初中物理教师教学案例分析有哪些
初中物理教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，推动物理教学研究的发展，我校物理教研组开展了一系列教研活动。
本文以我校物理教研组的一次教研活动为例，分析其特点、成果及启示。
二、案例介绍1. 案例背景本次教研活动以“提高初中物理课堂教学效果”为主题，旨在通过研讨、实践和反思，探索提高物理课堂教学效果的有效途径。
2. 案例过程（1）研讨阶段教研组全体成员针对提高物理课堂教学效果这一主题，结合自身教学实践，提出了以下问题：1. 如何激发学生的学习兴趣？2. 如何培养学生的科学探究能力？3. 如何提高课堂效率？4. 如何处理教学中的重难点问题？（2）实践阶段针对提出的问题，教研组成员进行了以下实践：1. 创设情境，激发兴趣。
教师通过设置与生活实际相关的教学案例，让学生在熟悉的生活环境中学习物理知识，提高学习兴趣。
2. 重视实验，培养探究能力。
教师鼓励学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
3. 精讲精练，提高课堂效率。
教师针对教学重难点，进行精讲精练，帮助学生掌握物理知识。
4. 分层教学，关注个体差异。
教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上得到关注和发展。
（3）反思阶段教研组成员对实践过程进行反思，总结经验教训，形成以下共识：1. 教师要关注学生的学习兴趣，创设情境，激发学生的学习热情。
2. 教师要重视实验教学，培养学生的科学探究能力。
3. 教师要精讲精练，提高课堂效率。
4. 教师要关注个体差异，实施分层教学。
三、案例分析1. 案例特点（1）问题导向。
本次教研活动以问题为导向，针对提高物理课堂教学效果这一主题，深入探讨教学中的实际问题。
（2）实践导向。
教研组成员结合自身教学实践，进行实践探索，提高教学效果。
（3）反思导向。
教研组成员对实践过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 案例成果（1）提高了物理课堂教学效果。
初中物理教学案例分析及方法总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法总结第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法总结一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究型教学。
在这种背景下，作为一名特级教师，我深入研究了多个教学案例，总结出了一系列适用于初中物理教学的有效方法。
本文将结合具体案例，对初中物理教学案例进行分析，并对教学方法进行总结。
二、教学案例分析1.案例一：探究牛顿第一定律在教授牛顿第一定律时，我设计了一堂实验课。
首先，让学生们观察一个静止在水平桌面上的小车，然后让他们推着小车，使其在水平桌面上运动。
在实验过程中，学生们发现，当他们停止推力时，小车会逐渐减速并最终停止。
通过这个实验，学生们直观地感受到了“惯性”这一概念。
接着，我引导学生运用控制变量法，分析小车减速停止的原因。
在讨论过程中，学生们得出了牛顿第一定律的结论。
2.案例二：研究欧姆定律在教授欧姆定律时，我组织学生们进行了一次小组探究。
首先，让他们使用电压表、电流表和电阻器进行实验，观察电压、电流和电阻之间的关系。
在实验过程中，学生们发现，当电阻器两端的电压一定时，通过电阻器的电流与电阻成反比；当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压成正比。
通过这个实验，学生们自主总结出了欧姆定律。
三、教学方法总结1.实验教学法：通过设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中感受物理现象，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
2.探究式教学法：引导学生运用控制变量法、实验法等方法进行自主探究，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识和思维能力。
5.情感教学法：关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言与学生交流，增强学生的自信心和学习动力。
6.差异化教学法：针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
初中物理学习中的案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理学习中的案例分析第一篇范文：初中物理学习中的案例分析在当今的教育环境中，物理学科的教学正逐渐从传统的知识传授转变为以学生为主体的探究式学习。
本文将通过案例分析的形式，探讨初中物理学习中的一些关键问题，以期为教师提供有效的教学策略，为学生提供更加人性化的学习方法。
案例一：力的作用与相互性在力的概念教学中，我们遇到了这样一个案例：一名学生在进行“力的作用”实验时，将一个小球放在斜面上，观察小球滑下的过程。
学生在实验中发现，小球在滑下的过程中对斜面产生了力的作用，但斜面对小球的作用力却使小球加速滑下。
学生对此产生了疑惑：力的作用是相互的，为何小球对斜面的力和斜面对小球的力效果却相反？针对这个案例，教师可以引导学生从力的相互作用和摩擦力的角度进行分析。
首先，小球对斜面的力是向下的，而斜面对小球的力是向上的，二者方向相反，符合力的相互性原则。
其次，斜面对小球的力中包含了摩擦力，这个力使得小球能够加速滑下。
通过这样的分析，学生可以更好地理解力的相互作用和摩擦力的概念。
案例二：速度与加速度的关系在速度与加速度的教学中，我们遇到了这样一个案例：一名学生在进行“物体匀加速运动”实验时，发现物体在加速度不变的情况下，速度随时间逐渐增大。
学生产生了疑惑：加速度不变，为何速度会随时间增大？针对这个案例，教师可以引导学生从速度与加速度的定义出发进行分析。
速度是描述物体运动快慢的物理量，而加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。
在匀加速运动中，加速度不变意味着速度的变化率不变，因此速度随时间增大。
通过这样的分析，学生可以更好地理解速度与加速度的关系。
案例三：能量守恒与转化在能量守恒与转化的教学中，我们遇到了这样一个案例：一名学生在进行“水的沸腾”实验时，发现水在沸腾过程中，温度逐渐降低，但水的内能却增加。
学生产生了疑惑：温度降低，内能如何增加？针对这个案例，教师可以引导学生从能量守恒和内能的定义出发进行分析。
能量守恒定律表明，在一个封闭系统中，能量总量保持不变。
初中物理教学案例分析(精选10篇)
初中物理教学案例分析（精选10篇）1.《运动状态的比较研究》本文介绍了一位初中教师如何通过将学生们的观察和实验结合起来，让学生们更好地理解运动状态的概念。
通过生动有趣的教学案例，学生们在课堂上积极参与，课堂效果显著。
2.《力学在生活中的应用》本文介绍了一位初中教师如何将力学知识与生活实例相结合，让学生们更好地研究力学知识。
通过引入实际案例，学生们更好地理解了题的解法，课堂效果显著。
3.《热力学概念教学案例分析》本文描述了一位初中教师如何通过讲解热力学的概念和运用实验帮助学生们更好地理解这一知识点。
通过具体的实验操作，学生们更好地掌握了热力学的相关概念，课堂效果优秀。
4.《光学反射实验》本文介绍了一位初中教师如何通过实验帮助学生们更好地理解光学反射的原理和相关知识点。
通过实验操作，学生们对反射定律的理解得到了加深，实验效果良好。
5.《电路实验》本文介绍了一位初中教师如何通过电路实验帮助学生们更好地了解电路的组成，理解电流和电压的关系。
通过实验操作，学生们更好地掌握了电路知识，实验效果显著。
6.《显微镜实验》本文介绍了一位初中教师如何通过显微镜实验帮助学生们更好地了解细胞结构和显微镜使用方法。
通过具体的实验演示，学生们对显微镜的使用及其应用有了更深入的理解，实验效果优秀。
7.《张力实验》本文介绍了一位初中教师如何通过张力实验帮助学生们更好地研究弹性力学知识。
通过实验操作，学生们更好地了解了弹性力学的相关概念和应用，实验效果良好。
8.《物理思维实验》本文介绍了一位初中教师如何通过物理思维实验帮助学生们更好地研究物理知识。
通过引导学生们思考，学生们更加深入地理解了物理概念和定理，实验效果显著。
9.《空气密度实验》本文介绍了一位初中教师如何通过空气密度实验帮助学生们更好地理解空气的物理性质。
通过实验操作，学生们深入了解了空气密度的影响因素，实验效果优秀。
10.《物理史话教学》本文介绍了一位初中教师如何通过物理史话教学帮助学生们更好地了解物理史上的重要人物及其贡献。
初中物理课教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学面临着前所未有的挑战。
为了提高物理教学质量，提升学生的物理素养，我国各地纷纷开展物理课教研活动。
本文以某地区初中物理课教研活动为例，对教研案例分析。
二、教研活动概述本次教研活动以“提高初中物理教学质量，培养学生物理素养”为主题，旨在通过研讨、交流、反思等方式，探索适合初中物理教学的有效策略，提高教师的教学水平。
活动时间为一天，分为三个环节：教学观摩、研讨交流和总结反思。
三、教研案例分析1. 教学观摩本次教研活动首先安排了两位教师进行公开课展示。
两位教师分别以“光的折射”和“浮力”为主题，展示了不同的教学风格和教学方法。
（1）案例一：光的折射该教师以“生活中的折射现象”为切入点，引导学生通过观察、实验等方式，探究光的折射规律。
在课堂上，教师运用多媒体课件展示光的折射原理，并结合实际生活中的例子，如眼镜、放大镜等，帮助学生理解光的折射现象。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察光的折射现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳光的折射规律。
（2）案例二：浮力该教师以“生活中的浮力现象”为切入点，通过动画、图片等形式，生动形象地展示浮力的产生和作用。
在课堂上，教师引导学生思考浮力产生的原因，并通过实验验证浮力的大小与物体密度、液体密度等因素的关系。
在实验环节，教师组织学生分组进行实验，让学生亲自操作，观察浮力现象。
最后，教师引导学生总结实验结果，归纳浮力规律。
2. 研讨交流观摩课后，教研组进行了研讨交流。
教师们针对两位教师的课堂教学进行了点评，并就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何运用多媒体技术辅助教学？（3）如何培养学生的实验操作能力？（4）如何提高学生的物理素养？在研讨交流中，教师们分享了自己的教学经验和心得，并对上述问题提出了自己的见解和建议。
3. 总结反思在总结反思环节，教研组长对本次教研活动进行了总结。
初中物理教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析第一篇范文：初中物理教学案例分析在教育领域，初中物理教学是一项重要任务，它不仅要求学生掌握基本的物理知识，还要求他们培养科学思维和实验技能。
本文将结合具体的教学案例，对初中物理教学进行深入分析，以期为初中物理教师提供有益的参考。
教学案例背景本次教学案例选取了我国某初中一年级为研究对象，共有两个班级，甲班和乙班。
两个班级在人数、成绩等方面均无显著差异。
在物理教学过程中，教师采用了同一位物理教师进行授课，教学内容、教学进度和教学方法基本相同。
在实验环节，两个班级的学生都使用了相同的实验设备和材料。
教学目标根据新课程标准，本次教学的主要目标是让学生掌握光的折射现象，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生动手实验、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
教学过程1. 导入新课教师通过展示一组关于光的折射现象的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍了光的折射概念和折射定律。
2. 课堂讲解教师以生动的语言和实例，详细讲解了光的折射现象，包括折射定律、折射角与入射角的关系等。
同时，教师结合生活实际，让学生认识到光的折射在生活中的应用。
3. 课堂互动教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“光从空气进入水中时，折射角会发生什么变化？”“如何解释放大镜原理？”等。
学生积极发言，教师给予及时点评和指导。
4. 实验环节教师组织学生进行实验，观察光的折射现象。
学生分组进行实验，测量入射角和折射角，并记录数据。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 总结与反思实验结束后，教师引导学生总结实验现象，并运用折射定律进行分析。
然后，教师提出拓展问题，引导学生思考光的折射在现代科技中的应用。
教学效果分析在本次教学过程中，学生通过生动的语言、实例和实验，较好地掌握了光的折射现象。
在课堂互动环节，学生积极参与，提出问题和观点，表明他们对光的折射有了更深入的理解。
在实验环节，学生动手操作，观察现象，进一步巩固了所学知识。
初中物理课堂案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课堂案例分析第一篇范文：初中物理课堂案例分析在教育领域，初中物理教学是一项极具挑战性的任务。
作为一名初中物理教师，我们需要运用各种教学方法和策略，以激发学生对物理的兴趣，帮助他们理解和掌握物理概念。
本文将通过一个具体的课堂案例，分析初中物理教学中的难点、重点以及教学方法。
一、案例背景本次案例选取的是我国某初级中学八年级的物理课堂。
课题为《力的作用效果》。
在课程开始之前，教师已经通过调查了解到，学生对力的概念和力的作用效果有一定的了解，但对其本质和相互之间的关系认识不深。
此外，学生对于实验操作和观察能力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。
二、教学目标1.让学生理解力的概念，掌握力的作用效果及其影响因素。
2.培养学生观察、实验、分析、解决问题的能力。
3.引导学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1.难点：力的本质，力的作用效果的相互关系。
2.重点：实验操作，数据分析，现象解释。
四、教学方法与策略1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生分析问题的能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生直观地感受力的作用效果，增强学生的实践操作能力。
3.小组讨论：引导学生相互交流、合作，提高解决问题的能力。
4.生活实例引入：将物理知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、教学过程1.导入：教师通过讲解一个生活实例，引入力的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验环节：学生分组进行实验，观察力的作用效果，并记录实验数据。
3.数据分析：教师引导学生对实验数据进行分析，探讨力的作用效果的影响因素。
4.知识拓展：教师讲解力的本质，引导学生理解力的作用效果的相互关系。
5.课堂小结：学生总结本节课所学的知识，分享自己的收获。
6.课后作业：布置一道结合生活实际的题目，让学生运用所学知识解决问题。
六、教学反思在本节课的教学过程中，教师注重了学生的参与和实践操作，引导学生观察、实验、分析、解决问题。
初中物理教师教学案例精选与分析
初中物理教师教学案例精选与分析物理是一门理论与实践相结合的学科，对于初中学生来说，物理的学习不仅仅是为了应对考试，更是培养学生的科学思维和动手能力的重要途径。
而初中物理教师在教学过程中的案例选择和分析对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
下面将选取几个典型的物理教学案例进行分析。
第一个案例是关于力的平衡的教学案例。
在初中物理中，力的平衡是一个重要的概念。
在教学中，教师可以通过实验的方式让学生亲自体验力的平衡。
比如，教师可以将一个小球放在平衡木的一端，然后让学生通过在平衡木的另一端放置不同的物体来观察小球是否保持平衡。
通过这个案例，学生可以直观地感受到力的平衡的概念，并且了解到力的平衡与物体的质量和距离的关系。
第二个案例是关于热传导的教学案例。
热传导是物理学中的一个重要概念，也是初中物理中的一个难点。
在教学中，教师可以通过实验的方式让学生观察物体的热传导现象。
比如，教师可以用两根相同长度的金属棒，一根用木头包裹，另一根不包裹，然后将两根金属棒的一端放在热水中，观察两根金属棒的另一端的温度变化。
通过这个案例，学生可以直观地感受到热传导的过程，并且了解到热传导与物体的导热性质有关。
第三个案例是关于光的反射的教学案例。
光的反射是物理学中的一个重要概念，也是初中物理中的一个难点。
在教学中，教师可以通过实验的方式让学生观察光的反射现象。
比如，教师可以用一面镜子和一个激光笔，让学生观察激光笔在镜子上的反射轨迹。
通过这个案例，学生可以直观地感受到光的反射的现象，并且了解到光的反射与入射角和反射角的关系。
通过以上三个案例的分析，我们可以看出，在初中物理教学中，教师选择合适的案例并进行深入的分析对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过实验和观察，学生可以直观地感受到物理现象，培养科学思维和动手能力。
同时，教师还可以通过案例的分析，帮助学生深入理解物理概念，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，初中物理教师在教学中选择合适的案例并进行深入的分析对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
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初中物理教师教学案例分析有哪些
建议思考的问题：
1、通过互联网能否解决学生个性化学习的需求?
2、初中学生在线学习适合课内还是课外?
实施过程：
环节一：每个学生登录互联网“爱卡的米”平台个人帐号直接观看视频《神马叫压强》。
环节二：师生对平台里《知识结构》进行互动。
先由学生展示或提问，再由老师适当点评和强调对压力和重力的区别、压强的定义、决定因素、公式及计算、增大和减小压强的方法。
环节三：学生在规定的时间内独立在平台上完成每个知识点的即时检测，这时老师打开平台上的“课堂统计”，平台立马统计出每
个学生完成即时检测的情况，包括每道题的对错和全班的正确率。
环节四：学生完成即时检测后，老师对学生开放每道题的解析，学生根据自己对知识的掌握情况进行小组合作学习，充分利用小组
长和对子互帮互学。
有的学生利用草稿本演算讲解，有的学生利用
教室四周黑板画图分析讲解。
老师巡视，再针对共通性问题进行讲解。
然后学生结合自身情况再次进入平台《个性学习》里的微视频
进行学习，需要对哪个板块加深学习或没懂的重新学，也可以利用
平台对不懂的进行提问。
环节五：学生第二次在平台上练习，练习题分板块按难易度分ABC三组，要求学生对每类题完成正确率达80%以上再进入下一类，
这时老师打开平台课堂统计查看学生完成情况。
评价及其反思：传统的教学，是先教后学。
现在这个逻辑被重新反思。
因为这里的问题就是，老师在教的过程中其实是很盲目的，
他不知道学生对我的接受程度是多少?接受速度有多快?所以，在课
堂上就会出现各种进度的不匹配。
这也是为什么大家都在倡导翻转
课堂的原因了。
通过这个平台，老师的工作重心也变了，大幅度降
低讲授的占比，传统老师做三件事，备课、讲课、改卷子，基本上
这三件事占据了老师百分十九十的时间。
而这三件事情通过平台只
需要花很少的时间来做。
老师需要做的是对学生学习积极性的激发，对学生提出的问题进行深度沟通，对学习状态进行诊断，帮助解决
问题等等。
本堂课本意就在于，让高效技术代替人工、通过课堂时
效性反馈学生问题自然生成典型、有共性和针对性的数据资源、与
教师对问题作的即时经验性诊断连通匹配，最大可能发挥数据为教
学服务的效能。
老师根据及时反馈的数据可以有针对的指导，真正
实现分层教学，因材施教，克服了传统课堂照顾大部分学生，造成
学生因知识水平和智力差异有的吃不饱，有的学起来吃力学不走的
现象，从而有望解决学生个性化学习的需求。
在互联网时代，学生的最大特征就是碎片化，学习的状态和意愿都是零零碎碎的产生。
学生在课堂上的状态基本都是，上一秒还很
专注，下一秒可能就走神了。
由于初中学生的年龄特点，自觉性不强，自控力较弱，注意力不持久，在线学习必须要在有监督、有任务、有目标下进行，要有效果，课堂在线教育是最好的选择。
在这堂课之前，学生习惯了传统课堂老师讲解，师生互动或生生互动，答题从原来的纸面上作业改为利用平台在线作业，而且基本
变成了选择题，动动手指就把题完成了，学生在本子上动笔的时候
少了，解题步骤基本没有体现出来，就无法体现出学生的思维过程，还有就是做对了的也不敢肯定学生一定是掌握了，因为蒙对的机率
占了四分之一。
还有就是学生看文本的习惯也发生了变化，原来是
纸质材料，可以按照老师的要求在上面圈点勾画，现在是显示器，
无法圈点勾画，读题不够仔细，造成看错的时候要多，所有统计的
正确率并非完全体现了学生真正的水平。
题型的选择上可以通过与
平台的管理人员进行沟通调整，增加各类题型。
而学生的训练只能
由老师来完成。
如答题的规范，在本子上写出必要的演算步骤和过程，培养学生的学习习惯等。
一、模拟实验代替传统实验，不真实一一慎用!
【案例一】在“探究水和砂石的吸、放热性能”的实验教学中，由于该探究实验使用的器材多，需测量和记录的物理量多，操作麻烦，且实验时间长，一些教师便采取播放视频实验或者FLASH动画
的方式来代替实验操作，这样，水和砂石的温度变化通过虚拟温度
计显示，“实验现象”貌似一目了然、对比明显。
目前，不少初中物理教师喜欢用“电灌”(多媒体演示灌输)，用模拟实验代替传统实验，认为模拟实验直观性强、方便教学、节约
时间、过程及现象较完美，这样做可以紧跟时代潮流，省去做真实
实验的麻烦和避免实验失败等尴尬，不必担心实验占用时间而影响
授课进度，亦可克服没有专职实验员准备实验器材的弊端等等，似
乎接近完美。
所谓实验，顾名思义，就是实践检验。
而模拟实验缺乏真实性(尤其是动画)，学生对实验被动接受，对教学产生的不利影响是显
而易见的，学生无法体验真实的实验过程，无法感知实验过程中出
现的问题以及尝试处理实验中出现的问题;不利于教师发挥在实验教
学中的引导作用，不利于对学生观察能力和思维能力的培养。
对于
模拟实验问题，笔者的应对策略是一一慎用!
教师本身应增强实验意识，深刻认识实验教学的重要性，认真钻研教材，不断提高自身的实验技能，不应以怕麻烦或者害怕实验失
败等为借口而用模拟实验代替传统实验，要尽可能为学生提供体验
实验的真实性的机会。
模拟实验可作为实验教学的辅助或有益补充，在特定的条件下发挥其作用。
二、实验指导模糊，不严谨一一力行!
【案例二】在教学《升华和凝华》一节时，老师为学生准备了如下器材：酒精灯，火柴，装有碘颗粒的试管(约有二十颗左右)并加
盖橡皮塞。
在师生共同认识了升华和凝华现象后，老师让学生两人
一组进行实验，通过观察实验现象进一步理解升华和凝华。
实验前
老师重点强调了酒精灯的使用要求，然后让学生开始实验，老师巡
查时特别提醒学生要认真观察实验现象。
当学生汇报实验中所观察
到的现象时，学生的回答集中在这几方面：看到了紫色的碘蒸气，
碘发生了升华，碘熔化了，碘先熔化再升华。
老师首先表扬了观察
到碘蒸气的同学实验很认真，进而指出：实验中碘从固态直接变成
了气态，这是一种升华现象。
笔者也曾多次做过碘升华的实验，碘确实会熔化：如果试管中加人的碘颗粒太多，或者加热时没有晃动试管，导致碘受热不均勻，
都会使部分碘发生熔化现象。
很显然，出现这样的情况，究其原因
一是教师在思想上不够重视，以为实验内容简单，不难操作，以前
有做过或曾看别人做过，无须课前预做;二是课前准备不充分，没有
进行反复操作，没有充分估计学生实验中可能出现的情况，造成对
学生的实验指导不到位，并对学生的实验结果给予了不恰当的评价。
这不利于学生对物理知识的透彻理解，也不利于学生严谨、科学的
态度的培养。
对于此问题，笔者的策略是一一身体力行!
不管是演示实验还是学生分组实验，教师在课前不仅仅是为学生准备器材，更要自己先预做实验，熟悉实验器材的使用，细心查找
实验中可能出现的问题，对实验中可能出现的现象进行估计，力求
使实验达到最佳状态，这样才可以在学生进行实验时给予正确的指
导与评价，确保实验有较高的成功率。
1教材阅读感受科学方法
物理教材是学生进行物理学习的重要载体，我们认为物理教材是物理课程标准的具体展现，也是学生学习的重要依据。
在新课程标
准理念之下，物理教材普遍采用提出问题——观察实验——分析总结——应用练习——拓展阅读的编写模式。
这种模式本身就蕴含着
科学方法的因素。
以“液体内部的压强”教学实践为例。
不同版本的教材都涉及以下内容：液体压强的存在、液体压强的特点、液体压强的计算、液
体压强的应用。
分析这些知识的内在逻辑联系，可以看到这样的编
写体系体现了人的认知过程：对生活之中现象的观察和提出问题、
借助微小压强计初步定量研究液体压强特点、建构模型定量研究液
体压强、结合实际应用液体压强。
充分挖掘教材本身蕴含的科学方
法因素，让学生们深入阅读物理教材，他们必能感受到科学方法的
巨大魅力，同时学生们也学会了科学阅读。
2习题反馈感悟科学方法
物理习题是帮助学生巩固概念、理解规律的必要环节，也是培养学生灵活自主解决物理问题的主要途径，在学生解决习题的过程中，学生也能感悟科学方法。
从学生解题的过程来看，学生刚学完物理概念、公式和规律时，对概念的内涵和外延还没有全面的理解，对公式还不能熟练应用，
对物理规律所表达的丰富内容和适用条件还没有深刻的体会。
物理
习题正是为学生提供一个具体的物理情境，创设一个个需要概念、
公式和运用物理规律才能解决的情景。
学生在解答物理习题的过程中，经历从抽象的概念、规律到具体的物理习题的思考过程。
3知识应用体会科学方法
在初中阶段，很多习题往往是借助公式代入数字的运算过程。
对学生来说，这样类型的习题缺乏思维深度和广度，所以他们很难体
会科学方法。
怎样创设更广阔的背景来应用知识体会科学方法呢?邢
红军教授提出的原始问题教学给了我们很大启发。
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