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专题复习民族关系和对外关系2024-2025学年人教版七年级历
【拉点串线1】民族关系
时期
概况
原始社会
炎黄部落联盟逐渐形成为华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华 民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称
春秋时期，中原的“诸夏”与周边的“戎”“狄”“蛮”“夷 春秋战国 ”等长期交往，为民族交融创造了契机，这些民族也产生了华
夏认同观念
——王之涣《凉州词》
(1)汉朝时曾把“玉门关”以西的地方称作什么？(1分)为加强对该地的经营， 西汉朝廷采取了什么措施？(2分)
西域。(1分)公元前60年，西汉朝廷设置西域都护府，西域正式归属中央政 权。(2分)
材料二 开凿于初唐的莫高窟第 323 窟绘有张骞出使西域图。该图讲述 的故事是汉朝军队击败匈奴，获得两尊金人，却不知道这是什么神，于 是皇帝派张骞出使西域，寻访金人的来历。
——摘编自王珂《从“天下”国家到民族国家》
(3)依据材料三并结合所学知识，概括孝文帝的汉化措施有哪些，并分析 这次改革的意义。(4分)
汉化措施：迁都洛阳；说汉话；穿汉服；通汉婚等。(答出任意两点即可， 2分) 意义：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。(2分)
2.(11分)阅读下列材料，完成问题。 材料一 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不 度玉门关。
(4)根据材料四及所学知识回答，如今重筑丝绸之路有何现实价值？(2分)
价值：提高国内各区域开放水平；拓展对外开放领域；构建广泛的朋友圈， 探索促进共同发展的新路子；实现国家互利共赢。(2分，言之有理即可)
东汉 班超在西域期间，派甘英出使大秦，此行开辟了通往西亚的路线
【专题强化练习】 1.(9分)阅读下列材料，回答问题。 材料一 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各 去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
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甘肃非遗文化在国际中文教育中的教学探讨——以兰州资源环境职业技术大学“汉语桥”线上团组交流活动为例
艺术教育 ｜甘肃非遗文化在国际中文教育中的教学探讨——以兰州资源环境职业技术大学“汉语桥”线上团组交流活动为例□张阳任润竭童晓庆/文甘肃历史悠久，有着浓厚的黄河文化及伏羲文化。
在国际中文教育中融入具有代表性的甘肃非遗文化内容，能让更多留学生切身体会到中国传统文化以及地方非遗文化的魅力所在，并在此基础上大力弘扬和传承甘肃非遗文化，助力中国文化走向世界。
本文从国际传播视角出发，以兰州资源环境职业技术大学2021年“汉语桥”线上团组交流活动为例，深入研究甘肃非遗文化在国际中文教育中的应用，以期在如何有效地实现国际中文教育跨文化沟通这个方面，提出一些见解和意见，助力改善教学效果，解决当前国际中文教育中传统文化教学出现的问题。
1 概述随着经济全球化的深入发展，各国之间的文化碰撞日益频繁，文化交流不断深入。
我国以此为契机，利用孔子学院以及“一带一路”倡议向其他国家大力宣扬中华优秀传统文化，助力中国文化走向世界，推动经济高质量的发展。
中华优秀传统文化是中华文明的精华。
伴随着我国国际影响力的迅速提升，留学生对深层次文化需求的加剧，学生渴望对中华文化知识进行全方位了解。
然而以往传统第二语言教学模式，根本无法满足留学生对深层文化学习的需求。
另外，文化课程内容枯燥乏味、趣味性不足，为了让他们准确了解中国文化的丰富性、系统性以及特殊性，有效解决跨文化交流中存在的诸多问题，多维度、全角度体会中国的民族品格和发展经验，需要积极采取针对国际中文教育中非遗文化教学内容的一系列措施，以便更好地解决问题，为教学设计提供重要参考价值。
众所周知，语言是文化的重要媒介，二者之间紧密衔接。
对外汉语教师应在把握语言与文化之间存在的紧密联系的基础上，深刻意识到以往单一的语言教学无法满足留学生的学习需求的主要矛盾，要想学好语言，必须要了解和掌握相关文化[1]。
教师只有不断发现和尝试新的教学模式和方法、手段，将其灵活运用到国际中文教育当中，才能让留学生在进行语言学习的基础上，获得更多文化体验，深入了解中华文明。
全国第三届中移动校讯通杯教师论文大赛结果公布
第三届移动校讯通杯论文大赛全国获奖情况等级奖获奖名单省份作者姓名作者单位论文标题等级北京王娟大兴区第六中学让信息技术融入初中数学教学之中一等奖天津谷婷天津市复兴中学PBL教学法在高中数学图形计算器校本课程中的实践应用一等奖天津李维钧天津市和平区教师进修学校构建和平区教育教学云服务平台的思考与实践一等奖天津刘金;崔慧梅天津市滨海新区塘沽浙江路小学校际网络同步教学实践的启示一等奖天津杨晓波天津市瑞景中学在教育博客中实现教师专业成长一等奖河北刘玉升黄骅市教育局电教站农村中小学教师教育技术能力培养实践与研究——以黄骅市中小学教师为例一等奖河北亓宏宇承德市教育局承德市基础教育信息化深化发展构想一等奖河北钱广涵;李建华河北省内丘县教育局依托信息技术促进英语教研一等奖河北孙国永河北省唐山市丰润区韩城中心小学网络为校本教研开辟了新天地——韩城小学校本教研之路一等奖河北王庆森河北省吴桥县吴桥中学基于移动教学资源的远程教育策略-----手机在农村假期学习中的应用一等奖河北王少卿衡水市第二中学高三生物教研组浅谈高中生物不同课型的媒体优化一等奖河北王玉芹河北省电化教育馆教育变革与创新：信息技术与教育的融合之路一等奖河北甄建霞三河市第九中学书山有路师引径，助生网海自驾游——小议课堂教学中的有效引领一等奖山西樊进红太原市迎泽区并东小学浅谈博客在小学语文教学中的运用一等奖山西髙鹏鸿；张素云太原19中学校以GoldWave软件加工声音文件为例浅谈基于问题的教学模式一等奖山西郭劭扬阳城县芹池中学“博客”让我不再是学生心目中的“客”一等奖山西亢建波;张海英山西省临汾第一中学校凸显现代教育技术，打造特色班级博客一等奖山西许国华绛县横水镇初中网络环境下“组组通”教与学新模式初探一等奖内蒙古安醒珠内蒙古自治区乌海市第十五中学初中学生沉迷网络游戏的对策浅析一等奖内蒙古陈霞呼和浩特市商贸旅游职业学校信息技术与《烹饪营养与卫生》课程整合的教学研究一等奖内蒙古郝红星康巴什新区第一中学东胜区第六中学教师信息技术教学应用的现状调查及对策研究一等奖内蒙古菅秀兰土右旗明华实验小学浅析“校讯通”与家校互动的关系一等奖内蒙古庞建平兴和三中多媒体在初中物理教学中的应用一等奖内蒙古王海燕内蒙古巴彦淖尔市临河区第四中学语文教学中应适度使用多媒体一等奖内蒙古邬东达拉特旗第一中学电教中心中学物理课堂教学中应用交互电子白板的案例研究一等奖辽宁罗颖阜新市电化教育馆贫困地区推进交互式电子白板的实践探索一等奖吉林崔艳伏吉林市丰满区教师进修学校在《林海》教学中培养学生信息素养的作法一等奖吉林佟钰吉林省舒兰市小城镇小城中心小学校运用信息技术实现英语课程总目标一等奖吉林于伟丽吉林省柳河县凉水中心校信息技术与小学数学情景教学的整合研究一等奖黑龙江常冬;李尚初;杨帆黑龙江省教育学院"通过项目学习培养学生探究学习的能力（“全国教育信息技术研究‘十二五’规划”课题研究成果）" 一等奖江苏侯建成江苏省丹阳市教育研究与培训中心网络环境下地理教师教学研修与专业发展个案研究——以江苏镇江D市某四星级高中地理教研组教师教学专业化研修为例一等奖江苏蒋丽清常州市新北区西夏墅中心小学信息技术环境下课堂师生互动的有效策略一等奖江苏唐德海南京市建邺区教研室江苏、台湾义务教育阶段信息技术课程之信息伦理教育比较研究一等奖江苏张锦洪江苏省南通市第一初级中学短信的情意教育的延伸一等奖江苏张治滨海县八滩中学史海无涯“图”作舟-----浅谈思维导图在历史教学中的运用一等奖江苏朱峰南京市聋人学校基于电子白板技术上的聋生空间定向思维的培养一等奖浙江翁科波宁波市镇海区立人中学“严肃游戏”提升教师信息技术能力的设计与研究一等奖安徽柴平平铜陵市第四中学初中信息技术之学生应用思维的培养一等奖安徽牛建平安徽省蒙城县城关镇第十二小学略谈信息技术与小学数学有效整合研究的新思考一等奖安徽吴恒仁安徽省黄山市歙县新安学校利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变一等奖福建陈凤燕福建省电教馆信息时代教师专业能力培养模式的创新与实践——以福建省“三优联评”活动为例一等奖福建冯薇福州延安中学混合学习在技术类学科课堂教学中的实践一等奖福建林杨福州第四中学利用Email作为高中英语过程性写作途径的实证研究一等奖江西刘荣锋江西省会昌中学基于软件平台高中数学实验设计一等奖山东袁涛山东省潍坊市滨海中心小学借“班级博客”东风，架设家校沟通的桥梁——以滨海中心小学为例一等奖山东周庆友;李玉环邹城市香城镇桃园中学基于网络多媒体教学的中学生英语学习自主性研究一等奖河南陈铁成郑州市第三十四中学网络资源与学生自主性学习的研究与探讨一等奖河南丁银涛南阳市一中高中生信息素养的培养研究一等奖河南马立新河南省焦作市修武县教育局教育科学研究所网络学习共同体促进教师成长的实践研究一等奖河南孙少辉洛阳市第四十九中学妙用WPS演示提升课件品位一等奖河南徐静斌鹤壁市教育局电化教育馆鹤壁市中小学多媒体教学应用调研报告一等奖河南杨丰烈河南省灵宝市电化教育馆基于信息技术环境下的视频作文探索一等奖河南张英超河南省漯河市源汇区阴阳赵初级中学中学语文阅读网络化三维教学模式尝试性探究一等奖湖北戴喜庆湖北省老河口市第四中学信息技术与初中美术课程的创新整合探索一等奖湖北李启军巴东县沿渡河初级中学信息技术与农村初中语文学科课程的整合问题及策略一等奖湖北李文华武汉市教科院教师远程培训过程中在线交流的方法与管理一等奖湖北王军;张苏玉襄阳四中中小学自动录播系统建设及应用刍议一等奖湖北周相凯恩施市白杨坪初中整合现代媒体与传统媒体，建物理高效课堂浅谈现代媒体与传统媒体在物理课堂教学中的应用一等奖湖南黄前进凤凰一中浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作一等奖湖南李双湘乡市东方红小学电化教学让课堂成为一种享受一等奖湖南刘奔衡阳市常宁二中信息化教学的误区一等奖湖南龙琴花湖南省湘西土家族苗族自治州花垣团结镇初级中学多媒体在农村英语课堂改革中的运用一等奖湖南汤建湘西雅思实验学校借信息网络之翼助写作教学高飞——信息网络技术在语文作文教学中的有效运用一等奖湖南伍金枝衡南县明德小学浅谈小学英语课堂教学之多媒体运用一等奖湖南杨清国湖南吉首市湘西州民族中学信息技术对高中学生认知能力的影响一等奖广东陈淑慧深圳市盐田区外国语学校由英国ICT教育带来的灵感与启迪一等奖广东陈玉姬佛山市华英学校例谈基于专题学习网站的探究型教学模式一等奖广东梁佩仪南海区大沥镇中心小学信息技术环境下开展小学科学课程的教学评价一等奖广东林沛汕头市教育学会汕头市中小学教师教育技术能力现状调查与分析一等奖广东龙丽嫦广州市白云区教育发展中心论教育信息化绩效评估之教师信息化应用评价——以“农村中小学教育信息化绩效评估指标体系”为例一等奖广东任毅顺德区教师进修学校中小学教师远程培训的问题与对策探析---以广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训为例一等奖广东吴献茂名市第十三中学基于网络学习社区初中思想品德新课程学习方式的探究与思考一等奖广东赵维江门市培英高级中学基于网络教研的高中信息技术实践课互动性研究一等奖广西陆艳芳化峒中学信息技术与化学实验教学整合模式的探讨一等奖重庆王小林重庆市万州区鸡公岭小学咦！秒针转一圈怎么成了几分钟？——记“时分秒”一课多媒体教学的磨合过程一等奖四川陈龙泉四川省成都列五中学基于网络环境的“学科小组协作学习”学生情况调研报告一等奖四川邓川四川省成都市金堂县韩滩慈济学校信息技术环境下小学“教学形象化”实践探究一等奖四川李世涛四川省成都市泡桐树小学（天府校区）交互式电子白板在观课议课中的应用研究一等奖四川李勇;袁小鸣四川省达县马家乡中心小学基于主题资源库下作文评价教学的实践与思考一等奖四川刘松梅四川省成都石室锦城外国语学校虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计与案例应用一等奖四川陆康林四川省蓬溪县城南初级中学校浅谈信息技术课程的教学评价一等奖四川邢永红四川绵阳科学城一小网络环境下小学新课程教学资源的开发与应用一等奖天津银春杨柳青第一中学巧用网络平台，开辟选修教学新天地——语文选修模块研究性学习新尝试一等奖四川袁成四川双流棠湖中学外语实验学校教育博客造就新时代班主任工作专业化的有效性研究一等奖贵州吴晓英贵州师范大学生命科学学院；贵州省凯里市正钰中学信息技术对知识迁移在高中生物教学中渗透的研究一等奖云南刀向阳西双版纳州景洪市嘎栋中心小学走，网络教研去一等奖云南邓小锋昆明市电化教育馆教育信息化与课堂教学——从信息的获取走向信息的转化一等奖云南何容昭通市水富县水富一中试淡数字化校园的建设一等奖云南李梦下关九小浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格一等奖云南沈洪付玉溪市江川县第一中学如何利用信息技术开发地方生物课程资源一等奖甘肃何愉快;李维卫甘肃省华亭县第一中学信息技术下如何实现高中数学的有效教与学一等奖甘肃周明甘肃省礼县马河乡九年制学校关于农村初中教师网络资源应用的几点思考——基于网络调查及甘肃礼县实地调查现状及分析一等奖宁夏郑宏文;盛会珍永宁县宋澄小学课堂因“你”而精彩——信息技术在小学数学教学中的运用一等奖青海王进萍青海省湟中县上五庄镇中心小学试论校讯通在家校联系中的作用一等奖新疆王新勇新疆巴音郭楞蒙古自治州教育局在网络环境下中小学德育问题的研究与对策一等奖新疆兵团李文海农四师72团中学浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作——以《伟大的历史性转折》多媒体课件为例一等奖北京孟智祥北京市海淀区中关村第二小学在数学课堂中促进小学生知识增长点的研究二等奖天津边萌天津市第四十三中学借力课程整合，提升教师的教育技术能力二等奖天津蔡兆宁天津市静海县沿庄镇沿庄小学浅谈小学语文教学中学生主体意识的培养二等奖天津霍元媛天津市河北区兴华小学在新课程引领下，与校本课程同行二等奖天津李春燕天津市滨海新区大港教师进修学校运用电子白板优化课堂教学之我见二等奖天津陶勇天津市耀华中学中学数字化校园环境下共享数据中心的设计与实现二等奖天津王冠男天津市实验中学开发视像资源搭建语文信息化教学平台二等奖天津王静天津市实验中学基于项目教学模式下信息技术教学平台的研究与实践二等奖天津魏红岩大港油田第二中学再谈几何画板对初中教学的作应用二等奖天津吴敬天津市第二中学信息技术支持下的语文学科高效生态学习二等奖天津张咏馨天津市滨海新区塘沽实验学校当教育邂逅微博——浅谈课堂教学中微博的有效应用二等奖河北艾军华石油分局华北油田水电学校谈谈交互式电子白板与中学物理教学的整合二等奖河北包宏升霸州市第四中学信息技术与高中化学单元分类教学目标的整合设计及反思——以人教版必修1第三章《金属及其化合物》为例二等奖河北陈万义;徐长伟;夏立强唐山市第四十九中学数字教育资源承载教师专业成长二等奖河北冯彩格;陈二勇保定市中小学教师培训中心农村教师信息素养现状分析与提升对策研究二等奖河北郭真衡水市第二中学网络环境下自主开放协作探究式教学二等奖河北来燕燕河北省承德市营子区逸夫实验小学浅谈信息技术与语文教学的有效性整合二等奖河北李先饶阳县实验小学信息技术与小学数学课堂教学整合的探究二等奖河北李玉华孟村县第二回民中学随“风”潜入课润文细无声——浅谈多媒体在课堂作文中的有效应用二等奖河北刘文宇河北省承德市平泉县台头山乡台头山初级中学信息技术为语文教学模式的创新“添翼”二等奖河北孟志凌;王炳芬沧州市第二中学网络构建模式下大集体备课碰撞出智慧火花-----沧州市高中化学大集体备课实践与研究二等奖河北彭连芳河北省沧州市东光县第二中学借用多媒体，弹好语文课的“终曲”二等奖河北秦福君河北省平山县岗南中学依托信息技术平台促进贫困山区教师专业成长二等奖河北时红军;杜丽华迁安市大崔庄镇上金山院完小“校讯通”的优越性与局限性之我见二等奖河北王振春黄骅市教育局教研室网络信息对学生思维方式的负面影响及其解决策略二等奖河北宣丽河北省秦皇岛市北戴河区第三中学网络时代学生管理工作的问题及对策二等奖河北尹振刚华北油田采一中学浅谈“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用二等奖河北张艳丽肃宁县第三中学教师信息素养与技能研究二等奖河北赵宏图;邹红娟迁安市第二实验小学创设“真”情境确保“有”收获——浅析多元信息技术下教学情境的创设二等奖山西段燕青;柴玲霞山西省运城市康杰中学多媒体课件应用常见问题分析二等奖山西郭铁萍祁县实验小学“校讯通”应用利弊初探二等奖山西贾天祥晋城市电化教育馆远程网络教育在农村中小学教育当中的应用研究二等奖山西靳海霞山西省陵川县附城中学校“校讯通”对协同“中学教育与家庭教育”的应用研究——以改善乡镇及农村现有的教育现状为视角二等奖山西林金梅红岭湾小学校浅谈校园博客圈对教师的作用二等奖山西蔺金林;杨郁珍孝义市第五中学紧随时代步伐正确看待“校讯通”二等奖山西刘杰;赵云云灵丘县落水河中心校乐陶山小学论信息化教师成长六阶段二等奖山西马丽霞;陈建营运城市盐湖区解放路第三小学校浅谈多媒体教学课堂中的错位问题二等奖山西牛燕斌太原市成成中学教师在教育技术整合与开发中的双重作用二等奖山西苏纪伟山西省朔州市怀仁县城镇六小“校讯通”我的隐形大课堂——献给默默奉献的“校讯通”网络平台二等奖山西孙玉琴山西省运城市万荣县宝井联区宝井小学“校讯通”在“家—校教育”合作模式中的应用研究——以山西农村为例二等奖山西谢伟南街小学让博客走进我们的班级管理二等奖山西张维山晋中师范高等专科学校高效培训几何画板技术促进中小学数学教师专业发展----记灵石县中小学数学教师暑假几何画板培训二等奖山西张艳艳山西运城中学高中部充分利用多媒体技术提高中学生的有序政治参与二等奖山西朱进军山西省晋城市电教馆浅谈数字手持多媒体设备对中小学生学习的影响二等奖内蒙古梁开玉宁城县八里罕高级中学生物教学与多媒体的应用二等奖内蒙古刘桂枝内蒙古包头市土右旗明华实验小学网络环境下互动式教育资源的建设与应用二等奖内蒙古马超包头市青山区二0二中学浅析基于多媒体技术下的初中地理教学方法改革二等奖内蒙古潘勇丁香路小学应用现代教育技术促进校园文化建设二等奖内蒙古孙翔内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗亿利东方学校电子白板在农村初中化学教学中的应用二等奖内蒙古万长平准格尔旗第一中学“校讯通”班主任的管理好帮手二等奖内蒙古王建霞内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒第二小学教育的好平台——“校讯通”二等奖内蒙古王丽娟;陈浩内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗职业教育中心边远地区职业教育教学与信息技术整合现状二等奖内蒙古许静内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第一中学网络教学对现行教育模式的贡献分析二等奖内蒙古闫锁达拉特旗第七小学浅谈小学数学课堂教学中有效问题情境创设二等奖内蒙古张永珍赤峰市宁城蒙古族中学“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的应用研究二等奖辽宁梁红辽宁省铁岭市银州区实验小学应用数字化技术，我的地盘我做主——以本班数字化建设与共享为例二等奖辽宁王萌杨家德深中心小学谈小学语文教学中多媒体技术的应用二等奖吉林程娜吉林省双辽市第五小学浅谈信息技术个性化有效课堂教学二等奖吉林侯方旭东丰县教师进修学校附属小学信息技术让教学充满活力二等奖吉林贾红梅公主岭市十屋中心校浅谈信息技术与语文课程整合二等奖吉林姜万林吉林省通化市第五中学信息技术与体育教学整合的实践研究二等奖吉林李妍西新区第一中学浅谈如何在网络中实现地理分层教学二等奖吉林李毅长春市农业学校多媒体教学在信息技术课中的重要作用二等奖吉林林丽明长春高新兴华学校信息技术与数学教学的整合二等奖吉林席丽华吉林省通化市东昌区第三实验小学利用课件再现活动情境，指导学生说话写话二等奖吉林徐淑香吉林经济贸易学校Powerpoint与《弟子规》课堂教学的融合实践二等奖吉林张艳红吉林省梅河口市实验中学浅谈农村远程教育资源的运用二等奖黑龙江朴华顺哈尔滨市朝鲜族第一中学校网络——为信息技术分层次教学插上腾飞的翅膀二等奖黑龙江孙洪美黑龙江省齐齐哈尔市克东县实验小学信息技术环境下的小学数学教学实践二等奖上海陈维昭上海民办彭浦实验小学小学机器人普及教育课程化实施的实践与思考二等奖上海黄娟浦东教育发展研究院区域网络教研的实践与反思二等奖江苏蒋莉珍镇江市穆源民族学校注重细节，做好沟通——校信通信息细节例谈二等奖江苏刘益民江苏省扬州市宝应县中学现代信息技术与高中物理课堂教学融合的诉求二等奖江苏马志香江苏省贾汪中学试论电子地图在中学地理教学中的选择与应用二等奖江苏沈利妹吴江市高级中学信息技术与化学学科整合中的“三个三”二等奖江苏王怀磊赣榆县外国语北校区电子绩效支持系统及其对多媒体教学课件制作的启示二等奖江苏吴霄锋常州市武进区南塘桥小学巧用多媒体，实现课堂增值二等奖江苏夏宇江苏省扬州市新华中学基于游戏元素提升信息技术学习兴趣的实践研究二等奖江苏熊晓颖南京市中山小学基于交互式电子白板的“天性数学课堂”的研究报告二等奖江苏徐玥江苏省常州市第二实验小学妙用“白板”，激活课堂——交互白板与美术课堂教学有效整合的实践与思考二等奖江苏张正英常州市武进区湖塘桥中心小学视界对接，信息技术让数学生动飞翔二等奖江苏朱宇江苏省高邮市天山镇中心小学细数交互式电子白板七宗“最”————以电子白板在小学数学教学中的应用为例二等奖浙江范青红;谢芝兰浙江省遂昌县职业中等专业学校网络环境下，我校电子商务“七位一体”教学模式的探讨二等奖安徽陈栋合肥市第48中学滨湖校区如何让班级博客在班级管理中高效运转二等奖安徽陈杨师范附小如何在信息技术教学中创造性地使用教材二等奖安徽董雪梅合肥市第六十三中学魅力心理课堂是这样打造的——浅论多媒体技术在心理健康教育课中的应用二等奖安徽马敏淮师附小普及和提优理念下的小学信息学奥赛辅导策略二等奖安徽许玉枚安徽全椒县职业教育中心关于信息技术教学中分层教学模式的探究二等奖安徽杨传武安徽省阜南县中岗中学探究农村学校“班班通”工程的教师培训策略二等奖安徽翟好林安徽省亳州市利辛县师范附属小学优化多媒体技术运用有效性提高英语课堂效率的新视角二等奖安徽张海涛蚌埠慕远学校预设与生成，让信息技术课堂教学有效性更精彩二等奖安徽郑心合;杜金春;纪莉安徽省亳州市第七中学从“好奇”到“理性”-关于多媒体课件制作与应用的思考二等奖安徽周宗翠安徽省合肥市潜山路学校我的博客我的课二等奖福建蔡赐福晋江市养正中学微博在思想政治课教学中的运用探索二等奖福建陈金秀厦门市金尚中学运用电子邮件激发初中生英语写作动机的实验报告二等奖福建陈莹福建省霞浦县第一中学WebQuest环境下初中英语文化专题教学的实践研究二等奖福建江茂珍福州华侨中学基于网络互动教学平台的高中化学实验教学实例研究二等奖福建李霞厦门市湖滨中学例析交互式电子白板在地理课堂教学中的应用二等奖福建于本根;林仁品福建省尤溪县第一中学我的视频我做主——视频素材量体裁衣优化高中英语课件二等奖福建郑陈曦福建省电化教育馆移动学习应用开发初探——Android篇二等奖福建钟秋倩福州市群众路小学浅谈小学数字化德育背景下家校沟通工作途径的探索二等奖江西李清泰江西省赣州市黄金中学基于校园网络BBS论坛教学模式的研究二等奖江西上官锦华江西省临川二中基于3G手机的移动学习在高中英语教学中的应用研究二等奖山东李华山东临沂蒙阴第二实验小学浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学二等奖河南陈锋鄢陵县柏梁镇一中信息技术与物理课程整合刍议二等奖河南崔娟温县一中信息化教学——让人欢喜让人忧二等奖河南董新飞济源市电化教育馆应用纵横信息数字化学习法优化中小学生阅读的研究——以河南省济源市济水街道办事处东园学校实验课题研究为例二等奖河南井红娟河南省商丘市睢阳区古宋堤口小学信息技术教育将如何实施素质教育。
厦门市六中七年级地理上册 第二章 第三节 多民族的国家教案 中图版
第三节多民族的国家教学目标1、知识目标：①知道我国有56个民族。
②知道汉族人口占91.6％，其他55个民族占8.4％。
③知道人口在400万以上的少数民族。
④知道各民族的分布特点。
⑤了解我国是一个统一的多民族国家，各族人民共同缔造了新中国。
⑥了解我国的民族政策：知道各民族一律平等，民族区域自治，尊重少数民族的风俗习惯。
⑦通过对学生进行乡土教育巩固和拓展民族知识。
⑧结合本课掌握一些省级行政区的名称及分布。
2、能力目标：.初步学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区。
3、情感目标：①使学生认识我国是一个统一的多民族的国家。
②提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。
③.结合实际对学生进行乡土教育，增加热爱家乡的感情。
教学重点：1、统一的多民族国家和各民族分布状况及其特点2、我国的民族政策和主要少数民族的分布。
教学难点：我国的民族政策；学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区教学方法：讲述法、读图法、学生讲课法教学准备：中国行政区图、有关民族风情、服饰的图片等。
课时安排：1课时教学过程：新课引入：播放歌曲《爱我中华》，让学生体验民族大家庭的气氛。
抓住“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”导入并掌握：我国是一个统一的多民族国家。
在这个大家庭里生活着56个民族，共同组成了中华民族。
讲述新课：读图：读“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图。
掌握：汉族占总人口的91.6％，少数民族占总人口的8.4％。
观看三幅图片，了解：在55个少数民族中，人口超过400万的有壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏共九个民族。
读图：观看图片，阅读B图，展示中国行政区图，查找壮、满、回、苗、维吾尔、土家、彝、蒙古、藏共九个民族，了解民族情况。
掌握：（1）我国民族分布最大的特点：大杂居、小聚居。
（2）少数民族地域分布：主要分布在西南、西北和东北等边疆地区。
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民族学通论(完全版)
民族学通论(完全版)民族学通论一、名词解释：1.民族学:民族学是以民族及其文化为研究对象的学科，属于人文与社会科学。
它包括很多二级学科：①民族学史；②民族问题理论；③文化人类学；④民俗学；⑤蒙古学；⑥藏学。
2.文化人类学：这是一门研究人类文化的学科，为人类学主要分支之一。
1901年XXX这一专称，旨在强调人类学中研究人类文化的部分，以区别于研究人类体质的体质人类学。
它的主要任务是研究人类文化的起源、成长、变迁的过程，分析比较各民族、各部族、各国家、各地区、各社区文化的异同，探讨和发现人类文化的一般和特殊规律。
该学科的研究方法主要有整体方法、参与观察、比较法等。
文化人类学在其发展的过程中，形成了许多不同的流派，其中主要有进化论学派、传播学派、结构主义学派和功能学派。
3.人类学:人类学是一门全面研究人及其文化的学科，是一门历史和理论的实验科学，统属于自然科学，又属于社会科学。
4.语言学：语言学主要研究的是语言的内部结构，如语音、词汇、语法、句法和语言的发展规律。
语言学家在进行这种研究时当然也要联系社会、文化、民族等背景，但他们是从解释语言事实的角度出发的。
5.体质人类学：亦称为天然人类学，生物人类学，是人类学的主要分支之一。
是一门研讨人类本身起源漫衍、演变与发展人种形成以及现代人种、种族、民族的体质特征、类型及其变化规律、人类体质特征与环境的相互关系等问题的学科。
6.“民族问题五种丛书”：《中国少数民族》《中国少数民族简史丛书》《中国少数民族志语言简志丛书》《中国少数民族省志地方概况丛书》《中国少数民族社会历史调查丛刊》7、种族：种族，又称人种，是现代人类这个同一物种即晚期智人当中的各个亚种。
种族是指在体质形态上具有某些共同遗传特征的人群，他们经常地在内部进行婚配和繁育。
这些特征是在一定地域内长期适应天然环境而形成的。
8、种族主义：种族主义宣扬人类的不同种族在本质上有优劣之分，“优等”种族应统治和奴役“劣等”种族的政治主张。
全国第三届中移动校讯通杯教师论文大赛获奖结果公布.
一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
王 军; 襄阳四中 张苏玉 周相凯 黄前进 李双 刘奔 龙琴花 汤建 伍金枝 杨清国 陈淑慧 陈玉姬 梁佩仪 林沛 龙丽嫦 任毅 吴献 赵维 陆艳芳 恩施市白杨坪初中 凤凰一中 湘乡市东方红小学 衡阳市常宁二中
整合现代媒体与传统媒体，建物理高效课堂 浅谈现代 一等奖 媒体与传统媒体在物理课堂教学中的应用 浅议有效课堂教学下历史课件的设计与制作 电化教学让课堂成为一种享受 信息化教学的误区 一等奖 一等奖 一等奖
天津市滨海新区塘沽实验 当教育邂逅微博 ——浅谈课堂教学中微博的有效应用 二等奖 学校 石油分局 华北油田水电学 谈谈交互式电子白板与中学物理教学的整合 校 二等奖 信息技术与高中化学单元分类教学目标的整合设计及反 霸州市第四中学 思——以人教版必修1第三章《金属及其化合物》为例 二等奖
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内蒙古巴彦淖尔市临河区 语文教学中应适度使用多媒体 第四中学 达拉特旗第一中学电教中 中学物理课堂教学中应用交互电子白板的案例研究 心
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虚拟学习社区在中学信息技术课程中的设计与案例应用 一等奖 浅谈信息技术课程的教学评价 一等奖
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邢永红 银春 袁成 吴晓英 刀向阳 邓小锋 何容 李梦
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网络环境下小学新课程教学资源的开发与应用 一等奖 巧用网络平台，开辟选修教学新天地——语文选修模块 一等奖 研究性学习新尝试 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
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南通西藏民族中学
2006－2007学年度第二学期高三年级组工作计划
一、指导思想：
在校长室、教务处、学生处的指导下开展各项具体工作，全面贯彻落实学校、两处工作计划中的工作要求，以提高教育教学质量为中心，以科学管理为切入点，扎实、有效、创造性地开展工作，充分调动本年级教师的工作积极性，努力构建科学、规范、有序的教学秩序，同时积极采取切实有效的措施强化学习常规管理，激发学生学习兴趣，努力营造勤学氛围，使高三年级的学风、班风、常规管理及教学质量有较大提高，务求在2007年的高考中获得全面丰收，以优异的成绩向我校办学10周年献礼！
二、工作思路
1、明确目标，调整思路，落实计划
⑴、明确学校制定的高考目标及学生的个人目标，注重一模二模及平时综合测试的过程跟踪，把握学生成绩的发展趋势，及时做好教育调控工作。
⑵调整教学思路，降低教学重心。
对于学生感觉难度大，花费时间长、又不能取得预期教学效果的内容要舍得放弃。
二轮复习要降低重心，要面对中下等学生，要使这类学生拿到常规分。
⑶细化过程、落实计划。
在有限的复习时间里，要对原来的复习计划进一步进行细化，把有限的时间花在关键知识点的复习上。
2、统一认识，凝聚合力，提高绩效。
和谐的情感环境，统一的思想认识是凝聚教育合力，提高高三教学质量的重要保证。
高三教育教学要坚持以人为本，增强教师的参与意识、质量意识、目标意识、危机意识，在坚持制度管理的基础上，更要强调管理中的人本精神。
年级组将深入到班级和教师中去，勤于沟通调研，尊重理解教师，帮助和解决高三教师在工作中遇到的一些困难，大家团结一致、群策群力，形成合力。
倡导平等和谐的师生关系，平等地对待每一个学生，尊重学生人格，理解学生，激发学生的学习积极性，使教与学的合力真正凝聚，提高教与学的绩效。
3、突出研究，加强管理，提高考评效益。
科任老师要研究高考大纲与说明，研究历年来的试卷，增强教学中的高考目
标意识。
同时老师自己要加强测试管理。
本着考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析的原则，要增强考试的计划性，控制考试次数和难度，舍弃难题偏题怪题，以增强学生信心。
要做到课堂上讲什么，课后练什么，在检测中就考什么，真正做到讲、练、考的结合。
要注重分析、讲评和考试速度训练，每次考试过后，分析、讲评的作用至关重要，不能以对答案代替讲课，也不能老师一讲到底，要让学生先改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题进行讲解，帮助分析学生产生错误的原因，同时师生要进行反思。
要加强解题速度训练，为高考早作准备。
4、关注学生，突出主体，激发主动性。
学生是学习的主体，任何教学活动，没有学生积极参与是不可能成功的，为此要多次召开学生会议，如新学期动员会议、高考动员会，模拟考试分析会议等等来营造学习氛围，端正考风、学风，鼓舞士气，增强信心，激发学生的学习积极性，做到主动学习，主动探究，变要我学为我要学。
5、坚持德育首位，加强教育，狠抓常规。
坚持德育首位不动摇，狠抓常规管理不松懈。
高三学生管理不能因学习任务紧有任何特殊，要充分认识到抓学生思想政治工作，进行心理健康教育等其实就是抓质量。
建立与学生有效沟通机制，搭建与学生交流的平台，对学生进行理想、目标、卫生、安全、心理健康等教育，及时调控学生考前考中靠后的心理状态。
6、关注个体，分类指导，整体提高。
教师要对每个学生定位准，目标明，把培优补差落到实处，帮助学生因人而宜制订学习方法与目标，要让学生每次考后进行反思，逐一点评，加强过程指导，让学生少走甚至不走弯路，从而整体提高教学质量。
一是要抓好学生课外辅导，但晚自习不能变成晚上课，二是要实实在在落实分类指导：即落实尖子生培优，临界生补偏、后进生补差工作。
7、加强考前指导，调整学生心态，使学生从容应考
高三的学生很容易打疲劳战，目前的状况是越是临近高考，学生的睡眠时间越来越少，学习问题越积越多；学习兴趣、学习效率、学习信心越来越低；学习负担越来越重；学习焦虑越来越大；导致学生高考时不能发挥正常水平。
要想方设法解决好这些问题。
如让学生开展适当活动减轻压力，严格执行作息时间等等。
高考是难度的考试，是速度的考试，更是心理考试。
要帮助学生正确认识高考，做好心理辅导，让每位考生从容应考。
三、具体工作安排
三月份：
1、制订定年级、班级工作计划。
2、召开学生大会进行新学期动员
3、召开高三年级教师会，结合期末考试质量分析研讨布置年级工作
4、邀请教研员与教师研讨高三教学情况，交流一模考试命题工作。
5、各班进行一模考试动员
6、组织安排高考体检工作
7、进一步落实高三学生档案材料的准备工作
8、后进生优秀学生会议
四月份：
1、组织进行高三第一次模拟考试
2、模拟考试质量分析会
3、召开学生大会，进行“一模”考试质量分析及第一次临考指导；。
4、高考考前心理指导
5、完成高三学生的档案材料
6、组织高三教师到市内有关中学听课学习
五月份：
1、进行高三第二次模拟考试
2、模拟考试质量分析会
3、组织指导学生完成填写有关志愿
4、召开学生大会，进行“二模”考试质量分析及第二次临考指导；
5、落实进藏有关复习工作
6、落实学生毕业离校有关工作
高三年级组
2006-9-3。