远程教育的基本概念33页PPT
远程教育及其发展
远程教育及其发展第一节远程教育的概念一、远程教育的本质及其内涵什么是远程教育？从字面上看，其突出的特征就是非面对面的、有空间距离的教育活动。
所谓远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。
远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生异地的条件下向学生提供学习机会的教育形式，是一种教育形式。
它强调时空分离和媒体教学。
人们发展远程教育的初衷在于要为不能进入正规高等院校的广大求学者提供新的学习机会。
远程教育的根本目的：是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会。
二、中国远程教育发展过程：第一代是函授教育；我国的远程教育开始于20世纪50年代，主要办学形式是函授教育。
以函件方式进行教学，同时辅之以少量的面授。
这一方式为我国培养了很多人才；第二代是广播电视教育：20世纪70年代以后，远距离教育引进电话、广播电视、录音录像、卫星、双向电话、语音信箱等现代通讯技术，出现了电视大学等新的远距离教育形式。
80年代以后，电视大学、自学考试、夜大学等开放式办学形式相应兴起。
几十年来，远程教育为国家培养了大批人才。
第三代是90年代，随着信息和网络技术的发展，在沿海发达地区产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，利用计算机网络进行远距离教育，即在计算机和网络、卫星系统的支持下，实现了异地同步的图像、声音以及教学双方的交流互动教学。
使得远距离教育进入了一个全新的发展阶段。
被称为“现代远程教育”。
传统的函授教育、电视大学和自学考试等远程教育的办学形式受到挑战。
现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
网络教育与现代远程教育的关系：网络教育是现代远程教育中最先进的形式。
三、远程教育的特点？1、开放性。
远程教育的定义
（一）远程教育的定义1、迈克尔.穆尔的定义“教育的第二家族……，包括各类教育情景，均以教师和学生的分离为特征，因此，（教）师（学）生间的通信交流是通过机械的和电子的媒体来实现的。
在这种情景中，教学是在与它被‘生产’出来的不同的时间和地点被‘消费’的，而为了它被送达学习者，必须经过包装，运输，存储和发送。
师生之间可能有交互作用，但通常要受到因跨越时间进行通信而不可避免的推迟的严重影响。
因此，它不可能像在课堂上和班组教学中那样成为一种有充分保障的教学方法的必要组成部分。
我们将这一家族称为远程教学。
”（穆尔，1997）2、联合国教科文组织的定义“校外学习：对校外学生注册的各学习单元作出特殊安排；课程材料和作业等发送给学生，而参加面授教学活动是稀少的、间断的、特定的和自愿的。
”3、多曼的定义“远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中的学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。
这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。
通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。
与‘远程教育‘相反的是’‘直接教育’；这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。
”4、美国马里兰大学系统学院对远程教育的定义“远程教育是一种多样性的教学模式，通常指教师与部分或全部学生不在同一地点。
”5、彼得斯的定义（1973）“远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用和合理化。
特别是复制高质量教学材料的目的上使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能，这是一种教与学的工业化形式。
”6、霍姆伯格的定义（1977）“术语‘远程教育’包括所有层次的各种学习形式。
在远程教育中，学生和教师并不出现在同一地点，因而学生并不处于教师连续的直接的指导之下，但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。
”7、基更的定义（1）80年的六特征论：远程教育特征：教师和学生分离；教育组织的影响；应用技术媒体；双向通信机制；可能有面授交流的机会；教育的工业化形态（1980）（2）83定义“远程教育是新兴的教育领域，在这个领域里，学生和教师在整个学习期间处于相对分离的状态；学生和学习集体在整个学习期间也处于相对分离的状态；技术媒体代替了传统的、口授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；教学和学习过程是系统组织进行的（以此与自学项目相区别）；学生和教师仍可以进行双向通信和交流（以此与教育技术的其他应用形式相区别）。
第5章现代远程教育PPT课件
VLEs的基本构 成
英国信息系统联合会（Joint Information Systems Committeee，简称 JISC）认为它一般包含以下组成部分：
通知栏/BBS；课程提要（课程结构、任 务、评价期限）；电子邮件；协商工具（异步 协商或讨论组）；学生主页；元数据（创建关 键字的资源系统）；任务分配；同步协作工具 （共享白板、在线聊天、视频会议）；多媒体 资源；文件上载区；日历。
典型远程教ห้องสมุดไป่ตู้院校
中国广播电视大学——最大的远程大学
1978年成立，1979年2月正式开学，第一 节课由著名数学家华罗庚主讲高等数学；
截止1998年成为世界上规模最大的远程大 学；
实行“统筹规划，分级办学，分级管理” 体制；
中央电视台和中国教育电视台为中央广播 电视大学提供课程广播和教学信息服务；
典型远程教育院校
典型的VLEs
（1）WebCT
是专为非计算机专业的教师和学生建构一个较为完 善的网络学习环境，由Univ. Of British Columbia 开发
（2）Web-Course-in-a-Box(WCB)
是由Virginia Commonweath大学开发的，能帮助开 发经验不多的教师建立一门相对简单的网络课程。
4.网络课程开发的主要阶段
5.脚本设计。 脚本描述了学生在计算机上将要看到的细节，是 网络课程中教学内容和教学方法的载体，而不是 课本或教案的简单复制。 6.素材准备。 素材准备包括素材采集和素材整理。
4.网络课程开发的主要阶段
7.课程开发。 是根据脚本提供的要求和建议，利用课件开发工 具集成课程内容，形成网络课程。 8.调试和试运行。 开发完成后应该马上将课程投入试运行，并组织 有关的教师和学生参与使用并作出评价，对发现 的问题进行汇总后从整体考虑加以修改。
农村中小学现代远程教育PPT课件
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农远计算机培训课件
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四、工程总的目标和任务
● 到2007年，为全国11万个农村小学教学点配备 光盘播放系统
● 在全国38.4万所农村小学建设卫星教学收视点
农村小学建立卫星教学收视点，有四个目的：第 一，支持教师培训和教师备课；第二，支持学生的课 堂学习；第三，使计算机走进每一所小学，这个工程 结束以后，全国每个小学都会至少有一台计算机；第 四，使用教学光盘播放系统辅助教学；第五，支持农 村党员干部教育和农民教育。
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● 远程教育传输网络
通过计算机和互联网还可以实现中国现代远程教 育的“天网”与“地网”对接，形成天地合一的多层 次立体交叉的远程教育传输网络。
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三、农村中小学现代远程教育工程
1、工程实施方案文件
二○○四年底，国务院批准了教育部、国家发展和 改革委员会、财政部共同制定的《农村中小学现代远程 教育工程实施方案》，二○○五年开始在全国农村中小 学全面实施农村中小学现代远程教育工程，工程将于二 ○○七年完成。
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现代远程教育工程的开展，为 我们加快农村教育的发展，实 现城乡优质教育资源共享提供 了可能。
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● 开设节目
8套电视 （已播4套）
开 设 8套语音 节 （已播2套） 目
24套IP数 据广播
远程教育课件
鼎城区委组织部远教办 2012-5
三个数字
个乡镇(场) 个行政村、个居委会 个村级远教站点
一个转变
一个概念
党的十七大报告明确指 出：“在全国农村普遍 开展党员干部现代远程 教育”。 现代远程教育：是以计 算机、多媒体、现代通 信等信息技术为主要手 段，将信息技术和现代 教育思想有机结合的一 种新型教育方式。
鼎城区村级远教站点运行管理标准
一、站点标准
1、标牌突出：站点必须悬挂文化信息共享和远教站点两块牌子,悬挂
位臵在站点外墙醒目位臵，并要固定好（对于没有纳入文化共享的站 点，只挂远教站点的牌子）。
一、站点标准
2、场地整洁：整洁规范，能够容纳本支部所有党员进行学习，设在个
个人家里的站点，设备不能放在卧室里；有远教专用文件柜；有党员 学习用的桌椅。
三、学用标准
组织学习：组织、指导党员干部和群众参与、收 看。每个站点每月集中学习1次以上记录，每月安 排个性化学习8次以上记载。
三、学用标准
红星视频：每个月在红星视频网站
（）上学习时长10个小时以上， 撰写心得和影片评论各1篇以上。
三、学用标准
四、学用组织要好。
大家要把学用活动组织摆在重要位臵，充分尊重党员干部 群众的主体地位，因时、因地、因人安排教学活动。
五、作用发挥要好。
远教工作与基层组织建设、农业产业发展、农民增收致富、农村精 神文明建设等工作相结合，充分激发远教站点的综合效益，努力使 站点成为提高农村党员干部综合素质的培训点、创新农村基层组织 建设的切入点、农民群众学习科技知识的致富点、丰富农民群众业 余文化生活的娱乐点，实现一站多用。
三是交流沟通。
目前，网络论坛、博客、社交网站等 互动平台正异军突起，即时通信、电 子邮件等交流方式方兴未艾。网络这 个便捷的工具，使宽广的世界变成了 “地球村”。大家有什么喜怒哀乐、 酸甜苦辣，只要一上传到网上，就会 有成千上万的网友主动替您分享。
现代远程教育PPT课件
THANKS
感谢观看
发展历程
01
02
03
起步阶段
20世纪60年代，函授教育、 广播电视教育的兴起，为 远程教育的发展奠定了基 础。
发展阶段
20世纪90年代，随着计算 机技术和互联网的普及， 远程教育进入数字化、网 络化的发展阶段。
创新阶段
21世纪初，移动学习、在 线协作、虚拟现实等技术 的广泛应用，推动了远程 教育的创新发展。
现代远程教育PPT课 件
目录
• 引言 • 现代远程教育的定义和发展 • 现代远程教育的技术和工具 • 现代远程教育的课程设计和实施
目录
• 现代远程教育的评估和效果 • 现代远程教育的挑战和未来发展 • 结论
01
引言
主题简介
现代远程教育
介绍现代远程教育的概念、发展 历程和特点，说明其与传统教育 的区别和优势。
学习者通过课件与其他学习 者进行交流、讨论和合作， 共同完成学习任务，提高协 作能力。
反馈评价策略
通过课件提供及时的学习反 馈和评价，帮助学习者了解 自己的学习状况，调整学习 策略。
知识应用策略
强调知识的实际应用和实践， 通过课件提供实际案例和实 践机会，促进知识转化为实 际能力。
05
现代远程教育的评估和效 果
教学质量评估
01
教学质量评估是现代远程教育的重要环节之一，可以对教师的 教学水平、教学方法、教学资源等方面进行评价。
02
教学质量评估可以通过教师自评、同行评价、学生评价等多种
方式进行，以全面了解教师的教学状况。
教学质量评估的结果应该及时反馈给教师，帮助他们发现自己
03
的不足之处，同时还需要注重评估的公正性和客观性。
远程教育课件
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单元1 远程教育中学生的特点和学习障碍
3、远程学习的主要困难：（比传统学校学生更多， 出现在远程学习的各阶段，涉及智力与非智力等多 因素）
问题驱动
一、设计、开发精良的课程学习材料是否 能真正保证远程学习的发生和成功？
二、为学生提供全面、充分的支持是不是 远程教育成功的关键因素？
三、提供哪些服务、怎样提供服务才能最 大程度地促进远程学生的成功？
单元1 远程教育中学生的特点和学习障碍
1、远程学习者的一般 特征：4个
2、（远程教育开放性 使得远程学习者呈现 出多样性）远程学习 者的差异性：8个
们对课程材料的学习和对课程的理解；最重要的服务形 式：图书馆服务） （3）人员服务：（辅导和咨询；组织学生课外活动） （4）协助组织和开展实践性教学 （5）对远程学习者的评价：（学生支持服务系统的重要组 成部分） （6）设施服务：（为其他各类学生支持服务提供物质和技 术支持）
单元4 学习中心和学习组织形式
1、学生支持服务中的关键问题： （1）学生支持服务的核心是什么？（为师生提供基于
人际面授或媒体技术的双向通信） （2）提供满足学生所有的个别需求的学生支持服务是
否是远程教育机构的使命？（远程教育的最大课题： 使建立在课程资源基础上的学生自治的独立学习， 同远程教育院校及其教师和咨询人员等提供的学生 支持服务之间取得适当的平衡，而这个平衡是特定 的、动态的，并且需要不断地调整和完善） ①人际交互和双向通信（会谈和社区的价值） ②学生自治和学生支持服务
远程教育
远程教育远程教育定义（广义和狭义）P141、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。
2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。
远程教育的主要发展阶段P17三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶至20世纪中叶函授课程传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、早期录音第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播、电视、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习（网络教育）双向交互的电子信息通信技术远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术国内企业e-Learning P39广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。
狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。
e-learning 与传统教育：1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。
企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，远程教育本质教与学行为的时空分离，特征和属性1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。