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数学作业批改的几点尝试-最新文档资料
数学作业批改的几点尝试我所在的学校是一所农民工子弟学校。
学生的基础很差，学习态度不够端正，家长对孩子的学习不重视，作业的抄袭、缺交尤其严重。
因此作业的批改非常重要。
作业批改的方式是多种多样的，用得好能激发学生的学习热情和学习动机；反之，就会流于形式，造成学生对数学作业产生应付、厌恶、无所畏的心态。
下面我结合自己近二十年的教学实践，谈谈对数学作业批改方法的尝试。
一、符号批改法学生最关心老师批改作业后的情况，哪些题做对了，哪些题做错了，哪些题解题思路不合理。
传统的批改作业只打“×”“√”，不能认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因。
为此，我在实际作业批改中多设计了几个符号。
如√完全正确但无创意；×全错；√×部分错，这些符号往往在应用题列式正确计算错误，或几个判断题中有错误时用；“！”表示粗心大意造成的错误，这个符号常与“√”一起用，意图是指错的同时告诉学生要认真仔细；？表示运算不合理，这一符号常与“×”一起使用，明确指出错误原因；√good表示优秀且有创意。
经过实践，我发现利用多种符号合理组合批改作业，有利于教师更好地了解学生学习情况，也有利于学生接收到更科学合理的作业批改后的反馈信息，提高做作业的兴趣。
二、当面批改法对作业做得较好的学生，教师应给予表扬，指出其优点，要求其继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助其分析错误的原因，使其掌握正确的方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心地帮助他们改正不良的习惯。
教师一边批改一边讲解，使学困生明确知道错在何处、错误原因和正确解法，同时注意发现学困生的思维火花和作业进步的情况，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣。
三、评语批改法有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”评语批改法可分为以下几种。
初中数学作业批改的几点看法
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初中数学作业批改的几点看法
◎殷 正 强 （ 贵 州省 遵 义县 第 五 中学 ５ ６ ３ １ ０ ０ ）
传 统 的数 学 教 学模 式 ， 老师上课教 ， 课下批改作业 ： 学 生
上课 听 ， 课下做作业． 多少年来一贯制 ， 教 学 改 革 的热 门课 题
学 生 的积 极 性 ，把 师 生 活 动 紧密 结 合 为 一 个 整体 ． 下 面谈 谈
我 的做 法 和 体会 ．
是如何改进课 堂教学 ， 如何 培养学生 的思维能力 等 ： 特 别 是 为 了 全 面 实 施 素 质 教 育 ，提 高 数 学 教 学 质 量 ． 其 实 数 学 教 学
、
初 中 数学 作业 的批 改 方 法 多 采 用 “ 全批全改 ” ．目前 随 着
数学 改革 的 深 入 进 行 ，以 及 时 代 对 培 养 新 型 人 才 的需 要 ． 明
显 地 暴 露 出作 业 “ 全批全改” 存 在 的 问题 ．
１ ． 学 生 完 全 处 于被 动地 位 ， 素 质 教 育 下 突 出 的 特 点 是 开
个重要组成部分． “ 全批全改” 的弊 端
一
了一 定 的 规 范 和 指导 ． 大 大 提 高 了教 学 效 率 ． ２ ． 以小 组 合 作 的 形 式 促 进 初 中学 生 数 学 作 业 的 批 改 ． 俗 话说 “ 三个 臭皮匠赛过 诸葛亮 ” ． 人各 有 所 长 ． 每 个 人 的 能 力 又 都 是 有 限 的．而 学 生 们 团 结合 作 能 互 相 取 长 补短 。形 成 合 力， 实 现 合 作 各 方 的多 赢 、 共赢 ． 小 组批改作业 ， 把 不 同 水 平 的 学 生安 排 成 前 后 两 桌 ， 每 四人 组 成 一 个 小 组 ． 每 次 上课 前 ５
初中数学数学论文数学作业改革的新尝试
数学作业改革的新尝试思考问题：l 、学生喜欢做作业吗？2、怎样的作业才能吸引学生、激发学生主动去做？背景介绍：21世纪对人才的需求提出了更高的要求，要求人们具备各项素质和实践的能力，要求富有独立、自主、创造性精神；“让学生学会发展、获得终身学习的能力和水平”的以“人的发展为本”的新一轮教育变革，皆对现行的教育提出了新的挑战。
在这种背景下，我们需要有一种既能融合以往教育经验又能体现时代精神的新教育理想的引导，形成一种对新的教育价值的追求，为每一位学生创建一个易于自己主动安排的、民主的、富有弹性的终身化学习与研究的课堂环境。
但我们新生一代的数学作业，则一如既往，不是背公式、背口诀、抄定义、背法则、就是做计算等，这些千篇一律的作业让我们的数学爱好者对数学这一门槛难以提步跨越，久而久之同学们均丧失对数学的学习热情与动力，数学的学习变得毫无乐趣，枯燥无味。
大量的抄、背、做给学生增加了沉重的负担，使素质教育变成了一句空话。
这些死板的固定的作业形式，不断的抹煞学生的学习积极性，多数学生只是为了完成作业而做作业。
这种被动的学习态度大大影响了数学成绩与能力的提高。
怎样让学生对数学产生兴趣，激发学生到数学的迷宫里畅游，关键在于作业的改革。
片段（一）：老师：这一节课我们上到这里，今天的作业是书本第33页第三题。
（老师声音刚停，下面就响起一阵小议论）学生1：又是笔算烦不烦阿？学生2：天天都是书本第几第几页，难道离开书本就不能布置作业了吗？听到学生这样说，不禁让我心中一寒，难道学生都不喜欢做数学作业，还是有其他理由。
于是我运用课间时间与学生进行交流，发现他们都一致认为书本的作业都与例题相近，照本宣科就行，不需要太动脑筋，没有什么挑战性和新意，所以很多学生一听到做书本的作业就会有刚才片断中的反应。
到底怎样的作业才是学生乐于探讨、主动完成的呢？在这个问题下本人开展了对作业改革这方面的研究。
一下就是改革中的部分片断：片段（二）：老师：我们今天学习了统计图表的知识，那今天的作业就请同学与你的好朋友一起设计一份统计图表，要求自定研究主题、自己收集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说你们对这次作业的体会。
初中数学作业批改新探
初中数学作业批改新探【摘要】近年来，随着技术的发展和教育体制改革，初中数学作业批改面临着新的挑战和机遇。
当前数学作业批改存在的问题包括耗时耗力、评价主观性强等。
为了改进数学作业批改方法，可以利用技术手段如智能软件进行批改，提高批改效率。
引入互动式批改方式可以促进师生间的交流和互动，提高作业质量。
多角度评价数学作业质量也是一个重要的策略。
初中数学作业批改新思路的重要性不言而喻，展望未来，随着教育信息化的深入推进，数学作业批改将朝着更高效、更科学、更智能的方向发展。
这将为学生提供更好的学习体验，为教师减轻工作负担，是教育改革的必然趋势。
【关键词】初中数学作业批改、新探、问题、技术手段、提高效率、策略、互动式批改、多角度评价、质量、新思路、重要性、发展方向、未来、展望1. 引言1.1 初中数学作业批改新探初中数学作业批改一直是老师和学生们面临的一个重要问题，传统的数学作业批改方法存在着效率低、质量参差不齐等问题。
为了解决这些问题，我们需要探索新的数学作业批改方法，提高批改效率和质量。
在当前数学作业批改中，老师们往往需要花费大量的时间和精力来批改学生的作业。
而且由于人为因素的干扰，有时候难以保证批改的准确性和公正性。
我们需要利用技术手段，例如使用批改软件或在线平台，来改进数学作业批改的方法。
提高数学作业批改效率的策略也非常重要。
老师们可以制定科学合理的批改标准和流程，统一批改规范，从而提高批改效率。
引入互动式批改方式也是一个不错的选择，可以提高学生对批改结果的接受度和改进意愿。
多角度评价数学作业质量也是一种重要的改进方法。
除了注重作业的正确性之外，还应该关注学生的思维能力、表达能力等方面，从而全面评价作业质量。
初中数学作业批改新探是非常重要的。
只有不断探索和改进批改方法，才能提高作业批改的效率和质量，促进学生的学习和发展。
展望未来，希望我们可以在这个领域做出更多的探索和突破，为数学教育的发展贡献力量。
2. 正文2.1 当前数学作业批改存在的问题1. 耗时耗力：传统的数学作业批改需要老师花费大量的时间和精力，尤其是针对大班级的学生，一份作业可能需要花费数小时来批改，导致老师工作效率低下。
初中数学作业批改的几点尝试
初中数学作业批阅的几点试试初中数学作业批阅的几点试试传统的数学教课模式，老师上课教，课下批阅作业；学生上课听，课下造作业。
多少年来一向制，教课改革的热点课题是怎样改良讲堂教课，怎样培养学生的思想能力等；特别是为了全面实行素质教育，提升数学教课质量。
其实数学教课的改革应包含作业批阅的改革。
因为批阅作业是教课环节的一个重要构成部份。
一、全批全改存在的问题初中数学作业的批阅方法多采纳全批全改。
当前跟着数学改革的深入进行，以实时代对培育新式人材的需要，明显地裸露出作业全批全改存在的问题。
1、教师花销在评改作业上的时间过多。
初中数学作业每日有，学生每日做，教师每日改。
假如一个教师任两个班，每班按 50 人计算，每次要批阅 100 本作业；若每次留 4 个题，一次要批阅400 道题，若每本作业均匀用 2 分钟，就要花去 3 个多小时的时间。
特别是批阅几何作业，还要花销更多的一些时间。
再加上平常小测试、单元测试、班主任工作、备课忙得团团转。
探究教课改革的时间难以保证，自然教课改革也难以付诸实行。
2、学生完整处于被动地位，素质教育下突出的特色是开发学生智力，培育学生能力，让学生做学习的主人。
但是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。
使他们每日忙于准时达成作业，不论对与错。
学生主动思虑，自我检查的踊跃性遇到压迫。
3、师生两方获取的信息失真度很大。
学生造作业，教师批阅作业是讲堂教课的持续，是师生两方获取信息的重要通道。
但是我们常常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师批阅只能剽窃作业，教师也只能被骗被骗。
因为时间紧，教师批阅作业常用、、等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？获取的不过大惑不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的全批全改教师很辛苦，但约束了教改的手脚，又约束了学生生动开朗的学习。
因此，改革数学作业批阅方法应该遇到应有的重视。
二、批阅作业方法的几点试试部署作业，批阅作业不不过是教课的重要环节，仍是师生两方获取信息的重要窗口。
初中论文：数学作业批改实践
初中论文：数学作业批改实践由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，加大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？我认为，可以用以下方式：一、用课堂讲评的方式传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是：对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余进行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不仅大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的能力又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试：首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织能力），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交进行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主批改的形式九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.具体做法是：在对全班学生作业第一次进行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业进行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们进行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们进行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并及时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不仅学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.具体操作是：以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习程度给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，可以说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
【初中数学】初中数学作业的批改之我见
【初中数学】初中数学作业的批改之我见数学作业的批改是每位数学教师每天的必修课，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业．为了全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，“如何改进课堂教学，如何培养学生的创新能力”等方面成了教学改革的热门课题．其实数学教学的改革应包括作业批改的改革．因为批改作业是教学环节的一个极其重要组成部分，批改作业的高效率势必带来．一、“全面批量、全面改革”中存在的问题多年来老师们一直是兢兢业业，任劳任怨，一贯采用“全批全改”的作业方式．随着数学改革的深入进行，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题．1.老师浪费太多时间批改作业初中数学家庭作业每天都在做，学生每天都在做，老师每天都在修改。
如果一名教师分两班授课，每班按50人计算，每次批改100份作业；如果你一次留下三个问题，一次改正300个问题，如果每个家庭作业平均需要1分钟，那就需要1小时40分钟。
尤其是批改几何作业，需要更多的时间。
此外，你每天都要忙于测验、单元考试、班主任的工作、备课、教学和研究，所以很难保证有时间探索教学改革，每天都埋头在作业堆里，我怎么能有时间学习学生和教材？2．学生成为做作业的机器素质教育的突出特点是开发学生的智力，培养学生的能力，让学生成为学习的主人。
然而，老师应该每天更换所有的家庭作业，让学生每天都忙于按时完成家庭作业，不管是对是错。
学生思维活跃，没有自省的热情。
他们只是做作业以应付老师的检查3．作业的真实有效性值得怀疑学生作业和教师批改作业是课堂教学的延续，是师生获取信息的重要渠道。
然而，我们经常发现，一些学生的家庭作业很好，但他们的考试成绩却很差，因为学生不得不抄袭他们的家庭作业供老师检查，但老师知道他们别无选择，只能“上当受骗”，家庭作业并不反映学生对知识的掌握由以上种种弊端不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，学生很应付，不能生动活泼的学习，学习的积极性被抹杀．所以，改革数学作业批改方法势在必行二、关于批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口．精心设计布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法不应只局限在全批全改，应根据具体情况采用多样化的批改和反馈形式．最关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体．为此做了以下尝试：1.根据学习内容，每堂课可以提出几个简单的问题进行现场检查，及时了解学生在课堂上的掌握情况，并在课堂上进行面对面的认可2．随堂批改作业新课结束后，可以在课堂上完成简单的家庭作业，集体讨论答案，在课堂上统一批改3．小组批改作业不同级别的学生被安排成四人一组。
初中数学作业批改的几点尝试
改进课 堂教学 ， 如何培 养学生 的思维 能力 等． 批改 作业
是教 学 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 此 ， 学 教 学 的 改 革 应 包 因 数
括作业 的批改． 下面就批改作 业中存在 的问题谈谈 本人
留 ４道 题 ， 次 要 批 改 ４ ０ 题 ， 每 本 作 业 平 均 用 ２ 一 ０道 若 分 钟 ， 要花去 ３ 多小时 的时间 ， 其 是批改几何 作业 ， 就 个 尤 还要 花 费 更 多 的 时 间 ． 加 上 平 时 小 测 验 、 元 测 验 、 再 单 班
行抽查 ， 了解 作业 和批 改 的情 况 ， 作业 中存在 的明显 对 问题 要复批 或面批 ．
完每一单元后 ， 在教师 的指 导下 ， 信息小 组总结 正 、 反两
种典 型 ， 向全 班 同学 作 交 流 ， 以达 到 消除 错误 、 阔眼 开 界 、 固知识 、 巩 掌握方法 的 目的．
上述几点尝试 ， 使学 生变 被动 为 主动 ， 教 师变 独 使
角演员为导演 ， 充分发挥 了教与学双方的积极性． （ 责任编辑 ： 黎海英）
中学 学 参 考
教 学经 纬
初 中 数 学 作 业 批 改 的 几 点 尝 试
广西 南 宁市第 十九 中学 （３ ０ ０ 黄小 玉 ５０ ０ ）
摘 要 ： 改作 业 是 教 学 过 程 中 的 重 要 环 节 ， 过 批 通
能知道哪个题错 了， 但不知道 错在 哪里 ？得 到 的只是 百 思不解 的信息． 综上所述 ， 不难 看 出 ， 作业 的 “ 批 全改 ” 师很辛 全 教 苦 ， 但束缚 了教改 的手脚 ， 不 又束 缚 了学 生生动 活泼 的
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初中数学作业批改的几点新尝试,数学-
初中数学作业批改的几点新尝试
罗桂林
(贵州省麻江县下司民族中学贵州麻江557600)
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008--925X(2010)11-0075—01
随着时代在发展，社会在进步。
在应试教育向素质教育转轨之际．当前数学教学越来越重视学乍创造思维能力的培养。
目前新教材改版，一改过去以学科系统为依据，强调以社会实践为依据．虽然对知识的理论要求有所降低，但是对学生数学能力的培养与素质教育的要求提高了。
在新教材的编写中，不断渗透各种数学思想和方法．设置阅读材料和研究性课题．培养学生创新精神和实践能力。
新教材的例题、习题的选择既突出了知识性，又注意厂可操作性与实用性。
这尤疑给广大数学教师驾驭教材的能力提出更高的要求。
所以，在教学过程中，教师应将丰要精力花在深入研究大纲、钻研教材、理解教材的编排意图，挖掘例题、习题的内在潜力和备课卜。
并在教会学生如何学，学会如何用圾发展学生的数学能力方面下功夫．才能提高课常四十五分钟的教学效果。
，但是当前数学作业的批改不少教师还沿袭着传统的全收全批全改的老方式．这既占用了教师人量的时间．又花费r教师不少的精力，严重影响了教师课堂教学质量。
几年来．我拓宽思路。
大胆探索。
在数学作业批改上进行了
一系列的改革尝试。
经过改革实践，得到的体会是在数学作业的批改方式上要多样化。
下面。
首先谈谈作业批改方式上要多样化的问题。
所谓方式上要多样化即指批改作业町采用多种方式交替进行。
现将批改方法简介如下：
一、按学生的座位次序，以张为单位编号。
左边记为A，右边记为B，每次批改非A即B，轮流进行．同桌两人中每次必改一人。
“全收半改”可以减轻批改作业的工作量，使教师有精力认真批改作业。
在批改时，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。
也就是说，教师不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好、是否巧。
然后，南已批改的同学参照自己的作业对同桌的作业进行批改。
这样不仅教师批改作业的工作最减少了。
而且使批改作业变成了师生共同参与的学习活动，从而调动了学生按时完成作业的积极性。
教师对同桌批改后的作业要进行抽查，及时了解情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
二、把学生按成绩平均分成6个组．每个组大约lO个学生。
成绩最好的同学担任组长。
作业做好后交到老师处当面批改．对错题当面订正，让每个组长完全弄懂后．各小组长方可回去批改本组作业。
这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作业中的典犁错题拿出来讲解。
三、学生在做作业时，教师巡同辅导。
当巡视中看到学生作对的题目，随即用红笔批。
但看到错题时不作批改，只指出学生的错误．让他们自己订正。
这样边巡视边批改，一般可批二分之一学生的作业且教学效果明显。
对学生来说。
既可以让他们及时知道对错，又可以提高积极性。
对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
四、师生共改．一般这种方法是教师集中几个学生典型错误的作业在黑板卜展示．通过共评．町以互相启发．互相争论。
真正理解错误原凶及纠正的方法。
通过实践，这种方法深受学生的欢迎。
学生兴趣非常高，他们在这样的共批中也体会到r做小教师的滋味。
以上作业批改方式多样化的好处是显而易见的．学生变被动为主动，教师变独角演员为导演，不仪有利于教学信息的准确传递与及时反馈，更充分发挥了教与学双方的积极性。
总之．批改数学作业的方法是多种多样的．用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。