浅谈新课改中的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学一、培养学生的数学思维新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，不再只注重死记硬背和机械运算。
而是注重培养学生的创新思维、逻辑思维和数学推理能力。
教师要通过灵活的教学方法，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的数学运用能力。
数学教学要注重培养学生的数学审美观，让学生在学习数学的过程中感受到数学之美，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、注重数学知识与实际生活的结合新课改下的初中数学教学要注重数学知识与实际生活的结合。
数学不再是一门孤立的学科，而是与实际生活紧密相连的。
教师要通过生动的案例和有趣的故事，将抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，让学生学会将数学知识应用到实际问题的解决中。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性。
三、采用多种教学手段在新课改下的初中数学教学中，教师要灵活运用多种教学手段，不再是一味地以讲课为主。
要注重多媒体教学、实验教学、讨论教学、研究性学习等教学手段的运用。
通过多种教学手段，能够激发学生的学习激情，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还要充分尊重学生的个性，注重因材施教，让每个学生都得到充分的尊重和关爱。
四、提高教师的素质和能力在新课改下的初中数学教学中，教师的素质和能力也需要得到提高。
教师要不断提高自己的数学知识水平和教学技能，保持积极的学习态度，自觉地接受教育教学改革的理念。
教师要不断地改进自己的教学方法，积极探索适合学生学习的有效教学手段，通过不断地探索和实践，提高自己的教学水平和教育教学能力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，注重数学知识与实际生活的结合，采用多种教学手段，并提高教师的素质和能力。
相信在新课改下的初中数学教学中，教师能够不断探索和实践，创新教育教学理念，提高教学质量，培养更多的数学人才，为我国的数学事业做出更大的贡献。
【这篇文章是根据个人经验和教学理念所写，仅供参考。
如需严谨的学术论证，请以学术论文或权威资料为准。
浅谈新课改下的初中数学教学
教 育 理 论
生 旦塑 塑 ２
１ 亘 盟 ！ Ｑ ：
美 内涵 ，培养学生的审美理解能力 ，尤其是文章的语言描写 。如 “ 母亲要走 大路 ， 大路平顺 ； 我 的儿子耍走 小路 ， 小路有意思 。 ”面对 “ 歧路之争 ” ， “ 我” 在 中间 ，在人生的 “ 中点” ，站在上有老 ，下有小 的人 生中点，一边是长辈 ， 边是后代。 这既像一副天平 ， 又像是一副担子 ， “ 我” 更 多的是担 当和责任 。 文章像这种两两对举的句子很多，这些句子既蕴含作者强烈的责任感，又体 现 了作者挚爱生活 ，品味人生甜美 的无穷韵味 。浓厚的审美情趣也彰显在其
一
与人们的生产 活动和 日常 生活有着密切 的联系 。数学教学 的内容来 自于人类 日益丰富、不断提高的生产 活动和社会 生活 ，并通过对一代代新人 的培养 ，
而 越来越 明显和 能动地促进各个 时代 ，尤其 是现代社会 的生产活动和社会生 活的发展和进步 。二是精神功 能，即它联系于人们 的思维与方法 。通过对儿 童的数学教学，在早期就尽可 能充分地 开启 儿童 的智慧 ，发展儿童 的思维 品 质和 思维 能力，丰富儿童 的精神世界，能为他们 日后乃至终身的 良好发展 ， 创造 高质量 的生活 ，莫定不 可或缺 的极为重要 的基石 。 ２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ 年 代开始 ， 美国教育 界提 出了 “ 大众数学 ”的教育理念 ， “ 大众数学 ”的实质是指对数 学 教学进行再创造 ．使之顺应学 生的需要 ，顺应社会的需要 。在理解大众数 学的基础上 ，提 出了下列理念 ：①数学对任何人都有价值 。②几乎所有人都 能学会大量 的数 学 ③数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与 。④学校数
相 国
雄健有力 。审美感悟中 “ 幽燕老将，气韵沉雄 ”的高大形象跃然于纸上。 又如莫怀戚 《 散步》～文 ，教学中完全可 以摆脱传统教学的窠臼，让学 生接 受一次 审美情感及审美理解 能力的培养和洗礼 。我们可 以从 “ 尊老爱幼 的人性美 ” ，“ 景物描写 的意境美 ”和 “ 平易朴实的语言荚 ”三个方面组织教
浅谈新课改理念下的初中数学教学
浅谈新课改理念下的初中数学教学随着社会的发展和人民生活水平的提高，数字化、智能化、国际化等趋势愈发明显，新时代对数学教育提出了更高的要求。
新课改理念下的初中数学教学应该紧跟时代脚步，注重贴近学生，注重培养学生的创新能力、实践能力和环境意识，在教学中加强思想性、知识性和趣味性的融合，为培养德智体美全面发展的新时代人才打好坚实基础。
一、注重贴近学生在新课改理念下，数学教育应更注重贴近学生的实际，让学生感受到数学的生动和趣味，从而提高学生学习的兴趣和积极性。
不断尝试创新方式和方法，让学生在学习数学的同时愉悦、放松、启发思维。
例如，对于数学抽象问题，教师可以运用生动的实例，将抽象和具体生活相连，增强学生自主学习的动力。
比如利用市场砍价、买东西、比萨饼分割等游戏，让数学问题能够贴近学生的实际生活，引导学生加强对数学意义的理解和应用。
二、注重培养学生的能力新时代数学教育应该不仅仅注重知识培养，而是更加注重挖掘学生的潜能和培养学生的能力，为其全面发展奠定基础。
在新课程背景下，初中数学教学应注重培养学生的创新能力、实践能力和环境意识，以培养他们的发现问题、解决问题和创新地解决问题的能力。
教师可以采取多样化的教学方式，多组织课外课程，多接触社会实践，增强学生对问题的发现和解决能力，培养学生的独立思考、合作精神和团队意识。
例如，设计课程，让学生用数学的方法分析社会热点现象，发挥自身奋斗力，解决实际问题，让学生能动地、自由地和主动地探索问题，并寻找解决问题的方法和途径。
三、教学方法优化在新课改理念下，初中数学教学方法应当注重思想性、知识性和趣味性的结合，在教学中充分发挥学生的主观能动性，为培养德智体美全面发展的新时代人才打好坚实基础。
为了调动学生的积极性和创造性，教师可以将数学知识和语言、文学艺术、哲学、历史、科技等紧密结合起来，创造出丰富多彩的数学学习情境，鼓励学生通过各种方式发掘个人潜能，发现自己的诉求和价值。
四、全面加强课程标准的落实实现新课改理念下的数学教育需要全面加强课程标准的落实。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学随着教育改革的不断深入，新课改对初中数学教学也产生了重要影响。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维能力和创新精神，注重学生的主动学习和实践能力的培养。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面，对新课改下的初中数学教学进行浅谈。
新课改下的初中数学教学内容更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学注重对各种题型的机械训练，重视运算技巧的掌握，但对学生的数学思维能力培养较少关注。
而新课改强调学生的思维能力培养，注重培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
在教学内容方面，新课改增加了与实际生活和社会实践相关的数学内容，如数据的收集和整理、统计和概率等，使学生能够将数学应用于实际问题的解决中。
新课改下的初中数学教学注重学生的主动学习和实践能力的培养。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重教师的讲授和学生的听讲，学生缺乏积极性和主动性。
而新课改倡导学生主动参与、实践探究，注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。
在教学方法方面，新课改鼓励采用探究式教学、合作学习、案例教学等方法，通过学生自主掌握知识、发现问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
新课改下的初中数学教学注重以学生为主体的评价体系。
传统的数学教学评价主要以考试成绩为主，重视对学生记忆和运算能力的考核。
而新课改强调以学生为主体的评价，注重评价学生的综合能力和思维能力。
在评价内容方面，新课改要求评价学生的数学知识掌握程度、数学思维能力的发展程度、解决问题的能力和合作交流能力等。
在评价方式方面，新课改提倡多元化的评价方式，如课堂表现、项目作品评价、学生自评、peer评价等。
浅谈新课改下甘南藏区初中数学教学策略
浅谈新课改下甘南藏区初中数学教学策略一、了解学生实际情况，倡导因材施教甘南藏区是少数民族聚集的地区，学生学习的起点和环境与内地学生有着很大的差异。
新课改下的数学教育需要更加注重学生个体差异，采取因材施教的原则。
在教学过程中，要充分了解学生的学习特点和学习需求，针对不同的学生制定个性化的学习方案，以满足学生自身的学习需求。
要倡导学习中互相帮助，相互学习，培养学生相互尊重的学习氛围。
二、注重数学教育的实践性和启发性新课改倡导以问题为导向的教学方式，数学教学应当注重实践性和启发性。
甘南藏区的学生大多处于农村环境，数字的概念和运算的实际应用可能与内地学生有所不同。
数学教学应当贴近学生的现实生活，让学生从实际问题中学习数学知识。
教师可以通过引导学生观察周围的事物，从中寻找数学问题，引发学生的兴趣。
可以适当组织学生进行小组合作活动，让学生通过小组交流和讨论，启发学生思考，培养学生的实际动手能力。
三、多元化教学手段，激发学生学习兴趣新课改倡导教学手段的多样化，数学教学也需要采用多种手段激发学生的学习兴趣。
在甘南藏区初中数学教学中，可以通过利用多媒体教学、实物展示、游戏化学习等方式丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体教学可以通过图片、视频等形式展现数学概念和运算方法，让学生直观理解数学知识。
实物展示可以让学生从实际中感知数学，增强学习的实践性和启发性。
游戏化学习可以通过设计一些趣味性的数学游戏，让学生在放松的氛围中学习数学知识，激发学生学习的兴趣。
四、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力五、加强课程整合，提高教学质量新课改要求课程整合，甘南藏区初中数学教学也需要加强不同知识点之间的联系，进行跨学科的整合。
数学知识往往与生活和科学技术密切相关，可以通过将数学知识与科学、地理、物理等学科相结合，加强知识的整体性和系统性。
教师可以通过将数学知识与实际问题相结合，引发学生学习的兴趣和主动性，提高教学的针对性和有效性。
可以通过课程整合，提高学生对数学知识的综合运用能力，增强学生的学习自信心和学习动力。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学
新课改对初中数学教学产生了深远的影响，为教育改革带来了新的思路和方式。
在新课改下，初中数学教学注重培养学生的综合素质和创新能力，以培养学生的数学思维和解决问题的能力为重点。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的实际应用能力。
在教学中，老师将数学知识和现实生活相结合，引导学生掌握和应用数学知识来解决实际问题。
在几何学中，老师可以引导学生观察身边的对象，学习使用几何知识去测量和计算。
这样的教学方式可以让学生在学习中感受到数学的实用性，提高他们的学习兴趣和学习动力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生通过运用数学知识来解决问题的能力。
在传统教学中，学生通常只是被动地接收知识，缺乏对问题的思考和解决能力。
而新课改下的初中数学教学强调培养学生的数学思维能力，通过引导学生提问、发现和解决问题，帮助他们形成自主学习和思考的习惯。
在解方程的教学中，老师可以给学生提供一些实际问题，并引导学生利用方程解决这些问题。
通过这样的教学方式，学生能够培养出更好的数学思维能力，提高他们的问题解决能力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的实际应用能力、数学思维能力和创新能力。
通过这样的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的数学水平和问题解决能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育体制也在不断改革和完善。
新课程改革作为其中的一项重要内容，对于初中数学教学也带来了新的变化和挑战。
本文将围绕新课改下的初中数学教学进行一些探讨和思考。
新课改着重强调学生的主体地位和学习的主动性。
在传统的教学模式下，教师通常起着主导的作用，学生则扮演着被动接受知识的角色。
但是在新课改中，教师的作用更多地是引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
初中数学教学需要更多地注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行自主探究和发现，而不是简单地传授知识。
通过引导学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和主动性。
新课改要求教师要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习兴趣、学习能力和学习方式都是不同的，因此初中数学教学需要针对学生的个性化特点进行灵活的教学安排和实施。
教师要尊重学生的个性，注重挖掘和培养学生的潜能，帮助他们在数学学习中找到适合自己的学习方法和策略。
教师可以通过开展小组讨论、个性化辅导等方式，关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
新课改要求注重数学教学与实际生活的结合。
传统的数学教学往往过于偏重理论和概念，而忽略了数学在现实生活中的应用和意义。
新课改下的数学教学要更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
教师可以通过讲解数学知识的来源和应用背景，引导学生在日常生活和社会实践中运用所学到的数学知识和方法，培养他们的数学实践能力和创新精神。
新课改要求数学教学要与时俱进，注重信息技术的运用。
随着信息技术的飞速发展，互联网、智能设备等工具已经成为了学生学习数学的重要途径。
在新课改下的初中数学教学中，教师需要更加注重运用多媒体教学、网络资源等现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学
随着新时代的到来，教育改革以及新课改成为众多学界及社会瞩目的前沿话题。
特别是在初中数学教学方面，目前也出现了不少值得探讨的新变化和趋势。
本文将对新课改下的初中数学教学进行浅谈。
首先，新课改下的初中数学教学强调学生的主体地位和发展潜力。
教育体制改革带来的最主要变化就是教学理念的转变，从老师主导教学到学生主体学习，让学生更加积极地参与到学习中，提升学习自主性和归纳总结能力。
从而培养学生的创新精神和能力，更好地适应未来社会的发展。
其次，新课改下的初中数学教学注重实战性和应用性。
在以往教学中，数学的教育目的大多是让学生掌握数学基本概念和运算方法。
但是，在新时期的社会发展中，更多的是强调数学的实际应用和运用。
故而，在新课改下的初中数学教学中，重点是让学生通过实际操作和应用，有更加深入的理解和体会。
再者，新课改下的初中数学教学尽量避免机械抄写和记忆。
随着互联网的发展，学生们可以更加便捷地查询和了解相关知识和资料。
因此，在数学教育中，不必要过于强调机械的抄写和记忆，而是要发扬学生求证探究的精神，开展自主探究和研究，不断提高自身的理解能力和分析解决问题的能力。
最后，新课改下的初中数学教学更加重视团队协作。
在培养学生的个人认识和能力的同时，也注重学生的集体合作和交流，培养学生的团队精神和协作能力，以实现更好的学习效果和最终目标。
总之，新课改下的初中数学教学，推崇学生主体地位，注重实战应用，在教育方向、教学手段以及教育目的等方面进行更加人性化和实用化的改革，助力未来社会的发展。
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浅谈新课改中的初中数学教学
摘要：对新课程中的初中数学教学进行探索，即如何转变教学理念、形成良好的教学方法？如何渗透数学思想、培养学生的学习兴趣？如何控制课堂容量，提高教学效率？如何努力分层推进，科学评价学生？
关键词：新课程；初中数学教学；探索；教学方法和理念；数学思想
在课程改革中，数学与生活实际相联系的内容也越来越多。
这给广大教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。
特别是数学教师更应该转变旧思想，寻找新的教学方法。
一、转变教学理念、形成良好的教学方法
在义务教育阶段的课堂教学中，为使学生得到“全面、持续、和谐地发展”，教师应该做到以下几变：即变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“教师主宰”为“教师主导”；变“学生模仿”为“学生探究”；变“注重教条结论”为“注重知识发现过程”。
例如：在教学“一次函数的概念”时，先出示两道与学生生活非常密切的应用题，让学生先把式子列出来，在比较两个式子的异同点，最后再归纳小结出“一次函数的定义”。
让学生从一般问题过渡到特殊问题中来，然后又将特殊问题回归到一般问题中去。
这一过程加深了学生对“一次函数定义”的掌握，
充分地体现了上述的教学理念。
二、渗透数学思想、培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣不是靠单纯的模仿与记忆就能培养的，而是通过动手实践、自主探索与合作交流等方式来实现的。
因此、在教学过程中，教师应多举学生身边的实例。
例如：存钱的利息计算、土地的面积计算、树木高度的测量等。
让学生懂得数学知识在生活中的重要性与价值性，同时也体会到数学知识的趣味性，这样才能使学生热爱数学，自觉地学习数学。
因此，教师在教学中应多注意渗透数学思想。
（1）渗透数形结合思想。
近年来，由于数学考题中增加了对数学综合能力的考查，特别是数形结合思想方面。
因此，在教学中可以把代数中的数量和几何的图形有机地结合起来进行教学。
（2）渗透符号口诀表述思想。
初中数学符号是比较多的，而且各种符号都有其特定的涵义和意义。
教师在教学中有意识地教会学生运用简洁的口诀来表达深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。
例如：在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。
（即：如果未知数的解集都是大于，则不等式组的解集取较大的那一个；如果未知数的解集都是小于，则不等式组的解集取较小的那一个；如果未知数大于小的数而小于大的数，则不等
式组的解集取中间的那一部份；如果未知数小于小的数而大于大的数，则不等式组没有解。
（3）渗透开放性的教学思想。
一提起数学，许多学生就会想到“听课”、“做题”、“考试”等，把数学看作是单一的、被动的问题。
因此，在教学中应适当渗透开放性的内容，培养学生主体精神和创新精神。
表现在学习的材料上不应局限在教材这一点上，学生的生活事件、实践活动、成长经历等都可以作为他们的学习材料。
例如：学校要在教学楼前的一块空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（选用的图形可以是圆、矩形、菱形、三角形等），应如何设计？再如：如何测量学校的旗杆高度？请设计测量方案。
这些问题都有助于考察学生的发散思维，培养他们的主观能动性。
（4）渗透“化归类比”的思想。
运用化归类比思想，往往可以让学生在沉重枯燥的学习过程中产生学习的激情和灵感，达到触类旁通的效果，减少学生对新知识的恐惧，对旧知识的遗忘，使知识能顺利的迁移。
三、控制课堂容量，提高教学效率
在教学过程中，片面地追求课堂内容的“多而全”是极其错误的，因为一堂课只有四十五分钟，要想把所有问题都说清楚者蹴透，就会造成蜻蜓点水，难以深入。
事实上每堂数学课都有它“牵一发而动全身”的知识点，教师只要把
这一知识点揭示出来，然后再让学生自己去揣摩、去探索、去联想、去生发，那么其他问题自然就迎韧而解了。
因此在数学课堂中，教师要精讲多练，以点带面，抓住重点，使所授知识系统化，便于学生掌握。
四、努力分层推进，科学评价学生
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
当前许多教师都采取：加快教学进度，压缩新课的教学时间，以便腾出比较长的时间来进行总复习的教学方式进行教学。
这种做法是极其错误的，因为学习时间变短了，学生的思维活动就会被教师的灌输所代替，就容易导致学生知识静化，能力弱化的结果产生，到时反而欲速不达。
（1）数学知识分层。
在教学过程中，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，把分析考试命题方向与学生实际水平相结合，以此来确定教学起点，使好中差的学生都能接受，从而把全班的学生都吸引到教学活动中来，并且还应掌握好教学进度。
（2）作业练习分层。
给学生布置作业时，不要一概而论否则会造成“好的吃不饱，差的消化不了”的现象。
笔者通常把作业分成较难、一般、简单三个层次来布置，让学生都有机会独立完成作业，体会成功的喜悦，同时也克服了抄袭作业的现象，从而间接地培养了学生学习数学的兴趣。
（3）学习目标分层。
“世界上没有两片相同的叶子”，学生的能力也不另外。
给学生定目标时应因人而异，一般成绩好的学生，把目标定高一些；成绩差的学生目标要尽量地低一些，尽量让他们接近目标，看到自己的进步增强学习自信心。
总之，教师在数学教学中应该多注重学生的学习过程，不应该只关心某一次结果。
一个学生如果他确实努力了还考不好，教师就不能再责备他，应尊重学生的认知水平，鼓励学生大胆提问、主动探究。
建构良好的知识结构，促进学生的合作与交流能力。
做学生的知心朋友和学习伙伴，建立良好的师生互动型关系，让课堂教学在师生的互动中和谐地发展。