给孩子人生坚实的起步

给孩子人生坚实的起步

有人说人类最大的残疾是心灵的残疾。小孩子就像一张纯洁的白纸，如何引领就会如何上色。在现实生活中，孩子受到的教育影响是多方面、多方位的，给我们的德育工作也带来了不小的影响，如何在小学教育时期，给学生的终生打下一个良好坚实的基础，从小培养其良好的个性与行为习惯，培养其创新精神和实践能力，是摆在我们每个小学教育工作者眼前最重要的事情。

一位教育家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，把培养孩子的学习力放在重中之重，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。给孩子的人生坚实的起步，让未来的社会多一份安定和谐。

老师——孩子效仿的影子

苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，对学生对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”用美好人生理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生。法国大文豪雨果说得好：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。而被喻为孩子灵魂工程师的我们，则是孩子效仿的影子。我们必须注意“从我做起”，“从小事做起”，让自己每一细小的言行都成为孩子的榜样，要求孩子做到的老师首先要做到，比如说，要求学生见到纸屑主动捡起，老师自己先要做到。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶，才有利于学生良好品行的形成。因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对孩子而言其实更是一本可以研读的书。记得刚入学时，不少孩子以自我为中心，不会与同学相处，不懂得谦让，一点点小事就“告状”、哭闹，整天“案件”不断。我尝试着去观察每个孩子，发现他的喜好与优点，抓住一切机会表扬肯定，迁移孩子想家的心，让孩子逐步快乐地学习、生活、与人相处，看着孩子们一张张

笑脸，听着家长一句句夸奖，孩子长大了，心里真的是——幸福。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。两年来，最深地感受就是，一定要溶入孩子的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当孩子，得到孩子的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。自己就是孩子的影子呀，孩子学会爱心学习，用爱相处，成长得很健康。

整合——健全个性的重构

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。”在德育工作中，努力把孩子培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，勤于探索、善于钻研的“小发现”，勤于动手、乐于实践的“小能手”。

一个好的提问往往比一个好的回答更有价值。小学阶段是人一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。保护好这种天赋，需要我们保护好孩子的好奇心，发挥他们的想象力，鼓励他们多问“为什么”，作为老师，要善于倾听孩子们的问题，要正确引导孩子的好奇心，让他们用“为什么”与现实世界摩擦出创新的火花。

我的课堂我作主，让孩子在轻松愉悦的环境下主动学习才是成功的教育。引领孩子自己去经历知识产生、应用和发展的全过程，是非常重要的。我们要善于保护好学生的求知欲，发挥好他们的观察力，鼓励他们多想“是什么”，创造一切条件自己寻找问题的答案，允许他们用自己的方式去了解事物，探索真理。对他们的观察、实验结果，及时给予表扬，即使是错误的结论，也不要急于否定或武断的下结论。

整合资源，营造良好的育人氛围，让每扇墙壁都会说话，每一个教师都是专职的德育工作者。在我们的课堂上，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在英语课堂上，学习“I’m sorry!”一句话的时候就让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《我们的民族小学》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国，各民族兄弟姐妹亲如一家。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……在我们的生活中，处处洋溢着德育教育。引领孩子养成良好的品质，老师潜移默化地塑造孩子的美好心灵。

家庭对孩子的影响也是不可忽视的，在我们学校农校携手，让孩子成长得更健康。我们充分利用家长会、信息平台、每周一信、学校或班级网站反馈信息，并利用《素质报告手册》、《家校联系手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。让孩子在校在家一个样，形成健全的个性。

宽容——责任教育的启蒙

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我努力让他们意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。孩子总是在不断犯错、改错中成长的。因而教育中要允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，是不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？实践中答案是肯定的。

实践——创新教育的平台

活动是孩子健康成长的生命线。多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中明理，在实践中锻炼，自己教育自己。在我们学校，孩子们成长在活动中，锻炼在活动中，快乐在活动。如少先队的争章活动作为“雏鹰行动”的重要内容，成为孩子发展创新天赋、培养他们创新精神的有效载体。通过“雏鹰争章”活动把创新精神的培养目标更加阶段化、具体化、活动化，让孩子看得见，摸得着，作得到。将争章活动与提高德育实效紧密结合，如引导学生争达服务章时，就与德育知识“关心他人，热爱集体”结合在一起，并分阶段实施，低年级重点引导孩子认真参加班级学校规定的值日生、大扫除等公益劳动；中年级重点引导学生为美化教室、校园和周围环境做两件以上的好事，并积极参加“手拉手”互助活动；高年级重点引导学生在社会上有一个学雷锋送温暖利民服务点的小岗位，并坚持三个月以上。放手让学生自主设计争章环节，开展与之适应的假日小队活动，使活动过程成为培养少年儿童创新精神的过程。两年下来，我们开展了“你我手拉手，成长心连心”、少年军校、夏令营、少代会、六一文艺汇演、“我健康，我快乐”体育节等系列品牌活