小学数学教师如何进行有效的课堂评价
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价
在小学数学课堂中，有效评价是确保学生学习成果的重要一环。
有效评价能帮助教师
了解学生所学知识的掌握情况，为教师提供教学反馈，以便进一步优化教学，同时也能激
励学生的学习积极性，培养他们的自我评价和合作精神。
1.口头测试
口头测试可以在课堂上进行，教师可以对学生提问，让学生回答。
这样的方式可以有
效地测试学生对知识点的理解程度和记忆程度。
教师可以根据学生的回答情况进行针对性
指导，帮助学生弥补知识漏洞。
2.写作业
写作业是小学生学习数学的重要方式，也是教师进行评估的重要依据。
不同的知识点
可以设置不同难度的题目，以此评估学生的学习状况。
同时，作业还可以用来检测学生的
运算能力和思考能力，促进学生形成良好的自学习惯。
3.小组合作
小组合作可以促进学生之间的合作精神，同时也可以让教师了解学生在合作中的表现。
在小组合作过程中，教师可以观察学生之间的协调与沟通是否顺畅、学生是否有能够和他
人合作的能力等等。
4.项目学习
通过设计具体的项目，让学生运用所学知识进行实践，以此评估学生的能力和掌握程度。
例如，让学生设计一个城市的布局，并计算所需建设物资的数量，就需要学生掌握计
算面积和体积的相关知识。
5.口头反馈
在学生学习过程中，给予及时的口头反馈，可以有效提高学生的学习积极性。
教师可
以及时给予学生鼓励和指导，帮助学生充满信心并认真对待学习。
数学课堂教学评价方法
数学课堂教学评价方法在教育领域中，数学作为一门基础且重要的学科，其课堂教学质量的高低直接影响着学生的学习效果和未来发展。
而科学合理的教学评价方法则是衡量数学课堂教学质量的关键。
有效的评价不仅能够帮助教师了解教学效果，发现问题并及时改进，还能够激励学生积极参与学习，提高学习兴趣和能力。
下面我们就来探讨一下数学课堂教学评价的几种主要方法。
一、教师自评教师自评是教学评价的重要环节。
教师在课后对自己的教学过程进行反思和总结，能够更好地认识自己的教学优势和不足。
教师可以回顾教学目标的达成情况，思考教学内容的组织和呈现是否清晰合理，教学方法的选择是否恰当有效，以及与学生的互动是否充分等。
例如，在讲解“函数的单调性”这一课时，教师可以反思自己是否通过恰当的例子和图形清晰地阐述了函数单调性的概念，是否引导学生进行了充分的讨论和思考，在提问环节是否覆盖了不同层次的学生等。
通过这种自我评估，教师能够不断调整教学策略，提高教学水平。
二、学生评价学生是教学的主体，他们对课堂教学的感受和评价具有重要的参考价值。
学生评价可以通过问卷调查、课堂反馈、小组讨论等方式进行。
问卷调查可以设计一些具体的问题，如“你是否理解了本节课的教学内容？”“老师的讲解是否清晰易懂？”“课堂练习的难度是否适中？”等等。
课堂反馈则可以让学生在课堂上直接提出自己的疑问和建议，教师及时给予回应和调整。
小组讨论可以让学生互相交流对课堂教学的看法，共同探讨哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
学生评价能够让教师从学生的角度了解教学效果，发现学生的需求和期望，从而更好地调整教学内容和方法，提高教学质量。
三、同行评价同行评价是指由其他数学教师对授课教师的课堂教学进行评价。
同行教师具有相似的专业背景和教学经验，能够从专业的角度对教学过程进行深入的分析和评价。
在同行评价中，评价者可以观察教师的教学设计、教学方法、教学组织、课堂管理等方面，并与授课教师进行交流和讨论。
例如，在观察“三角函数的图像和性质”这节课时，同行教师可以评价授课教师在引入新课时是否生动有趣，能否激发学生的学习兴趣；在讲解公式推导时是否逻辑严密，步骤清晰；在课堂练习环节是否对学生进行了有效的指导和反馈等。
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价小学数学课堂中的有效评价是指通过多种形式和方法来对学生的学习情况进行全面、客观、有效地评价。
有效的评价应该能够帮助教师了解学生的学习水平和特点，指导教师合理安排教学内容和方法，帮助学生发现自身的不足并加以改进，从而提高学生的学习效果和兴趣。
有效评价应当注重学生的个性发展和全面素质提高，而不是仅仅看重考试成绩和分数。
下面将分别围绕小学数学课堂中的有效评价内容和方法来进行详细阐述。
1. 观察评价：教师需要通过观察学生的学习状态、思维方法、解题过程以及课堂互动等方面的情况来对学生进行评价。
通过观察评价，教师可以了解每个学生的学习情况，包括学习态度、学习动力、学习能力等方面的表现。
同时也可以帮助教师及时调整教学策略和方法，更好地引导学生学习。
2. 作业评价：作业评价是对学生课下学习情况的一种重要评价方式。
教师可以通过批改学生的作业来了解学生的学习情况，如学习态度、认真程度、练习的正确与否、对知识的掌握程度等。
作业评价也可以帮助学生复习巩固所学知识，找出薄弱环节，及时进行补充和提高。
3. 测验评价：测验评价是小学数学课堂中比较常见的评价方式。
通过设置针对性的测验题目，教师可以对学生的知识和能力进行一次全面、系统的测评，找出学生的薄弱环节，并及时进行针对性的辅导和改进。
5. 实践评价：数学是一门需要进行实践性学习和实践性操作的学科，因此实践评价是非常重要的评价方式。
教师可以通过设计实际的数学问题或实践活动来进行评价，让学生在实践中体会和巩固所学的数学知识，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
在小学数学课堂中，有效的评价方法是非常重要的。
下面将介绍几种有效的评价方法：1.差异化评价：差异化评价是根据学生的个体差异，采用不同的评价方式和标准，来评价学生的学习情况。
通过差异化评价，可以更加客观地了解每个学生在数学学习上的优势和不足，从而有针对性地进行教学，帮助每个学生得到更好的发展。
2. 学生自评、互评：学生自评、互评是评价方式的一种新趋势，它可以帮助学生更加深入地了解自己的学习情况，并且在学习中相互学习、相互改进。
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价在小学数学教学中，评价是教学过程中的重要环节，它是教学的一部分，是对学生学习情况的了解和改进的工具。
有效的评价可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，为教学提供方向，同时也可以给学生提供正向的反馈，激发他们学习的积极性。
如何在小学数学课堂中进行有效的评价是每位数学教师都需要认真思考和总结的问题。
一、小学数学课堂中评价的基本原则1. 公正公平：评价要公正公平，不偏袒任何一方，对每位学生都要一视同仁。
要注意学生的特长和优点，尊重他们的个性差异，不能用一刀切的标准来评价学生。
2. 全面发展：评价要综合学生的知识、能力、态度等方面，不能只看重学生的成绩，而忽视了他们的兴趣、创新能力等。
3. 注重过程：评价不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生学习的过程。
重视学生的思维过程、问题解决的方法、表达能力等。
4. 鼓励性：评价应当是鼓励性的，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
要给予学生及时的正向反馈，肯定他们的努力和进步，同时也要指出他们的不足和提出改进的建议。
1. 日常教学评价：教师可以通过观察学生的学习状态、听取学生的提问、课堂练习情况等进行日常教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法。
2. 课堂互动评价：教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生互相评价，在交流中了解学生的学习情况，同时也可以让学生学会发表自己的观点和看法。
3. 作业评价：作业是学生巩固知识、检验学习效果的重要方式，通过批改学生的作业，可以了解学生的学习情况，指导学生的学习方法和技巧。
4. 测试评价：定期进行测试评价，可以检验学生的学习效果，同时也可以帮助教师了解教学的成效和改进方向。
5. 项目评价：通过设计一些实践性、探究性的项目任务，可以综合评价学生的知识和能力水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。
1. 能力评价：要评价学生的数学学习能力，包括数学思维能力、问题解决能力、数学表达能力等。
2. 知识评价：要评价学生的数学知识掌握情况，包括基本知识、方法技巧等。
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略
小学数学课堂教学中有效评价的实施策略随着教育教学的不断改革和发展，评价已经逐渐成为教学过程中不可或缺的一部分。
对于小学数学课堂教学来说，有效的评价可以促进学生的学习兴趣和动力，同时也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为课堂教学和学生学习提供有效的指导。
小学数学课堂教学中的有效评价实施策略显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课堂教学中实施有效评价的策略，并提出一些具体的实施建议。
一、确立评价目标和标准小学数学课堂教学中的有效评价需要以明确的目标和标准为基础。
教师需要根据学科教学大纲和教学目标，确定学生应掌握的知识、能力和素质。
评价标准要与教学目标相一致，明确表达预期学习结果，这有助于教师和学生准确地理解评价的目的和标准，从而使评价变得更加客观和有效。
具体做法：1.明确课程标准和教学目标，将其精确定义为学生应获得的基本知识、技能和素质。
2.将评价目标分解为具体的知识、能力和素质要求，确立明晰的评价标准和要求。
二、多元化评价方法小学数学课堂教学中应采用多种评价方法，包括笔试、口头询问、作业评价、实验和观察等多种形式。
多元化的评价方法能够全面地考察学生的学习情况和学习结果，更加客观地反映学生的实际水平，使评价更加全面和多角度。
1.注意选择不同类型的题型和题目，组成试卷，以考察学生的不同知识和能力。
2.注重课堂讨论和口头询问，将学生的表现纳入评价范围，了解学生的口头表达和思维逻辑能力。
3.加大作业的量化评价，注重学生在课后复习和巩固的情况。
三、灵活运用评价方式小学数学课堂教学中，评价方式的选择和应用需要具有灵活性，根据具体的学习目标和学生的实际情况进行有针对性的评价。
评价不应仅限于考查学生对知识的记忆，还应注重学生的理解、分析和创新能力的考察。
1.在设计考卷时，要注重综合性题型和应用性题型的设置，以考查学生对知识的综合运用和实际解决问题的能力。
2.课堂讨论和口头询问中，要充分发挥学生的思辨和表达能力，促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
小学数学教学中如何有效进行课堂评估
小学数学教学中如何有效进行课堂评估在小学数学教学中，课堂评估是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，还能激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
那么，如何在小学数学教学中有效地进行课堂评估呢？一、明确课堂评估的目标首先，教师需要明确课堂评估的目标。
课堂评估的目标不应仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了促进学生的学习和发展。
例如，通过评估了解学生对数学概念的理解程度、解题的思路和方法是否正确、数学思维能力的发展状况等。
只有明确了评估目标，教师才能有针对性地选择评估方法和内容。
二、选择多样化的评估方法1、课堂提问课堂提问是最常见的评估方法之一。
教师可以通过提问，了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题。
提问时，要注意问题的难易程度和针对性，既要覆盖基础知识，又要能激发学生的思考。
2、课堂练习在课堂上安排适量的练习，让学生独立完成，然后教师进行批改和讲解。
通过学生的练习情况，教师可以直观地了解学生对知识的掌握和运用能力。
3、小组合作评估将学生分成小组进行合作学习，观察小组的合作过程和成果，评估学生的团队协作能力、沟通能力以及数学知识的应用能力。
4、作业评估认真批改学生的作业，从作业中了解学生的学习态度、知识掌握的薄弱环节等。
5、观察法在课堂上观察学生的学习表现，如参与度、注意力集中程度、表情等，从而判断学生的学习状态和兴趣。
三、设计合理的评估内容1、基础知识评估包括数学概念、公式、定理等的理解和记忆。
2、技能评估如计算能力、解题能力、作图能力等。
3、思维能力评估考查学生的逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
4、情感态度评估观察学生在课堂上的学习兴趣、参与积极性、克服困难的毅力等。
四、及时反馈评估结果1、正面鼓励对于学生的进步和优点，要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
2、针对性指导针对学生的不足之处，要给予具体的指导和建议，帮助学生改进。
3、集体反馈在课堂上对普遍存在的问题进行集体讲解和反馈，让学生清楚自己的问题所在，同时也能从其他同学的错误中吸取教训。
小学数学课堂中的有效评价
小学数学课堂中的有效评价在小学数学课堂中，评价是教学过程中非常重要的一环。
有效的评价可以帮助老师了解学生的学习情况，促进学生的学习，提高教学质量。
下面就小学数学课堂中的有效评价进行详细介绍。
一、有效评价的目的1.了解学生的学习情况评价可以帮助老师了解学生的学习情况，包括学生的学习水平、学习兴趣、学习态度等方面。
通过评价可以及时发现学生的学习情况，为后续的教学工作提供依据。
2.促进学生的学习通过评价可以及时发现学生的学习问题，及时给予学生指导和帮助，促进学生的学习。
对于学习进步的学生，通过评价可以及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情。
3.提高教学质量评价可以帮助老师了解教学效果，检查教学内容是否得体、学习方法是否合理、教学过程是否完善等方面。
通过评价可以及时发现不足，及时进行调整，提高教学质量。
1.客观、公正评价要客观公正，不能受到主观因素的影响，要根据学生的实际学习情况进行评价。
2.有针对性评价要有针对性，要具体针对学生的学习情况进行评价，不能一概而论，评价要具体一些。
3.及时反馈评价要及时反馈给学生，让学生及时了解自己的学习情况，对评价结果进行适时的调整。
4.鼓励性评价要鼓励性，能够适时给予学生一些积极的评价，促进学生的学习。
5.全面性评价要全面，要对学生的知识水平、学习态度、学习方法等方面进行全面评价。
1.口头评价口头评价是教师直接与学生交流，或者是学生之间进行交流的评价方式。
口头评价可以让学生及时了解自己的学习情况，也可以让老师及时了解学生的学习情况。
口头评价可以在课堂上进行，也可以在课后进行，如个别辅导时间。
2.书面评价书面评价是指教师通过文字形式进行评价，如作业、测验、期中考试、期末考试等。
书面评价可以让学生综合地了解自己的学习情况，也可以让老师全面地了解学生的学习情况。
3.实际操作评价在数学课堂中，实际操作是非常重要的一环，所以可以通过学生的实际操作情况来进行评价，如学生对于数学题目的解题过程、解题方法等进行评价。
小学一年级数学教学中的课堂评价方法
小学一年级数学教学中的课堂评价方法教育的目的在于培养学生的全面发展，数学教学作为学生认识世界和培养逻辑思维能力的重要环节，需要通过有效的课堂评价来检验学生的学习成果和教学效果。
本文将以小学一年级数学教学为例，探讨几种适用于一年级学生的课堂评价方法。
一、口头反馈口头反馈是一种简单但有效的课堂评价方法。
教师可以随时关注学生的学习情况，通过提问、让学生解释问题的方法进行评价。
例如，在学生解答一道简单的加法题后，教师可以问：“请问答案是多少？你是如何计算得出来的？”通过学生的回答，教师可以了解到学生的学习情况，进一步指导学生的学习。
二、个别指导个别指导是一种针对学生个体差异进行的评价方法。
在小学一年级数学教学中，由于学生的学习水平和兴趣差异较大，教师可以通过与学生一对一的交流，发现学生的潜力和问题，并针对性地进行辅导。
例如，在教学过程中，老师可以逐个询问学生的思路和答案，确保每个学生都能积极参与课堂，得到适当的指导和评价。
三、学生作业作业评价是一种传统但重要的课堂评价方法。
教师可以通过对学生布置的数学作业进行评价，了解学生的学习进展和掌握程度。
在一年级数学作业布置中，可以设置一些有针对性的练习题，通过对学生作业的批改，教师可以发现学生的错误和问题，并及时进行纠正和辅导。
此外，也可以通过作业评价的方式鼓励学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、课堂观察课堂观察是一种全面评价学生学习情况的方法。
教师可以通过对学生的课堂参与度、表现和协作能力等方面进行观察和评价。
例如，在小学一年级数学课堂上，教师可以观察学生是否认真听讲、积极回答问题，并与其他同学合作解决问题的情况。
同时，教师也可以观察学生在学习中的困惑和疑惑，及时提供帮助和指导。
五、贴近生活贴近生活的评价方法可以激发学生的学习兴趣和动力。
在一年级数学教学中，教师可以设置一些与学生日常生活相关的问题，提高学生学习数学的积极性。
例如，通过将数学与购物、游戏等生活场景相结合，让学生感受到数学在实际生活中的应用意义，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
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小学数学教师如何进行有效的课堂评价有效的课堂评价是有效实施课堂教学的重要条件，也是关系到学生身心健康的重要手段。
一贯的呵斥会令许多创造的火苗熄灭，一声不太诚恳的评价会令许多智慧之星夭折。
常言道：好话一句三冬暖。
面对课堂这特殊的环境，面对活生生、有个性的学生，教师将怎样去用准、用好评价这把尺子呢？《新课标》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。
更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”那么，在具体的小学数学教学中，如何进行有效的课堂评价呢？作为一名小学数学老师，现试着对小学数学课堂评价谈一下自己的看法。
一、努力营造良好的评价环境万物生长皆环境，评价也需有适宜的“肥土沃壤”。
在小学低段，教师应有意识地培养学生有一种健康、好学、虚心、向上品格。
作为小学数学教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。
鼓励学生大胆猜测、发表自己的见解。
把问题的争论权、发言权牢牢掌握在学生的“嘴”里。
平时上课时，注重学生的思考过程，经常让学生在问题得到解决时，让学生说说你的“想法”。
“说说你的思考过程”、“发表一下你的高见！”……让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。
当学生说的思路清晰时，给予高度的表扬。
“你说的真清楚”“会做的同学不一定会说，会说的同学肯定会做”……当学生说的思路断断续续时，就帮助他们把思路整理畅通，“说多了，思路自然清楚了”鼓励他们不断锻炼。
这样，在班级中，努力营造良好的评价环境。
同时，在日常的班级中，要努力正确的评价意识。
首先，多看别人的优点，会找自己的差距，教学生学会正确评价他人。
当他人能独立解决问题后，学生会欣赏他人，祝贺他人；当他人需要帮助时，学生要能给他人鼓励或指导性话语；当他人犯错误时，学生能给予合理且具有导向性的评价。
其次，要培养他们强烈的集体荣誉感。
我是班级一份子，我要为班级争光；我是小组的一员，为小组立功是我的责任。
始终坚持班集体的利益高于一切，小组的利益大于个人的利益。
再次，对自己要严而有度，选准阶段目标，找准竞争对手，以榜样为楷模，每月进行阶段性的小结，能诚恳、正确、公平、公正的评价自己。
要求学生明白：学习不是为了涂表现，而是以学懂，学好知识为主。
此外，教师以身作则，持之以恒，潜移默化的影响着这个班集体。
亲其师必信其道，长期以来，我在班上有倾向性的营造学习是为我自己，学好了能为班级添光彩的氛围，保持这种健康向上的评价环境，这是进行有效课堂评价的前提。
二、教师要提高自己评价语言的水平。
教师要提高自己评价语言的水平，只有这样，才能有效的进行课堂评价。
首先，评价语言要准确、得体，富有针对性。
教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。
例如在一节数学课中，教师针对学生发言的具体情况，分别评价为：“你们小组的讨论很有见解。
”“你们思考问题很有深度。
”“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。
”“谁能像××同学这样，把你的折法清楚地说给大家听？”……这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。
再次，评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。
课堂评价往往需要教师灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设的口语流程，巧妙地对学生进行评价。
在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有50重。
”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：“你今年多大了？”“我今年8岁。
”“不，应该说你今年8大。
”“你有多高？”“我身高大约120厘米。
”“不，你身高大约120高。
”“不能那么说……”这个学生有些着急了。
通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。
这样，在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生的一种激励，把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致！三、注重评价方式的不断更新变化。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
课堂评价的方式也应随时间的推移，学生年龄的不断增长而变换。
课程标准指出：在第一学段，多采用鼓励性语言，第二学段以定性描述为主，第三学段是定性与定量相结合。
低年级是培养学生的自信心的最佳时期，在低年级时我常以“你真行！”“我给自己添红旗”等活动来培养他们的自信心。
当某个学生回答问题正确时，其余同学向他翘起大拇指，说：“你真棒，向你学习！”“互相学习”回答正确同学补充道。
老师还常常奖给他们可爱小动物图案，或美丽的小花、小星星等小物品。
如果学生演板或练习中做了全对，我让他们给自己添面小红旗。
可到了中年级时，他们随着年龄的增长，身心和兴趣的变化，不再稀罕你的小动物图案与小物品了，也不再爱听“你真棒”等话语了，更不说这类话语了。
对他们的正确回答，我常自己用诚恳、公正的语言去评价，更多的是用肢体语言去表扬。
如他回答上了一道稍难的问题，我会上前去告诉他，你的小脑袋真聪明，我很欣赏它，并伸手爱抚地摸摸他的脑袋。
如果他练习或演板做对了题目，我将主动的伸出手与他握手，并有意识地暗示他们，知识将会从老师的手中传给了你。
他们谁不羡慕与老师握手呀，因为他们都渴望从老师那儿得到知识。
如果出现错误时，我将送出宽慰的眼神，“你还没有考虑周全吧，不要紧，谁来给他提醒提醒。
”这样尽力保护他们自尊心，既让他们知道自己错了，又让他能体面的坐下去，还得弄明白自己错在哪儿。
可给自己添小旗的活动还得保留下来，这可不单单是添小旗了，同时配上班级的班规——奖惩制度，每学期的小旗数累计，期末评出“数学大王”“数学小能手”等称号，给他们以荣誉奖励。
有时还奖励一些小物品，不过这时期的小物品都将是孩子们喜欢、感兴趣的物品。
随着年龄的增长，课堂的评价方式也不断更新，让学生始终充满活力。
学习着，并快乐着。
四、评价学生要注意因人而异，具有层次性和差异性。
对于同一年龄段的学生，由于他的生活环境、个性差异以及认知特征各不相同，故应关注不同层次的学生。
除了对他们的知识、能力提出不同要求外，对他们的评价也需“因人而异”，以达到不同的学生得到不同的发展目的。
不同的尺子量不同的学生，就知识差距来说，对于聪明的学生回答出简易的问题，只需轻描淡写的作出评价就可以，不必重用或批量式赞赏，以免让他们觉得表扬太容易得到；而对于学困生能回答问题，首先得给予肯定或鼓励，如果能回答正确，可稍作夸的表扬，使他尝到甜头，感觉到表现并不是优生的专利，我也能行。
从心理差异来说：对于胆小怯场的学生，不要放过任何一次表扬他的机会，培养他们敢说；对于懒惰的学生来说，要多抓他们的闪光点，触动他们勤奋的精神；对于大胆有智慧的学生来说，评价时应充分肯定他，同时，适当的给他提高标准，评价有较强的指向性。
对于易骄傲的学生，评价时别忘了渗透学生“胜不骄，败不妥”的英雄气质。
多一把尺子，就多一批好的学生。
身为教师要明察秋毫，评价也得善于因材施教。
五、强化学生学习的自我评价学生是学习的主人，也可以成为学习评价的主人。
如何进行自我评价呢？对于学生本人来说，无论自己的表现好与坏，通过自我评价就一目了然。
他们通过自我反醒，自我激励来改正缺点，发扬优点，增强自控能力，完善自我。
学生的自我评价，可以随时发现学生当中存在的问题，进行个别交谈并有效地探索解决学生实际问题的适当方法。
在课堂中，我不断鼓励学生参与到评价之中，把评价的主动权交还给学生，让学生学会自我评价。
例如：当授完新课小结时我会让学生说说“这节课我学到了什么知识”或“通过这节课的学习，我收获了什么”。
这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的容进行复习，也整理了自己的思路，并在发言的交流中找出自己的进步和不足，提高学习的自觉性。
另外，我鼓励学生之间互相评价，使其学会互相交流、学习。
例如北师大版第三册《游乐场》教学后我的学生这样自我互相评价。
师：你们说说，今天谁能坐上进步快车了，为什么？生1：我觉得××同学可以，因为今天他的想法很特别。
生2：我觉得××同学可以，因为他特别积极，平时他老做小动作，今天他没有了。
生3：我觉得自己也行，因为今天，我说出了别人没有想到的问题了，而且可以自己解决。
生4：我想请大家原谅我，因为刚才上课，我没注意了××同学的提问所以回答不出来了。
师：下次，你可得改正了，大家原谅他吗？生：原谅。
也可以坐进步快车，因为他敢于承认错误。
师：希望其他同学向这些同学学习，相信班上每个同学都能坐上进步快车。
课堂上的自评、互评，有利于教师全面了解学生解决问题的方法，更有利于强化学生学习的自主意识，提高学生的课堂学习效率。
六、评价要保持连续性、一贯性。
评价非朝令夕改的事，是一持续、有较强逻辑顺序的工程。
每次制订或构思一系列的评价方案或策略时，要充分考虑外在多种因素，要把它作为一项长期的工作去做，要考虑到它的可使用年限。
课堂教学评价切忌你今天这套，明天又换一新招，学生疲于去适应、对付，到最后他们适应不过来，就可能会出现文前的一幕，你再三激励他们都于动于衷。
总之，作为一名小学数学老师，千万不要忽略了数学课堂的评价的重要性，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学生过程中的变化和发展。
课堂评价作为教学活动中一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，灵活地恰当的利用课堂评价好比“春雨”“润物”，能使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起，使数学课堂教学充满生机。