在 实 际 教 学 中却 远 非如 此 。周 国 光先 生 说 ：
使 学生 在 学 习 中遇 到一 些 问题 。 也 不愿 意 向教 师 请 教， 久而 久之 ， 就丧 失 了学 习的 兴趣 。 针对 以上 谈 到 的现 代汉 语 教 学现 状 ， 为增 强 教 学效 果 ， 我们从 以下 几 方面 进行 了思 考 。
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《现代汉语》课程教学改革的实践与思考
【摘要】《现代汉语》是高等学校中文系的语言类基础课,它讲授现代汉语的语音知识,学习现代汉语语音系统的构成、特点和发音的基本原理;讲授现代汉语有关的汉字知识,学习现代汉字的起源、特点和书写规律;讲授现代汉语的词汇知识,学习现代汉语词汇系统的构成、特点以及各种词汇材料的聚合关系和特点;讲授现代汉语的语法知识,学习现代汉语语法系统的构成、特点以及各种句法结构的构成和分析;讲授现代汉语的修辞知识,学习现代汉语中关于同义形式选择的理论和方法,以及修辞格和语体知识。
与现代汉语语言学理论和知识、汉语言文学类各门课程都有着密切的联系。
因此这门课是十分必要的基础课程。
我总结这几年的教学情况,认为这门理论性的课程在教学过程中不能仅仅是理论教学,应该也要注重改革实践。
【关键词】现代汉语;教学改革;实践
《现代汉语》作为每个高等院校中文类专业都必须开设的一门语言类基础课,已经有很多年的了。
在以往的教学过程中,老师大都本着以传授知识为主,主要注重理论性的教学,让学生扎实的掌握基本知识,但是往往忽略了学生的实际应用能力的培养。
造成学生在考试的时候可以拿高分,可是写作、运用的时候仍然存在错字、病句等情况。
因此,我认为在《现代汉语》课程教学过程中,除基本理论知识传授外,也应该注意到实践能力的培养,现就这些年我在《现代汉语》教学中的一些做法进行了一下归纳。
一、《现代汉语》课程改革
1、改革思路。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此要知道在课堂上怎么下功夫。
尤其是像现代汉语这样理论性的课程,不能仅仅限于单纯的讲理论,而忽视了实践能力的培养。
因此,我在现代汉语的课堂上尽量加入实践教学的内容。
2、改革计划和措施。
采用师生互动的课堂教学方式,进一步加大对学生实践能力的培养。
教学是教师的教与学生的学的统一,在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。
教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等,通过这种广泛的信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充。
传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
要以培养创新精神和
实践能力为主要目的,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式,要注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达。
要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
具体实践步骤:
《现代汉语》一共分为六章:
第一章绪论简要介绍汉民族共同语——普通话形成的过程,汉语方言的分布概况,以及现代汉语规范化问题。
为以后各章节打基础。
第二章语音介绍现代汉语的语音知识,学习现代汉语语音系统的构成、特点和发音的基本原理。
本章的实践环节为结合汉语的普通话测试考试让学生听一些考试的磁带,让学生练习普通话正确发音。
为今后的普通话测试打基础。
第三章文字讲授现代汉语有关的汉字知识,学习现代汉字的起源、特点和书写规律。
本章的实践环节为让学生重点掌握文字的正确书写,结合即将出台的汉字水平考试,进行一次测验,目的是让学生多认字,避免在写作中出现书写错别字的现象。
第四章词汇讲授现代汉语的词汇知识,学习现代汉语词汇系统的构成、特点以及各种词汇材料的聚合关系和特点。
本章的实践环节测试学生是否能正确理解词义、是否能掌握同义词、反义词的辨析、是否能正确掌握运用成语。
第五章语法讲授现代汉语的语法知识,学习现代汉语语法系统的构成、特点以及各种句法结构的构成和分析。
本章的实践环节让学生具有能够在一篇文章里找到句子、词语里的语法错误,并能正确改正的能力。
第六章修辞讲授现代汉语的修辞知识,学习现代汉语中关于同义形式选择的理论和方法,以及修辞格和语体知识。
本章的实践环节让学生运用学习过的修辞格写一篇短文,使文章达到优美生动的效果。
3、改革成效。
通过课堂上的实践教学与课后练习的配合,使学生掌握汉语语音、汉字、汉语词汇、汉语语法、汉语修辞等各个环节的基本理论知识,培养和发展学生理解、分析和运用代汉语的能力,为学生从事文学写作、从事中学语文教学和汉语研究工作打下坚实基础。
4、教学改革内容、方法和手段。
对于《现代汉语》这门课在进行基本理论和基础知识教学的过程中,注意加强技能训练,把发展学生能力作为重要教学目标,引导学生观察和分析现代汉民族共同语和现代汉语方言的种种事实,努力提高学生“分析”、“运用”方面的能力。
在课堂上师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,师生互教互学。
充分发挥年轻教师与学生年龄上接近的优势。
针对新闻专业的采、写、编,汉语言专业的读、写、说培养人才的目的注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、改革后的思考
我们国家提出,大力推进和谐社会建设。
然而,大力推进和谐社会建设,必须有源源不断的创造性人才。
也就是具有积极的创新精神与较强的创新能力的人。
能够在未来社会实践活动中做出创造性成果,在相应的领域里有所建树的人。
此外,加大学生动手能力的培养,还有利于实现人才培养与用人单位的无缝连接。
学生有超强的动手能力会使学生在就业以后很快的进入到工作角色,能够做的得心应手,游刃有余。
提高学生的就业竞争力,同时,节省用人单位对应届大学生的培养时间。
所以,无论是《现代汉语》课,还是其他的课程,都应该注意到对学生自主能力的培养,加大实践环节。
这是实现人才培养的一个重要的途径。
参考文献
[1]唐元发.简述现代汉语教学改革与人文素质教育中国论文下载中心
[2]张斌.新编现代汉语[m].上海:复旦大学出版社.2002:4.
[3]潘国英.谈高校现代汉语教学的改革[j].湖州师范学院学报.2004:3。