汉语言文学专科毕业论文完整版
2024年汉语言文学专科毕业论文
汉语言文学专科毕业论文汉语言文学专科毕业论文1人才培养下汉语言文学论文一、高职汉语言文学专业教育影响人才培养的主要问题分析1.汉语言文学教育忽视对学生的综合能力和素质的培养在传统的汉语言文学专业教育的过程中，过分注重专业教育，过分强调学生的文学知识的灌输教育，而忽视学生的综合能力的培养。
在教育的过程中，教师要求学生能够掌握汉语言文学的学科理论知识，而不重视其他学科知识的涉猎，导致学生知识视野狭窄，学生的思路不开阔，学生的应用汉语言文学知识有效解决问的能力不高，学生虽然掌握了一些汉语言文学方面的知识，但学生的文学素养，人格魅力没有用得到多大的提升，学生的实践能力和综合素养没有被有效培养出来，这种教学很难适应新形势下经济文化发展对汉语言文学专业人才的需求。
2.课程结构设置不合理在高职汉语言文学课程设置中也存在很多的问题，课程设置内容狭窄，仅仅是关于汉语言文学方面的知识，很受涉及到社会、艺术、自然科学方面的内容，专业课程界限划分过严，自设围墙，导致学生的知识视野狭窄，学生所学的汉语言文学知识很难在实践中得到应用。
另外，课程设置中实践课程没有突出出来，现在的汉语言文学教育主要是以理论教育内容为主，在课程中缺乏实践教学内容，课程内容实践性不强，一些能够有效培养学生的应用能力的课程，诸如文学创造课程，汉语调查方面实践性课程并没有建立起来，导致学生理论学习与实践脱节，影响学生的汉语言文学素养的提升，更影响学生利用知识解决问题的应用能力的培养。
汉语言文学应用型人才培养目标很难真正实现。
3.对学生的人文素养教育重视不足在高职的汉语言文学教育中，教师更多地关注的是对学生专业素养的培养，对学生的文化素质教育重视不够。
教师都是要求学生把专业课学好，识记汉语言文学理论知识，理解相关文化，但在交易过程中，很少关注学生人文素养培养，不重视引导学生如何思考，如何保持自己的个性，如何成为具有文化内涵的人，如何更好地发展自觉的想象力和创造力，如何建立自己良好的人际关系，这样，导致学生只懂得一些专业知识，学生的个人气质，个人文化底蕴，个人修养并没有真正培养起来。
汉语言文学的毕业论文范文
汉语言文学的毕业论文范文汉语言文学是一门有关语言的专业,其对语言文字的修养及其能力也是相对较高的。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学的毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学的毕业论文范文篇1浅谈重视汉语言文学专业教学【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力;从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。
这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。
【关键词】汉语言文学;专业人才;教学探讨汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。
它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。
其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。
为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。
由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。
但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。
专科汉语言文学毕业论文范文
专科汉语言文学毕业论文范文摘要：结合学生在专业学习中存在的问题，汉语言文学专业的核心能力体系的构成要素可归纳为阅读能力、诵读能力、写作能力与研究性学习能力。
汉语言文学专业核心能力的培养，可着重从阅读质量提升、实训课程与实践平台相结合、课程教学与评价方式转变以及应用型师资培养等方面进行。
关键词：汉语言文学专业；核心能力；语文素养地方应用型本科院校的人才培养目标是培养高素质的应用型、技能型、创新型人才。
基于汉语言文学专业的特殊性，其人才培养定位既要与实用性强的专业相区别，又要与学校的人才培养理念相一致。
因此，如何协调两者发展已成为各普通高校积极探索的课题。
结合学生的就业范围，可以将汉语言文学专业的应用性明确为学生在综合素质很高的前提下所具备的专业岗位能力。
这不仅强调与职业岗位相适应的职业能力，而且体现了与一般职业技术院校区别的人才培养理念。
为了解当前应用型本科院校内汉语言文学专业的人才培养现状，并深入把握文科专业应用性的内涵，笔者对所在院校中文系学生的学习行为、课程教学等方面进行了调查。
从调查结果来看，学生在专业学习中仍存在一些问题，而这些问题在一定程度上影响了人才培养目标的实现。
一、学生专业学习中存在的问题为深入把握中文系学生在专业课程学习中存在的问题，笔者采取了随堂听课、与任课教师访谈的方式进行调查发现，学生在学习中主要存在学习主动性不强、专业基础知识薄弱和专业素质不全面等问题。
第一，学习主动性不强，专业认知消极。
从随堂听课的情况来看，多数学生在学习行为上表现出一定的倦怠情绪，学习的自觉性与主动性较弱。
对于一些文学类课程，如中国古代文学、中国现代文学等，大量的自主阅读是非常关键的，但学生存在不读、不思、不写的现象，导致对作品理解浅显，只知故事梗概而不知其他，只知人云亦云而缺少个性化的见解，进而导致课堂上师生无法形成真正的互动对话，一些讨论课效果欠理想；语言类课程的学习，学生注重记忆简单的词汇、语法等基础知识，对词组、句子、语言现象等的分析缺乏自己的认识，而且学习功利性较为明显，对古代汉语与语言学理论课程的排斥就充分体现了这一点；写作课程的学习，无论是文体写作还是应用文写作，学生的积极性都不高，对教师的写作要求有抱怨的情绪。
汉语言文字毕业论文范文精选3篇(全文)
汉语言文字毕业论文范文精选3篇汉语言文学毕业论文一、语文教学论方向1、叶圣陶语文教育思想研究（可选子题）2、张志公语文教育思想研究（可选子题）3、国正语文教育思想研究（可选子题）4、语文课堂语言艺术初探5、语文课堂调控艺术初探6、语文课堂提问艺术初探7、语文教育与思维能力培养（可选子题）8、论语文学习环境的营造9、学校文化资源与语文教育10、创新意识与语文教育11、论语文学习的情感态度与价值观12、语文诵读教学的艺术13、论语文自主学习14、语文批判与语文教育的进展15、语文素养教育的内涵及其策略16、论语文课程资源的开发与利用17、论语文学习的“过程与方法”观18、多媒体手段与语文教育19、语文特级教师的研究（可选子题）20、对我国“文选”型语文教材的思考21、语文教科书内容及其价值取向分析22、对语文教育中倡导“人文精神”的思考23、学生亚文化与语文教育24、试论语文探究性学习25、语文教育合作学习初探26、对语文教学中文学教育的思考27、语文新课程与语文教师的进展28、进展性评价理念与语文教育29、语文口语交际教学初探30、多样文化与语文教育的关系31、试论阅读多元解读与阅读教学32、说课与说课的艺术33、文言文教学的困惑及其对策34、中学作文教学的困惑及其对策35、新时期的语文教师进展观36、语文新课程改革研究37、传统文化与语文教育二、文艺学方向1．论历史传统与现实生活对文艺创作的双重作用2、论创XX的艺术观赏对其创作活动的意义3、对艺术观赏者的再制造问题的探讨4、论新写实小说之“新”5、批判现实主义文学的现实主义精神及其艺术表现6、浪漫主义的理想性与艺术性问题7、自然主义文学的真实性：意义及其局限8、自然主义与现实主义关系一议?D?D以左拉的小说创作为例9、“一千个读者有一千个哈姆雷特”与接受美学中的相关理论10、中学语文教学与美育问题11、语言教学与审美教育12、日常生活与审美13、论情感在生活真实与艺术真实转换关系中的作用14、论抒情文学中的意象及其意义15、艺术散文中的意象和意境问题16、文学生产特征论17、文学生产与文学消费关系论18、论文学风格与创作个性19、从文艺观赏中的避难就易现象看文艺的娱乐作用20、文艺的审美意义与娱乐作用关系谈21、港台流行歌曲与内地流行歌曲异同论22、港台流行歌曲与内地流行歌曲各自的特点及其趋近现象23、试论90年代以来的ZG大陆流行歌曲的艺术风格24、“戏说”的历史剧与历史剧的虚构性问题25、历史剧的“戏”说与“非戏”说26、在生活真实与艺术真实双重轨道上行走的科幻小说27、科幻小说审美特征论28、“韩风”何以西来？?D?D从传统文化与现实文化的双重维度看ZG观众对韩国电视剧的接受29、作为文艺创作的基础的“生活”究竟在何处？?D?D兼论“创作要上去，作家要下去”之说的意义及其限度30、艺术积存与生活积存关系谈31、有意积存与无意积存及其意义?D?D艺术积存两面观32、文学阅读中的接受与制造33、文学创作中的主体间性问题34、文学阅读中的主体间性问题35、艺术真实与艺术倾向关系论36、论文艺创作在社会主义市场经济条件下价值取向的多重性37、论社会主义市场经济条件下文艺创作价值取向的实现及其条件38、现实性的矛盾与历史性的悖论?D?D对当代文学生产活动的文学性与市场性对立统一关系的探讨39、XX络文学审美特征论40、在文学与非文学的接壤处呈现?D?DXX络文学作品生成论41、文学的泛化与泛化的文学?D?DXX络艺术面面观42、XX络的虚拟性与真实性问题?D?D对XX络文化的一种探讨43、从《英雄》到《十面埋伏》?D?D对张艺谋电影创作风格的一种探讨44、从小说到电影：琼瑶凭什么吸引接受者？45、电视娱乐节目的文学意味问题46、对一种非文学对象的文学探讨?D?D以《实话实说》一类的电视节目为例47、中学的文学教育与小学的文学教育异同论48、当代视野中的“雅文学”与“俗文学”及其关系三、古代汉语方向（一）文字理论与中小学识字正字教学1、中学生错别字成因及对策。
专科汉语言文学毕业论文范文
专科汉语言文学毕业论文范文摘要本篇毕业论文旨在通过对汉语言文学专科相关知识的学习和研究，对汉语言文学的发展与特点进行探讨，以期对专科汉语言文学教育提供一定的参考和借鉴。
本文主要从历史文献、文学作品和语言运用等多个维度进行探讨，旨在对汉语言文学专科领域进行全面剖析和整理，为后续研究提供依据和指导。
关键词：汉语言文学、专科、教育、文学作品、语言运用第一章汉语言文学概述汉语言文学是中国传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史、文化和人文精神。
作为一门专科学科，汉语言文学以研究汉语的表达方式、文学作品的创作与鉴赏为主要内容，旨在培养学生的汉语运用能力、文学素养和批评观念。
汉语言文学专业的毕业生可以从事教育、研究、编辑等多个领域的工作。
第二章汉语言文学的发展历程汉语言文学的发展与演变伴随着中国历史的进程。
从古代文学作品如《诗经》、《楚辞》开始，到现代文学如《红楼梦》、《围城》的创作，汉语言文学经历了数千年的发展，形成了独特的艺术风格和文化内涵。
在不同历史时期，作家们以自己独特的视角和艺术手法表达了对社会、人生和情感的思考和抒发。
第三章汉语言文学的特点与价值汉语言文学具有丰富的艺术表现手法和文化内涵，其特点主要体现在以下几个方面：1. 内容广泛且包罗万象。
汉语言文学以其丰富多样的内容涵盖了社会、人文、历史等各个领域，既有对现实生活的描绘，也有对理想世界的构想。
2. 表达方式多样独特。
汉语言文学通过诗歌、散文、小说等多种文体形式进行表达，运用各种修辞手法和写作技巧丰富作品的艺术性和感染力。
3. 文化熏陶与人文关怀。
汉语言文学在表现社会问题和人性问题的同时，注重传递人文关怀和价值观，展示人类对美好生活的向往和追求。
第四章汉语言文学专科教育的培养目标与方法汉语言文学专科教育旨在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批评能力。
为达到这一目标，教育方法应包括以下几个方面：1. 综合教学：将语言与文学紧密结合，通过语言学习和文学作品的研究相互促进，激发学生的学习兴趣和创作能力。
汉语言文学专科论文精选
汉语言文学专科论文精选汉语言文学是高等院校语言文学教育中的重要学科,对于学生综合素质的培养以及价值观念的形成都有着非常重要的意义,并对大学生人文素质的提升起到非常重要的作用。
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汉语言文学专科论文范文一：汉语言文学写作人才培养一、强化基础写作能力[1]虽然素质教育已倡导多年，新课程标准也开始全面实施，但应试教育至今没有发生根本性改变。
受应试教育影响，相当数量的初入汉语言文学专业学习的学生，由于在中学阶段缺乏充分的写作训练和文体训练，写作水平低下，不仅措词不当、病句、表意不明、条理不清、逻辑错误等现象比比皆是，而且不会写议论文。
对于以写作为主要创新表现方式的汉语言文学专业学生而言，这种现状无疑成为培养创新人才的极大障碍。
因此，强化基础写作能力是汉语言文学专业创新人才培养非常重要的前提条件。
一方面，强化基础写作能力有利于提高学生的书面语言表达水平;另一方面，有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。
因为无论是选材立意，还是谋篇布局，抑或是表达方式与语言的运用，都始终强调创新性，久而久之，必然对学生的创新意识、思维能力和创新精神有所培养[2]。
强化基础写作能力，首先是开设基础写作课程。
但问题在于，或者是课时有限，或者是因学生在中学阶段接触过一些写作知识而不够重视，或者是重理论而轻实践，以至于这门课程开设的最终结果常常只是学生获得课程成绩，而实际写作能力并没有真正得到提高。
因此，要通过基础写作课程提高学生的写作能力，任课教师必须做到：第一，牢固树立提高学生写作能力的教学目标;第二，改革教学内容与教学方法，精讲、少讲写作理论，细讲、多讲写作技巧，尤其是在课内要多安排写作训练;第三，增加学生在课外的训练量和阅读量，并勤于批阅、检查;第四，改变考核方式，将平时写作训练的数量和质量作为重要的考核内容，加大其在课程成绩构成中所占的比例，如将通常的30%改变为40%甚至更多。
汉语言文学专业毕业论文范本
汉语言文学专业毕业论文范本汉语言文学自身具有独特的魅力。
人与人之间的交流与沟通需要借助良好的语言环境和语言基础,以此实现交流的目的。
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汉语言文学专业毕业论文范文一：培养创新能力的汉语言文学论文1汉语言文学提升学生创新能力的意义一方面，汉语言文学提升学生创新能力有助于汉语言文学的开发和利用。
由于汉语言文学专业设置历史悠久，内涵丰富，时间沉淀下的守旧因素较多，所以其不论是在教学内容上还是在教学方式上，都存在一定的限制因素，使汉语言文学教育与现代教育资源、教学技术脱节严重。
所以，要想培养学生的创新能力就必须更新教学观念和丰富教学内容，加之以新时代的教学手段，从而找到优化教学的突破口，这样才能使汉语言文学教育能与时俱进，适应社会发展的需求。
所以，增强学生的创新能力就等于为汉语言文学注入了鲜活的生机。
另一方面，汉语言文学在提升学生创新能力的同时其实也增强了学生的实践能力。
之所以要提升学生的创新能力，是因为希望通过此方法实现学用结合的教学目标，使学生的综合实践能力得到加强。
在当前社会强烈号召增强学生综合素养的大环境下，教师首先需要调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习汉语言文学的兴趣，挖掘学习潜力。
其次，要将过去提升学生文学素养的中心转移到提高学生的创新能力方面，因为知识经济时代对学生创新能力提出了较高的要求，语言文学所研究的内容又与社会发展息息相关，新语言、新用法等都是社会发展的标志，将提高学生创新能力作为教育目标有助于满足学生发展和社会发展的需求。
2提高汉语言文学学生创新能力的方案2.1丰富课堂教学形式，提升学生写作能力写作教学是汉语言文学中的一个重要组成部分。
但锻炼学生写作能力的场所不仅仅是在汉语言文学课堂，而应该是整个校园甚至整个社会，因为只有这样学生写作的范围才会更广，思维才会得到释放，作文的深度和广度也能因此而得到增加。
首先，与汉语言文学有关联的课程都可以成为学生构思的素材、学生写作意识的载体，激活学生写作思维，增强学生书面表达能力。
汉语言文学类毕业论文范文
很多年前，中国人曾经创造了一种独具特色的语言——汉语。
汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，拥有广泛的使用群体和丰富的文化积淀，这使得探究汉语文学具有重要的学术价值和历史意义。
在这个背景下，我选择了汉语言文学类作为我的毕业论文课题。
之前，我对汉语言文学并没有太多的研究，对于从事文学研究的学者来说，汉语言文学是一个复杂而又充满魅力的领域。
我花费了大量的时间来研究、阅读和分析相关的文献资料，探究汉语文学的起源、发展和现状，尤其是对于古代汉语文学的深入研究。
在研究中，我了解到，汉语语言本身是一种艺术形式，它既有实用的功能，又是一种对美的感知和表达的形式。
在古代中国，文学是一种高度发达的艺术形式，它反映了社会政治、文化、民族性格等多种方面。
而汉语文学，作为中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和鲜明的民族特色，代表了中国文学的精髓和卓越的文化成就。
我认为，在汉语文学的研究过程中，需要深入了解汉语本身的禀赋、特点和韵律，并探究文学作品所反映的社会、历史和文化背景。
基础上，进一步剖析文学作品中的思想、情感和美学价值，揭示作品的内涵和艺术风格。
通过这样的方式，才能更好地理解文学作品的意义和价值。
为了更好地研究汉语文学，我先后阅读了众多相关的资料，包括与古代汉字有关的文献、诗歌、小说等等。
其中，楹联、对联、律诗、词曲等文学形式的创作和发展历程，以及其中蕴含的深刻的人文思想和审美意识，让我领略到了汉语文学的精髓和魅力。
特别是在研究古代汉语文学的过程中，我深深感受到了中国文化的博大精深和瑰丽多彩。
例如，中国传统的文化节日中，往往伴随着诗词、歌曲、舞蹈等文艺表演。
而这些表演，又常常牵扯着人们生活的方方面面，如生命、变化、感情、家族、国家等等，每一个角度都能够让人感受到文学作品的内在价值和情感寓意。
我的毕业论文题目是《汉语言文学的历史与发展》，旨在通过对中华文化的研究来探究汉语文学的深层次内涵和艺术风格，体现出中国文化的博大精深和瑰丽多彩。
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汉语言文学专科毕业论文集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]甘肃广播电视大学开放教育汉语言文学专业（专科）毕业论文甘肃广播电视大学开放教育2015级（春）汉语言文学专业（专科）毕业论文成绩评定表题目论现代汉语副词的性质归类与用法说明：1.答辩小组应填写评价意见，小组成员均应签名（盖章）。
答辩小组不应少于3人。
2.此表附于封面之后。
3.此表由分校、工作站自行复制。
目录摘要 (4)引言 (5)正文 (7)一副词的性质归类 (7)二副词的用法 (11)结语 (15)注释： (16)参考文献： (17)摘要词类划分是我国语法学界争论最久的问题之一,也是语法学者意见分歧之所在。
汉语副词究竟该如何定性，这是我国语法学界长期以来议无定论的一个问题。
本文试图解释副词难以定性的原因，以及表达自己对于副词归类的看法，并且选取几个副词使用的实例来分析副词的特殊性。
关键词：副词性质用法引言词是语言中最小的能独立运用的音义结合体,汉语中的词可以分为虚词和实词两大类。
从功能上看,实词能够充任主语、宾语或谓语,虚词不能充任这些成分【1】。
词类划分是我国语法学界争论最久的问题之一,也是语法学者意见分歧之所在。
我国早期的语法着作多从词类讲起,但由于汉语缺乏形态变化,大多数作者不免感到有些仿徨。
有的依据意义划分词类,但意义是词未进入句子以前静态孤立的分类,而当其进入动态的句子后就会发生变化。
有的依照词在句中的位置和职务划分词类,可词的位置和职务又经常变动。
这样,只有得出“凡词,依句辨品,离句无品”的结论。
语法学界由于对词类划分标准的不同认识而引发出“词有定类”和“词无定类”两种截然相反的结论。
汉语副词究竟是虚词还是实词,这是我国语法学界长期以来议无定论的一个问题。
一般而言，把介词、助词、连词、语气词看作虚词大家都不会有意见，然而是否能把副词归入虚词，自古及今一直存在着不同的看法和意见。
在现代汉语中,副词的句法功能相对比较简单,然而,一些常用副词不仅使用频率很高,而且用法丰富多样，尤其是作为一种个性强于共性的功能词,其内部各成员在音节、组配方式、语法意义、语义指向、语用特点、篇章特征等各个方面都存在着显着的差异,情况相当复杂。
因此,自从《马氏文通》以来,副词一直是汉语词类研究中引起争议和存在问题最多的一类。
本文在参阅前辈的理论着作的基础上，借鉴现代语言学的理论和方法,试图对副词的性质归类与用法进行力所能及的探索,并尝试提出初步的看法。
一副词的性质归类自从《马氏文通》以来，关于副词的性质归类主要有三种意见：一是虚词；二是实词；三是半虚半实的词。
【2】之所以会产生如此严重的分岐,而且多年来一直悬而未决,大致有三个方面的原因：第一，汉语副词自身的特点。
第二，各家分类标准的差异。
第三，历史传统观点的影响。
首先,从副词本身看。
同印欧语系诸语言的副词相比,汉语的副词是一种相当特殊的词类。
其特殊性主要表现为四个方面：A副词虚化程度不一，一方面其外延不甚清楚,范围不易确定，同形容词、时间名词、连词、助词、代词等都存在着交叉纠葛的现象,。
另一方面其内部不是一个均匀的整体,各成员之间在功能、意义和用法等诸方面都存在着相当的差异。
B在句法功能方面,副词的主要功能是充当状语,在一定条件下,有些还可以充当准定语和高谓语。
C在搭配功能方面,大多数副词具有定位、粘着的倾向,但也有一部分副词,尤其是评注性副词,较为自由、灵活。
D从绝对数量看,核心的、典型的副词只有几百个,而以比较宽泛的标准界定,则总共有一千个左右。
其次,从分类标准看。
多年来,人们在确定副词虚实归属时,提出一系列互相矛盾的分类标准。
大致有四个方面：A以功能为主的标准，B以意义为主的标准，C功能意义兼顾的标准，D其他综合性标准,譬如自由与粘着、定位与不定位等等。
凡是比较重视句法功能的,一般都将副词归人了实词,凡是比较重视意义虚实的,则往往把副词归人了虚词。
而采取功能和意义相结合的标准,要想都兼顾又难以做到,只能两者择其一。
此外,又有人提出了自由与粘着,定位与不定位,开放与封闭以及使用频率、语音变化等一系列相关的参照标准,以此作为确定副词虚实的依据。
然而,由于副词本身的情况过于复杂,这些标准都很难真正解决问题。
总之,不同的标准可以得出不同的结论,甚至相同的标准也可能引出不同的结论,这以使得这个问题更加复杂化了。
最后,从历史影响看。
在我国传统的语文学当中,虚词研究一直占有相当的地位。
自《马氏文通》以来的早期语法书,包括《新着国语文法》、《中国现代语法》、《语法修饰讲话》等等,都是以意义作为划分虚实的标准的，而且在古往今来的许多虚词词典几乎都包括了副词，副词属于虚词在历史上有一些的先入为主的影响。
而现代语言学家黎锦熙先生把副词定为区别词的一种(另一种是形容词)，他虽没明确说明副词的虚实，实际上是把副词作为实词看待的。
【3】王力先生则认为：“实词之中，每一个词都有它的理解，它们都给予咱们一种实在的印象……副词可以说是介乎虚词之间的一种词，它们不算纯虚，因为它们还能表示程度、范围、时间等；然而它们也不算纯实，因为它们不能单独地表示一种实物，一种实情，或一种实事”。
所以，他把副词归为半实词。
【4】正是由于上述三方面的原因,使得我们在确定副词性质与虚实归属时,常常陷人了两难的境地。
就我个人的观点而言，我觉得把副词归入虚词比较可行，这是考虑了副词和虚词在实际作用的体现而定的。
而且历史上的虚词词典也一般也副词归入虚词，这个观念由来已久。
而从副词与虚词的作用上我们可以看到虚词在语言中的实际作用主要有四方面：第一，帮助表达实词之间某种语法或语义关系。
比如：（1）木头和桌子都搬走了。
（2）木头的桌子都搬走了。
例（1）用“和”，表示“木头”与“桌子”之间是联合关系；例（2）用“的”表示“木头”和“桌子”之间是修饰关系。
第二，帮助实词添加某种语法意义。
例（3）我看见他拿了两个苹果。
（4）我看见他拿过两个苹果。
（5）我看见他拿着两个苹果。
同是动词“拿”，例（3）后面加“了”，表示拿这个行为动作实现或者说完成了。
例（4）后面加了“过”，表示他有“拿过苹果这一经历”例（5）后面加“着”，表示拿这一行为动作的持续。
显然，“了、过、着”帮助动词添加的语法意义各不相同。
第三，帮助改变词语的表述功能。
例如“吃”，是动词，从意义上说，表示行为动作。
从表述功能看，表示陈述。
但后面加个“的”，“吃的”就成名词性成分了，从意义上看表示事物了。
可以指“吃的东西”从表述功能看，表示指称。
第四，帮助表达某种语气。
例如“了”、“吗”、“呢”等。
而副词在汉语中实际也起着上述四方面的作用。
第一类：“他们上海人”，既可以分析为同位性偏正关系，也可以分析为主谓关系。
如果在“上海人”之前加上“也”，“他们也上海人”就只能理解为主谓关系。
第二类：A.张三在那儿跳着。
B.张三还在那儿跳着。
两句都表示行为动作的持续或者说行为动作正在进行。
但A句没有副词，只是表示在说话人说话的时刻，张三“跳”这个动作的进行。
B句有了副词“还”就表示张三“跳”这个动作从说话前的某个时刻到说话时一直都在进行，动作行为跨两个时点——说话人所指明的某个时点和在此之前的时点。
第三类：名词一般都表示指称，在名词前加副词，其表述功能就能改变为陈述。
如：我们一般不说“教室里有人吗？”“*教室里小王”，如果在“小王”前加范围副词“就”，他们的表述功能就转变为陈述了。
第四类：语气副词的存在就说明了这一点。
总之，在副词归入虚词是有一定道理的。
除此之外，还有很重要的一点，那就是副词个性很强，副词所揭示的该类词的特点（只能做状语）对了解每个副词的用法是远远不够的，而这根大家所公认的其他类虚词是完全一样的。
当然有一部分副词，如“俨然”、“预先”相对来说意义比较实在，语法作用要弱一些，但这些副词的使用频率一般都很低。
二副词的用法汉语副词在具体实例中的用法主要有以下特点：A.副词都能做状语，除“很”、“极”还可作补语外，副词一般不能做其他成分。
B.副词一般不能单独构成句子，只有一部副词在有上文的条件下，有的还需要有语气词的配合，可以单独回答问题【5】。
例:"没有"、"也许"、"差不多"等。
C.一部分副词能起关联作用。
副词在起关联作用时可以单用，如"打得赢就打"；有时可以前后配合使用，如"又...又"，"也...也"，"不...不"、"非...不"、等;有时要和连词配合，如，"只有...才"，"只要...就"，""即使也"，"无论...都"等。
副词在起关联作用时词性和句法功能不变。
副词的使用方法复杂多样，在进行统筹把握之后，本文主要选取在音节、语义指向这两个有典型代表的用法来进行分析。
现代汉语中，音节会对语法有一定的制约作用，我们在用词造句中要常常注意音节问题，这也可以说是汉语的一个很重要的特点。
这一点上，副词表现得特别特出，主要有两种情况：第一，有的副词要求所修饰的成分必须是个单音节词，不能是双音节词。
例如：一、副词“过”和“过于”“过”和“过于”都是副词，而且在意思上除了风格色彩之外，很难说有多大差异。
但它们在用法上，特别是在对所修饰的词语的音节的选择上，二者有所不同——“过”只能修饰单音节词，不能修饰双音节词，而“过于”则没有这种限制。
（1）过静*过安静（2）过于静过于安静过难*过困难过于难过于困难过密*过密切过于密过于密切二、副词“连”和“一连”副词“连”和“一连”都只修饰动词性词组，都表示行为、动作或现象接连不断地连续进行或发生，并强调数量多或时间长这样的意思。
但二者在使用上有所区别，具体说对所修饰的词语的音节的选择限制不一样。
副词“连”要求后面紧跟的是单音节词，不能是双音节词，“一连”就没有这种限制，既可以是单音节词，也可以是双音节词。
如：（2）连查了五个单位*连调查了五个单位一连查了五个单位一连调查了五个单位（3）连学了三天*连学习了三天一连学了三天一连学习了三天（4）他连拍了几下*他连拍打了几下他一连拍了几下他一连拍打了几下此外，对于副词的用法我们还得注意语义指向的问题。
所谓语义指向，就是指句子中某一成分在语义上跟哪个成分直接相关。
譬如说，表示限制的范围副词“只”和“光”是同义副词，他们的差异之一就是语义指向完全不一样。
从语义指向的角度说，他们的共同点是，，都可以指向行为动作，也都可以指向事物——可以指向行为动作的施事，也可以指向行为动作的受事。
例如：（5）A他呀，只说不做。