特殊教育试题-含答案

单项选择题(本大题共27 小题，每小题 2 分，共54 分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15

A.重视早期发现与早期干预

B.实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校

D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。P19

A.物理空间

B.社会交往活动

C.全部课程

D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)

A.之前无法发现其发作先兆

B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动

C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动

D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3 )之间为低视力。P26

A.0.02~0.03

B.0.03~0.05

C.0.05~0.1

D.0.05~0.3

5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言

B.认知

C.思维

D.社会化发展

6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。

A.生病

B.存在感官性生理限制和障碍

C.身患慢性疾病和体质非常虚弱

D.残疾儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括

( A.情商)

A.情商

B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员)进行。

A.教师

B.幼儿园或学校领导

C.专业人员

D.所有这些人员

9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能

力训练于一体，反映( B.整合性)原则。

A.反复性

B.整合性

C.量力性

D.个别性

10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声

B.构音

C.流畅度

D.语言发展

11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力)

A.语言编码过程

B.环境压力

C.神经心理缺陷

D.学习的原因

12. ( B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

A.身因论

B.心因论

C.社会环境论

D.教育因素论

13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。

A.多动症

B.语言发展异常

C.孤独症

D.智力落后

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题

是造成儿童( D.情绪行为障碍)的家庭原因。

A.攻击性行为

B.退缩行为

C.抑郁行为

D.情绪行为障碍

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越的鸿沟)

A.是相对而言的

B.有共同性

C.有不可逾越的鸿沟

D.有明显的差异性

16.流畅性、灵活性、新颖性，是( B.创造)型超常儿童的思维特点。

A.领导

B.创造

C.智力

D.艺术

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松)

A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松

B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐

C.前者是被动的，后者是主动的

D.前者是主动的，后者是被动的

18. ( D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑)不符合精神分析学派的游戏治疗观点。

A.就事论事，矫正异常行为

B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验

C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因

D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A.从普通幼儿教育活动中分离出来)

A.从普通幼儿教育活动中分离出来

B.同普通幼儿教育活动融为一体

C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透

D.成为所有幼儿教师的职责

20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能

否保证等。

A.系统性

B.个别性

C.可行性

D.兼顾个人与集体

21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为( )

A.期望值过低

B.过度保护

C.重保轻教

D.放纵孩子的好奇心

22. ( )理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。

A.观察学习

B.应答性条件反射

C.操作性条件反射

D.认知行为矫正

23. (A.设立特殊学前教育机构)的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

A.设立特殊学前教育机构

B.随班就读与个别帮助相结合

C.设立特殊儿童教育中心

D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( C )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性

B.特殊儿童与正常儿童的融合性