人教版六年级上册数学教学反思全册
六年级数学上册全册教案含反思
六年级数学上册全册教案含反思教案目录：一、第一章：分数的乘法与除法二、第二章：小数的乘法与除法三、第三章：百分数的应用四、第四章：几何图形的面积五、第五章：数据的整理与分析一、第一章：分数的乘法与除法教学目标：1. 让学生掌握分数的乘法和除法的基本运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 分数的乘法：分子乘分子，分母乘分母。
2. 分数的除法：乘以倒数。
教学重点与难点：1. 分数乘法的运算规律。
2. 分数除法的运算规律。
教学反思：1. 在教学中，我通过具体的例子让学生理解分数的乘法和除法运算规律，帮助学生建立清晰的概念。
2. 在解决实际问题时，我鼓励学生运用所学的分数运算知识，培养他们独立解决问题的能力。
二、第二章：小数的乘法与除法教学目标：1. 让学生掌握小数的乘法和除法的基本运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数的乘法：整数部分乘整数部分，小数部分乘小数部分。
2. 小数的除法：除以整数和小数的运算方法。
教学重点与难点：1. 小数乘法的运算规律。
2. 小数除法的运算规律。
教学反思：1. 在教学中，我通过具体的例子让学生理解小数的乘法和除法运算规律，帮助学生建立清晰的概念。
2. 在解决实际问题时，我鼓励学生运用所学的小数运算知识，培养他们独立解决问题的能力。
三、第三章：百分数的应用教学目标：1. 让学生掌握百分数的含义和应用。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 百分数的含义：表示一个数是另一个数的百分之几。
2. 百分数的应用：折扣、增长率、合格率等。
教学重点与难点：1. 百分数的含义和计算方法。
2. 百分数在实际问题中的应用。
教学反思：1. 在教学中，我通过具体的例子让学生理解百分数的含义和计算方法，帮助学生建立清晰的概念。
2. 在解决实际问题时，我鼓励学生运用所学的百分数知识，培养他们独立解决问题的能力。
四、第四章：几何图形的面积教学目标：1. 让学生掌握常见几何图形的面积计算方法。
人教版六年级数学上册教学反思(合集8篇)
人教版六年级数学上册教学反思（合集8篇）人教版六年级数学上册教学反思第1篇一个学期马上就要过去了，回顾自己的'教学过程，主要有以下所得： 1、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
2、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
（1）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
（2）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒得检查。
3、我在教学中还有不够细致全面的地方。
例如，在这学期考试中反映出部分学生对分数应用的问题掌握不好，说明我忽视了这个知识点的巩固。
针对出现的问题，我认真地进行了思考：1、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我的教学思想、教学方法有一定关系。
2、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。
3、良好的的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时强调的，并要强调扎实。
通过反思，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的要求，独立地解答习题。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。
3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。
培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析错因，认真改错，提高正确率。
人教版六年级数学上册教学反思第2篇从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。
人教版六年级上册数学教学反思全册
人教版六年级上册数学教学反思全册一、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。
分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。
分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。
百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。
位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。
在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
二、教学目标本册教材的教学目标是，使学生：1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
人教版小学数学六年级上册全部教学反思
人教版小学数学六年级上册所有教课反省1.《确立地点》的教课反省回首本节课，发现有以下几个特色：（一）努力吻合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教课时，整个环节亲密联系，第一从现实的讲堂情境导入，先让学生对地点有个立体的认识，从而抽象到平面图中（主题图）的地点，再上涨到方格纸中地点，最后是回归到生活中的地点，整个环节是一个从直观到抽象的转变过程，正吻合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对观点认识由浅入深，由易到难，成立一个数学模型，更有益于激发学生学习兴趣，促使教课活动生成，成效很好。
可是，在引出数对观点时，十分忽然，学生比较难接受。
在办理这一环节时，我又经过换座位的游戏，来填补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创建性地使用教材，拓展教课知识，丰富教材内容依据教材的安排，教课的程序是先讲座教材情境图的内容，而后现说一说自己班级的地点，而我的设计是先说一说自己在班级中的地点，再把情境图作为稳固练习。
由于议论的是学生每日都坐的地点，因此这一互换就很简单激倡始学生兴趣，使教材内容更为丰富了。
我想此刻新课标倡导做反省型的教师，那么教师在创建性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充足利用现场资源，把数学问题简单化我依据学生已有的知识经验，创建真切、详细的问题情境，让学生勇敢研究确立地点的方法，领会“数对”在确立地点的作用。
在教课时，我让学生从自己十分熟习的座位下手，用自己唤起研究如何确立地点的欲念。
在学生研究确立地点的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，试试用自己的方法去描绘，组织学生议论谁的方法比较好。
引入“数对”表示地点的方法时，我没有直接解说，而是让学生运用自己喜爱的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获取极大的知足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐渐抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
（四）存在的不足在实质教课中当有学生出现（ 4、2）和（ 2、4）杂乱的问题时我没有实时进行对照，而急于达成教课过程。
人教版小学六年级数学上册教学反思(全册)
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六（上）《确定位置》教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记数学科教学反思新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记第一单元分数乘法课题：分数乘整数（例1、2）优点：分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时，我关注到材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。
不足：但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意采用。
改进措施：这一环节还应讲深讲透。
必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续研究。
形成先约分后计算的良好计算惯。
课题：分数乘分数（例3）优点：本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。
但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，因此巩固练中，从基本练一直到提高题，设计有层次，有坡度，争取在理解意义的基础上掌握计算方法，从而提高计算技巧。
不足：只让学生准备了两张纸，拘限了学生思维的发展，致使学生只用了折纸感受意义，理解计算方法。
限制了学生解决问题的策略多样化。
改良措施：以折纸涂色活动为主线，给学生提供了多些的着手操作的时间和窥察交流、思考的空间，鼓励学生从不同的角度去探讨问题。
课题：分数乘分数的约分（例4）优点：本节课重点探讨了分数乘分数和分数乘整数计算过程中的约分方法，研究过程中，学生的计算方法得到了进一步巩固，计算的正确性和速度都得到了提高。
13数学科讲授反思并让学生深深体味到计算过程中的约分给计算带来的简便。
不足：计算的数据较大时，造成计算出错，或分子和分子，分母和分母约分的错误。
改进措施：在约分过程中分子约分完的数写在分子的上方，分母约分完的数写在分母的下方，这样可以避免许多错误的发生。
最新人教版六年级数学上册教学反思(每课都有)
最新人教版六年级数学上册教学反思（全)1、分数乘整数教学反思分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。
在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学。
分数乘整数的算法很简单,在相乘时，分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
因此，在后面计算方法的得出就水到渠成，比较容易了。
再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。
一堂课上下来,由于学生对内容比较容易接受，课堂上有了空余时间。
学生对算理的理解比较清晰，但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。
这一环节还应讲深讲透。
学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。
学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。
如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。
显然,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。
作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。
2、《分数乘小数》的教学反思成功之处:在本节课中，我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度的思考,学生自主地构建知识,充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
学生通过讨论、合作交流，得出三种不同的处理方法。
小数化成分数，分数化成小数,小数和分母约分。
同样得到了正确的结果。
有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。
计算本身是枯燥乏味的，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。
2023年六年级数学教学反思(15篇)
2023年六年级数学教学反思(15篇)六年级数学教学反思1六年级上册数学教案全册及反思第一单元位置单元要点分析：教学内容：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。
让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
三维目标：1、知识与技能（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
2、过程与方法（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
3、情感态度与价值观使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键利用方格纸正确表示列与行。
课时划分：2课时第一课时课题：位置教学内容：确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2）教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键利用方格纸正确表示列与行。
教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
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六上数学教学反思第一单元第一课时位置教后反思：文本对话引起我对教材的进一步解读经过了一个暑假的休整，孩子们上学的欲望空前高涨。
许多学生早已在家里完成了第一单元的预习。
从教学前测来看，只有个别学生存在下列问题：1、写数对时，行与列的位置正好写反；2、数对没有打小括号。
还有不少学生提早开始完成弹性化作业，其中一位学生在练习中遇到这样一题：设计一幅图案在方格中涂色，并用数对表示出涂色方格的位置。
（如方格图）她困惑：要用数对标出方格，横轴和纵轴上的数据是否应该标在每格的中间？为什么书上第二课时练习课练习中有的题目数字标在格子中，而有的题目数字又标在点上呢？孩子们的困惑促使我在备课时解读教材例1与例2的区别？通过研读，发现例1是用数对确定教室里实际座位的问题，所以它的示意图行与列的起始数据都是1，数对所表示的结果是一个位置。
例2是用数对确定平面上点的位置，所以方格纸上行与列的起始数据是0，数对所描述的结果是点的位置。
第一课时练习课教学反思：测中发现练习4第2小题许多学生画成了五边形，所以在教学时要前要引导学生注意题目中的两个词——“依次”和“封闭”。
“依次”是指依照字母的顺序连接；“封闭”则要求将最后一个字母E与起点字母A相连。
此题正确结果应该是五角星。
教学反思:本课教学中感觉有两处较难推进：1、分数乘整数的意义。
课前考虑到学生对此知识可能有些回生，所以特别在复习中通过一道文字题帮助学生回忆乘法的意义。
但学生普遍反映以前没学过。
到例1教学中，请学生根据加法与乘法之间的联系再次表述分数乘整数的意义时仍旧困难重重。
2、2/11×3为什么计算时可以写成（2×3）/11呢？许多学生会算，却不明白其中的道理。
可见在课前文本对话时，绝大多数学生的对话成效仅止步于机械套用法则的层面。
果然，课堂上仅极个别学生能够讲明算理。
有的学生回答“3=3/1，所以2/11×3/1，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
”这种回答其实是将分数乘法的法则进行了统一，但却并未从算理的角度进行阐述。
还有一位同学是这样想的：2/11×3=2÷11×3=2×3÷11=6÷11=6/11。
他巧妙地利用分数与除法之间的关系也推导出计算的结果，出乎我的意料。
第二课时教学反思:1、一个数乘分数的意义灌输式教学。
对于分数乘分数的意义在1/5×1/4的列式过程及直观示意图中，学生并未得到理解，感觉结论的得出是老师强制性灌输的。
而这对于分数乘法应用题的学习却十分重要，所以下次再教时应在这部分教学中多花功夫。
2、数形结合困难。
1/5×1/4为什么得1/20？示意图与算式之间有怎样的联系？绝大多数学生即使阅读文本也没能理解，是本课教学难点。
教师应引导学生通过示意图，采取数形结合的方式理解分数乘分数的算理，使学生不仅掌握方法，而且知其所以然。
第三课时教学反思:别看是一节练习课，其实学生需要掌握的新知识点还真不少，所以应突出重点。
其次，对于分数乘法的积与其中一个因数比较大小会有怎样的规律，应引导学生从分数乘法的意义来理解。
只有在理解的基础上发现、总结的结论学生才记得更牢。
同时，因为教材中缺乏相应的练习，所以教师应设计补充习题，以便学生及时进行巩固与反馈。
第四课时教学反思:教材上的一句话“分数混合混合的顺序和整数的运算顺序相同”，有必要用一节课来完成吗？通过实践证明，不仅有必要，而且相当必要。
首先，因为使用新课标教材的学生计算能力与以往学生相比明显下滑。
为什么会产生这种状况呢？主要原因有两点：一是教师教学力度不够；二是学生练习力度不够。
新题标教材中很难找到单纯计算例题的身影，它常常以解决问题的形式呈现。
在教学中，教师必须在引导学生正确分析完数量关系，正确列式的基础上才能再来进行计算教学，所以重点常常不那么突出。
而且新课标教材大量使用情境图等，所以练习题量大幅减少。
有的计算题后的练习不是按例题对应设计相应习题，而是综合练习，所以在每一课时完成后可供学生使用的练习题量也明显减少。
其次，五下所学习的异分母分数加、减法，应该先通分成同分母分数相加减，最后结果能约分的要化成最简分数。
而分数乘法则应该能约分的先约分，然后再乘。
许多学生在计算中出现下列错误：1×3/4=1又3/4；2/5×3/4=8/20×15/20，因此及时进行混合运算的教学很有必要。
第五课时教学反思:因为分数连乘不必像整数、小数连乘那样逐次计算，可以一次性约分计算，因此乘法交换律、结合律仿佛没有太大的用武之地。
在本课的教学中，乘法的分配律是主要任务。
我在课堂教学中，将乘法分配律按正、反两种应用形式分别讲解。
如（a+b）×c=ac+bc，我是用形象的箭头来表示“分配”的含义，帮助学生理解。
而ac+bc=（a+b）×c，我则是用“提取公因数”来讲解，提早渗透初中代数相关知识。
通过形象的比喻及有针对性地练习，从反馈情况来看教学效果不错。
但对于个别学困生仍需加强个别辅导。
学生周记中有一篇写到相关内容，觉得对今后教学有益，现附在此处：第六课时教学反思：“分数应用题到底应该向学生强化哪种方法教学效果最佳”是近几年来我一直苦苦思考，但却又长期困扰的问题。
我曾经以线段图为分析数量关系的主要方法。
因为其形象直观，又能够培养学生数形结合的思想。
每次教学中，我都在黑板上板书标准线段图。
在作业中也要求学生效仿。
但标准作图很耗费时间，且学生作图能力参差不齐，给教师批阅带来巨大麻烦。
我曾经以写乘法数量关系式为主要方法。
每次上课前总拿出一组关键句子，请学生先找单位“1”，然后根据其说出乘法数量关系式。
作业中也要求学生无论是列乘法或除法算式前都必须先注明乘法关系式，然后才能列式计算。
但发现强化这种方法时，许多学生并未真正理解数量关系，而是套用某些模式。
如：占谁的，是谁的、相当于谁的、与谁比，那么谁就是单位“1”；比单位“1”多，那么所乘的分率就是（1+几/几），比单位“1”少，那么所乘的分率就是（1-几/几）。
这种方式的教学，对于教材中的基本例题还能应对，但如果遇到复杂的量率对应应用题时，则学生明显感觉到用数量关系式的方式难以应对。
我曾经以校外培优机构的教学方法为主要方式。
要求学生熟记两个公式：标准量（即单位“1”的量）×对应分率=对应量；对应量÷对应分率=标准量（即单位“1”的量）。
这种方法确实好用，无论遇到简单或复杂的应用题，学生只需找准单位“1”，然后判断单位“1”的量是已知或未知就一定能够选准计算方法。
但这种教学方式教学出来的学生不是在理解的基础上应用，而是套用公式解答。
为此，今年准备来个三维立体教学法。
在教学初期以线段图和数量关系式双管齐下，引导学生在数形结合的基础上正确写出数量关系式。
教师教给学生画线段图的基本方法，课堂上引导学生在草稿本上画草图，但作业中不再作统一要求。
学生在看懂线段图的基础上，根据分数乘法的意义写出数量关系式仍是强化训练的重点。
作业中学生可自主选择用作图或写关系式的方法来帮助理解数量关系式。
最终效果如何，等待时间的检验第七课时教学反思:练习四第4、5、9题都属于分数连乘的应用题，教材中没有相应的例题，所以教师有必要补充新授课，提高学生分析、解决实际问题的能力。
条件中有两个关键句子时，并非都用连乘解决。
有时可能是两个问题需要列两个独立的算式，有时则需要用连乘来解答。
那什么时候分别列式，什么时候又该用连乘呢？为此，我将本课定位于让学生不仅会解答连乘的分数乘法应用题，还能准确对这两类题进行区分。
我寻找了一些学生们感兴趣的动物速度作为练习素材。
第1题在本课教学中起着承上启下的作用，既检查了学生对上一节课——简单分数乘法应用题的掌握情况，又便于引出连乘应用题，最终可以将两道练习进行对比。
按设计的教学案内容教学后，学生反馈效果不错。
第八课时教学反思此课作为稍复杂分数应用题的第一课时，教学质量对后续内容的学习有极大影响。
为帮助学生在理解的基础上分析数量关系，我将画线段图、看关键句子写数量关系式作为本课分析的重要方法要求学生掌握。
从教学前测反馈来看，学生不太会作图。
存在的问题主要有以下两点：什么时候画一根线段，什么时候画两根线段分不清。
其次，先画什么，后画什么分不清。
针对这种现状，课堂上每讲一道题我都先引导学生说说怎样画，然后再由老师示范，引导学生确实掌握画线段图的方法。
我相信这对孩子们学习数学是终身受益的。
通过线段图启发学生说出两个不同的乘法数量关系式难度较大，特别是“甲比乙多（或少）几分之几”的类型，需要多花些时间。
一节课完成例2的教学时间太紧。
分析原因有二：首先是在例2前，我补充了一道求部分量的稍复杂分数应用题；其次是引导学生理解“噪音降低了1/8”耗费大量时间。
因为理解能力较差的学生很难找从中到单位“1”，只有将这句话补充完整——“噪音比原来降低了1/8”，才能准确判断单位“1”。
再教建议：1、在此课前补充一节求部分量的稍复杂分数乘法应用题新授课。
如以20页做一做为例题，以练习五第7题为巩固练习，然后教师再设计一些有层次的练习。
如：一本书有210页，第一天看了全书的1/3，第二天看了全书的2/7，第一天看了多少页？两天共看多少页？第一天比第二天多看多少页？还剩多少页没看？2、适当调整教学顺序，先教例3，再教例2。
例3中的关键句子便于学生分析单位“1”的量以及两个量之间的关系，所以先以例3来引导学生初步掌握“求比一个数多（或少）几分之几”的应用题。
待学生基本掌握后，再教学例2。
这时，关键句子中则可以出现“实际增产1/20”，“现价降低1/12”等不完整的句子，以此提高学生的阅读理解及分析能力。
第九课时教学反思:也许正像某些人所说“起点越高，成功的机率就越大”。
例2教学中的磕磕碰碰到了今天反而成为一种财富。
学生们仿佛经过一天的“煎熬”成长了许多，不仅能够正确列式解答，而且绝大多数学生（2人例外）还能流利说出两种不同的乘法数量关系式，并用两种方法解答。
第十课时教学反思生本对话课堂前测结果显示：学生能准确勾画本课重要概念——倒数的含义，对于怎样求一个分数（或整数）的倒数掌握情况也较好。
只是部分学生对于“1的倒数是多少？0有倒数吗？”这两个问题还拿捏不准。
这么高起点的课堂教学，教师该如何设计与推进呢？1、概念教学抓概念。
别看“倒数”的概念总共只有12个字，但数学简洁精炼、准确严谨的特点在这十二个字中得以充分展现。
这其中除了绝大多数老师会强调的“互为”二字外，我还通过一组判断题强化了“乘积是1”而不是得数是1；“两个数”，而不能是三个数等概念细节。
有了夯实的概念理解作铺垫，学生到判断、分析1和0的倒数问题时，答得可谓是有理有据。