小学语文学科教学论文(终审稿)
语文小学教学论文
语文小学教学论文一、引言语文教学在小学阶段具有重要意义，不仅关系到学生的语言表达能力、逻辑思维水平，而且对其文化素养和人格成长产生深远影响。
因此，探索高效、有趣的小学语文教学模式，提高教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将从教学实践出发，分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进措施，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
二、小学语文教学现状分析1. 教学模式单一目前，部分小学语文课堂仍采用“一言堂”的教学模式，教师讲解、学生听讲，缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 课堂氛围沉闷由于教学模式单一，课堂氛围往往较为沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
3. 评价体系不完善当前小学语文教学评价体系过于关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质和个体差异，导致部分学生产生厌学情绪。
三、小学语文教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境教师应根据教学内容和学生的年龄特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 丰富课堂教学手段运用多媒体、实物展示等教学手段，丰富课堂教学形式，增强学生的学习体验。
3. 强化师生互动加强师生互动，鼓励学生提问、发表见解，培养其独立思考和表达能力。
4. 建立多元化评价体系关注学生的综合素质和个体差异，建立多元化评价体系，充分调动学生的学习积极性。
5. 开展课外活动组织丰富多样的课外活动，如阅读、朗诵、写作等，提高学生的语文素养。
四、结论四、教学实践案例分析案例：某小学三年级语文课堂，教师在教授《秋天的雨》一课时，采取以下教学策略：1. 创设情境：教师利用多媒体展示秋天的景象，让学生感受秋天的氛围，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 课堂互动：教师引导学生朗读课文，针对课文内容提出问题，鼓励学生发表自己的见解，讨论秋天的特点。
3. 多元化教学手段：结合课文内容，教师展示与秋天相关的实物，如树叶、果实等，让学生通过观察、触摸等方式，加深对课文内容的理解。
小学语文语文教学论文
小学语文语文教学论文一、引言在新时代教育背景下，小学语文教育肩负着培养学生综合素质、传承中华民族优秀文化的重任。
语文教学论文旨在探讨小学语文教学的有效方法，以提高学生的语文素养，培养他们的创新精神和实践能力。
二、小学语文教学现状分析1. 教学方法单一：目前，部分小学语文教师仍采用“一言堂”式的教学模式，缺乏师生互动，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容局限于课本：教师过于依赖教材，忽视拓展性阅读，导致学生知识面狭窄。
3. 评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。
三、小学语文教学策略探讨1. 创设情境教学：教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容：拓展课外阅读，引导学生阅读经典文学作品，提高学生的文学素养。
3. 重视学生个体差异：关注学生的个性发展，因材施教，使每个学生都能在语文学习中找到适合自己的方法。
4. 创新教学方法：采用小组合作、探究式学习等多元化的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 完善评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质，促进学生的全面发展。
四、结论（注：本文仅为五分之一内容，完整论文需进一步拓展和深化。
）五、小学语文教师专业素养提升1. 更新教育观念：教师应树立现代教育理念，关注学生的主体地位，以学生发展为本。
2. 丰富专业知识：教师需不断充实自己的语文专业知识，提高教育教学水平。
3. 提升教学能力：积极参加教育教学培训，提高课堂组织、教学设计、教育技术应用等能力。
4. 增强教育科研能力：开展小学语文教育教学研究，总结教学经验，提升教育教学质量。
六、家校合作在小学语文教育中的重要作用1. 家长参与：鼓励家长关注孩子的语文学习，为孩子创造良好的家庭学习氛围。
2. 亲子共读：推广亲子共读活动，增进亲子关系，提高孩子的阅读兴趣和能力。
3. 家校沟通：加强家校之间的沟通与协作，共同关注孩子的成长，促进孩子全面发展。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
有关小学语文教育教学论文
有关小学语文教育教学论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育具有重要地位，不仅关系到学生语言能力的培养，还对其思维发展、人文素养的提高具有深远影响。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题。
为此，本文旨在通过对小学语文教育教学的研究，提出相应的改进措施，以提高教学效果。
二、小学语文教育教学现状分析1. 教学方法单一目前，部分小学语文教师在教学过程中，过于依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。
2. 教学内容枯燥部分教师在教学内容的选择上，过于注重应试，忽视学生的实际需求，导致教学内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不完善当前小学语文教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生过分追求分数，而忽视语文素养的全面提升。
三、小学语文教育教学改进措施1. 多元化教学方法教师应结合学生的年龄特点和认知水平，运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 丰富教学内容教师应关注学生的实际需求，结合课程标准和教学目标，选择富有时代气息、贴近学生生活的教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 完善评价体系建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质，将过程性评价与终结性评价相结合，激励学生全面发展。
4. 强化教师培训加强小学语文教师的专业培训，提高教师的教育教学水平，促进教师教育教学观念的转变，为提高教学效果奠定基础。
四、结论五、教学实践案例分析为了更好地说明小学语文教育教学改进措施的实际效果，以下通过一个具体的教学实践案例进行分析。
案例：以人教版小学语文四年级上册《观潮》一课为例，某教师在教学过程中采用了以下方法：1. 创设情境：教师利用多媒体设备播放钱塘江大潮的视频资料，让学生直观感受大潮的壮观景象，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：将学生分成若干小组，每组围绕课文内容进行讨论，分析课文中描述钱塘江大潮的精彩语句，并分享各自的学习心得。
关于小学语文学科的论文
关于小学语文学科的论文一、引言语文教育在我国基础教育阶段具有重要地位，小学语文作为学科体系的基础，关乎学生的语言表达能力、思维逻辑能力及文化素养的形成。
本文旨在探讨小学语文教育现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高小学语文教育质量。
二、小学语文教育现状1. 教育资源配置近年来，我国对基础教育的投入逐年增加，但教育资源分配不均的问题依然存在。
城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的小学语文教育水平存在一定差距。
2. 教学方法与手段当前，小学语文教学方法仍以传统的讲授法为主，缺乏启发式、探究式教学。
教学手段单一，以黑板、粉笔、教科书为主，现代教育技术没有得到充分利用。
3. 评价体系小学语文评价体系以考试成绩为主导，过于注重学生的记忆和应试能力，忽视学生的综合素质和个性发展。
三、存在问题分析1. 教育资源分配不均教育资源分配不均导致部分学生无法接受优质语文教育，影响其语文素养的提高。
2. 教学方法单一教学方法单一，不利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系不合理过于注重考试成绩，导致教师过分关注学生的应试能力，忽视学生的综合素质和个性发展。
四、改进措施1. 优化教育资源分配加大财政投入，优化教育资源分配，缩小城乡、地区之间的教育差距。
2. 创新教学方法引入启发式、探究式教学，充分运用现代教育技术，提高教学质量。
3. 完善评价体系构建多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和个性发展。
五、结论四、实施策略与行动计划1. 教育资源配置优化- 制定具体政策，确保教育资源向农村和欠发达地区倾斜。
- 建立城乡教育资源共享机制，通过远程教育、教师交流等方式，提升农村小学语文教育质量。
2. 教学方法创新- 组织教师培训，提升教师在启发式、探究式教学方面的能力。
- 鼓励教师利用信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段。
3. 评价体系改革- 推广过程性评价与终结性评价相结合的评价模式，关注学生日常学习表现。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文一、引言语文是小学教育中的重要学科之一，它不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生综合素养的重要途径。
因此，小学语文教学的质量对学生的成长具有重要影响。
本论文旨在探讨小学语文教学的有效方法，以期提升学生的语文学习兴趣和实际运用能力。
二、背景小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生的学习兴趣降低，对语文的兴趣大打折扣。
因此，探索一种能够激发学生学习兴趣的教学方法是至关重要的。
三、以生活教育为切入点生活教育是一种将日常生活与学科知识相结合的教学模式。
在小学语文教学中，以生活教育为切入点，可以提高学生的学习主动性和参与性。
首先，教师可以选择与学生生活相关的话题，如家庭、校园、社会等进行教学。
通过生活实例的引入，学生更容易理解和掌握学科知识。
其次，教师可以组织学生进行实地考察或参观，让学生亲身体验学科知识的应用。
比如，带领学生参观图书馆，了解图书馆的功能和用途，激发学生对阅读的兴趣。
最后，教师可以引导学生开展一些与生活相关的实践活动，如写一篇关于植物的观察报告、描述自己家乡的特色等。
通过实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还能锻炼自己的观察和思考能力。
四、以多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以借助多媒体技术提供更多元化的教学方式。
首先，教师可以利用投影仪将教材的内容进行呈现，图文并茂的教学方式更能吸引学生的注意力，增强他们的记忆力和理解能力。
其次，教师可以使用教育软件和互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和练习题。
学生可以通过电脑、平板等设备来进行自主学习和交互学习，提高他们的学习效果。
最后，教师可以利用多媒体技术创设情境，设计一些情景对话或故事，让学生在情境中学习语文知识。
这种情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
小学语文教学论文
小学语文教学论文随着教育的发展和进步，语文教育在小学阶段的重要性逐渐凸显出来。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、思维能力和审美能力的过程。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学的现状、问题和对策。
一、小学语文教学现状分析小学语文教学的现状多种多样，每个学校、每位教师都有自己的教学风格和方法。
这种多样性在一定程度上体现了教师的创造力和特色，同时也存在一些普遍问题：缺乏启发式教学、课堂讲授偏重、学习兴趣缺失等。
二、小学语文教学中的问题1. 教学内容不合理：部分学校的教材选取不合理，缺乏足够的文学性和艺术性，学生对语文课程缺乏兴趣。
2. 教学方法单一：传统的教学方法以讲授为主导，学生缺乏参与感，不能主动发现问题和解决问题。
3. 评价方式不科学：过于重视考试成绩，片面追求分数，忽视了学生的综合素质的培养。
4. 家校互动不够：学校和家庭之间缺乏有效的沟通和合作，家长对孩子语文学习的重视程度有所不同，影响了学生的学习态度和兴趣。
三、小学语文教学改进对策1. 创设有趣的教学情境：教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式创设有趣的语文教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引入启发式教学：教师可以采用提问、探究的方式引导学生主动思考和发现，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
3. 多元化评价方式：除了考试成绩，可以注重学生的口头表达、写作能力、阅读理解能力等方面的评价，全面了解学生的语文能力和发展潜力。
4. 加强家校合作：学校和家庭之间应建立有效的沟通机制，定期开展家长会、亲子活动等，共同关注学生的语文学习进展。
四、小学语文教学的意义小学语文教育是孩子整个语言发展的基础，它不仅仅是学习文字、词汇和语法，更重要的是培养学生正确的价值观和文化素养。
良好的语文教育能够提高学生的表达能力、思维能力和批判性思维，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
结语：小学语文教学是一个复杂而又富有挑战的过程，教师需要不断探索创新，以适应时代的变化和学生的需求。
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小学语文学科教学论文文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-放飞舞动的思维，让课堂动起来语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，学生在里面自由地遨游。
课堂上老师是放松的，像经典的散文一样形散而神不散。
学生是轻松的，可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游戏、可以比赛。
营造如此快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老师所追求的。
闻一多先生在诗歌《死水》中写道：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
”课堂如成了死水，在我看来那是老师的悲哀，学生的悲哀。
不经过激碰，思维何以活跃没有思维的课堂，老师的价值在哪里上课的意义又在哪里何不让思维舞起来，让课堂动起来！1、如何让语文课堂动起来？1、激发兴趣爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”由此可见，兴趣是最好的老师，是最强大的动力。
只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。
在现代教育理念的指引下，我们应该借助一切教学工具，创造一个良好的教学环境，全方位地调动学生的视觉、听觉、肤觉……让他们的每个感官都能活起来。
如《尊严》一课，在十一二岁这个年龄层，他们还看不清人生百态、世态炎凉，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的无奈对他们来说仅是文字，更别说体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。
所以在上这堂课之前我利用周五的班队课搞了一个自由辩论会，由学生自行选择正方和反方，辩题是——哈默有没有必要这么做。
当时学生的兴趣非常高，不用我布置早把课文看得滚瓜烂熟，有个别同学甚至已倒背如流了。
大家从报纸、电视、身边等找事例，连班上那几个学习成绩不太理想的学生也积极行动了起来。
“我觉得不必要，如果连生命都没了，尊严又怎么留下来？”“我也同意，生命高于一切，只要活着就有希望。
”“没有尊严的活着，那人生还有什么意义和动物又有什么区别”班上群情激昂,大家纷纷畅谈自己的看法，悄悄然中何为尊严何为人格的已深入人心，我想即使不上这堂课，《尊严》的教学目标也已基本完成了。
2、利用“鲶鱼效应”挪威人爱吃沙丁鱼，故不少挪威人都以捕捞沙丁鱼为生。
活的沙丁鱼鲜嫩可口，卖价比死鱼高好几倍。
但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的时间又长，因此最后抵港的沙丁鱼除了死的就是奄奄一息的，怎么办呢？一次偶然的机会，一渔民惊奇的发现以前都会死的沙丁鱼竟然都活蹦乱跳地活着。
原来误将鲶鱼放进了装沙丁鱼的鱼舱，由于环境陌生，四处游动，而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张，加速游动，带动了水面的不断波动，从而使氧气充分，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。
——“鲶鱼效应”。
更多的时候，我们总是抱怨课堂上学生积极性不高，精神不饱满，劲头不足，整天耷拉着脑袋，千金难买一举手，以致于学习的目标落不到实处。
其实，任何一个班，无论整体素质如何，总有那么几个思维敏捷、表现欲强的“活跃分子”。
不要总认为他们的存在影响了课堂纪律，我们完全可以学习一下聪明的渔夫，鼓励他们、发掘他们，让他们成为课堂上的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动口、懒于动手的“沙丁鱼”，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。
试想，一堂课上，学生们竞相举手、踊跃发言、对答如流、凝神静听、下笔成文……有了这样的学习状态，我们何愁上不好课，何愁学生的学习效率不高？课堂上，我经常利用“鲶鱼”来抛砖引玉。
如《孔子拜师》一课中，“人们敬重孔子和老子的什么品行从课文的哪些地方可以看出来”这个问题对许多学生来说都难度。
当时，我观察了一下全班学生的反应，“水面”比较平静。
为了让水面泛起“涟漪”，我找了一条“鲶鱼”。
这条“鲶鱼”的特点是，知道的敢说，不知道的也敢说。
“人们敬重孔子谦虚好学的品行。
我从‘他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师’这句话中看出来。
”她的回答引来一大群“沙丁鱼”的参与。
这些沙丁鱼顺着鲶鱼的思路踊跃举手，课堂气氛一下子活跃了起来。
接下来，我的任务是继续寻找新的“鲶鱼”来改变思维方向，因为“鲶鱼”思维敏捷，善于从不同的方向寻找答案。
第二条“鲶鱼”的回答又把“沙丁鱼”的思维引到孔子不怕吃苦的品行之中。
这样的设计自然、热烈，对课文的理解水到渠成。
同样，除了学生可以成为鲶鱼，我们老师也可以。
初为人师那会，我经常在课堂上发现一个很令人郁闷的现象：一个问题提出来，学生或神游万里，连题目都不清楚；或冷眼旁观，一副恹恹欲睡之态；或答非所云，相关甚远……因此长吁短叹，叹自己如何的运气差教了这么一班素质差，脑子笨，不专心的学生。
现在经过多年来的学习和摸索，才发现其实问题的关键还是在于老师本身。
偶尔把自己当成是一条“鲶鱼”也不是一件坏事。
写板书的时候，我会故意“出错”，当然频率不能太高，否则学生得怀疑老师底子了。
比如说一些学生会经常性犯错的字，我也会故意的多一笔少一画，“老师，老师您写错了，那字不应该是这么写的!”马上就会有学生兴奋的提出来，小脸红通通的为能发现的老师的错误而自豪开心；在解读文本时，尽量的鼓励学生跟我形成“辩论”的态势，将“误解”变为“多解”和“正解”；提问时把自己当成是猎人，习惯设计一些“问题陷阱”……让学生随时待命，处在警觉和发现状态，老师就如同鲶鱼一样时时来“搅活”课堂氛围。
把学生由旁观者的角色转变为主角，师生形成积极的互动。
这样的课堂何愁效率不高！3、放下架子所谓放下架子，放下的是老师自己的架子，老师是传道授业解惑之人，不是领导，用不着整天板着脸，让学生全怕你，然后用命令式语气告诉学生做什么。
90后的一代是很有个性的一代，也是聪明的一代，他们所知道的东西有时远远超越他们的实际年龄。
老师应学会适时的“放”。
一直以来，我们习惯主宰课堂，让学生读这段、读那段，然后我们提问、学生回答。
“老师讲、学生听”成为了一种固定模式。
我们没有经历他们的成长，也代替不了他们的感悟。
那么我们为什么不把课堂还给学生，给他们足够的时间，让他们成为“讲”的主题，把感动的、领悟的统统讲出来，把不懂不会的，没把握的全拿出来交流，几十个人的课堂不可能同一思维、同一智力。
如此，老师也可以有的放矢。
相信给他们一方太阳，他们必将还我们一片灿烂的课堂。
2、如何让思维“舞”起来？1、答案，求同存异一千个“莎士比亚”就能有一千个“哈姆雷特”。
语文的魅力就在于答案的不单一性，只要言之有理都可以成为答案。
不要小看了他们，他们所处的是一个信息爆炸的时代，接触的东西未必比成年人少。
因而老师要根据学生求新、求异的心理，给他们以绝对的赞同，促使学生用积极的思维态度，全身心的投入到解决问题的情境中去，从而在这个过程中汲取老师所要传授的知识。
作为老师，首先应吃透教材，掌握整体，把握每篇课文的思想感情。
然后去引导学生思考问题，多求异，少求同，鼓励他们标新立异。
很多时候，我们总是喜欢只有一个声音，那就是老师自己的，对于没有自己预期的答案，会很生气，即使是对的，也要驳回，然后死拉硬扯把学生思维拨回到原定轨道。
其实那样会极大地挫伤学生的思维积极性。
更不必说体验到学习的快乐。
相信学生也会很受打击，他们的思维会受到最大限度的束缚，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确”，从此扼杀了学生舞动的思维。
比如《尊严》教学基调是要老师让学生懂得何谓尊严何谓人格，懂得去尊重别人。
把握了这个大方向，为什么就不能接受学生的这样的看法：如果因为要尊严而饿死了，那么尊严的意义又在哪里，所以把劳动放在吃饭前或后不会影响其尊严的，哈默都是有偿所得。
天空不都是蔚蓝的，小溪也不尽清澈，眼睛不必一定像两颗黑葡萄。
不同时间的天是变幻多样的，不同季节的小溪有着不同的色彩。
眼睛更是心灵的窗户，深浅、形状、光泽、神韵更是复杂得多。
正因为有了独特的观察角度，才会闪现出学生丰富的答案。
语文不是数学，一加一只能等于二。
只要言之有理，在语文的殿堂一加一可以不是零或者任何一个数。
语文的魅力本就在于其不可确定性与多样性，作为老师我们应该鼓励这种轻舞飞扬的思维，而不是将其扼杀在摇篮。
2、学生，学会质疑俗话说“学贵有疑”，有疑才有问，疑是思之始，学之端，疑是点燃思维探索的火种。
人类的发明也好文明也罢，其演进源于思维，而一切思维都是从问题开始的。
故想要舞动学生的思维，势必让学生学会质疑。
授人以鱼，不如授人以渔。
因为鱼只能供一日之食，而渔则是终身受用无穷。
课堂上老师应用尽一切手段，促使学生有质疑的积极性，使其思维在40分钟内处于兴奋状态。
那么如何因势利导教给学生质疑的方法呢？首先，设计问题要有价值。
一个问题出来，提得好不好，不但能很好的展现课堂中的轻重疏密关系，更能让课堂气氛跌宕起伏，抑扬有序，从而扬起学生想象的风帆，搭起思维的跳板，即给他们足够的思维空间。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在上课伊始，我讲了诸多关于李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，然后在品析“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，先引导学生理解“碧空尽”、“唯”的含义，这样便让学生根据前面的基调感悟了李、孟之间至情至深的友谊。
其次，一个问题的提出往往除了需要空间还需要时间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出质疑。
所以，一位有经验的老师应当善于运用多样的设疑方法，来启迪学生思维激发思想火花。
对于难度较大、特别是容易遗漏的内容，如果从正面切入难以奏效，教师应旁敲侧击，问此及彼，给学生指明方向，进而使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态下，如此思维下的课堂必是生机勃勃充满活力。
3、教学，取境生活教学源于生活，生活既是教学。
生活是知识之源，感知之始，把教学和学生熟悉的整个生活，整个社会相联系以来，做到陶行知老人曾提出的“教、学、做合一”，相信定能取得事半功倍的功效。
生活即教材。
生活中的很多知识都可以成为学生学习的源泉，老师在课堂中适时地引入生活情景，既可以解决学生由于地域、家境、经历等不同而来带对课文感知能力不同的问题，又可以有效地提高学习兴趣。
甚至还可以反过来提高解决生活中实际问题的能力。
《桂林山水》、《记金华双龙洞》让学生自己分角色做导游和游客，自己来讲解。
《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》谈的学生的自己或者身边的例子，在自己的讲说中感知老师所要他们明白的道理。
《乡下人家》、《麦哨》每个人都谈谈童年，谈谈在老家的生活。
整堂课的学生思维在不知不觉中舞动。
课堂即生活。
在四年级上学期中《白鹅》、《猫》、《母鸡》这个单元的课文时，我给学生的作业就是每天回家观察自家的牲畜去，然后记录第二天在课上相互交流，如此对课文的学习，对作者感情的理解帮助甚大。
如此，还学生一个开放的课堂，允许他们自由的畅谈自己的想法。