美术教学的生活化
初中美术教学生活化融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学生活化融合第一篇范文：初中美术教学生活化融合生活化融合作为当代教育理念的一个重要组成部分，在初中美术教学中占据着举足轻重的地位。
本文旨在探讨如何将生活元素与美术教学紧密结合，以提高学生的学习兴趣、培养其审美能力和创造力，并促进美术教育的人性化发展。
生活化融合、美术教学、初中生、审美能力、创造力在素质教育的背景下，美术教育不再局限于技能的传授，更强调对学生综合素质的培养。
生活化融合的教学理念，强调从学生的生活经验出发，将现实生活元素融入美术教学之中，以此激发学生的学习兴趣，提升其审美能力和创造力。
生活化融合在初中美术教学中的应用1. 教学内容的生活化教学内容的生活化是将美术教学与学生的日常生活紧密相连的一种教学策略。
在选择教学内容时，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和地域文化，选择贴近学生生活的教学素材。
例如，在教授“家乡的风景”这一课题时，教师可以组织学生走出教室，用画笔记录下家乡的自然风光、建筑特色和文化习俗，从而提高学生的观察能力和表现能力。
2. 教学方法的生活化教学方法的生活化是将生活元素融入到教学过程中，使教学过程更加生动、有趣。
生活化的教学方法可以包括故事讲述、情境创设、小组合作等。
例如，在教授“民间美术”这一课题时，教师可以邀请民间艺人来校进行现场演示，让学生亲身体验民间艺术的魅力，从而提高学生的实践能力和创新能力。
3. 教学评价的生活化教学评价的生活化是指在评价过程中关注学生的全面发展，强调过程性评价和个性化评价。
教师应从学生的生活经验、兴趣爱好、性格特点等方面入手，全面评价学生在美术学习中的表现。
例如，在评价学生的美术作品时，教师不仅要关注作品的艺术效果，还要关注学生在创作过程中的思考、探索和表现，从而激发学生的自信心和创作欲望。
生活化融合在初中美术教学中的价值1. 提高学生的学习兴趣生活化融合的教学内容、方法和评价，使美术教学更具有现实意义和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
关于生活化视角下的小学美术有效教学策略探微
关于生活化视角下的小学美术有效教学策略探微一、前言美术教学是培养学生审美情感、培养创新能力的重要途径，尤其对于小学生而言，美术教学更是构建其审美情感、想象力、创造力的基石。
当前小学美术教学中存在许多问题，例如传统的课堂模式、教学内容与学生生活脱节、学习乏味等。
本文试从生活化视角出发，就小学美术有效教学策略进行探微，为小学美术教学注入新的活力和力量。
二、教学内容生活化呈现1. 打破传统教学桎梏小学美术教学不应仅仅局限于纸上谈兵，而是应该与学生的日常生活结合起来。
教师可以从学生的日常生活中捕捉素材，将学生真实的生活体验融入到美术教学当中，打破传统教学模式的局限，激发学生对美术创作的兴趣和热情。
2. 创设艺术情境在教学中，教师可以通过组织实践活动、参观画展、举办美术作品展等形式，创设多样性的艺术情境，为学生提供更多的艺术启发和文化学习的机会。
通过多元的艺术情境创设，可以激发学生的创造力和想象力，为学生创作提供更广阔的舞台。
3. 结合社会现实小学美术教学应该通过结合社会现实，引导学生关注社会问题、发现美的力量，让学生通过美术创作表达对社会的思考和情感体验。
可以通过展示社会现实中的艺术作品、进行社会公益美术创作等方式，将美术教学与社会现实紧密结合，激发学生的社会责任感和创造力。
三、教学方法生活化设计1. 培养学生的观察力在生活化视角下，教师可以设计丰富多彩的观察活动，如户外写生、城市风景、校园风物等，引导学生真实观察生活，善于捕捉生活中的美和糖，培养学生的观察力和表现力。
2. 启发学生的创造力在美术教学中，教师可以采用师生互动、小组合作等形式，引导学生进行美术创作，鼓励学生发挥想象力，创造性的完成作品。
教师可以鼓励学生进行自主创作，激发学生的创造力，让学生在美术创作中体验无限的乐趣。
3. 多媒体融合结合现代科技手段，如数字绘画、影像处理等，教师可以将多媒体融入美术教学中，丰富教学内容和形式，提升教学效果。
学科核心素养视角下小学美术生活化教学探讨
学科核心素养视角下小学美术生活化教学探讨小学美术生活化教学是指将美术课程融入学生日常生活中，通过让学生参与到真实的生活场景中，运用美术知识和技能进行创作和表达。
在学科核心素养的视角下，小学美术生活化教学可以帮助学生培养跨学科学习、跨文化交流和创新设计等方面的核心素养。
本文将从美术教学的目标、内容和方法等方面进行探讨。
小学美术生活化教学有利于培养学生的跨文化交流能力。
在现代社会中，跨文化交流能力已成为一个重要的核心素养。
通过生活化教学，学生可以了解和体验不同文化背景下的艺术表达方式和审美观念，培养对多元文化的包容与欣赏。
在学习剪纸时，学生可以了解中国传统剪纸艺术的起源和发展，通过互相交流自己的文化背景和艺术创作，促进学生之间的互动和交流，增强学生的文化自信和语言表达能力。
小学美术生活化教学有助于培养学生的创新设计能力。
在现代社会中，创新设计能力成为一个重要的核心素养。
通过生活化教学，学生可以锻炼自己的艺术创造力和创新能力，培养解决问题和创造性思维的能力。
在学习手工制作时，学生可以通过观察和思考现实生活中的问题，运用美术知识和技巧进行创造和设计，从而提高学生的创新设计水平和能力。
在实施小学美术生活化教学时，需要注意以下几点。
要注意课程设置和内容选择的合理性和实用性。
根据学生的年龄和兴趣特点，选择与学生生活经验相关的主题和内容进行教学，使学习目标更加明确和具体。
要注重培养学生的实际操作和实践能力。
通过采用实地观察、实物模型制作、实地考察等方法，让学生亲身参与到美术活动中，培养他们的实际操作和实践能力。
要注重学生的合作和交流能力的培养。
通过小组合作和互动交流的方式，让学生互相借鉴和启发，共同完成艺术作品的创作和表达，培养他们的合作和交流能力。
浅谈小学美术教育生活化的策略
浅谈小学美术教育生活化的策略美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的身心发展。
传统的美术教育普遍存在着内容枯燥、缺乏生活化、难以引起学生兴趣的问题。
为了让小学美术教育更加生活化，需要采取一些策略，使学生在学习美术的过程中能够更加愉悦地感受生活、创造生活、享受生活。
一、注重学生的实践操作要让小学美术教育更加生活化，首先需要注重学生的实践操作。
传统的美术教育大多是以教师为主导，学生被动地接受知识和技能，很少有机会参与实际的创作和实践操作。
而生活化的美术教育应该是在实践中学习，在学习中实践。
教师可以提供一些与学生生活密切相关的艺术创作主题，鼓励学生通过实际操作来表达自己的情感和感悟，从而使学生在实践中更好地理解美术知识，提高自己的创作能力。
二、关注学生的情感体验生活化的美术教育还需要关注学生的情感体验。
美术作品是学生情感的抒发和表达，而情感是美术教育的灵魂所在。
教师在教学中应当注重培养学生的情感体验和表达能力，鼓励学生通过画画、制作手工等方式表达自己的情感和主题，使学生在创作中可以更好地抒发情感、体验生活，增加与生活的亲近感和感受力。
三、多元化的教学内容生活化的美术教育要求教学内容更加多元化，使学生在学习中可以感受到来自不同文化、不同地域的美术作品。
教师可以通过介绍世界各地的著名美术作品、以及一些与学生生活密切相关的传统艺术作品，激发学生对美术的兴趣，同时拓宽学生的艺术视野，培养学生对美术作品的鉴赏能力和创作能力。
四、融入生活化的教学活动为了使美术教育更加生活化，教师可以将一些生活化的教学活动融入到教学中，增加学生对美术的参与感和体验感。
可以组织学生走进自然、走进社会环境中，进行素描写生、场景写生等活动，使学生可以更加直观地感受和表达生活中的美。
教师还可以引导学生通过美术作品来表达对生活的热爱和对自然的关怀，使学生在创作中不仅可以感受到生活、表达生活，还可以通过艺术作品来传播对生活的热情、对自然的热爱。
小学美术生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学美术生活化教学的背景、意义、实施策略和案例等方面进行了探讨。
通过分析生活化教学的特点，结合实际教学案例，提出了小学美术生活化教学的实施策略，以期为小学美术教师提供有益的参考。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学美术教学越来越注重与生活的联系，提倡将生活元素融入美术教学。
生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
本文旨在探讨小学美术生活化教学的实践策略，以提高美术教学质量。
二、小学美术生活化教学的背景与意义1. 背景（1）新课程改革的要求。
新课程改革强调学科间的融合，倡导生活化、情境化的教学。
美术教学作为人文学科的重要组成部分，更需要关注学生的生活经验，提高学生的审美素养。
（2）学生发展的需求。
小学生正处于身心发展的关键时期，对生活充满好奇心。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 意义（1）提高学生的审美素养。
生活化教学将美术与生活相结合，让学生在日常生活中感受美、发现美，提高学生的审美鉴赏能力。
（2）培养学生的创新精神。
生活化教学鼓励学生从生活中汲取灵感，发挥想象力，创作出具有个性的美术作品。
（3）增强学生的实践能力。
生活化教学注重培养学生的动手能力，让学生在实践中学习、成长。
三、小学美术生活化教学的实施策略1. 创设生活化教学情境（1）结合教材内容，挖掘生活中的美术元素。
例如，在教授《家乡的景色》一课时，教师可以引导学生观察家乡的自然风光、建筑特色等，激发学生的创作灵感。
（2）利用多媒体技术，展示生活化教学资源。
例如，通过视频、图片等形式，展示生活中的美术作品，让学生感受美术的魅力。
2. 培养学生的生活观察力（1）引导学生关注生活中的美。
例如，在课堂上，教师可以组织学生观察校园、家庭等环境，发现生活中的美术元素。
（2）开展课外实践活动。
组织学生参观美术馆、博物馆等场所，拓宽学生的视野，提高学生的生活观察力。
3. 鼓励学生创新实践（1）开展美术创作比赛。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。
传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。
本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。
一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。
在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。
在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。
二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。
在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。
在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。
三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。
教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。
让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。
四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。
可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。
通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。
五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
美术生活化教学教学设计
美术生活化教学教学设计美术生活化教学是指通过将艺术融入生活，以生活为素材，让学生在日常生活中不断地感受、观察、思考，从而引导学生通过感知和经验来进行艺术创作和欣赏。
美术生活化教学的目的是培养学生的审美情感、创造力和艺术修养，使他们能够在日常生活中发现美，创造美。
美术生活化教学的设计需要围绕着学生的生活经验和感知展开，通过生活化的教学方式和内容来引导学生进行艺术创作和欣赏。
在美术生活化教学设计中，需要考虑以下几点：1. 生活化教材选择：美术生活化教学的教材选择应该贴近学生的生活，能够引起学生的共鸣。
可以选择一些具有鲜明地地域特色和文化氛围的素材，比如民间手工艺品、民间工艺、民俗风情等，通过这些教材使学生有机会观察、模仿、感受。
2. 生活化教学方法：在教学中，可以采用多种生活化教学方法，比如实地考察、实物展示、情境模拟等方式，使学生在真实的环境中进行艺术创作和体验。
同时，也可以鼓励学生在课外的生活中积极参与美术创作，比如利用课余时间去文化艺术展览馆观展，或者是到自然界中进行写生等。
3. 心理健康教育：美术生活化教学还可以通过艺术创作来调节学生的情绪，让学生学会通过绘画等方式来表达内心感受，缓解心理压力，培养艺术修养，提升学生的心理健康水平。
4. 融入素质教育：在美术生活化教学中，还应该融入素质教育的理念，通过艺术创作和欣赏来培养学生的综合素质，提高学生的审美情感和创造力，使他们在实际生活中更具有适应和竞争力。
基于以上几点，下面给出一份美术生活化教学的设计案例：教学内容：利用校园生活为素材进行水彩绘画创作教学时间：两个课时教学目标：通过本次教学，学生能够借助校园生活中的场景、人物、物品等，运用水彩绘画技法进行创作，表达对校园生活的理解和情感。
教学步骤：第一课时：1. 热身活动：老师出示一些校园生活的图片，让学生谈谈自己对校园生活的理解和感受，引发学生对校园生活的情感共鸣。
2. 水彩绘画技法介绍：老师介绍水彩绘画技法的基本原理，比如浅色先行、濡染、透明层叠等。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课程对于小学生的成长发展起着重要的促进作用。
在小学美术课堂中，生活化教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识，培养他们的审美能力和创造力。
本文将介绍几种生活化教学策略，帮助教师提高课堂教学质量。
一、情境教学法情境教学法是根据学生的实际生活情境，创设一种逼真、具体、生动的学习环境，让学生在情境中主动地发现问题，并通过自主探究和合作学习来解决问题。
在美术课堂中，教师可以通过展示现实生活中的艺术作品，或者组织学生参观文化艺术展览，让学生感受到美术与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
教师还可以安排学生进行小组合作创作，通过身临其境的情景，让学生独立思考、合作解决问题，培养他们的观察、想象和创造能力。
二、任务驱动法任务驱动法是指根据学生的兴趣和需求，设置具有挑战性和实践性的任务，引导学生进行学习和实践。
在美术课堂中，教师可以提供一些创造性的任务，如设计海报、制作手工艺品等，让学生从实践中发展自己的美术技巧和创造能力。
教师可以根据学生不同的兴趣和特长，开展一些个性化的任务，激发学生的学习热情和自信心。
三、艺术创造教学法艺术创造教学法是通过教师示范和学生实践，引导学生进行创造性的艺术活动。
在美术课堂中，教师可以先向学生展示一些艺术作品，解释其中的创作思路和技巧，然后组织学生进行实践。
在实践过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提高美术技巧和艺术表达能力。
教师还可以鼓励学生通过创作表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达和思维能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏元素的引入，增加学生的参与度和积极性。
在美术课堂中，教师可以设计一些色彩配对游戏、线条追踪游戏等，让学生在游戏中学习和实践美术知识。
教师还可以利用故事情节、角色扮演等形式，让学生在情境中体验和表达美术的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
生活化教学策略能够有效地激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的学习效果和能力。
小学美术“生活化教学”的价值与策略研究
小学美术“生活化教学”的价值与策略研究美术是培养学生审美能力、创造能力和情感体验能力的重要学科之一，是小学生全面发展的重要组成部分。
而“生活化教学”则是指以生活为载体，以生活为内容，以生活为教材，以生活为背景，使学生在真实的生活环境中进行学习的一种教学方式。
生活化教学与美术教学的结合，既能激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的实际应用能力，促进学生全面成长。
本文将围绕小学美术“生活化教学”的价值和策略展开研究。
1. 提高学生的学习兴趣小学生好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，生活化教学能够使美术内容贴近学生的生活，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而激发学生学习美术的积极性。
2. 培养学生的观察力和想象力生活化教学鼓励学生观察生活中的事物，并进行创造性的想象，这有助于培养学生的观察力和想象力，促进学生对生活的积极认知和理解。
3. 开发学生的创造能力生活化教学注重学生的实践和动手能力培养，能够激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力和审美情趣。
4. 增强学生的实际应用能力生活化教学将美术知识与实际生活相结合，有助于培养学生的实际应用能力，使美术知识更加具有实用性，增强学生的综合能力。
5. 增进师生情感沟通通过生活化教学，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好和学习特点，因材施教，根据学生的需要有针对性地开展教学活动，加深师生之间的情感交流，有利于构建和谐的师生关系。
1. 选材有特色在生活化教学中，选材是关键。
教师可根据学生的生活经验和情感需求，选取与学生生活密切相关的题材作为美术教学内容，如家居用品、食物、街景等，必须使学生认识到艺术不仅存在于自然和人文环境之中，更存在于日常的生活之中。
2. 进行实地教学实地教学是生活化教学的重要环节。
教师可以组织学生到校园内外进行实地写生或创作，通过亲身体验，让学生感受生活的美好，激发学生的艺术创作热情。
3. 联系生活进行教学教学内容要贴近学生的生活实际，通常可根据不同的生活场景设计不同的美术教学内容，如街头、家里、学校等。
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美术教学的生活化
“美术源于生活，为生活服务”，构建生活化的美术教学，是我们在现代教育思想指导下的一种理想追求，是当前深化美术教学改革的必然要求。
把美术与学生的生活，学习及活动联系起来，使美术教学“生活化”。
而生活化一般指课堂教学活动更多的注重与生活的链接，并期待这种注重和联系能更好地提升课堂教学的实效性，实现学生全面发展和教师的专业共成长的目标。
美术课堂是学生实行美术学习的场所，给学生提供了课内时间的机会，让学生在特定的情境中实行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。
注重美术课程与学生生活体验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中学习美术，以此引导学生去观察生活，感悟生活，创造美好生活，在实际生活中领悟美术的独特价值。
初中美术教学中，要让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活问题美术化、美术问题生活化，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供观察和实践美术的机会。
同时，要让学生学会使用美术知识去解决生活中的问题，培养美术素养，体会到美术就在自己身边，感受到美术学习的趣味和作用，体验到美术的魅力。
一、架起课本与生活的桥梁，是美术课堂教学生活化的基本途径
现行的初中美术教材编写遵循了“生活的逻辑，试图以学生的眼光看一世界，在内容上彰显“生活气息“，与学生的联系也更为密切。
这个变化给了教师更多的教学自由。
比方在八年级上册第二课《用心灵接触自然》课堂教学中，我在课前布置学生到校园里走一走，观察，寻找校园里印象深刻的景色。
师生共同交流，体会对自然景物的感受。
然后再展示校园全景式的风景照片，学生进一步欣赏体会，教师进而要求学生思考用什么方式提炼景物，再来和学生共同探讨图像表达，学生会自觉地实行观察、感知、思考，理解图像与生活的联系。
学生对手绘图像的知识掌握是在自然、自愿的基础上获得的，并且成功的发现让他们激动不己，会有一种如梦方醒的兴奋。
学生原有的模糊理解或错误判断在生活实际中得到了矫正，所学知识也必将被自觉用于生活。
正所谓：“课堂知识需回归生活经验，课堂理性要达成实践智慧，课堂情感需贯穿生活感悟。
”
二、创设生活化的问题情境，足实施关术课堂生话化的关键
在初中美术课堂教学中创设生话情境，能够把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。
问题是激发学生的原动力，生活中的问题具有形象性和启发性，从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题，学生会觉得美术知识实实在在存有于几生活中，处处都有美术，埔强学习动机和学习信心。
1、利用生活经验创设问题情境。
如:讲解色彩知识，教师假如仅仅简单地告咔学生什么是原色间色复色、什么是色彩的三要索、什么是色彩的冷暖，估计没人愿听。
但假如教师结合人们的衣食住行提出:“为什么幼儿园的墙面色彩很多？而医院的墙基本都是白色的”“胖的人为什么要穿深色的衣服？”“喜庆的场合，人们要穿什么颜色的衣服才不致失礼?”利用学生原有的生活经验创没问题情境，能引起学生的共鸣，会感到美术知识存有的价值，自然激发学生学习的兴趣。
2、使用校园活动创设问题情境。
培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会
亲自去实践。
因为校园话动是学生生话的一局部，多彩的活动为创设问题情境提
供了丰富的资源。
因为贴近学生，学生感到熟悉与亲切，会使学生轻松自然地进入学习状态，学生参与的积极性得以提升。
3、使用多媒体创设生活化的问题情境.多探体教学文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情境实行再现和模拟，突破现实条件的限制，生学生获得如临其境的艺术感受。
半富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，能很好地激发学生的兴趣，促动学生参与课堂活动。
三、展开多维互动的交流，是实施美术教学生活化的手段
多维互动包括师生之间、生生之间以及师生与教学环境、手段之间的互动。
美术课假如寓教于相互交流互动中，，根据学生的生理、心理特点与教材户身的功能和内涵，升展体验性学习，实行开放式教学，往往能收到事半功倍的效果。
如在《装点生活》一课中课前让学生寻找生活中有装饰图案的物品。
课上以小组为单位相互交流各自的物品，寻找各自物品上的装饰图案。
师生一起观察物品上的装饰图案，说说它们的类型，装饰手法。
发现装饰图案能够应用在生活的方方面面，使我们生活更加多姿多彩。
全班分组讨论，各自创意。
选择各类日常用具实行美化，并举行作品发布会，欣赏每个同学创作的设计作品，阐述各自的创意思路。
在活动中培养学生综合解诀问题的水平、集体协作水平和乐于助人的优良品质，学生知道了除教师、课本以外，还有很多获取知识的渠道。
这中间主要是学生与学生之间的互动，学生与环境的互动，在民主、活跃的学习氛中，促动了学生个性的发展。
四、多元展示与综合评价是实施美术教学生活化的重要平台
学生的情感、态度、价值观是学生生活世界的一局部，学生的思想态度也必然反映其，中，美术课学习的实际效果是学生学习后最想看到的甘学生是否能获得成功的学习体验同学习成果的展示和评价有密切关系。
多元化的成.果表达与综合评价是学生智慧生成的外在表现。
1、学生学习成果的表达，是学生获得成功体验的途径。
学生在美术课堂中到底学到了些什么?学生作业是学习成效最快而直接的反应途径，是教学有效性的外在表达，也是学生知识掌握水准的诊断依据。
所以设计作业的过程中教师要尽可能为学生提供实践的机会，根据学生需要作业内容和形式要多样化，考虑学尘的“双基”考虑学生的差异性，允分激发学生的作业动机，使学生能将所习得的美术知识得到进一步的巩固。
要鼓励学生自己多种渠道搜集生活中的美术问题，使用所学知识采用自己喜欢的方式多几化解决问题，展示自已的学习成果，体会成功的喜悦，树立学以致用的思想，逐步养成感受美术的习惯。
展示学生的学习成果，除当堂展示外还能够充分利用学校海报、宣传栏、教室外走廊，以及举办作品展为式实行。
当然，展示学生的美术作品，不等于就展示了他们的全部学习成果。
2、综合评价是对学生学习效果实行反馈的主要途径。
美术的最终目的是促动学生的全而发展。
在美术教学过程中，科学的计价体系是检验课程目杯达成的衡量标尺，它能让学生
清楚自己学习的效果，感受判学习的意义。
总之，作为初中美术教师，更应增强教学与社会、与生话的融合，使教学内容、教学活动方式、教学计价贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，促动学生整体求质的主动发展，让初中美术教学真正成为学生喜爱的一种生活。