用经典点亮精彩人生

用经典点亮精彩人生
我们东荆河小学是一所极其普通的管理区乡村公立小学。

近几年来，我们在开展经典诵读的活动中，做出了一些有益的探索与尝试，付出了几份艰辛，收获了几份喜悦。

在一直的坚持中，我们少了一些浮燥，多了一些诚实，虽有进步，但这仅仅只是我们实现了一次自我超越，为学生吹响了前进的号角。

下面就把我们的一些想法与做法表述出来和大家分享：
理念定位
经典是什么？
经典是指具有典范、权威性的著作，泛指极其权威、极其精彩的事物。

经典的东西总是能够跨越时空的界限，无论过去多久，它都能予你非凡的震憾力。

经典，是一个民族的文化底蕴，是几千年文化的沉淀。

经典，树起了源远流长的桅杆，弹奏着博大精深的民族之律，它是古老的历史萌动的智慧和力量，它是瞬间，它是永远。

经典，就应该是一种任时光流逝，也丝毫不影响对它的怀念，一种值得一次又一闪品味的牵引。

在每个人心中，都要留住一份经典，留住永恒，留住感动！
因此，经典它是点亮精彩人生的火种。

中华民族是具有五千年文明历史的国度，它孕育了无数的经典，也创造了无数的辉煌。

现代文明的进步与发展，正是现代教育传承古代文明实现的历史
跨越。

我们没有理由放弃经典，舍本求末。

因此，将经典引入课堂，植根于学生的幼小心灵，为学生的终身发展奠基，它既符合现代教育海量阅读的教育理念，更符合继往开来的文明传承。

开展经典诵读，直觉告诉我们，这是用伟大成就伟大的阶梯。

骆驼之所以能穿越千里沙漠，灰熊之所以能沉眠于慢慢严冬，自然法则告诉我们，巨大的能力储备一定能闪烁出生命的光辉。

这就是我们能毅然坚守的理念支撑。

环境塑造
我校在开展经典诵读活动的几年间里，也走过了一段曲折不平的道路。

为了进一步提升我校经典诵读活动的品位，闯出一条适合自身发展的路子，在探索中，我们首先从改善育人环境人手，终于从山穷水尽中进入了柳暗花明。

如果将我校开展经典朗读以来按时间节点进行划分的话，大致可以分为三个阶段：09-10年是我们的起步期。

那时，我们没有学习经典的教材，学校没有可供寻找网络资源的电脑，更没有可供参考的开展经典诵读活动的经验，一切都得从零开始。

为了开展这项活动，我们只能从教师中去挖掘潜力，进行校本资源开发，解决可供学生诵读的文本资料，从客观上保证学生的阅读量，完成上级下达的任务。

11-12年则是我校开展经典诵读的重要转型期。

从11年开始，学生有了经典诵读的教材，学校购买了4台电脑，学生学习的资源有了保障，我们的工作重点就转向了巩固诵读成果和营造文化氛围上。

我们知道，环境育人具有比人为说教更加优越的功效。

因此，这一年学校不惜重金将整个小学阶段语文教材上的所有古诗词，用诗配画的形式，将每首诗词制作成了精美的喷绘条幅，分年级在走廊上进行张
贴，这不仅是一道亮丽的风景，更多的是一种氛围，是能让学生穿行其间，目之所及，自觉沐浴经典，浸润心灵的涓涓细流。

为了进一步巩固学生的学习成果，我们还在班级的黑板报上开辟了经典诵读专栏，把朝读课定为经典诵读的特定时间，还把每天20分钟的写字时间纳入到了书写经典的范畴。

从2013年开始，我们的经典诵读活动进入了一个提升期。

在此期间，我们充分利用班班通资源，重点提高学生的诵读水平，开展赏析教学，全面提升学生的诵读品位。

机制引领
为了深入地、更好地打造具有我校特色的经典诵读活动，我们已初步建立了一套完整的制度机制，这个制度就是每期教导处要制订一份详实的工作计划，政教处要有一套具体的实施方案，后勤处要有强有力的保障预案。

正是在这个机制的引领下，我校已形成了一个常态化的自然模式，即我校经典朗读的“六个一工程”。

一周一题：就是每周每个班必须保证每个学生能背诵一首古诗词。

这首古诗词一定是由各班主任期初上报到教导处备案的学期任务总篇目中的一首，由语文教师每周五在教室的黑板报上刊出，供学生诵读。

政教处每周五务必在放学前深入各班检查诵读内容的更新情况，并作详细登记。

这一举措是每个学生完成学期诵读总任务的重要保证。

一日两诵：一诵是学校规定每天朝读课的15分钟是学生自由进行经典诵读时间，内容就是黑板报刊出的诗词（对于学有余力的学生可以自学其它内容），这段时间班主任或跟班领导必须进班辅导。

再一诵就是早操后操场上的集中诵读，由值日领导分班检查，先集体诵
读，后个别抽查，重在落实效果，这也是一周一题的延续。

一周一品：就是语文教师每周用一个课时的时间，带领学生对当周要求背诵的古诗进行赏析。

目标是，不仅要求学生读出韵味，更要求学生能理解其精神内涵。

一周一书：即要求学生利用每天中午的写字时间，对当周新学古诗词用规范汉字的书写形式进行书写。

每周各班要评选优秀作品在班级展出，每半个学期由各班语文教师推荐优秀作品，参加学校举办的学生优秀书法作品展。

一期一评：在每个学期即将结束前，政教处组织专班，对全校学生进行经典诵读大检查，落实学期任务完成情况。

同时选拨出班级的诵读之星，学校的诵读之星，优胜诵读班级，在期末总结大会上予以表彰。

一年一展示：自开展经典朗读活动以来，我校每年都举行一次大型的经典朗读展示活动。

就是让学生用歌舞等不同的艺术表现形式，演绎他们对经典的理解，其间我们还特邀学生家长及社会人士参与互动与评价，为我们进一步提升经典诵读的质量拓展空间。

我校在顺利实施“六个一工程”的过程中，更多地得益于我们在探索发展路径上创建的几个有效机制的引领，我们尽可能做到少一些行政命令，多一些人性关怀，让学生在有意识和无意识间受到经典的熏陶，归纳起来，我们的机制具有以下特性。

一、时间安排的有效性：应该说充足的时间是学生学习经典的重要保证，但我们并没有这样做，包括朝读在内，一周之内有教师陪同学生一起学习经典的时间也不过两小时。

因为我们不能耽误正常的课堂教学。

更多的阅读时间我们只能让学生到课外去自由利用了。

不过
教师们也教给了学生许多利用点滴时间进行学习的好方法，总结起来还有几份味道。

下课了，先回头，再把经典读一读（因为我们的黑板报在教室后面）；出教室，慢慢行，条幅下面停一停；跳皮筋，有节奏，背诵古诗可计数；睡觉前，躺一躺，可把诗词想一想；等等这些方法通过学生们的欣然尝试倒是收获了许多意外的惊喜。

二、合理利用竞争的激励性。

竞争是前进的动力。

班级编制的学生经典诵读记录册，像一面镜子，时时反映着学生前行的脚步；诵读之星的评估方案，时刻激励着孩子们对“星”的追求，追星的梦想在你追我赶中，让孩子们实现了自我超越。

三、利用活动调动学生的积极性。

每个学生都有充分展示自我的欲望，都有希望得到别人认可的心理。

为了每次活动的到来，同学们都豪情满怀，积极准备，尽可能将自己的聪明才智发挥到极致，那种志在必得的自信和跃跃欲试的冲动，常常都写在孩子们那稚嫩的脸上。

为了给同学们充分展示的机会，学校一年要举办七次不同的展示活动。

（即四次书写展示，二次星级选拨，一次艺术表演展示），每次活动的预选，所有学生都可参加，不设门槛，主是是不打击学生的积极性，让每个学生都心存一份美好的希望。

如果要想进入下一轮，直至走上展示的平台，那是有一定标高的，机会与挑战、进级与落选在这里成了分水岭。

尽管同学们都难免体会到几家欢喜几家愁的伤感，但活动后的总结与反思，似乎更能让同学们提振精神，重塑自我，对新目标的冲刺更加充满信心。

对于开展经典诵读活动，我们认为:理想决定方向，方法决定效果，过程决定成败。

曾经我们一个六年级的学生能背诵古诗词三百首，当下，我们一个三年级学生能背诵古诗词二百首，全校学生平均背诵
古诗词的量级即将突破一百首，对此，我们感到非常欣慰。

因此，我们的所作所为也说明了一个道理：只要选准目标，措施有力，坚持不懈地去做，就一定能达到思想有多远，我们就能走多远的既定目标。

千里之行始于足下，如今，我们已经在经典诵读的道路上迈出了坚实的一步，我们的付出已经让我们体验到了收获的快乐，对未来的憧憬，我们没有停下脚步的理由。

用经典点亮孩子们的精彩人生，我们收获的必将是一个五彩缤纷的未来。

现在，尽管我们只是让学生们在背诵的数量上有了提升，在对经典深刻内涵的理解上还没有更多突破，但我们应该相信，这份丰富的知识储备和深刻的思想积累，一定会让他们在成长的道路上焕发出灿烂的光辉。