初一下册语文第一课
七年级语文下册第一课生字词注音
七年级语文下册第一课生字词注音七年级语文下册第一课《邓稼先》生字词注音如下：元勋yuánxūn：立大功的人，多指开创性的事业中的。
奠基diànjī：奠定建筑物的基础：。
选聘xuǎnpìn：挑选聘用。
谣言yáo yán：没有事实根据的消息。
背诵bèi sòng：凭记忆念出读过的文字。
昼夜zhòu yè：白天和黑夜。
昆仑kūnlún：山名。
挚友zhì yǒu：极亲密的朋友。
可歌可泣kě gē kě qì：泣，不出声地流泪。
值得歌颂、赞美，使人感动流泪。
形容英勇悲壮的感人事迹。
鲜为人知xiǎnwéi rén zhī：很少有人知道。
至死不懈zhì sǐ bú xiè：到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求，比喻对事业坚持不懈。
鞠躬尽瘁jū gōng jìn cuì：指恭敬谨慎，竭尽心力。
当之无愧dāngzhī wú kuì：无愧，毫无愧色。
当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
家喻户晓jiāyùhù xiǎo：喻，明白；晓，知道。
家家户户都知道。
形容人所共知。
锋芒毕露fēngmáng bì lù：毕露，完全显露。
锐气和才华全都显露出来。
多指人好表现自己。
妇孺皆知fù rú jiē zhī：孺，小孩。
妇女、小孩全都知道。
指众所周知。
第1课《邓稼先》七年级语文下册课件(部编版)
合作探究
第一部分
1.文中开头为什么先概述我国近一百年来的历史？ 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民 族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出重大贡献 的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
第二部分
1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于 科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不 是把注意力放在事件具体细节的描写上。
人物介绍
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核 武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核 武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委向他 追授了“两弹一星”功勋奖章。可惜的是由于当年的科研试验条 件有限，人身防护条件简陋，邓稼先由于核辐射过多，身患癌症， 英年早逝。
首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武器 工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪 盈眶，这显示出作者对中华民族的深情。
其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼 先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道 稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”等 语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。
写作背景
1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝 尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写 的一篇回忆录性质的传记。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化 为背景，以近一百年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用 饱含感情的语言写下了这篇传记。
文体知识
传记：是记述人物生平事迹的作品，它往往通过一些特殊事件来刻 画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。传记分“自传”和“他 传”。传记大体可分为两类：一类是历史性传记，以记叙翔实的史 实为主；一类是传记文学，多用形象化的手法记述人物的生活经历、 精神品格等，它以史实为依据，但并不排斥某些想象性的文学描写。
部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》课件
8.课文最后一个部分“永恒的骄傲”是从哪几个方面来写 的？表现了邓稼先什么样的品质？
从四个角度来写邓稼先： 一是从朋友的角度，对邓稼先的品质、
精神、贡献进行深情赞颂。 二是从历史的角度，对邓稼先为祖国和
民族做出的杰出贡献进行高度评价。
三是从人生观的角度，对邓稼先的生命质 量给予了热情的赞颂。
四是从人生选择的角度，突出邓稼先对事 业和对祖国、民族的赤诚热爱。
精读课文，内容探究
1．在写邓稼先之前，为什么先 概述我国一百多年来的历史？
这是1898年中日甲午战争中几幅 照片，那是任人宰割的时代，是 有亡国灭种的危险的时代。
1．在写邓稼先之前，为什么先
概述我国一百多年来的历史？
内容上，把邓稼先的贡献放 在广阔的历史背景下，中国从 “任人宰割”到“站起来了”， 邓稼先是“对这一巨大转变做出 了巨大贡献”的科学家。
值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事 迹使人非常感动。
成语积累
马革裹尸 用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 锋芒毕露 指锐气和才干全都表现出来。毕：全。 层出不穷 接连不断地出现，没有穷尽。 鞠躬尽瘁，死而后已 指小心谨慎，贡献出全部精力，
直到死为止。现指不怕苦，不怕 死，为革命、为人民而奋斗终身。
表现了邓稼先为了中华民族的崛起和广大 人民的利益奉献了自己的一生的精神品质，他 是我们中华民族“永恒的骄傲”！
句子赏析，探究写法
说一说：“他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实 一下，然后告诉我。”如何理解这句话？
➢ 一方面说明了邓稼先没有确凿的证据来得出结论 ，另一方面也反映了他严谨的工作态度和工作作 风。
新中国成功爆炸第一颗原子弹：
课堂导入
• 1964年10月16日中国爆炸了第一颗 原子弹。
部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究知识点一、字词至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
七年级下册第一课课堂笔记
七年级下册第一课课堂笔记以下是七年级下册第一课《邓稼先》的课堂笔记，供您参考：一、生字注音1. 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）2. 家喻户晓（jiā yù hù xiǎo）3. 妇孺皆知（fù rú jiē zhī）4. 寥寥无几（liáo liáo wú jǐ）5. 铤而走险（tǐng ér zǒu xiǎn）6. 鲜为人知（xiǎn wéi rén zhī）二、重点词语解释1. 家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。
2. 鞠躬尽瘁：竭尽全力，至死方休。
3. 死而后已：死后才罢休，形容奋斗到底。
4. 鲜为人知：很少有人知道。
5. 当之无愧：当得起某种荣誉或称号，没有愧疚。
6. 截然不同：形容两个事物毫无共同之处。
7. 锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。
8. 任人宰割：比喻任凭别人欺压、剥削。
三、课文内容理解1. 本文主要讲述了邓稼先的生平和贡献，重点突出了他的卓越才能和崇高品质。
2. 邓稼先在研制原子弹和氢弹的过程中，发挥了至关重要的作用，是中国核武器事业的奠基人和开拓者。
3. 邓稼先的人生经历充满了坎坷和挫折，但他始终坚定信念，勇往直前，为国家和民族的利益奋斗终身。
4. 本文通过邓稼先的事迹，赞扬了他的爱国精神、奉献精神和创新精神，表达了对他的崇敬和怀念之情。
四、问题思考1. 邓稼先为什么能够成为中国核武器事业的奠基人和开拓者？他具备哪些优秀的品质？答：邓稼先之所以能够成为中国核武器事业的奠基人和开拓者，是因为他具备坚定的信念、卓越的才能和崇高品质。
他勇往直前、不畏艰险，始终为国家和民族的利益奋斗终身。
同时，他也具有极高的创新意识和实践能力，能够在科研领域不断探索和突破。
这些优秀的品质使得邓稼先在中国核武器事业中发挥了至关重要的作用。
2. 本文通过哪些事迹来表现邓稼先的优秀品质？请简要概括。
七年级语文部编版下册第1课《邓稼先》课件(共43张PPT)
重点解读
全文六个部分之间有什么联系？ 第一部分是全文的引子，等于是个帽子。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是 以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气 质、品格和奉献精神。
重点解读
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一 部分也可以说是第二部分的扩展。
的品格、坚强的意志和无私奉献的 族责任感和爱国情感。
精神。
新课导入
邓稼先
走进作者
杨振宁,1922年10月1日出生于安徽合肥,理 论物理学家,在粒子物理学、统计力学和凝 聚态物理等领域做出了里程碑性的贡献。他 与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖,1980 年获拉姆福德奖,1986年获美国国家科学奖 章,1993年获本杰明·富兰克林奖章,1994年 获鲍尔奖。
本国原子弹工程成功的功臣
相当
美国文化
锋芒毕露 善于辞令 复杂的人
中国传统文化
最不引人注意 忠厚平实 真诚坦白 “纯”、朴实
重点解读
为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
把邓稼先与奥本海默对比着 写，更能鲜明地突出邓稼先的性 格品质和奉献精神，就自然而然 地得出结论：“邓稼先是中国几 千年传统文化所孕育出来的有最 高奉献精神的儿子。”“是中国 共产党的理想党员。”
重点解读
为什么直到第一部分结束时才点出“邓稼先” 的名字？
内容上： 任人宰割——倍感屈辱 站起来了——扬眉吐气 在读者已经有强烈的心理预期中，适时地点 出“邓稼先”的名字，达到醒目有力，震撼 人心的效果。 结构上：承上启下 巨大贡献——默默奉献
重点解读
阅读第二部分:
第10段中“立即”一词有什么表达效果？
重点解读
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第1课《邓稼先》课文原文、知识点及教案从“任人宰割”到“站起来了”一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
*强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许很多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。
在20世纪人类历，这可能是最重要的、影响最长远的巨大转变。
对这个转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。
在北平上了小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。
1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。
1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导很多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了很多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术。
在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
部编版(人教版)七年级语文下册目录
部编版(人教版)七年级语文下册目录以下是部编版(人教版)七年级语文下册的目录：
第一单元人与自然
第一课受困在太阳岛
第二课午夜的火山
第三课庄子的蝴蝶梦
第四课我不是“草包”
第五课张保春的困惑
第二单元传统文化
第一课走近《论语》
第二课勤能补拙
第三课真诚的力量
第四课感悟庄子的知音
第五课人有人道，鬼有鬼道
第三单元新时代的中国
第一课我眼中的家乡
第二课青春之我见
第三课笑与泪
第四课巴金的忧虑
第五课致北京文化局长
第四单元生活之道
第一课旅游要讲究
第二课现代人的健康之道第三课生活中的考场
第四课生活中的危机感
第五课礼仪之道
第五单元情感与人生
第一课感恩是一种美德
第二课孩子该感谢父母吗？第三课难忘的一课
第四课成功不是重点
第五课一个人的力量
第六单元乐府民歌
第一课锄禾日当午
第二课走西口
第三课月亮圆，月亮圆
第四课打靶归来
第五课小放牛
第七单元月黑风高
第一课双立旗飘扬
第二课一个炮兵连的远征
第三课为国捐躯的女兵
第四课纸船不离水
第五课似曾相识
第八单元诗与远方
第一课家
第二课坐在地上写故乡
第三课我们的草原
第四课谁的花笺
第五课从中考开始
第九单元人与人的关系
第一课我喜欢人民币
第二课生活的意义
第三课世界上最美的回音壁
第四课春暖花开时
第五课流行歌曲对我有什么影响
希望对你有所帮助！。
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• 这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝， 水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可 爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水， 便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先 生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。
鲁镇的风 挡不住流年 鲁镇的水 淌不尽辛酸 一只乌篷伴着梦幻 咿咿呀呀中 渐行渐远
其实，和我们一样 你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖 可不知为什么 打你和伙伴从这经过 百草园的故事 一传再传
——《致鲁迅》 纪念鲁迅诞辰 127 年
• 《朝花夕拾》
• 写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁 徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无 定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的 安慰。把陆续发表的《旧事重提》，改为集子《朝 花夕拾》。
张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老
师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此
再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生
出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，
对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。
——北师大版教材P9
童趣和深情
•
从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的
小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动；
鲁迅
• 教学目标：
• 1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的 热爱、对快乐自在生活的向往与追求。
• 2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。
• 3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写 作，从而使自己的文章更加生动，精彩。
• 课时安排： • 第一课时：读文章，学习字词，概括主要内容，提出
• （2）来到太统山，走进人迹罕至的原始森林，远离了人声 鼎沸的街市，使人感到从未有过的清新和心静。
• （3）他身材臃肿，但打起篮球来，那轻捷灵巧矫健得让人 难以置信。
• （4）她的姥爷祖上也是一个满皇后裔，玉树临风，风流倜 傥，英俊潇洒，琴棋书画无所不能。
从 百草园的乐园生活
到 三味书屋的读书生活
昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前 后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教 育制度对儿童身心的损害和束缚。
• （2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时 快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。 即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同 样是新鲜而充满快乐的。
• 三味书屋是一个新的天地，严肃中不乏快乐，
二、整体感知,概括内容:
这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？
概括的方法：从文章的题目入手， 根据地点转移组织材料。
• 生词：倜傥（洒脱;不拘束）
• 反义词：人迹罕至——人声鼎沸；臃肿——轻捷
• （1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，人迹罕至；而到 了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不 了唱大戏，人声鼎沸，热闹非凡。
• 人教版七下 “成长”，——意在让学生探索鲁迅的成 长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍 中的幻想，学习中的快乐与成长。
• 北师大版 七上“童年梦痕”。
• 纵览《朝花夕拾》全书，这篇文章描写从玩耍到学习 的成长足迹，和《阿长与山海经》一样，贯穿始终的 是温馨、温情。
教学示例
从百草园到三味书屋
问题。 • 第二课时：讲练结合，品味百草园之趣。 • 第三课时：品味词句，感受三味书屋中的情趣。 • 第四课时：联读《阿长与山海经》
一、导入——温故知新
从小学课本中 第一次读到你的名字 连同闰土和那轮金黄的圆月 看瓜少年的故事 神秘了我整个童年
浪花里飞窜的 还是那只看戏的篷船 阿发家地里的罗汉豆 个儿最大 偷来的滋味 格外香甜 平桥村后半夜的桥头 等候的母亲望眼欲穿
二、初读感知，学习字词，概括内容：
• 1、随文解字： • 鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专
用的庙堂礼器。 • 两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。 • （1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎 • （2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业 • （3）大、显赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、
初 中 语
（1-8）百草园的乐园生活： （2） 有趣景物
文 （3-6）传奇故事
七
（7-8）雪地捕鸟
下
初
（10-24）三味书屋的读书生活： （10） 书屋陈设
中 （11） 先生印象
语 （12-16）询问怪哉
文 （17-20）后园寻趣
从百草园到三味书屋
鲁迅
文章解读
•
本文写于作者 45 岁时，在最辗转、最苦
闷的时候，在纷扰中寻出一点闲静，在回忆中
寻找慰藉。这篇文章充满童心童趣：童心中的
景，童心中的人和事，童趣中的情。百草园里
有好看好玩的景物，有长妈妈讲的神奇故事，
还有雪地捕鸟，即使不太成功，也很好玩。
关于主题
• （1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的
• 当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子 一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿 童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些 艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿 童实际。
• 这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情感 来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在 童趣与深情上。
从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步的对课
和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上
的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求快乐自由
的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着
一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的
情趣。
• 因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的 一部分，是束缚中的成长，是生命的必然。
敬畏中不乏感激与怀念。
• 在鲁迅心中，他的恩师有 3 人：寿镜吾、章 太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、 质朴、博学的人”，是“渊博的宿儒”，是一 个严厉而不严格（和蔼）的老师。
•
少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，
写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在
书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了 防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一