数学练习课的基本教学模式
小学数学四种课型的教学模式和典型案例(仅供参考)汇编
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
小学数学练习课教学模式
小学数学练习课教学模式小学数学练习课“五环节”教学操作程序为：准备---导练---概括---检测---反馈。
（一）、准备（5分钟左右）1．知识的激活。
激活知识有两个目的，一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。
练习内容中的重点、难点、疑点等就是知识中的重要因素。
准备阶段，一般安排一些口算训练、口头复述、默写题作为突出解题关键的基本题，为解答复合题作准备。
2．思维的激发。
准备阶段安排一些调理思维的习题，确保学生思维的启动和运作。
这一阶段，通常安排一些回答、判断、选择题进行思维激活。
3．情感的激励。
用鼓励性语言提出本节练习课中采用的激励政策，充分调动学生练习的热情。
练习课中的“准备”与新授课中的“铺垫”有差异。
“铺垫”必须紧紧瞄准新知而来，侧重于知识，落实在旧知的生长点上，为新知学习打下“伏笔”；“准备”侧重于技能方面，为顺利“练习”活动“关节”。
（二）、导练（12分左右）这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。
其间以学生“练”为主，教师“评”为辅。
有些习题让学生做完后只需对一下答案，不必评讲。
在导练过程中，教师要力求解决好三个问题：1．设计好练习。
设计好练习是成功练习的前提。
设计好练习要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。
习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保12分内练习得有意义、有趣味。
练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。
注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。
习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。
2．组织好练习。
组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。
要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习的效率。
小学数学练习课教学模式
小学数学练习课教学模式
导入——练习——总结为练习课教学的基本模式，
1、（1-2）在导入中要创设情景，明确内容，激发兴趣，提出问题。
2、（35）在练习过程中，应分为三步训练，基础知识训练，巩固知识强化训练，深化知识拓展训练。
我们要紧紧抓住八个环节，即再现知识基础训练中的基本练习，针对性练习；巩固知识强化训练中的变式练习，对比练习，综合练习，发展练习；深化知识拓展训练中的引申练习，创造性的练习。
3、（1-3）在总结中，我们要理清思路、形成系统、总结规律、学以致用。
说明：
在练习课堂中，“练习”是这一节课的“重头戏”。
因此，首先要合理安排好练习时间与练习形式。
为避免单调的“练”，一是要集中与分散练习交替进行；二要发挥学生多种感管的功能，考虑看、读、说、想、做、变等多种形式。
其次要正确处理教与学的关系，面向全体，因材施教的关系，教师在练习课中，要抓住知识点，突出重点，分解难点，做到每一个环节目标明确，让学生先做，或辨析或小结，然后教师再指导性小结、评价、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识；第三，要充分利用反馈在练习中的作用，在每个环节练习后，要进行及时反馈，及时矫正。
以调动学生继续练习的积极性，在练习中培养学生敢于探索，勇于创新的精神，培养学生的实践能力。
小学中高段数学练习课教学模式及解说
小学中高段数学练习课教学模式及解说陕县第五小学一、板书课题（2分）教师三言两语引入主题，直接板书课题。
二、出示目标：（1分）教师以小黑板或幻灯片形式出示本节课的教学目标，让学生明白本节课的学习目标。
三、回忆旧知：（5分）通过师生活动，针对新授课知识点让学生对所学知识，进一步理解掌握，从而达到举一反三，融会贯通的目的。
1、设计问题紧扣重、难点，具有针对性和代表性。
2、教师关注后进生，重点提问后进生。
四、跟踪练习：（20分）1、基础练习：①以课本相关练习题为主，让学生运用所学知识能够独立解决问题，并掌握解决问题的方法。
②此环节主要通过教师巡视、学生板演、回答等形式，了解学生掌握情况。
2、能力练习根据不同层次的学生，分层练习。
通过本环节的练习提高学生的能力。
3、拓展练习:教师根据内容设计综合性较强的问题，在基础上有一定拔高，学生独立完成，教师巡视指导。
五、当堂检测：（12分）当堂检测是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。
1、检测时间不少于10分。
2、检测习题要多层次，基础性强。
3、学生独立完成，教师不得辅导。
低段数学新授课流程与解读一．复习旧知（3分钟）该环节主要是依据新知的生长点，复习相关的旧知，了解学生对旧知的掌握情况，充分利用正迁移规律为新授做好铺垫，时间要掌握在3分钟内。
二．情景导入，口述目标(5分钟）情景导入是引导学生主动参与学习过程的前提。
教学开始教师应结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情景，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。
教学目标是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。
由于学生年龄小，识字量少，教师口述目标大大的节约了课堂时间，又让学生明白了本节课的任务。
1、创设情境要符合低段学生的年龄特点，能够充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2、目标展示以教师口述为主，语言要尽可能的简练、通俗、易懂。
数学练习课教学方法探研
数学练习课教学方法探研
数学练习课是提高学生数学能力的有效途径之一。
正确的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将探讨几种常用的数学练习课教学方法。
1. 提出问题法：教师根据教学内容，设计一些与知识点相关的问题，让学生自主思考和回答。
教师可以适时给予提示和引导，帮助学生发现问题的本质和解题方法。
通过这种方式，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 教师示范法：教师可以选择一些典型的问题，通过示范的方式解答，让学生观察和模仿。
教师在示范的过程中，可以详细解释每一步的思路和方法，帮助学生理解解题过程。
通过学习和模仿教师的解题方法，学生可以提高解题的效率和准确度。
3. 合作学习法：教师可以将学生分成小组，每个小组合作解答一些问题。
在小组内部，学生可以互相讨论，解答问题。
教师可以给予一定的时间约束，让学生在限定的时间内完成任务。
通过合作学习，学生可以互相交流，相互帮助，共同解决问题，提高解题效率和团队合作能力。
5. 多媒体辅助法：教师可以利用多媒体技术，展示一些与知识点相关的图表、实例和动画，帮助学生理解和记忆。
多媒体辅助教学可以增加学生的兴趣，提高教学效果。
数学练习课的教学方法要根据学生的实际情况，灵活选择和运用。
不同的教学方法可以相互补充和配合，提高学生的学习效果。
教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生克服困难，提高数学水平。
三年级数学练习课教学模式
让课堂动起来，碰撞出智慧的火花——————三年级数学练习课教学模式一、研究背景数学练习课是以学生练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的功能。
学生获得知识和能力的过程，是一个需要多次反复的过程。
而练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。
正如周玉仁老师所讲：“练习不是简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
如何科学而有效地组织练习，乃是当前要研究的一个热点问题。
”我校践行的五行教育奉行“平衡”、“和谐”、“整体性“、“多样性”等与现代教学观点相统一的理念。
它强调教学过程是学习主体认识不断深化的过程，必须通过主体的劳动实现；教师必须帮助学生树立主体的实践意识，调动学生积极主动参与到教学过程，实现教学过程学习化。
二、研究目标1、通过构建五行课堂模式，转变教师教学观念，提升课堂效率，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。
2、通过实施构建五行课堂模式，使学生在教师的帮助下让学生积极参与学习活动，养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑、探疑、解疑的学习方法和思维方式，获得基本的数学活动经验；使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的创新能力，让不同层面的学生都得到全面、均衡的发展，促进教育的和谐。
三、教学原则1、思维发展和动手能力的和谐原则。
动手操作是解决学科抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，使其思维发展和动手能力和谐。
2、教学引导和学生主体相和谐原则。
教学关系就是导与学的关系，亦即师生关系，主导与主体关系。
主导为主体服务，爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。
主体尊重主导，信任主导。
数学新授课练习课模式
小学数学新授课、练习课教学模式新授课教学模式小学数学新授课一般是在“问题解决”教学理论的指导下，以“问题解决”作为课堂教学设计的基本思路，在“问题解决”的过程中，让学生充分体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解；学会与人合作，学会数学的思考与交流。
这种教学模式，是以学生为主体，以问题解决为主线。
以“创设情境、提出问题（约3分钟）——探索交流、解决问题（约15分钟）——巩固应用、内化提高（约15分钟）——回顾总结、反思提升（约2分钟）——当堂检测，知识落实（约5分钟）”为框架的数学课堂教学模式，它将会有力地促进数学课堂教学的改革，使课堂真正成为学生动手操作、自主探索与合作交流的主要场所，并构建一种有利于培养学生创新意识和实践能力健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系。
1、创设情境提出问题：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。
我们创设的情境（包括数学课上的所有活动）都必须紧密围绕数学课的教学目标，对数学课有很好的促进作用。
而不能起负作用。
2、探索交流解决问题：给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。
本环节是课堂教学的中心环节，其主要任务是针对要解决的问题，引起学生的数学思考，对已经掌握的数学知识进行组织，找出对解决当前问题适用的对策，问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展具有促进作用。
这一环节的步骤一般分：自主探索互动交流共同优化形成结论。
自主探索：要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课如何上好小学数学练习课小学数学练习课的基本教学模式小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，那要如何上好小学数学练习课呢？下面是店铺整理的如何上好小学数学练习课资料，欢迎大家阅读！如何上好小学数学练习课篇1小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。
它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。
《小学教学新课程标准》指出：练习课不能局现于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师在课前认真备课，根据学生知识水平的差异，对习题做适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质量两方面适应不同程度学生的需要。
如何让数学练习课散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新概念下教师们所应该思考的问题。
究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题。
接下来我就在练习课上的体会浅谈如下：一、练习课要有目标性和针对性练习课教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢、为练习而练习，甚至泡制“题海”。
一要水乳钻研“课标”，确定本阶段教材的重、难点；二要深入研究学生学习的实际情况，认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值；三要注重解题后进行反思或小结，学生完成题目的解答，还不能算结束，要是解题的方法牢固树立、融会贯通，必须进行反思或小结。
例如，在练习《多位数乘一位数》的内容时，我们就可以根据实际需要，如中间有“0”的乘法进行单独训练或是对持续进位分乘法进行训练。
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数学练习课的基本教学模式
例谈小学数学练习课的基本教学模式
小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。
这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥疲惫，教学效果自然不佳。
为此我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力。
现结合《比例尺的练习》谈谈练习课的基本模式。
一、教材分例谈小学数学练习课的基本教学模式析
《比例尺的应用》在北师大教材中，并没有单独一块练习课的内容安排，这一块内容在生活中有着广泛的应用，学好它具有很好的现实意义。
练习课它不同于新授课，练习课的特点是是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和
解决问题的能力为目的。
它的主要任务是让学生利用所学知识解决相关的数学问题，从而使数学知识生活化。
《数学课程标准》指出：数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等，课堂上要让学生主动探索、发现问题、解决问题。
拿到这个内容，我有两个思考：一是这堂课让学生会求比例尺、图上距离、实际距离就够了吧吗？二是本堂课练习的生长点在哪里？因此我把这堂课的教学目标制定为：
1.通过练习使学生进一步理解比例尺的意义，能读懂不同的比例尺，会求平面图的比例尺，能够根据比例尺求图上距离和实际距离。
2. 让学生体验比例尺在生活中的实用价值，感受数学与生活的联系，培养学生的分析、归纳、概括能力和灵活运用知识的能力。
教学重点：
能熟练地进行求比例尺，根据比例尺求实际问题。
教学难点：
进一步理解比例尺的意义。
在教学中我用学校平面图和ggle地图突破，力求通过一组练习，提升学生的认知。
通过对比例尺的练习，让学生通过分析、比较、归纳，得出比例尺是有大小的，有时会根据图纸的大小设计比例尺，有时会
根据内容先择合适的比例尺。
这也是本堂课力求体现的一个很重要的知识点。
二、教学流程
本堂我按照“情境导入，再现知识——基本练习，查漏补缺——变式练习，强化认知——综合应用，拓展延伸——课堂总结，反思提升”这样的五个步骤开展教学。
1.情境导入，再现知识
“兴趣是最好的老师”。
套用一句网络流行语“哥练的不是习题，是兴趣。
”对于情境创设的问题，我认为高段课堂中情境创设还是很有必要的。
在练习课开始，我创设了一个介绍实验小学的情境，营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围。
通过创设自然亲切的对话情境，激发了学生兴趣，调动了学生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确了所要练习的内容和练习的具体目标。
义乌市实验小学占地10万平方米，相当于一个长400米，宽250米的一个长方形的面积。
如果把它画在平面图上，你打算用多少厘米长的线段表示实际的长？这副图的比例尺是多少？在图上的宽是多少厘米？在这幅图上量得操场的长是1.5厘米，操场实际长多少米？
2.基本练习，查漏补缺
练习首先要面向基础，[]让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。
我设计了一份表格，求比例尺、图
上距离、实际距离，学生自主练习后，教师引导学生针对错误进行分析交流，引导学生对练习题中的新知识、新方法通过多种途径进行总结提升，让学生进一步理解比例尺越大，看到范围越小，内容越详细；比例尺小，看到范围就大，内容越简略。
3.变式练习，强化认知
这一环节设计了一些填究题和判断题。
应该说，这些题目都是容易错的题目。
通过对一些题目的分析，让学生明确新知的本质，增强辨析能力；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。
在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，达到发展学生的能力。
4.综合应用，拓展延伸
练习要让学生感受到数学的价值。
我设计了三道与生活相关的题目，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，让他们跳起摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。
这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。
三、需要注意的问题
一是教师要根据练习内容的多少和学生的学习情况确定几个课时完成练习内容，可以一个课时完成一个教学过程，也可以几个课时完成一个教学过程。
二是练习题的选择要典
型、新颖、有层次。
三是要重视培养学生独立思考和解决问题的能力，要在学生充分自主学习的基础上进行交流展示与合作探究。
四是在练习过程中要对个体和小组及时进行评价，并且以激励性评价为主。
五是要根据课堂教学中出现的实际问题确定课堂教学策略，要实事求是，不要刻意追求环节而忽视实效。
练习课真的好难上，除了要设计过程，还要设计练习，更要对学生的学习状况要有清楚的了解。
如何进一步提高学生的计算方法和计算能力，我觉得还有待于进一步加强。