《驿路梨花》ppt课件
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第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)
驿路梨花
七年级下册
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
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诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
七年级下册
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《闻武均州报已复西京》 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食 节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将 通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。 文中指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 竹篾：成条的薄竹片。 简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺：修理(建筑物)。 折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn） 修葺（qì） 简陋（lòu） 陡峭（dǒu） 恍惚（huǎng）
竹篾（miè） 菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 火塘（táng）
创作背景 知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风 创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在 特殊年代经历了一般人难以承受的折 磨、重新舒展开写作的双翼后，情不 自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯 洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀 念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往 行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州 报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品 大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明 的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《 今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文 学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？
第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册
小说：是一种具有一定长度的虚构叙事， 以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹 周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。——白居易
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风
雨不动安如山。
——杜甫
课堂 小结
本文以小茅屋为线索，组织各类人物为小茅屋 所做的事，赞美雷锋精神在祖国边疆生根发芽这 一主题。选材生动典型，手法灵活多变——顺叙 插叙结合，三次悬念，两次误会，一波三折，扣 人心弦。
插叙作用？பைடு நூலகம்
插叙①瑶族老人讲述，交代一个月前得到小茅屋的关照； 插叙②瑶族老人讲述，交代了小屋的主人是梨花的传说; 插叙③哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋是解放军修建的。
对主要情节进行补充说明，使内容更完整充实，使结构 波澜起伏，避免平铺直叙，突出人物形象，深化文章主题。
三处插叙，一两天中写完了小屋十几年的事，让时空高 度集中，叙事凝练。
驿 路 梨彭 花荆
风
导入
我国古代诗人岑参身处凄寒边塞，曾在冰天雪 地里幻化出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 这样春意盎然的美景，以慰藉朋友即将远离的愁苦。
春风正当好，驿路品梨花。
学习目标
1、学习略读的阅读方法, 梳理情节，复 述文章内容。
2、有目的地略读，感受人物精神，分析 文章叙事艺术手法。
三次悬念 两次误会 一波三折 引人入胜
悬念三： 解放军为什么要建小茅屋？
解开悬念，解放军为了传递雷锋精神， 方便过路人。
任务二：谁才是小茅屋的真正主人？ 追问：他们身上有什么特质？
任务三：文中的主人们有哪些共同点与不同点呢 ？
尽管民族不同，年龄不同、性别不同、身份不 同，但他们每一个人都尽心尽力为通过小茅屋助人 为乐、无私奉献，传递爱与温暖，一路开满“雷锋 精神”。
《驿路梨花》优秀ppt课件
实践行动
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮 助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心 变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、 生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同 学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中 意外相遇，共同寻找小茅屋的 过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅 屋的真正主人，以及背后的感 人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者 对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展 现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋 精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础， 注重人物塑造和情节构思，语言朴 实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、 《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》 是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期， 正值新中国成立后的大规模建设 时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(26张PPT)
五写梨花在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
驿路梨花(PPT精品课件)
主题思想
赞美自然
作品表达了对大自然的赞美，通 过对梨花的描绘，展现了自然的
美丽和神奇。
人生哲理
作品通过梨花的故事，传达了深 刻的人生哲理，引导读者思考人
生的意义和价值。
人与自然和谐相处
作品倡导人与自然和谐相处，强 调人类应该尊重自然、保护环境。
04
驿路梨花的评价与影响
读者评价
读者反馈
许多读者对《驿路梨花》的故事情节、人物塑造和主题表达给予了高度评价，认 为作品情感真挚、语言优美，具有很高的文学价值。
背景
故事发生在中国南方的一个小村庄，这里有着优美的自然风光和淳朴的民风。 梨花在这里成长，并结识了一群志同道合的朋友，共同为民族解放事业奋斗。
创作背景
作者
驿路梨花的作者是当代著名作家陈忠 实，他通过这个故事表达了对中国革 命历史的敬意和对民族精神的颂扬。
创作过程
陈忠实在创作过程中深入了解了当时 的历史背景和社会环境，搜集了大量 素材，并多次实地考察，最终创作出 了这部感人至深的作品。
社会宣传
政府和社会组织可以通过各种渠道宣传驿路梨花的价值观，如公益广告、文化活动等。通 过广泛宣传，提高公众对传统美德和人文关怀的重视，营造一个充满爱心和温暖的社会氛 围。
感谢您的观看
THANKS
结尾出人意料
故事的结尾出人意料，使 得整个故事结构更加完整， 给读者留下深刻印象。
表现手法
语言优美
作者运用优美的语言，描绘了梨 花的特点和美丽，使读者仿佛置
身于梨花的世界中。
细节描写生动
作者对梨花的细节描写十分生动， 使得梨花的形象更加鲜明，增强了 作品的感染力。
寓言手法
作者运用寓言手法，通过梨花的故 事来表达人生的哲理，使作品具有 更深的内涵。
第15课 驿路梨花 课件(共34张PPT)
15 驿路梨花
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 ， 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 ， 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 ， 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢？
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活 多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便， 给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇 文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风， 梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行； 既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还 能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了 热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内 部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京 陆游
白 发 将 军 亦 壮 哉 ， 西 京 昨 夜 捷 书 来 。 作者引用“驿路梨 胡 儿 敢 作 千 年 计 ， 天 意 宁 知 一 日 回 。 花”作为文章题目 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬 知 寒 食 朝 陵 使 ， 驿 路 梨 花 处 处 开 。 有怎样的内涵呢？
作家。 其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备 创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央 重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活 多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默 默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便， 给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇 文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风， 梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行； 既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还 能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了 热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内 部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在 来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的 驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇
《驿路梨花》课件(共42张PPT)
活动三： 驿路上的雷锋故事，发生在云南，请略读你自
己搜集的材料，介绍一下云南的风土人情，并说说 这与雷锋精神有内在关系?
云南边疆民风淳朴，一向有助人为乐的好习俗， 好客、热情关心他人，正与雷锋精神的实质“全心 全意为人民服务”相契合，就是雷锋精神在民间最 朴素的表达。
活动四：
先按行文中列出人物出场顺序，再参照“活动 一”的最后一列按小茅屋的产生和迁延重新排列人 物顺序。
时间
目的
“我”和老余
给房顶加草， 十年后的一天 向哈尼小姑娘学习
挖排水沟
早晨
，为群众着想
瑶族老人
专门送粮食
同上，前一天 晚上
为方便后来人
一群哈尼族姑 娘
照管小屋
前几天，姐姐 向解放军和姐姐学
出嫁后
习，接姐姐的班
解放军
砍树割草盖小屋
十多年前路过 时
向雷锋学习， 方便过路人
梨花姑娘
照料小屋
解放军盖小屋 后，她出嫁前
驿路梨花
第一课时
图片导入，激发兴趣
图片导入，激发兴趣
柳絮风轻，梨花细雨。 ——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春 光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 ——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
闻武均州报已复西京 南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本， 多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》 《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革 ”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，作者午睡刚 醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿 路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边 地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都 是作者长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过 去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟 ，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、 瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。作 者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用 过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
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驿路梨花
（第一课时）
一、踏上“驿路”
谁踏上过这“驿路”？
他们分别在这驿路上做了什么？
出现 顺序
人物
所做好事
做好事 目的
做好事时间
1 2 3
4
5
他们分别在这驿路上做了什么？
出现 顺序
人物
所做好事
做好事 目的
做好事时间
1 2 3 4
“我” 给房顶加草， 受哈尼姑娘的精 十多年后的某天 神感动 早上 和老余 挖排水沟 瑶族老 人 一群哈 尼姑娘 解放军 战士
中华民族拥有五千年博大深厚的文明史，流传下 来许多优秀的传统美德：助人为乐、尊老爱幼、 见义勇为〃〃〃〃除此之外你还能想到哪些？
作为祖国未来希望的我们，应该如何传承这些振 奋的精神和高尚的品格？
二、品味梨花
一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指 着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了 枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光， 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希 望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写 梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
二、品味梨花
二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼 小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。） 虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨 花和人物——梨花相映生辉。
二、品味梨花
三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗： “驿路梨花处处开”。） 实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结 构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映， 完成了主题的升华。
二、品味梨花
题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的 梨花外，还指什么？ 题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨 花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻 人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在 内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放， 从而深化了主题。
一、踏上“驿路” 二、品味梨花 三、感悟传承
为小茅屋送 粮食 照料小茅屋 建造小茅屋
方便路人
十多年后的某一 天晚上及第二天 早上 前几年，姐姐出 嫁后 十多前路过时
向解放军和姐姐 学习，接姐姐的 班 向雷锋同志学习， 方便路人
5
梨花
照料小茅屋
被解放军战士的 精神感动
小茅屋盖好后至 她出嫁前
一、踏上“驿路”
1、我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
一、踏上“驿路”
插叙
梨花姑娘照料小茅屋
插叙 插叙 梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋 瑶族老人 借住 照看小茅屋
十几年前 解放军路过 建小茅屋 “我们”路过 住宿，修屋
一、踏上“驿路”
这样写有什么作用？ 补充主要事件，使所写内容更充 实，情节更加充分
设置悬念 波澜起伏，引人入胜
争做故事传承者！
哪个小组的代表能按照课文记叙的 顺序帮我们把课文复述一遍？
争做故事传承者！
哪个小组的代表能按照事件发生的 顺序帮我们把课文复述一遍？
一、踏上“驿路”
二、品味梨花
二、品味梨花
1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以 梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描 写到底有几处？各在文章的哪一部分？哪些是实 写，哪些是虚写？分别起着什么作用？
三、感悟传承
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的 故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生 根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民 群众助人为乐的高尚品德。
三、感悟传承
根据文章的中心路梨花处处开 下联： 雷锋精神代代传
三、感悟传承
？
一、踏上“驿路”
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。
主人是他？？
一、踏上“驿路”
对门山头上有个叫 梨花的小姑娘，茅 屋可能是她的！
一、踏上“驿路”
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
一、踏上“驿路”
错啦！茅屋不是我们修的！
一、踏上“驿路”
是他们修的小茅屋呀！
一、踏上“驿路”
这才是梨花！ 可你见不着喔！ 她出嫁了
情境导入
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”
情境导入
“一个民族没有振奋的精神和高尚的品格， 是不可能自立于民族之林。”语言不仅是一个 民族特有的文化，还是传承民族精神的重要载 体。今天这堂课，我们上的就是精神文明的 “传承”，让我们跟随作者的语言，踏上驿路， 品味梨花，感悟传承。