6上12《姥姥的剪纸》第二课时教学反思
《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》教学反思引言在中国传统文化中，剪纸被认为是一项具有深厚历史传统的艺术形式。
它不仅是一种装饰艺术，还是传递情感和表达想法的方式。
在我教授剪纸技巧时，我选择了教授学生如何制作姥姥的剪纸作品。
本文将对这次教学活动进行反思，探讨我在教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教学目标本次教学的目标是让学生了解姥姥的剪纸艺术，并通过实践学习基础的剪纸技巧。
具体而言，学生应该能够： - 了解姥姥的剪纸的起源和发展历史； - 掌握剪纸的基本工具和材料； - 学会剪纸的基本技巧，如折纸、剪纸和铺贴； - 制作并展示一件姥姥的剪纸作品。
教学过程前期准备在教学之前，我对姥姥的剪纸艺术进行了深入了解，并准备了相关的材料和工具。
我编写了一份详细的教学大纲，包括教学目标、教学步骤和评估方式。
介绍姥姥的剪纸我开始了介绍姥姥的剪纸的起源和发展历史。
我向学生们展示了一些姥姥的剪纸作品，并解释了剪纸作品中的图案和意义。
我还与学生们分享了我个人对姥姥的剪纸的喜爱和敬仰之情。
演示基本剪纸技巧在介绍完姥姥的剪纸后，我进行了一次演示，向学生展示了基本的剪纸技巧。
我演示了如何正确地折纸、剪纸和铺贴，以便学生们能够理解和学习。
指导学生制作作品在学生们理解了基本的剪纸技巧后，我分发了剪纸材料和工具，并指导他们制作姥姥的剪纸作品。
我花时间与学生们一对一地交流和指导，帮助他们克服困难，解答问题，并鼓励他们发挥创造力。
展示和评估作品学生们完成作品后，我们进行了一次展示和评估。
学生们展示了他们的作品，并向其他同学和我解释了作品的设计和主题。
我提供了积极的反馈和建议，鼓励和赞赏他们的努力和创造力。
教学反思在这次教学活动中，我注意到了一些教学优点和不足，如下所述：优点•深入了解：在教学之前，我对姥姥的剪纸进行了深入了解，并将这些知识融入到教学过程中。
这有助于学生们更好地理解和欣赏这项艺术形式。
•演示和指导：我通过演示和指导学生们学习剪纸技巧，帮助他们掌握基本的剪纸技巧。
姥姥的剪纸教学反思
姥姥的剪纸教学反思前言小时候最喜欢的事情之一就是跟着姥姥学习剪纸。
那个时候我还小，但姥姥的手艺却非常好，每次看着她剪出一个漂亮的纸鹤或者花花草草我就很想学习。
那个时候姥姥并没有像现在这样许多教育资源，她只是在空闲时间向我介绍一些基本的剪纸技巧，但是这还是让我感到非常有趣与刺激的。
今天，我来分享一下我对姥姥的剪纸教学反思。
教学方式姥姥的教学方式其实很简单。
她首先会教我基本的剪纸技巧，例如：纵向对折，横向对折，并将纸进行折叠。
接下来让我剪出花朵、鸟或其它简单的形态。
如果我遇到一些技巧复杂的剪纸，姥姥也不会让我放弃学习，她总是那么耐心地讲解，每一步都讲得非常清晰。
如果我还是做不来，她会辅导我，或者让我在她的帮助下完成。
得益于像姥姥这样的教导，我渐渐爱上了剪纸。
当我学会了一些技巧和方法后，我发现我可以自己发挥创意去完成更复杂的剪纸形态，这是令人非常兴奋和激动的。
教育哲学姥姥的教育方式和哲学有很多值得我们学习。
首先要注意的是她的方法，她没有给我强加任何形式的课程计划或限制，一次只是教我一些基本的技巧和方法，并鼓励我自己去发现和探索更多的变化。
而这正是现代教育系统中需要的优点。
我们不应该只注重书本，而应该鼓励学生去探索自己感兴趣的领域，自由地表达他们的想法和创意。
除此之外，姥姥的教育哲学还包括：•耐心与耐性：姥姥非常耐心地指导我，并且对错误充满耐心。
在我做错的时候，她总是会提醒我并再次将步骤详细讲解，直到我掌握技巧为止。
•独立思考：即使是在教学过程中，姥姥也鼓励我独立思考和创新。
当我学到了一些基本技巧后，她给我自由发挥剪纸的创意，这让我感到非常有成就感。
•工作价值：姥姥让我明白我们所做的每一个任务都是有价值的。
虽然从生动的角度来看剪纸可能只是一个简单的游戏，但我从姥姥那里学到的技巧和态度非常有价值。
总结在姥姥的教育方式中，我发现了很多值得我们借鉴和学习的地方。
虽然这种教学方式看起来非常简单，但它鼓励我们独立思考，发挥创意，并教会我们工作价值，这些都是非常重要的技能和态度。
姥姥的剪纸教学反思
姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸教学反思篇一：姥姥的剪纸教学反思《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。
学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。
所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。
我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
篇二：姥姥的剪纸教学反思《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
教学过程中，我紧紧抓住“姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心灵手巧、勤劳善良”这条线索，带领学生走进姥姥与作者的内心情感世界。
通过引导学生理解“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。
《姥姥的剪纸》教学反思
05
教师自我反思
教师是否具备良好的课堂掌控能力？
总结词
教师需要具备良好的课堂掌控能力， 确保课堂秩序和教学进度。
详细描述
在《姥姥的剪纸》教学中，教师需要 有效地管理课堂，引导学生积极参与 ，保持课堂秩序，并根据教学计划合 理安排时间，确保教学目标的实现。
教师是否能够与学生建立良好的师生关系？
总结词
详细描述
在《姥姥的剪纸》教学中，教师应在课后进行反思， 分析教学效果和学生的学习情况，总结教学中的优点 和不足，并寻求改进的方法，以提高自身的教学能力 和水平。同时，教师还应关注教育理念和教学方法的 更新，不断学习和掌握新的教学技能。
谢谢您的聆听
THANKS
教学评价是否具有激励作用？
总结词：基本满足
详细描述：目前的教学评价在一定程度上能够激励学生努 力学习，但激励方式比较单一，主要依赖于分数和排名。 对于一些学习困难的学生，这种评价方式可能无法激发他 们的学习动力。
教学评价是否能够为教学改进提供依据？
总结词：较为有限
VS
详细描述：虽然我们通过教学评价收 集了一些反馈信息，但由于评价方式 的局限性和片面性，这些信息对于教 学改进的指导意义较为有限。我们需 要更加科学、全面的教学评价方式来 为教学改进提供更有价值的依据。
良好的师生关系有助于提高教学质量 和学生的学习积极性。
详细描述
教师在教学中应注重与学生建立良好 的关系，尊重学生的个性，关注学生 的学习需求，鼓励学生的参与和表达 ，以促进学生的学习动力和兴趣。
教师是否能够不断进行教学反思，提高自身的教学水平？
总结词
教师需要不断进行教学反思，总结经验教训，提高自 身的教学水平。
02
教学内容反思
六年级语文上册12《姥姥的剪纸》教学反思苏教版
六年级语文上册12《姥姥的剪纸》教学反思苏教版第一篇：六年级语文上册 12《姥姥的剪纸》教学反思苏教版读懂故事情节，把握人物特点——《姥姥的剪纸》《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
通过教学，要让学生读懂故事情节，准确把握人物特点。
根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。
剪纸技艺的高超显而易见暂且视为“明线”，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的“暗线”。
双线交织，“理解课文内容，”和“体会思想感情”齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的“主脉”。
教学时，我们依照这条“主脉”前行，一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。
题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。
适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。
我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。
不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。
课文很长，如果没有一定的规律可循，那么教学起来一定显得杂乱的。
让明线更“明”。
我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。
第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。
可以让学生尝试着在书上进行“批注”，尝试着用一个句子，或者一个词语甚至一个字来概括。
预计学生的答案如下：“无所不能”“啧啧赞叹”“神了”……然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的情感。
进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢？“心灵手巧”、“广结善缘，有求必应”、勤劳善良……这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。
然后再次通过朗读让这种情感感受“宣泄”出来。
真正在语言文字中走上一个来回。
第二个层次，我们来寻找“我”眼中姥姥的剪纸是什么样子，这个应该是文章的四到六自然段。
2023年姥姥的剪纸教学反思
2023年姥姥的剪纸教学反思2023年姥姥的剪纸教学反思1《姥姥的剪纸》一课，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
在学课文前，通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，激发学生学文的兴趣。
在此基础上，质疑问答，以学定教。
如此一来，带着学生不明白的问题走进课文。
__并不是单纯写姥姥的剪纸，而是透过写剪纸来诠释姥姥是怎样的一个人，在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生朗读，结合关键词句谈体会，感受姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，感受那么多人喜欢姥姥的剪纸，称赞姥姥的剪纸，作者当时内心的自豪与骄傲，体会姥姥剪纸为什么那么“神”。
然后在作者“刁难”姥姥的那一部分，我出示了“喜鹊登枝”图，让学生仔细观察剪纸的细微处，由此联想到姥姥的手艺之精巧。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思考姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸更加佩服。
整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
在第二部分的教学中，我围绕剪纸，让学生把7—12自然段中具体描写“牛兔图”的句子用波浪线画下来，并为剪纸起名字，用自己的话说说剪纸的内容。
我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让学生明白“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”，并进行换位思考，结合自己的生活加以想象，如果自己就是姥姥，也要剪纸，还会剪什么内容的牛兔图？让学生通过一系列的想象明白到，无论怎么剪，无论老牛和小兔的形象怎么改变——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
这样顺其自然，学生就会明白牛代表什么，兔代表什么，这牛兔图的剪纸代表的是作者和姥姥生活场景的再现。
最后一幅剪纸，通过抓词语“定定地”、“出神地”，感受姥姥内心又是希望朝夕相处的孙儿能留在身旁，又想让孙儿去更广阔的田地发展的矛盾心情。
语文《姥姥的剪纸》教学反思范文
反思教学，是一种教育改进的重要方法，它对于寻找教学弱点，推动语文教学创新发展具有重要意义。
在教学实践中，我认为《姥姥的剪纸》这篇课文是值得我们反思的。
一、教学方法不符合学生实际情况在《姥姥的剪纸》这篇课文的教学过程中，老师没有充分了解学生的实际情况，没有将课文与学生生活实际相结合，而是单纯地讲授课文重点句子和词语，忽略了学生的语文实际需求。
此外，在教学过程中，老师也没有充分尊重学生的思维特点，未能充分发挥学生的思维潜力，让学生在课堂上通过思考、讨论，在互动中达到更好的学习效果。
二、教学内容重点突出不够在教学过程中，老师只是强调了一些重点语句和词语，而未能更深地挖掘文章中的寓意。
尤其是对课文中精神内核的讲授，也显得比较肤浅，未能完全阐述精神内涵，使得学生的阅读驾驭力不够。
此外，在教学过程中很少通过多种方式对课文进行讲解，例如通过唱歌、朗诵等方式，缺乏多样性，易导致学生对课文的兴趣降低，学习效果不佳。
三、评价方法不够完善在教学评价方面，老师常常过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的多方面发展。
另外，针对每个学生不同的特点和需求，也未能科学地进行评价。
建议：一、教学方法应更加针对学生实际，采取灵活多样的方式，让学生在参与中获得更多的思维锻炼和实践经验。
二、教学内容应更加深入，突出重点，注重寓意阐述，并通过各种多媒体手段，使学生兴趣激发、记忆深刻，并更好地理解文章中的精神内涵。
三、评价建立全方位和多元化的评价制度，监督老师教学质量的同时，也要重视学生的各个方面的发展，使学生在多个方面得到全面发扬和评价。
四、要让学生从学习中获得愉悦体验，学习应当具有可持续性和长久性，微笑中串串细节的学习方法，应当成为我们教学过程中的实践目标，以实现学生的快乐而有效的学习。
《姥姥的剪纸》教学反思简短
《姥姥的剪纸》教学反思简短背景介绍剪纸是中国传统的艺术形式之一，它是用剪刀或刻刀将纸张剪出各种形状，形成美丽的图案。
姥姥是我的亲人，也是一位剪纸艺术家，她熟练地剪纸技艺让我深受启发。
在这篇文档中，我将分享我作为一个教学者的教学反思，以及在教授姥姥的剪纸技巧时我所学到的知识和经验。
教学目标在教授姥姥的剪纸时，我的教学目标是：1.介绍剪纸的历史和发展，让学生了解其文化价值；2.指导学生掌握剪纸的基本技巧，并能够剪出简单的图案；3.培养学生的动手能力和艺术创造力；4.提倡学生的团队合作和沟通能力。
教学实施步骤1：引入剪纸的历史和发展我先向学生介绍了剪纸的起源和发展，并展示了一些具有代表性的剪纸作品。
通过讲解剪纸的文化价值，我希望能够激发学生对这门艺术形式的兴趣和好奇心。
步骤2：演示基本剪纸技巧在这一步骤中，我和姥姥一起表演了一段剪纸的实际操作过程。
我们向学生展示了剪纸所需的基本工具，如剪刀、纸张和刻刀。
然后，我详细介绍了如何正确使用剪刀或刻刀进行剪纸，包括握持工具的姿势、剪纸的基本动作和技巧。
步骤3：学生实践剪纸技巧在这一步骤中，我给每个学生分发了剪纸工具和纸张，并指导他们进行实操。
我鼓励学生先从简单的图案开始，逐渐提高难度。
我在旁边进行实时指导，纠正学生的错误，并鼓励他们尝试更多复杂的图案。
步骤4：学生团队合作展示作品在学生们熟练掌握基本技巧后，我组织了一个小组合作活动。
每个小组由两到三个学生组成，他们需要共同设计一个剪纸作品，并使用所学的技巧进行制作。
在活动结束时，每个小组被要求展示他们的作品，并分享他们的创作思路和心得。
教学反思与总结在教授姥姥的剪纸技巧的过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，通过向学生介绍剪纸的历史和文化，我发现能够激发学生对这门艺术形式的兴趣，并提高他们的学习积极性。
其次，在教学实施中，我注意到一些学生在掌握剪纸技巧方面表现出不同的能力和速度。
因此，我需要根据学生的程度和需求提供个别指导，确保每个学生都能够充分发展他们的潜力。
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《姥姥的剪纸》第二课时教学反思
西场镇壮志小学高晶
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。
”如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸境。
《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部分，第一至六自然段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服。
我通过他们的感情朗读体会出来。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。
学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。
语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目标。
在教完课文内容后，我补充了作者后来写的对姥姥临终前的回忆，当我读着这些文字时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。
我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。