驿路梨花PPT
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《驿路梨花》七年级语文课件
课文分析
悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取
一种积极手段。
阅
读
作用：①使故事情节跌宕起伏，环环相扣。②吸引读者的阅读兴趣，使
答 题
读者不由自主进入文章所创设的情境中。
笔
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
记
例如本课中，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
介 绍 作者
彭荆风
1929年生，江西萍乡人，作家。 主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨 花》，长篇小说《鹿衔草》，与人合写电影文 学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。
写 作 背景
这篇文章写于1977年。 “文化大革命”后，党中央重新发出了学习雷锋的号召。 作者曾随军在云南生活多年，有感于这里的淳朴民风和 人们热情好客、乐于助人的精神品质，写下了与此相关 的人和事。
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
《驿路梨花》PPT课文课件
创作背景
1950年春，彭荆风随同人民解放军第四兵团进入云南后，为了建设边疆， 几十年来，多数时间是在少数民族地区生活、工作、战斗，足迹遍及红河、 怒江、澜沧江流域。边疆地势险峻，人民性情浑厚，风俗特异；那一时期一 般人难以经历的战斗生活和民族工作，更是深刻地保存于彭荆风的记忆中。 作为一个作家，彭荆风也有责任把边地人民勇于告别旧时代，热情拥抱新生 活的过程，作为自己的写作题材。
解放军叔叔盖的。”
悬念4
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历……她姐姐很受 感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会 来照料这小茅屋。
解开误会
思考：对梨花姑娘和解放军这两个人物的刻画都是通过旁人的叙 述来写的，属于间接描写，这对塑造人物形象有什么好处？
第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。 第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳， 引发我们对茅屋主人的猜想。 第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。 第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。 第五层（37）：总结赞美。
瑶族老人
解放军战士
守山护林的老人。”
悬念2
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打
着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的
话……
误会1
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
……老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
“我”和老余
投宿茅屋 修葺茅屋
一群哈尼小姑娘
借住、 还米
照料 茅屋
梨花
第15课《驿路梨花》课件(共42张ppt)
练笔实践
你身边有没有令人感动的 “梨花”故事？请你描绘 一朵。（100字左右）
驿路梨花
彭荆风
第二课时
学习目标
1.把握文章的记叙顺序（重点） 2.理解文章构思和表达的妙处（难点）
新课引入
文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕 “小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念， 分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好 品格。你能找出这三次悬念吗？
再读文本 填写表格
上个月
瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 前几年梨花出嫁后
“我们”路过住宿，修屋 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
十多年前的第二天以后
梨花姑娘常常来照料小茅屋
十多年前
解放军战士路过建小茅屋
跳读文本
这是一个______的小屋。 并勾画出相应的句子。
温馨 地处偏远 解人之困 ......
检查预习
露宿 lù 竹篾 miè 修葺 qì 麂子 jǐ 折损 zhé 着想 zhuó 陡峭 dŏuqiào
快速阅读 感知文意
快读口诀：“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”
用简要的语言概括，本文给我们讲述了 一个怎样的故事？（人物+事件）
我和老余在深山中遇到了一座可以借宿 的小屋，心存感激，寻找小屋的主人并 为小屋付出的故事。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨 花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这 是自然界的梨花，带给人希望和温暖。
细读解疑
解放军叔叔砍树割草盖小屋 插叙 梨花姑娘照料小屋 插叙 一群哈尼族小姑娘照管小屋 插叙 瑶族老人专门运粮食 我和老余给房顶加草,挖排水沟
细读解疑
《驿路梨花》优秀ppt课件
实践行动
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
走近作者
彭荆风（1929年11月22日—2018年7月24日）
出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家，历 任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创 作室主任、第六届全国人大代表。 1949年6月，在南昌参加中国人民解放军。1950年，加入中国共 产党。956年9月，加入中国作家协会。“反右运动”期间，被错 划为右派分子，1957年9月至1961年年底，被流放至滇西宾居农 场劳动改造。“文化大革命”期间，遭受多次批斗，1968年，被 投入监狱，关押长达7年。1975年8月，出狱，并在之后得到平反。 2018年7月24日上午6时53分，彭荆风逝世，享年89岁。 【代表作】：《驿路梨花》、《解放大西南》、《太阳升起》、 《初进佤山》等。
写作背景
作者从1950年春, 三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路 梨花》 是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出 了学习雷锋。 作者想起了边疆许许多多朴实的人和事, 想起了他 曾经见过的那深山大岭里的小茅屋, 默默为小茅屋打柴、背水的 哈尼族人, 以及为了后来的旅客, 临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。 想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
精读课文
1.本文悬念贯穿全文，这个悬念是什么？共设置了几次悬念？
三次悬念
茅屋的主人是谁？
悬念一
“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有 灯。“我们”产生了这是什么人的房子的疑问。
悬念二 悬念三
我们”认为瑶族老人是主人，而老人说：“我不 是主人。”到底谁是主人呢？
当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要 谢我们，不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。 ”解放军叔叔为什么盖房子呢？
精读课文
6.探讨交流：课文结尾引用陆游的诗句有何作用？
《驿路梨花》PPT优秀课件
环境描写
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
17
2024/1/26
梨花文化
阐述梨花在中国传统文化中的地位和象征意义，以及梨花与文人墨客之间的不解之缘。
古代驿站文化
介绍古代驿站的历史背景、功能作用以及与现代邮政系统的联系与区别。
边疆风情
补充介绍故事发生地的地理、历史、民族等背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
18
2024/1/26
05
彭荆风，当代作家，其小说、散文、电影剧本等作品多以边地生活为题材，展现独特的地域文化和民族风情。
4
2024/1/26
《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，创作于20世纪70年代。
作品以作者在云南边地生活时的所见所闻为素材，通过讲述解放军战士在边境地区为民服务的故事，展现了边疆地区军民团结、民族团结的美好景象。
6
2024/1/26
02
CHAPTER
文本解读与赏析
7
2024/1/26
通过设置悬念和误会，使情节跌宕起伏，引人入胜。
精巧的构思
明快的节奏
丰富的细节描写
运用简洁生动的语言，保持行文的流畅性和紧凑感。
通过细腻的环境和人物描写，展现边疆地区的风土人情。
03
02
01
8
2024/1/26
美丽、善良、乐于助人，是边疆地区少数民族优秀青年的代表。
5
2024/1/26
时代背景
20世纪70年代，中国正处于文化大革命后期，社会动荡不安，但边疆地区的军民团结和民族团结仍然坚如磐石。
地域特色
云南边地，地处祖国西南边陲，与多个国家接壤，具有独特的地理位置和多元文化特色。作品中描绘的驿路、梨花等自然景观以及边疆地区的风土人情、民族习俗等都具有浓郁的地域特色。
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(26张PPT)
五写梨花在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
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THANKS
课文探究
驿路上的小茅屋重要吗
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸 一座挨一座 延伸 到远方，消失在迷茫的暮色中。 这是 哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么 茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。 难得 夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山 深山中露宿 那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
课文探究
梨花指的是什么
梨花的含义
美好心灵的哈尼 族小姑娘
梨花
1
漫山遍野盛开的 洁白的梨花
2
3
小姑娘.更是为人 民服务的雷锋精 神的象征
8
驿路梨花处处开
雷锋精神 代代传
彭
荆
风
出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防 军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草 》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革”7年 牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒， 慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨
驿路梨花
彭荆风
生字词
露宿 喷香 菌子 麂子 修葺 晶莹 驿路 竹篾 （lù） （pèn） （jùn） ( jǐ) （qì） （yíng） (yì) (miè)
课文探究
谁是小茅屋的主人
1
解放军：建造了小茅屋
2 梨花：照料小茅屋
主人
5
3 哈尼族小姑娘：照料小茅屋 4 瑶族老人：专门送粮食来 “我”和老余：修葺小茅屋
课文探究
人物描写
课文探究
建造和照料小茅屋的过程
插叙的作用 (1)对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到解释说明的作用。 (3)使文章脉络清晰。 (4)推动情节发展，更好的突出人物的性格。 (5)突出主题。 (6)为下文作铺垫。 (7)突出中心思想。
倒叙的作用
1.能增强文章的生动性，使文章产生悬念， 更能引人入胜， 2.可以避免叙述的平板和结构的单调。 3.更能凸显主题
花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大
山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作
者长久难以忘怀的美好生活。
我对雷锋精神是这样理解的，它不是凭空出现，而是与我们中 华民族的优良传统、道德风尚，以及今天社会中的共产主义教 育紧密联系的。雷锋从历史中、生活中、群众中、党的教育中 吸取营养，成为一个崭新的典型形象，这种雷锋精神又推动了 千百万群众向着共产主义的境界迈进。 云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上， 但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我 在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻 老林，爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着 肩露宿……一想起这些，许多动人的故事和我的好朋友们的音 容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。 深情写梨花———谈《驿路梨花》的写作(彭荆风)